什么時間讓孩子開始練習鋼筆字比較好

自己回答別復制

學書法之感書法自古就被視為中華文人士大夫的必備修養，是中國上下五千年的優秀文化傳統，作為中華文化的精髓，書法倍受中華人民的喜愛與推崇。

書法的發展離不開漢字的發展歷程。

漢字發展分線條化、圖象化、筆畫化。

書法有篆書、隸書、楷書、行書、草書五體，楷書結構的排列正好是中間階段。

它是從隸書演變過來的，如果把楷書寫得平正偏扁，加波磔筆法即是隸書。

將書寫得簡便流動一些即是行書，行書再寫得簡便草化即是今草。

如果從隸書開始，就難以掌握楷書的筆法，因為楷書的筆法要比隸書豐富復雜。

可見，練好楷書基本功可以作為練寫各體的基礎。

楷書最為難學難掌握，但是楷書是書法規律的基礎典范，所以從目前學習者絕大多數是從學楷書開始。

當你感覺怎么寫也寫不好的時候，一方面是楷書難寫，另一方面是你在不斷地進步著，你感覺寫的不好，就會努力地去寫好，因為你看到了差距。

我們在學習楷書時候也可以練習著行書、隸書、篆書等，這樣可以有助于更好的練習楷書，也可以減少練習中的疲勞感。

書法，很美的一種藝術，閑暇之余，練練書法，也是一種修身養性的好辦法。

　 學好書法也是需要花很多時間的，但經過兩個多月的書法練習我也學到了很多，至少我們學習它可以了解更多的書法知識寫字技巧，還能了解一些歷代書法家和書法家的作品，特別是能鍛煉一個人的毅力與耐性。

　　學書法，如果真的投入當中的話，你可以感受很多的樂趣。

我們起初接觸到的是篆書，然后過度到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點.我覺得篆書的筆畫是非常優美的，隸書是比較柔和的，只有楷書是挺拔有力，有氣勢的。

而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因為我能感受到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候注意起筆、頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

　 要真的學好某種字體，領略名家風采，模仿名家特色，形成自己風格，是比較難的。

首先你得對歷代書法家和他的作品要有一定的了解，然后要掌握他的書法特點和運筆技巧。

其實書法的境界確實是無窮大的，你要學好它，真的得花時間，我們要花時間去領悟某種字體風格，多去了解些書法家的時代背景和他作品誕生的背景，只有這樣我們才能全面的掌握某種書法風格。

學書法，重在臨摹，精心讀帖，有實臨與虛臨之分，不要隨心所欲，不論法度。

最后，我覺得學好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。

要在追求美的風格中不斷超越自我。

在書法學習和創作中，追求美的風格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結構，也要看整幅作品中是否有變化，結體、點劃不雷同，肥瘦適當，肥而能秀，瘦而能腴，風姿瀟灑，達情盡性，神采飛揚。

由于每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。

由此形成了各自不同的藝術風格，從某種意義上講，形成了個人的藝術風格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。

　　“梅花香自苦寒來”。

我相信只要我們付出了努力就終有所獲。

　　書法藝術是國人的驕傲，我們必當代代相傳。

作者寫的不是書法，是人生，寫出了對人生的一種感悟

書法學習對人的修養影響

【第1句】：書法對于培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用。

【第2句】：書法的內涵 書法是以文字為載體，的確承載著文明，承載和發揚民族文化的精髓。

為此，多少仁人志士而浸醉。

而在當今，更應成為精神文明建設的一個窗口。

尤其在新疆，宏揚主流文化，以先進文化為引領，繼承傳統文化，傳承書法藝術，增強文化軟實力，對強國固邊更具有深遠的意義。

書法研究基本技法，體現文化內涵，更注重藝術品格，它考驗人的修養，膽識和胸襟，體現人生的審美價值意趣。

在一定時間段，重要的是發現，而不是創造。

數十年孜孜不倦揮毫鑄情，磨練了人生的意志，在歷練中一步步提升技藝，在技藝中發現體味美的元素，美的格調，美的韻律以及美的表現形式。

在玩味中收獲愉悅。

書能陶情，書亦載道、寓志。

在書寫中需要凝神靜氣，又要欲書先散懷抱，既遵循藝術規律，又要注入情感，呈現藝術品味和文化含量及歷史淵源。

是心靈的律動，感情的流淌和釋放。

境由心造，神融筆暢，無為而治，意味無窮。

書法能使人靜，更讓人思考，確實是修身養性、培養情操、延年益壽的良藥。

【第3句】： 書法藝術與人生修養 點為心畫、摯愛永恒、志氣平和、淡定拂塵、含容空有、陽舒陰斂、天籟涌情，方寸之間，營造和諧，永遠是心靈與自然，書法與人生的交融碰撞與凝結。

