認識鐘表公開課課堂感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-12 16:48:27 加入收藏我要投稿點贊

幼兒園怎樣開展大班認識鐘表公開課

找朋友，出示-些鐘表和卡片，讓孩子找朋友。

怎樣上好大班數學公開課《認識時鐘》

第7單元認識時間第1課時認識時間（1）

【教學內容】：課本第

【第90句】：91頁內容。

【教學目標】：

【第1句】：知識與能力：通過活動進一步認識時間，正確讀、寫幾時幾分。

【第2句】：過程與方法：引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，經歷與他人合作交流的過程，培養學生的團結協作的能力。

【第3句】：情態、態度、與價值觀：進一步感受到時間與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的意識。

【教學重難點】：會正確讀、寫幾時幾分1小時=60分

【教學準備】：掛圖、鐘表模型、手表

【教學過程】：一、創設生活情境，激發探究興趣教學開始，先出示一幅學生們正準備上課的情境圖，讓學生猜是第幾節上課了，并說說自己的想法。

這樣既使學生認識到數學與生活的聯系，又激發起學生探索新知的欲望。

二、利用鐘表模型，認識鐘表刻度

【第1句】：四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成下表。

鐘面上一共有（）大格1大格有（）小格一共有（）小格

【第2句】：讓學生觀察推理：分針從刻度12走到刻度

【第1句】：

【第2句】：3……各走了幾小格，各是多少分。

每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。

【第3句】：同桌一起撥一撥，引導學生觀察時鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分。

三、加強觀察、實踐、探究幾時幾分。

五、課堂小結：

認識時鐘大班教案可以設計哪些游戲

大班數學優秀教案：認識時鐘

【活動目的】

【第1句】：通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘,初步了解時針、分針之間的關系,掌握整點、半點并知道其規律,結合日常生活理解時鐘的用途。

【第2句】：培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神。

【第3句】：教育幼兒每天準時來園,養成良好的生活習慣。

【第4句】：培養愛科學的意識和激發幼兒熱愛勞動人民的情感。

【活動準備】

【第1句】：創設“鐘表展覽館”的教學環境。

【第2句】：人手一只可以撥動的小時鐘。

【第3句】：反映幼兒一日生活內容的圖片(起床、上學、午飯、午睡等),時鐘演變過程圖片。

【第4句】：可以用來自制鐘面的有關材料(如長短針、1~12的數字、各種形狀和造型的硬板紙或吹塑紙若干)。

【活動過程】一、創設嘗試情境,激發幼兒嘗試欲望邊聽“在鐘表店”里的音樂,邊把幼兒帶進“鐘表展覽館”,引導幼兒欣賞各種各樣的鐘表,激發幼兒學習的興趣。

師:請小朋友仔細看看、找找、比比這些鐘表有什么地方是相同的?再想想,工人叔叔和阿姨為什么要設計、制造這些鐘表? 二、觀察活動通過觀察活動比較鐘表上時針、分針的不同,認識12個數字以及數字的排列位置。

提問：

【第1句】：每只鐘面上都有什么?(出示3只不同形狀的時鐘,幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數字)

【第2句】：比比看,兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細之分)它們的名稱叫什么?(了解時針、分針的名稱)

【第3句】：鐘面上的數字排列位置是怎樣的?(認識典型的幾個數字位置

【第12句】：

【第9句】：

【第3句】：6) 三、幼兒第一次嘗試活動讓幼兒理解并掌握分針、時針與數字的關系(幼兒人手一只時鐘) 提問:

【第1句】：請小朋友看一看鐘面上時針和分針都指在哪一個數字上?(12上)

【第2句】：請小朋友把時針從12撥到1上,看一看分針有什么變化?(分針從12走一圈又回到12)

【第3句】：小朋友自己撥鐘試一試,然后把你的發現告訴大家。

【第4句】：得出結論:當時針走一個數字(一格),分針就要走12個數字(一圈),這就是一小時。

四、認識整點、半點,尋找和發現它們之間的規律。

建立正確概念

【第1句】：教師操作演示:一只鐘兩根針都指在12上;一只鐘時針撥到1上,分針撥到12上;另一只鐘時針撥到12和l的中間,分針撥到6上。

【第2句】：提問:①三只鐘有什么地方不一樣?它們分別代表幾點鐘?②整點時,分針總是指在哪里?半點時,分針指在哪里?③想一想,2點整時,時針應在哪個數字上,分針應在哪個數字上?1點半時,時針指在哪里?分針應在哪個數字上?

