談?wù)勀銓?duì)科學(xué)兒童觀的理解
兒童觀，就是對(duì)兒童的看法和認(rèn)識(shí)。
對(duì)兒童的看法和認(rèn)識(shí)不同，教育兒童的內(nèi)容、方法以及具體的教育任務(wù)也不同。
錯(cuò)誤的兒童觀會(huì)導(dǎo)致不科學(xué)的教育方法曾對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生過(guò)不良影響，阻礙了人類自身的發(fā)展，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。
很長(zhǎng)的時(shí)間里，在我的感覺(jué)中，兒童就是一個(gè)個(gè)小毛孩嗎。
他們的能力不成熟，依靠于成人，依附于成人。
待我在暑假里的學(xué)習(xí)后后，不得不重新審閱自己以往的教育觀。
我的這一種兒童觀，應(yīng)該說(shuō)代表了很多人的觀點(diǎn)。
這種兒童觀，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無(wú)知。
于是，把成人世界的知識(shí)、技能教給兒童，必然使兒童過(guò)一種小大人的生活。
盡管成人可能是出于愛(ài)意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是揠苗助長(zhǎng)。
于是可以看到很多家長(zhǎng)對(duì)兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強(qiáng)行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。
由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。
家長(zhǎng)看似積極的、忙碌的，但實(shí)際上收效甚微，甚至是好心做壞事，破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
兒童被迫記誦不感愛(ài)好的東西，他是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。
一．樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，建立平等和諧的師幼關(guān)系。
師幼關(guān)系是師幼互動(dòng)行為的前提，有什么樣的師幼關(guān)系就有什么 樣的師幼互動(dòng)行為。
因此，只有建立和諧的師幼關(guān)系，才可能啟動(dòng)有效和諧的師幼互動(dòng)行為。
這就要求教師樹(shù)立科學(xué)的兒童觀。
教師應(yīng)把幼兒當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關(guān)系，進(jìn)而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進(jìn)他們與教師、與同伴正常交往。
從而啟動(dòng)更多更有效和諧的師幼互動(dòng)，更有效的實(shí)現(xiàn)保教目標(biāo)。
遺憾的是，在目前的幼教實(shí)踐中，還存在著教師一般傾向利用自己的權(quán)威，為便于工作簡(jiǎn)單、輕松，往往采用高控制、高約束以及為完成一件任務(wù)，為了快速獲得成效，不惜采用讓幼兒產(chǎn)生恐懼體驗(yàn)的負(fù)向行為，借助幼兒的恐懼心理來(lái)建構(gòu)起他們所希望見(jiàn)到的整齊劃一的班級(jí)秩序的現(xiàn)象。
在這樣的環(huán)境下，可想而知，啟動(dòng)和諧的師幼互動(dòng)便成為一句空話。
因此，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起幼教工作者重視，尤其是幼教管理者。
在評(píng)估一個(gè)班級(jí)保教業(yè)績(jī)時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地看某班級(jí)表面上做了些什么，是否有效地完成一件任務(wù)，幼兒行為整齊劃一，更應(yīng)該深入到保教工作的實(shí)質(zhì)中，不是只看到做了什么，更要看到在活動(dòng)中，幼兒發(fā)展了些什么，在發(fā)展中是否快樂(lè)。
這有助于幼兒教師 >擺正保教工作的態(tài)度，有利于教師認(rèn)識(shí)和樹(shù)立科學(xué)地兒童觀，把建立平等、和諧的師幼關(guān)系作為開(kāi)展工作地基點(diǎn)，更有效地啟動(dòng)師幼互動(dòng)行為，從而更有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)。
二．不斷提高幼兒教師對(duì)幼兒行為的洞察和感悟水平。
教師對(duì)幼兒行為的洞察和感悟水平所強(qiáng)調(diào)的根本在于理解幼兒，這種理解不僅是善于觀察幼兒的某一個(gè)獨(dú)立的行為，更要結(jié)合幼兒的個(gè)性特征及其所處的場(chǎng)景對(duì)他們的行為做出全面的認(rèn)識(shí)；不僅包括對(duì)于幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對(duì)他們行為理由的理解。
不僅善于洞察幼兒行為發(fā)生，更要從中感悟幼兒行為發(fā)生的真正原因。
在這種情況下，特別需要教師具備有一種開(kāi)放的心態(tài)，充分了解幼兒外顯的以及內(nèi)在的行為線索，盡可能弄明白幼兒行為的意義與理由，以便保證對(duì)孩子的行為做出合適的反饋，或者是給幼兒提供恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