“導之則泉注，頓之則山安，纖纖乎似初月之出天涯，落落乎猶眾星之列河漢”，不也正是天人合一，心手雙暢精神境界的自然表達嗎

由此可得，練字陶情，學書通道也是人生的一種追求，一種享受，一次升華。

“窮變態于毫端，合情調于紙上。

”現代著名美學家宗白華在《中國書法里的美學思想》一文中，對書法的表現特征做了精要的概括：“所以中國人的這支筆，開始于一畫，界破了虛空，留下了筆跡，既流出人心之美，也流出萬象之美。

”惟其如此，書法，可以講是中國藝術最經典的表現形式，體現著中國文化的核心價值和本質精神。

當年，畢加索偶然在博物館見到中國書法時震撼不已，他在那“帶燥方潤，將濃遂枯”的點畫縱橫中，在那“乍顯乍晦，若行若藏”的墨色氣象中，發出了“這是藝術中的藝術”的驚嘆，從此對中國藝術懷有敬畏之心。

【第4句】： 書法藝術與人生哲理 書法中有自己的理論，簡稱書理。

書法理論中有這樣一句話“翰不虛動，下必有由”，這是孫過庭從學書法實踐中得出的精辟見解，也是對書法用筆的高度提煉概括。

“翰不虛動，下必有由”對書者提出了要求，切記隨意亂畫，任比為體。

在筆“動”之前，要三思而后行，做到意在筆先，而后才能運籌帷幄。

以行書中不可或缺的“牽絲”為例。

牽絲是兩個基本筆畫之間非常細的線條，是由書寫時收筆或出鋒時順勢帶出的。

其方法也像做人一樣講究：行書變化重韻律，基本筆畫要重，牽絲卻可細可無，層次分明。

太多太亂的牽絲只能讓整幅字看起來雜亂無章，不分主次。

人生也是一樣，生活中的許多事都需要我們有條理、有層次，涇渭分明，什么時候該連，什么時候該斷，都要以智慧去辨別，從整體去分析，用理智來處理，做到心中有數中國傳統崇尚儒釋道。

仁義理智信、孝悌忠信、禮義廉恥、仁愛和平，人與人之間，人與自然、人與宇宙萬物均應和諧，更重秩序禮節。

文字象形會意是中華民族智慧的符號。

書法是傳統文化的一部分，書法表現審美品格，體現傳統文化內含的精神實質、涵養和風姿。

中華民族世代相傳，創造了古代燦爛的文明，傳統文化源遠流長，是中華民族向心力和凝聚力的精神內涵。

以心中的太陽為話題寫一篇600字的作文

我所崇敬的太陽——母親 我忘不了，當落日的脈脈余輝灑滿那貧瘠的土地時，一縷縷縹縹緲緲的陽光，便把母親和大地染成一汪金色的光輪，母親清瘦的雙頰便悄悄映紅，臉上溝溝壑壑的皺紋將兒女們心中的太陽勾畫得有聲有色，淋漓盡致。