【第3句】：老師歸納:整點時,時針指在一個數字上,分針總是指在12上;半點時,時針指在兩個數字的中間,分針指在6上。

【第4句】：小朋友第二次嘗試練習:①按老師的要求撥整點、半點;②結合日常生活圖片撥出整點、半點,小組中的幼兒互相檢查準確與否,并說一說時針、分針指向的數字。

五、教師總結時鐘的有關知識內容六、幫助幼兒理解時鐘的功能,重點說明時鐘與人類生活的關系

【第1句】：提問:小朋友,你們家里有鐘嗎?你還在什么地方看見過鐘?為什么那么多的地方都要用到鐘呢?(啟發幼兒結合生活經驗或看圖片來說出鐘的用途)

【第2句】：教師歸納:時鐘和手表都是計時工具,它可以告訴人們,現在是什么時間了,應該干什么事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習慣,鐘是人類的好朋友。

小朋友認識了鐘,可以按時起床,按時上幼兒園。

老師可以根據鐘上的時間按時上課,按時做游戲,按時讓小朋友吃午飯,鐘的用處可大啦。

七、出示時鐘演變過程的圖片,讓幼兒簡單了解從古到今計時器的變化,激發幼兒嘗試探索知識的興趣師:古時候沒有鐘,人們用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。

日晷在常州的天寧寺就有,小朋友可去看看。

隨著科學的發展,聰明的叔叔阿姨設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來方便,還可以美化人們的生活。

小朋友,你們現在好好學習,長大后也來發明創造出更多更美的鐘和表,好嗎?

上完公開課怎么寫感想才好

上公體會一：上課心得體會我略感壓力的公開課今天下午終于結束了，感覺好像放下了大的石頭，心中無比的輕松。

感謝骨干教師這個大家庭對我的幫助，感謝王鵬老師為我們所做的一切

其實說實話在剛開始聽說要上公開課時，我心理還是蠻不樂意的。

主要是覺得麻煩，也覺得有一定的壓力。

不知道當我面對陌生的班級，陌生的教室，陌生的學生，陌生的黑板，還有十幾個很專業的美術骨干教師聽課時，我會不會緊張。

但話又說回來，自己的課能讓專業的同行幫忙一起研究和探討卻是多么難得的一次機會。

我好好準備了一節常態課。

上完了課，自己回過頭來反思。

發現有很多問題有待改進。

我上的是嶺南版美術二年級上冊《漂亮的鐘》，同行們對我上的課進行了點評。

大部分老師認為我的導入不錯，用老狼時鐘店貫穿整節課是一大亮點，課堂氣氛熱烈，師生互動效果好。

不足之處是語言過快，請學生回答問題時要注意肢體語言不要過于晃動。

把握時間上出現前面講得過多，導致后面的評價沒有深入。

通過這次評課活動，我真的收獲很多。

教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。

在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，課才能上得越來越好

今天第一節可是我們班的一堂語文公開課。
當看到教室后面坐著許多聽課老師的時候

從學校傳達室拿到一份《教育導刊》，其中一篇題為《一堂難忘的數學公開課》的學生作文吸引了我。

一直很想知道學生眼中一堂好的數學課是什么樣的，到底是怎樣的課堂給學生留下了深刻的印象呢

細細讀罷，沒有讀到期待的精彩課堂，學生作文的一些片段，倒是讓我對當今的諸多公開課，產生一些個人的反思。

從這篇學生作文中，我們不難看到當今許多公開課的影子，不難看出當今許多公開課的諸多“詬病”。

且看這位學生分小標題寫的幾個作文片段——一、精心準備數學老師王老師為了上好今天的課（注：學校召開五年級家長會，家長們將要聽一堂數學公開課），已經做好了充分的準備。

上課的內容是“認識公頃”，王老師為了讓我們在課堂上有更為出色的表現，先做了一些活動、做了這節課的學習單，還分配了小組，給了小組長一個任務呢。

學生家長來聽課，作為教師而言，當然要呈現出最理想的課堂狀態，精心準備必不可少。

就教學內容來看，“認識公頃”課前有必要組織學生做一些準備性的活動，讓學生建立相應的認識公頃所需要的認知準備與直觀表象，為學生能更好地理解掌握新知做好鋪墊。

“做了這節課的學習單”，一般而言，公開教準備有學習單，目的與作用教師都清楚，與當前“先學后教”課改思想匹配，這是與時俱進的，是必須的。

“還分配了小組，給了小組長一個任務呢”，可見，學習小組是專門為這節課建立的，并不是常態的學習組織（僅從學生表述斷想，也許片面）。

自從新課標倡導學生自主探索、合作交流、勇于創新等體現學生自主的學習方式以來，合作學習因其具有學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，已被廣大教師所接納并成為當前小學課堂的一種重要的教學策略。

學生小組合作學習，應當是我們課堂常態的學習方式，而不應是開公開課的展示形式。

二、踴躍發言上課了，王老師首先拋出話題，她親切地問道：“同學們，想一想我們曾經學過哪些面積單位

”一石激起千層浪，大部分同學都把手舉得高高的。

我想：如果我們班每一節課都有這樣的效率，老師就不會經常發火了。

想到這里，我也趕緊把手舉了起來。

王老師喊到了我，我用清脆而響亮的聲音回答：“平方厘米、平方分米、平方米。

”“不錯

”王老師微笑著點點頭，夸了我一句。

學生在課堂上能踴躍發言，這是老師們在課堂上特別是在公開課上追求的也是最想看到的場面，說明學生在課堂上思維活躍，積極參與教學活動，有極強的表現欲望，呈現出良好的學習狀態。