如果教師對(duì)幼兒的行為的感悟水平太低，只根據(jù)表面現(xiàn)象去判斷幼兒的行為，就很可能造成幼兒極大傷害，甚至?xí)绊懹變旱囊簧?/p>
毋庸諱言，在誤解幼兒的基礎(chǔ)上行使教師的職責(zé)，開(kāi)啟與幼兒之間的互動(dòng)行為，并不能真正幫助幼兒，相反會(huì)給 幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)不利影響。
在師幼互動(dòng)行為進(jìn)程中，教師開(kāi)啟的本意是出于履行教育者職責(zé)的施動(dòng)行為，很可能會(huì)由于教師對(duì)幼兒行為洞察與感悟水平偏低而變成傷害幼兒情感的一個(gè)根源。
這樣的事情在目前的幼兒教育實(shí)踐中并不少見(jiàn)，如不盡全力加以改變，任何理想的教育方案都不過(guò)是表面文章。
由此，提高幼兒教師對(duì)幼兒行為的洞察與感悟水平便顯得極為重要與迫切。
一篇巜兒童安全》觀后感作文
為了保障我們的交通，以提高我們?nèi)庾R(shí)，今天，交警派教官來(lái)學(xué)校為我校師生作了關(guān)于交通安全知識(shí)的講座。
主要從“走文明路、騎自行車、摩托車“等幾個(gè)方面，用身邊血淋淋的事實(shí)，深入淺出地給我們上了生動(dòng)的一課。
統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)每年有超過(guò)18500名14歲以下少年兒童死于道路交通事故，每10位交通事故死亡者中，至少1人是少年兒童……聽(tīng)著這些數(shù)字，我的心像是被一把尖銳的刀割開(kāi)了一道裂痕。
據(jù)教官所說(shuō)，80%的少年兒童意外傷害原本可以避免，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因就是家長(zhǎng)和孩子缺乏安全防護(hù)知識(shí)。
而發(fā)生在少年兒童身上的交通事故，是因?yàn)榻煌ㄈ找姘l(fā)達(dá)、車輛不斷增多、少年兒童缺乏應(yīng)有的交通安全意識(shí)所致。
教官給我們講了許多血淋淋的事例：有個(gè)孩子讀書成績(jī)非常好，在最近的奧數(shù)競(jìng)賽中脫穎而出，進(jìn)入了決賽，可就在比賽的前幾天，因搭摩托車而被撞死。
我們不能麻痹大意，危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨在我們頭上。
我不禁想起，每天上學(xué)或放學(xué)時(shí)，同學(xué)們不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
如騎車在道路上拉手或攀肩并排而行，在路上嬉戲打鬧、突然橫穿公路等。
我多希望同學(xué)們能夠珍惜生命，注意人身安全，自覺(jué)地遵守道路交通法規(guī)，避免悲劇的發(fā)生。
這次交通安全知識(shí)講座讓我明白了：生命是脆弱的，如果發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕。
健全的身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無(wú)法挽回。
我們要珍惜生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長(zhǎng)。
兒童節(jié)文藝節(jié)目觀后感
兒童節(jié)又到了，這個(gè)節(jié)日于我好像已經(jīng)很遙遠(yuǎn)。
還記得在那個(gè)時(shí)候，兒童節(jié)沒(méi)有像今天這樣隆重，這樣被家長(zhǎng)重視，似乎印象中沒(méi)有值得回憶的兒童節(jié)。
走出小學(xué)大門就好像告別了童年，就感覺(jué)自己是個(gè)青年人了。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)節(jié)目，內(nèi)容是對(duì)兒童時(shí)光的回憶。
和主持人一起在節(jié)目里的兩個(gè)明星被兒時(shí)的玩物完全帶回了童年，忘記了還在電視臺(tái)里做節(jié)目，和主持人一起玩起了這些小玩意。
整個(gè)節(jié)目都是在溫馨和笑聲中度過(guò)的，讓所有的觀眾都感受到了童年的快樂(lè)，有種不想長(zhǎng)大的感觸。
今年的六一比往年更有特色，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起過(guò)六一節(jié)，我們可以到現(xiàn)場(chǎng)去觀看自己孩子的杰出表演。
我們一踏進(jìn)影院門就立刻感受到那里的歡樂(lè)、生機(jī)和活力。
老師傾注了大量精力，孩子在老師的帶領(lǐng)下展示了她們的風(fēng)采，孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步凝聚著老師的辛勤與汗水。
一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個(gè)好的啟蒙老師是家長(zhǎng)和孩子的期望，我們從點(diǎn)滴感受到中心小學(xué)的完美性。
今天看著每一位孩子完美的展示，有小品、舞蹈、歌唱、詩(shī)朗誦等等，讓今天參加活動(dòng)的家長(zhǎng)一飽眼福。
孩子能有這樣的成就，這傾注著學(xué)校多少老師的汗水。