母親，是我心中的太陽，永遠的太陽

我也總是在甜美的夢里將母親描繪得至善至美

多少個風風雨雨，寒風霜雪。

母親，在人生道路的岔道口，總是將我拉上充滿泥濘、布滿荊棘的阡陌小道——我雖跌跌撞撞，但仍向前行。

我曾在凹凸不平的泥道上摔倒，母親，從不用那雙瘦骨嶙峋的大手扶我起來，總讓我自己爬起來，爬起來

當我自己爬起來時，母親總是欣欣然。

“勇敢些，孩子，跌倒了，爬起來，接著走，接著……”，于是母親便把我十幾年的年輪塑造得花朵般艷麗。

從此母親不再低眉垂睫——因為我們都無愧于自己心中那輪鮮艷的太陽

如今，母親老了，卻仍將自己殘存的余輝展現得淋漓盡致，將那份愛盡情地沐浴在我們身上。

老了的母親，將傷感藏了起來，如豐收后的種子不再萌芽。

伴著一串串腳步聲，母親又將我們送上了彎彎的山道。

他為我們祝福，又把希望深深的灑在我們的腳印里。

愛，一片似錦的繁華，一盞溫暖而又明亮的燈。

我愛著母親，我銘記著她賦予我的一切。

我愛著母親，我努力拼搏，用自己攫取的光華點綴她僅有的季節。

我深愛著母親。

感謝母親為我的坎坷生命中揚起前進的風帆

我深愛著母親

今生今世，母親是我心中永遠的太陽

感謝母親，永遠的……永遠的…… 讓生命歆享于美好的芳馨之中 淄博一考生這一時刻清風吹拂，這一時刻鳥語花香，笑著笑著流出了眼淚；送你的一片青山，送你一池碧水，跳著跳著心已醉…… “沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

”春姑娘帶著一腔熱情，踩碎了冬姐姐的寂靜。

她來到河邊推推熟睡的青蛙；來到麥田里，吹吹小麥，麥浪此起彼伏。

她讓小蜜蜂清點花瓣的數目，又讓小蝴蝶將它們編串起來。

老師就像是春風，她喚醒了一顆顆心靈，用愛澆灌著一顆顆心靈。

曾幾何時，老師與我談心，是老師激起了我前進的火花，將我這只迷失了航向的小船引向成功的彼岸。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

”盛開的荷花現出了紅紅火火的夏日，在這樣的天氣里，一絲涼風就能給你帶來無限的喜悅。

當你走過老師的窗子時，一眼就能看見老師在批改作業的身影。

昏黃的燈光下，與老師為伴的，只有辛勤的汗水，豆大的汗珠從老師額上滾下，老師全然不知，依舊全神貫注。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

”老師是天底下最光輝的職業。

蠟燭雖燃盡了自己卻照亮了別人，春蠶犧牲了自己，卻給人留下了美麗。

老師嘔心瀝血地培養下一代，默默地奉獻著一切，不求人們的感激，但求內心的寬慰。

“待到山花爛漫時，她在從中笑。

”當你不小心考不好時，會有一只大手來幫你，把你心中的痛拂平；當你取得好成績時，也是老師最高興的時候。

老師永遠閃耀著光輝，他愛得深沉，愛得無私，愛得偉大。

老師是我心中永遠不落的太陽。

[簡析] 贊美教師、贊美教師的無私，這樣的作文很多，材料也比較舊，很難寫出新意來。

可本文的作者，卻能在考場上推陳出新，把一個老的話題寫得這樣富有新意，并獲得滿分。

我認為它的成功之處有以下三點：一是合理而又有分寸地引用古詩句，引用的四句古詩，暗喻教師在春、夏、秋、冬中的奉獻精神，構思很新穎；二是文章的第二、三自然段，寫景為寫人做了鋪墊，景物刻畫很細微，能從中感悟出作者的生活體驗，寫景能很從容地收筆，很自然地過渡到人物，沒有嫁接的感覺；三是本文的語言很有特色，散文化的語言中，夾有不成章法的散句，使文章的節奏有了舒緩的張弛。