“一石激起千層浪，大部分同學都把手舉得高高的。

我想：如果我們班每一節課都有這樣的效率，老師就不會經常發火了。

”因為諸多原因，不可能每節課都會出現學生踴躍發言的場面，教師課堂上偶爾出點情緒波動，“發火”在所難免，有時候學生情緒與課堂狀態也確實需要教師“刺激”一下。

什么原因會讓老師經常發火，不知道這位王老師有沒有自我進行反思：是否每次提問都很親切，提出的問題是否符合學生特點、是否明了適度，學生回答不管正確與否是否都能得到教師的鼓勵與夸獎。

簡言之，教師在課堂上有沒有創設出讓學生能踴躍發言的氛圍呢

有道是：“學生的大腦不是等待灌輸的容器，而是等待點燃的火把。

”只有智慧才能催生智慧，也只有情感才能點燃情感。

如果每個老師能在每一堂課上保持微笑、保持激情，具有耐心、具有智慧，那么學生積極參與、踴躍發言、思維活躍的場面就不只是公開課才有的場面了。

三、奮戰“難題”但好景不長，王老師突然問了一個聯系生活實際的超難問題，幾乎把全班同學難倒了。

“我們生活中，在哪些地方的面積是1公頃

”同學們面面相覷，不知如何是好。

幸好王老師把問題的答案預先悄悄地告訴了幾個好的同學，當然包括我了

也只有我們幾個懂的人能回答，于是我們幾個把手舉得高高的，就像一面面獨特而醒目的紅旗。

同時，我也暗暗佩服王老師：她果然是教學經驗豐富的老教師，料“生”如神哪

這次并沒有喊到我，當然，被喊到的同學回答也是對的。

于是，我們精彩的課堂繼續演繹下去……就這樣，這堂課在家長們的嘖嘖贊嘆中圓滿地落下了帷幕。

這一片段的描寫，應該是這篇作文的高潮部分。

說實話，看到小標題時，我內心真的很是期待，期待課堂生成的精彩，期待教師面對生成的巧妙引領。

一個與生活實際鏈接的問題拋出，我想，學生奮戰“難題”的過程中，一定會有學生思維激烈的碰撞，一定會有智慧的火花不斷閃現，一定會有老師的巧妙點撥，一定會有老師的耐心引領。

哪知看完之后，卻是大失所望。

經驗豐富的王老師真不簡單，料“生”如神的她知道學生的學情，用“把問題的答案預先悄悄地告訴了幾個好的同學”的“高招”輕易地就把難題給解決了。

課堂上解決難題還可以這樣簡單，不僅叫人啞然失笑了。

公開課，或許有“做”的需要，有“秀”的成分，無可厚非，開公開課想得到聽課者的“嘖嘖贊嘆”這是正常的想法。

本課教學中，讓學生體會1公頃的實際大小，是“認識公頃”這節課的教學難點，課堂上要通過觀察、計算、推理和想像活動，實現讓學生認識1公頃，體會它的實際大小的目標。

聯系生活實際，讓學生建立1公頃的表象，是教學中必不可少的環節，所以提出“我們生活中，在哪些地方的面積是1公頃

”的問題，是可行的（當然，課堂上如果問學生“哪些地方的面積大約是1公頃

”更為合理一些），對學生來說有一定的挑戰性。

以前也聽過多節同課題的課，通過課前與課堂上組織學生想像邊長100米的正方形土地的大小、計算1公頃等于多少平方米、實際感知面積是100平方米的正方形大小并推算多少個這樣的正方形面積大約是1公頃等活動，再讓學生算一算足球場、教室的面積，進一步幫助學生利用熟悉的場地體會1公頃的實際大小以后，“我們生活中，哪些地方的面積大約是1公頃

”這一問題，學生完全有能力給予解決。

“把問題的答案預先悄悄地告訴了幾個好的同學”的處理方式，真不知前面組織的系列教學活動的效果何在，這一問題的價值何在了。

如此“玄機”，如此作秀，讓課堂失去了真實，讓教育在學生心中或缺了應有的誠信。

習作之后有這樣一段編者點評： “小作者天真可愛、善于觀察、文筆曉暢，能抓住三個有趣而難忘的鏡頭，將一堂家長會上的數學公開課描述得細膩逼真、淋漓盡致、恍若眼前，讀來令人忍俊不禁”。

我想，導刊編輯之所以選擇發表這樣一篇學生作文，除了上述原因外，是否還有更深的用意：揭示當前公開教學“作秀”、“表演”、“視學生為道具”的種種陋習，提醒我們每一位教師，課堂教學還是要實實在在地去做，學生需要的是真實的、誠信的課堂，當前的課改需要我們認真、踏實地去推進。

的確，公開課的精彩真的不在于過度精心的準備，不在于過分熱鬧的課堂氣氛，更不在于教學流程的一帆風順，而在于教師的精心預設，學生的精彩生成。

我以為，真實、簡約的課堂，真正有利孩子成長的課堂，才是最有效，最值得追求的課堂。