在此向老師們真誠(chéng)的說(shuō)一聲：你們辛苦了,謝謝你們這幾年來(lái)對(duì)孩子的關(guān)心教育!是你們打開(kāi)了孩子幼小的心靈，走上探索真理、熱愛(ài)知識(shí)的道路，中心小學(xué)正在完成她神圣的使命：十年樹(shù)木百年樹(shù)人。
也希望孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、執(zhí)著地追求理想，成為對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人。
觀看《孩子的夢(mèng)想》后寫一篇觀后感言
媽媽帶著我到電影院看了《孩子.夢(mèng)想》這部電影。
這是一部關(guān)于留守兒童和留守老人的電影，主要講述了開(kāi)開(kāi)的父母在外地打工，他和年邁的爺爺相依為命，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，只有一條流浪狗小膽兒給他的生活帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)和歡笑。
電影中，讓我印象最深的是開(kāi)開(kāi)聰明能干和懂得感恩的心，深深的觸動(dòng)了我。
那是一天早上，開(kāi)開(kāi)正在做早餐，小膽兒“汪汪”地叫了起來(lái)，拽著開(kāi)開(kāi)的褲腳，把他拉向爺爺?shù)拇策叀?/p>
他看到躺在床上呻吟的爺爺和生著火的煤爐子，糟了
爺爺煤氣中毒了
開(kāi)開(kāi)機(jī)智、冷靜地?fù)艽?20電話，將爺爺送到醫(yī)院。
經(jīng)過(guò)治療，爺爺恢復(fù)了健康。
開(kāi)開(kāi)向醫(yī)生們磕頭，表達(dá)對(duì)他們的感謝。
這個(gè)鏡頭深深地觸動(dòng)了我，開(kāi)開(kāi)，他是一個(gè)多么機(jī)智又懂得感恩的孩子呀
這讓我想到了我的爸爸媽媽，我的老師。
我的媽媽每天早早地起床，我為做早餐；忙碌一天的工作后回到家，又為我做豐富的晚餐、輔導(dǎo)我的作業(yè)、陪著我閱讀；我的爸爸每周末往返三個(gè)小時(shí)的車程帶我去上課；我的老師無(wú)私地教給我知識(shí)，教我做人的道理……
六一兒童節(jié)觀后感
當(dāng)初夏的第一縷陽(yáng)光映射我們喜悅的面龐，當(dāng)朵朵絢爛嬌艷的花兒竟相開(kāi)放，我們又迎來(lái)了自己的節(jié)日----六一國(guó)際兒童節(jié)!6月1日上午，全體師生和家長(zhǎng)在體育館歡聚一堂，迎接這一年一度屬于自己的節(jié)日。
這天，我們都興高采烈，那一張張笑臉，一陣陣歌聲，都充滿了幸福和快樂(lè)。
特別是看到舞臺(tái)上的同學(xué)們個(gè)個(gè)都像精靈一般，真的好美。
節(jié)目的開(kāi)始，是由四年級(jí)的同學(xué)們送上蘆絲表演，由劉光輝老師擔(dān)當(dāng)指揮，同學(xué)們的演出投入，富有感情。
場(chǎng)下的同學(xué)一直激動(dòng)地鼓掌。
這支樂(lè)曲，在老師的精心編排下，結(jié)合了今年藝術(shù)節(jié)的主題-------歡快積極。
表演完了，同學(xué)給劉老師鼓掌，同時(shí)我也很感謝，感謝老師們的用心良苦，讓我們這些生長(zhǎng)的小花朵，去體會(huì)感恩，懂得感恩。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，這場(chǎng)演出一開(kāi)始就收到了明顯的效果，一開(kāi)始就讓全場(chǎng)人的心達(dá)到了高潮，一開(kāi)始就讓歡快的節(jié)奏包圍著每一個(gè)人。
后面的節(jié)目同樣也是豐富多彩，老師們的精心編排，同學(xué)們的認(rèn)真態(tài)度，讓這場(chǎng)演出更是出色。
還讓我記憶憂新的也是四年級(jí)的手語(yǔ)操《快樂(lè)的撲滿》，同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻，信心百倍，這個(gè)節(jié)目又把我們推向了另一個(gè)高潮。
在這里，不由得想說(shuō)，多做運(yùn)動(dòng)，健康身體。
還有六年級(jí)同學(xué)們表演的《華爾茲》，在舞臺(tái)上的精彩表演，更是讓我們看得目瞪口呆，原來(lái)她們是那么的棒! 像精靈般的五個(gè)小主持人，口齒伶俐，有條不紊的主持著節(jié)目，使得這場(chǎng)文藝匯演進(jìn)行得很順利。
最后，當(dāng)合唱隊(duì)的同學(xué)們唱響了《明天會(huì)更好》時(shí)，唱響了我對(duì)未來(lái)的憧憬，我知道我的未來(lái)不是夢(mèng)。
在這一天里，我相信所有的同學(xué)都是幸福和快樂(lè)的。
小學(xué)是美好人生的開(kāi)端，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基，希望同學(xué)們開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè)樂(lè)，腳踏實(shí)地的過(guò)好每一天。
以《拐賣兒童》觀后感為題的作文500字
當(dāng)老師要給予幼兒一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容分時(shí)候，一定要心中有明確的計(jì)劃。
要有一個(gè)大的高位目標(biāo)，并且要有一個(gè)切合幼兒的具體小目標(biāo)。
這就需要老師充分的研究學(xué)科，理解幼兒年齡特點(diǎn)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)。