（呂毅然） 收藏陽光 淄博一考生沒有一座山能恪守永遠青蔥的諾言，沒有一條河能流淌亙古不變的青春。

我心中的太陽，不是灼人的偉大，而是輕柔、溫暖，就像圍繞在我們身邊的陽光。

——題記有人說：“為了看到陽光，我來到這個世上。

”為了收藏陽光，我拾起背包，向著遙遠的愛的國度邁進。

美國，一場網球公開賽上，選手們正認真地揮拍接球。

忽然，一只飛行的小鳥被高速運動的球擊中。

這時，一位選手飛奔向那只小鳥，捧著受傷的鳥兒，他不停地在胸前畫著十字。

這一場景令在場之人無不震撼。

他扔下球拍的果斷會使膽小的懦夫也拍案而起，他奔向小鳥的速度會讓任何一個馬拉松賽跑冠軍頭上的光環都暗淡無光，他手畫十字的虔誠會讓上帝也為之動容。

這種信念的名字叫做善良。

善良不是花色，一眼灼人；不是春雨，油然而來，沛然而去。

卻是高天，底色長青。

這是我收藏的第一縷陽光，它的名字叫做善良。

比利時，一場登山賽上，一直遙遙領先的丈夫突然突然踩上了松動的石塊，他慘叫一聲跌入深谷，當他落在妻子身邊時，妻子松開雙手，奮力向前一躍，抱住丈夫，兩人一起跌入深不見底的山谷。

所有的人都瞠目結舌，向這對夫婦致敬。

在危險面前，妻子選擇的是愛，她的舉動被譜成了一首愛的奏歌，永不停息。

這是我收藏的第二縷陽光，它的名字叫做愛。

一艘駛回英國的輪船上，一位父親在給女兒削蘋果時不慎將刀捅入了自己的胸口，但他為了不讓女兒害怕，拭去了刀口上的血跡，強忍著在船上待了3天，直到船駛回英國。

當他看到妻子在碼頭接女兒時，他再也忍不住了，對女兒說完“告訴你媽媽我愛她”后，便離開了人世。

許多醫生都說這是一個奇跡，在商討給這個奇跡命名時，一位醫生開口了，“這個奇跡的名字叫做父親。

”是的，有什么愛能夠比父母對子女的愛更永恒呢

這是我收藏的第三縷陽光，它的名字叫做親情…… 我愿將你的青春，揚成一面呼嘯的旗，而不會要你銘記旗下那一塊沉默的磚。

在我心中，有了愛的陽光筑成的太陽，我的生命便有了意義，綻放出炫目的光彩

[簡析] 說是收藏陽光，其實是在收藏愛。

考生選擇了三個事例或著說場景，把愛闡釋得淋漓盡致。

對生命的珍惜，不管他是對人或物，總會令人感動。

三個事例用“陽光”貫穿，使文章很有線索感，散中有合，主旨突出。

選取的事例很有代表性，從善良、愛和親情的角度去寫，贊頌人間的美麗，從而突出了收藏的價值和意義，構思有新意。

（呂毅然） 種太陽 淄博一考生“我有一個心愿，就是種太陽。

……一顆送給南極，一顆送給……”小的時候我最愛唱這首歌。

雖不知掛在天上的太陽如何去，更不知該如何去送……－－題記童年那一年洪水泛濫。

“你在干什么呢

”媽媽問道。

“媽媽我想把這些舊書送給災區的弟弟妹妹們，可以嗎

”年幼的我指著一大堆書說道。

“媽媽支持你，讓媽媽幫你整理吧

”媽媽微笑著抱起我，親了親說：“女兒真是長大了，懂事兒多了。

” 那一夜，我夢見災區的弟弟妹妹們看到我送的書，笑得好甜。

那笑像陽光一樣，讓我的心暖暖的……我的大學 馬上就要畢業了，學校安排我們到醫院去實習。

差點忘了提，我選擇了醫科大，將來做一名救死扶傷的醫生

醫院里的消毒水味讓我覺得很舒服，但醫院里不可避免的生離死別，又讓我承受不住。

一個鮮活的生命即將逝去。

他是我的病人，年紀輕輕卻患了絕癥。

一次，他突然叫住我：“醫生，我想把身體上完好的器官獻給那些有需要的人，行不行

”他瘦弱的身體已經快堅持不住了。

于是他去世后，一個年輕的女孩得到了他的角膜，重獲光明，另外兩個人得到了他的兩個腎，重獲健康。

他去世后臉上帶著天使一樣的微笑，那么安詳。

那笑像陽光一樣，讓我的心暖暖的……在人間我決定畢業后去西部職員建設。

年邁的父母極力反對，他們不允許年輕的女兒到那么偏遠的地方去，我哭了，父母也哭了。

但我心意已決。

無論是富裕的東部還是貧困的西部都是國家的土地，正因為西部貧困我們更應該花大氣力去建設它。

所以女兒不孝，請你們原諒女兒吧。

我去西部那天，父親還是來了，他笑著。

那笑像陽光一樣，讓我的心暖暖的……[簡析] 本作文被評為考場優秀作文，我認為有三點理由。

一是它的結構，采用題記和小標題的形式，很有層次感，特別是它的三個小標題，分別用了高爾基的三部曲的名字，很有新意。

二是它場景的選擇，很有匠心，從愛、奉獻、志向三個方面入手，也寫出了自己對愛的不同階段的理解，給人一種動態的感覺。

三是每一段的結尾，作者用反復的修辭手法，強調那如陽光般的笑，使這笑如同電影中的特寫一般，定格在讀者眼前，給人很深的印象。

（呂毅然） 愛無止境 淄博一考生曾幾何時，媽媽對我說過，“我親愛的寶貝，你是我心中永遠的太陽，失去你，我的世界將變得暗淡無光。

” 曾幾何時，我對媽媽說過，“我親愛的媽媽，你是我心中永不落的太陽，沒有你，我的天地，將會是一片空蕩蕩。

” 曾幾何時，我明白了，母女之間那永無止境的愛就是人世間的第一輪太陽。

——題記媽媽的日記：我的女兒出世了，她多可愛啊

小臉上寫滿了天真。

她是我的生命，我的惟一，我將會把我那永無止境的愛全部留給我的女兒，讓她時時刻刻被溫暖的母愛包圍著。

但我要努力，去填補那片父愛的空白……媽媽的日記： 看到漂亮的女兒一天天長大，我心里欣慰極了。

她生活得很幸福，也許這是上天給我母愛付出的最大回報吧

可是，終有一天，她會問起爸爸，我該怎么辦……女兒的日記： 哈哈

今天我長了一顆牙。

媽媽說當寶寶長牙的時候，就表明我長大啦

媽媽還說，當寶寶長大了，就會收到爸爸的賀卡了。

哎

我還沒見過爸爸呢

今天隔壁的丫丫指著她爸爸昂著頭對我說：“哼

看吧

這是我爸爸

”我爸爸什么時候才能回家

到那時，我也可以驕傲地對丫丫說：“這就是我的爸爸

”女兒的日記： 今天是我十六歲的生日，每年過生日的時候，最盼望的就是爸爸的賀卡了。

今天當媽媽把賀卡遞給我時，我發現媽媽的頭發已經白了臉上的皺紋又多了。

不知怎的，突然間，鼻子酸酸的。

我知道，在我收拾房間時，發現媽媽的枕頭下有一摞來自“爸爸”的賀卡，媽媽為了不讓我感受到失去爸爸的痛苦，是何等費心

我會把我那份永無止境的愛全部獻給我那親愛的媽媽

我是媽媽心中的太陽，同樣，媽媽是我心中的太陽。

我們之間那永無止境的愛將是人間的第一輪太陽。

[簡析]：打動人心者，莫先乎情。

本文就以情為重，考生以樸實的語言，把母女之愛寫得如此厚重而有質感，可見考生的文字功底。

母愛的話題很沉重，沉重得使我們很難寫出新的東西，可考生用日記的形式，截取四個片段，馬上就有了新意，從不同的角度寫情、愛和生命，有創意。

文章寫得很真實，惟有真實，感情才抒發得真摯。

（呂毅然） 招招手兒，豆角月兒 ——為了母親，更為了大山 淄博一考生出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。

這就是我的故鄉——曾養育了我十六載的故鄉。

月兒缺了，豆角般，黃燦燦，亮晃晃的。

母親攬著我坐在家門口的河邊上，靜靜地。

兒啊，你要走出大山，你要做娘的眼睛去看山外的世界；兒啊，你不要離開大山，因為大山是我們永遠的母親……母親嘴里喃著，抬頭看母親，眼睛里充滿了期待與不確定，我不懂，真的不懂，因為那年我5歲。

…… 月兒缺了，豆角般，黃燦燦，亮晃晃的。

我和母親并排坐在家門口的河邊上，這一次仍是靜靜地，只是多了絲喜悅與盼望。

兒啊，你要走出大山了，你要出息，你得成材，你要做娘的耳朵，去聽山外的東西；兒啊，記住，你得回來，為了咱們的大山，學好知識，報答咱大山的養育之恩；兒啊 ……母親嘴里仍喃著。