使自己給予幼兒的內(nèi)容是豐富有價(jià)值分量的。
這就需要老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的修養(yǎng)，提高自己的理論知識(shí)。
多年在一線引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，但是如果想要使自己做的東西更有價(jià)值，使幼兒獲得的內(nèi)容更加飽滿豐富，就要提高自己對(duì)各學(xué)科的理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)。
新《綱要》第三部分強(qiáng)調(diào)：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
”以前的教育是由教師選定內(nèi)容，設(shè)置好活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，“填鴨式”地灌輸給幼兒，不管幼兒是否對(duì)教育內(nèi)容感興趣。
千篇一律的方式方法忽略了幼兒的真正感受，嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，限制了幼兒想象、創(chuàng)造力的發(fā)展。
在新《綱要》中明確了應(yīng)將幼兒教育與幼兒生活緊密聯(lián)系，教育要利用生活，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)生活進(jìn)行。
比如：“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育”；“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行”；“體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂(lè)趣……”教育內(nèi)容、教育活動(dòng)生活化，是《綱要》的一個(gè)基本理念，遠(yuǎn)離幼兒生活的教育內(nèi)容絕不可能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：一次，我們參與幼兒園的教研活動(dòng)，研討中班老師在引導(dǎo)幼兒制作陀螺的過(guò)程，能否為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有效的支持。
活動(dòng)后中班老師在自我反思中提到：今天的活動(dòng)沒(méi)有很好的完成目標(biāo)，因?yàn)椋谛〗M學(xué)習(xí)中只有兩位孩子制作的陀螺成功了，其他小朋友的陀螺因?yàn)橹行狞c(diǎn)和固定點(diǎn)的問(wèn)題，影響了旋轉(zhuǎn)速度，所以都沒(méi)有成功。
結(jié)合教師的反思，園長(zhǎng)抓住了“如何看待孩子的成功
成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么
”這樣兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，老師們開(kāi)始關(guān)注和分析孩子們的作品通過(guò)認(rèn)真地觀察分析、操作嘗試孩子們的作品，大家得出了一致的結(jié)論，作為中班孩子很難有意識(shí)的將中心點(diǎn)的確立與轉(zhuǎn)速建立聯(lián)系教師不應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。
他們能把陀螺的平面圖立體化就是成功了。
當(dāng)我們又提出“為什么孩子認(rèn)為自己做的陀螺是假的，做好后誰(shuí)也不急于玩”的這一問(wèn)題的時(shí)候，教師的關(guān)注點(diǎn)由作品又開(kāi)始轉(zhuǎn)向孩子，有的老師提出“雖然每一位孩子的陀螺制作成功了，但是為什么從孩子們表情和行為上看不到他們快樂(lè)
他們感受到快樂(lè)和成功了嗎
”這位老師的話，引發(fā)了大家的共鳴和深入的思考，通過(guò)分析，大家認(rèn)為這主要源于教師在每個(gè)孩子做完陀螺后，都要讓孩子與買來(lái)的陀螺對(duì)比一下，看一看誰(shuí)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)轉(zhuǎn)的速度快，以引導(dǎo)幼兒關(guān)注陀螺的平衡點(diǎn)和固定點(diǎn)……由于教師的期望與孩子的自主探究水平和原有經(jīng)驗(yàn)形成明顯落差，所以這種做法直接帶給孩子的就是不成功的感受。
為此，作為教師應(yīng)該因人而異，使得能夠把陀螺做出來(lái)的孩子、能夠使陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的孩子以及不僅轉(zhuǎn)起來(lái)而且轉(zhuǎn)得好的孩子都有成功感。
教研活動(dòng)圍繞“如何看待孩子的成功”這一生動(dòng)的問(wèn)題展開(kāi)討論，伴隨著老師們由不成功—到成功——再到不成功的疑問(wèn)。
引發(fā)了教師思想觀念上的一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，它幫助老師們由只關(guān)注教育目標(biāo)，到關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，再到關(guān)注孩子的心理感受，直至關(guān)注孩子的個(gè)體差異，它不斷地引導(dǎo)著教師逐漸走向孩子、走進(jìn)孩子。
兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)，只有不斷的更新兒童觀，才能進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育觀點(diǎn)，使之符合新時(shí)代對(duì)兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進(jìn)兒童的全面和諧的發(fā)展。
一、活動(dòng)“做中學(xué)”，兒童促發(fā)展兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。
活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有著重要的價(jià)值，不論是嬰兒期，還是在幼兒期均如此。
而操作活動(dòng)卻是兒童發(fā)展的一個(gè)重要途徑。
所謂操作活動(dòng)，就是兒童通過(guò)與物體的相互作用而獲得發(fā)展。
兒童在做中學(xué)，做中成長(zhǎng)。
通過(guò)動(dòng)手操作，兒童逐漸理解事物之間的關(guān)系，掌握基本的概念。
在我設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)“紙的吸水性”中，請(qǐng)五歲的幼兒說(shuō)出塑料紙、紙巾及打印紙等各種不同質(zhì)地紙的吸水性時(shí)，幼兒難以憑空想象，這時(shí)，如果我們請(qǐng)幼兒分別在不同的紙上滴上一到兩滴清水，請(qǐng)幼兒邊操作邊觀察，很快，孩子們得出了結(jié)論：塑料紙和打印紙不具有吸水性，而紙巾具有吸水性，這樣的答案是通過(guò)孩子自己操作得出的，不但容易理解，而且不易遺忘。
所以，在針對(duì)很多抽象問(wèn)題的理解時(shí)，我們應(yīng)該放手讓孩子去做，不要怕麻煩，不要省程序，所謂“做中學(xué)”就是說(shuō)的這個(gè)道理。
二、活動(dòng)“游戲化”，快樂(lè)伴成長(zhǎng)兒童期也叫游戲期，游戲既是兒童的一項(xiàng)重要權(quán)利，也是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)，其能力水平也是在游戲中得到充分的發(fā)展
在幼兒的日常活動(dòng)中，游戲分很多種，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等等，面對(duì)多種多樣的特色游戲，作為教師，我們一方面要認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，更重要的是將游戲巧妙地貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中。
在日常帶班中，我們經(jīng)常運(yùn)用講道理的方式教育幼兒要表現(xiàn)好，如“請(qǐng)坐好
”“不要再動(dòng)了。
”“誰(shuí)的眼睛還沒(méi)有看著老師
”……似乎這樣的話經(jīng)常出自我們的嘴邊，但有時(shí)過(guò)多的說(shuō)服教育會(huì)讓我們事與愿違。
試一試：再想請(qǐng)全班幼兒都坐好時(shí)，開(kāi)展一個(gè)“小木人”的游戲；當(dāng)有個(gè)別小朋友在課堂上竊竊私語(yǔ)時(shí)，我們不妨通過(guò)“小靈通”、“一休哥”的角色引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力；另外，在組織幼兒一日生活活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常以游戲的口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒去做事情，“小貓靜悄悄的去喝水”、“小兔子快速回到小椅子上”、“一起學(xué)做講衛(wèi)生的小花狗”等等。
簡(jiǎn)單的一兩句游戲語(yǔ)言，就會(huì)讓幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不會(huì)讓其感到自己做的事情是命令、是要求，而是在玩，并且是在輕松愉悅的氛圍中玩，逐步建立良好的常規(guī)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)
在這十幾年們的教育教學(xué)中，我感悟到：成人要多為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，不僅要保證身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展的需要，還要給他們提供自由活動(dòng)的空間。
要注重個(gè)別差異，對(duì)兒童個(gè)性的尊重和自由的發(fā)展是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。
兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀儜?yīng)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件，應(yīng)最大限度的發(fā)展兒童的潛力。
這些潛能必須在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下才能挖掘出來(lái)，才能得到充分的發(fā)展。
所以，我們對(duì)兒童觀應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀。
金老師20
【第11句】：3
看關(guān)愛(ài)留守兒童觀后感
兒童”每當(dāng)看到兒童這個(gè)字眼，腦海中立刻浮現(xiàn)出燦爛的笑臉，幸福得就像花兒一樣，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)留守兒童那渴望的眼神。
他們渴望幸福，渴望關(guān)愛(ài)。
我真誠(chéng)的呼吁——給予他們幸福與關(guān)愛(ài)吧
“鳥(niǎo)有一個(gè)暖和的巢，人有一個(gè)幸福的家”對(duì)每個(gè)人而言：家是感受親情的港灣，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中又有許多孩子遠(yuǎn)離了那溫馨的港灣，他們得不到與其他孩子同樣的愛(ài)與溫暖，他們是誰(shuí)呢
他們就是備受社會(huì)關(guān)注的留守兒童，因此，我們應(yīng)該給予他們一些關(guān)懷。
在社會(huì)的支持與幫助下，他們茁壯成長(zhǎng)，正是由于在那種艱苦的環(huán)境下生存，才磨練出了他們那種堅(jiān)強(qiáng)不息的意志，在他們眼中那些超越凡俗的東西不能唾手可得，需要他們跋山涉水，他們不會(huì)因?yàn)槁吠酒D險(xiǎn)遙遠(yuǎn)而輕易放棄，是啊
那綻放的優(yōu)雅，吐露的芬芳，不正是穿越了生活的磨礪才彌足珍貴了嗎
有人說(shuō)過(guò)“留心你的思想，思想可變成言語(yǔ)。
留心你的言語(yǔ)，言語(yǔ)可變成行為。
留心你的行為，行為可變成習(xí)慣，留心你的習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)變成性格，留心你的性格，性格可變成生命。
”也許它就是留守兒童能夠成功的重要原因吧
留守兒童，他們?cè)趨s少父愛(ài)，母愛(ài)的情境下，最終卻成為夜幕下的一盞明燈，熠熠生輝，引人注目，為什么呢
正是因?yàn)樗麄冞€在吸吶吞吐之時(shí)，他們沒(méi)有止住前進(jìn)的腳步，沒(méi)有流戀于輕松；沒(méi)有忘情于虛浮，沒(méi)有迷醉于誘惑，沒(méi)有沉陷于淺薄。
有一天，他們終會(huì)永遠(yuǎn)不回頭地向前走去，然而他們需要幫助，需要我們每一個(gè)人來(lái)關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)留守兒童，從我們每一個(gè)人做起，他們?cè)诔鞘械谋M頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜。
他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。
在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。
風(fēng)從田野中吹過(guò)，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來(lái)，他們跟從父母來(lái)到了城市，在城市的盡頭扎下了根。
于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。
他們不知道怎樣穿過(guò)六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。
繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)任何快樂(lè)，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。
他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。
可是卻在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。
他們都是父母心頭的寶啊
卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。
放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來(lái)，淚眼中城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮。
悄悄許愿，希望他們?cè)诟嗟募橙『螅腋＃鞓?lè)，更希望幸福全中國(guó)，讓那些留守兒童茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，并為建設(shè)幸福的新中國(guó)而發(fā)奮讀書。
我真誠(chéng)得希望當(dāng)落日的余暉染紅窗欞時(shí)，兒童們尤其是留守兒童們能在溫馨的家里，爸爸媽媽的得懷抱里健康幸福的成長(zhǎng)。
關(guān)愛(ài)留守兒童的幸福評(píng)語(yǔ)：小作者是留守兒童中的一員，身臨其中，所以每一個(gè)字發(fā)自心肺，字字鏗鏘有力，她勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，機(jī)于創(chuàng)新，在這次“建設(shè)幸福新中國(guó)”愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)中被評(píng)為“讀書之星”。
她得呼吁震撼人心，發(fā)人深醒——要幸福，要快樂(lè)
那么什么是幸福呢
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意的事。
我強(qiáng)烈得呼吁給予他們愛(ài)吧
——留守兒童們。