側面看母親，眼睛里充滿了無限的期待，只是少了些不確定，多了份堅定，我懂了，真的懂了，因為那年我十二歲，因為第二天我要離開母親，離開大山，獨自一人到大山外的世界去。

在求學的道路上，我沒有華麗的辭藻與人交往，沒有艷麗的衣服與人炫耀，我只有一份恬淡的心情，一份母親與大山的期待，因為母親的話我從不曾忘記，我是大山的孩子，我要回到大山中，報答大山

憑著這份信念與力量，我苦苦求學，不曾浪費那點滴時間，不曾虛度那美好年華。

…… 月兒又缺了，豆角般，黃燦燦，亮晃晃的，而我站在山外的豆角月兒下，許下心愿：娘，我不曾忘記我是大山的孩子，我會好好學習，我會有出息，我更會回去報答大山。

娘，明天我就要中考，作出我人生的第一個選擇，娘，您放心，我不會讓您，讓大山失望。

苦澀的求學路還很長，但我不會寂寞，因為我滿懷母親與大山的期望，因為我的心中有個永不會落下的太陽——母親，大山

招招手兒，豆角月兒……[簡析] 本文的成功點有四處。

一是它的結構很有層次，文章寫了三個片段，每個片段之間用省略號隔開，很是醒目。

二是它的照應，文章最后的一句，重復了標題，它不是一般意義上的疊加，而是給人意味深長的回味。

再就是它每個片段前的“缺了，豆角般，黃燦燦，亮晃晃的”，既和標題呼應，又用段首反復的修辭把三個片段銜接，很有創意。

三是文章的語言，以清淡為主而含深情，感情抒發很自然。

四是文章立意比較深，不論寫“你是娘的眼睛、你是娘的耳朵”，還是寫“你是母親與大山的期待”，都蘊涵著厚重的希望；又以時間為線，反映自己的奮斗與堅強。

（呂毅然）

如何教好小學語文第一課時

老城中心學校 李莉 在習慣的思維中，第一課時沒什么意思，無非是學字詞，讀課文，理文脈，教一點文本，不像第二課時，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。

然而實踐證明，第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養的起始點。

我從事小學高年級語文教學工作已有十一年，語文第一課時的教學一直困惑著我，面對枯燥的字詞、重復的朗讀、對課文梗概的理解這些相對于第二課時略顯乏味的知識，我一直從內心里抗拒執教第一課時。

本學期，聽了張奇春老師執教《“番茄太陽”》第一課時，我不僅感受到了張老師本人深厚的語文素養和大語文精神，也解開了一直以來深埋于心中的困惑：如何上好語文第一課時。

之后，我結合自己多年的語文教學經驗，認為第一課時必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。

在引導學生讀準、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生理清文章脈絡，整體感知課文，為精讀感悟做好充分的準備。

為了讓這些內容落到實處，第一課時必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作：一、談話導入，激趣置疑 俗話說：“良好的開端就是成功的一半。

”第一課時學生剛剛接觸新課文，能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生用心去學習，非常重要。

為此,新課的開始，教師要努力創建情境，根據文本特點采用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中走進文本，拉開課文學習的序幕，從而激發學生學習新課文的興趣。

如：張奇春老師在執教《“番茄太陽”》一課時，首先

【第1句】：板書“番茄”師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它

你為什么喜歡

（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。

）生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

【第2句】：板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺

生：溫暖、光明……

【第3句】：就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

【第4句】：激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題

生：“番茄太陽”到底是什么

課文里主要寫了什么

作者為什么要以“番茄太陽”為題

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

經張老師這么引導，從而使學生產生了一種強烈的閱讀欲望，為學習新課文埋下了鋪墊。

從而達到事半功倍的效果，這何樂而不為呢

二、識字學詞，落到實處 《語文課程標準》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出要十分重視學生自學能力的培養。

在第一課時的教學中，我們可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。

學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們語文教師要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。

例如，張奇春老師在《“番茄太陽”》第一課時教學時，我認為她在識字教學抓得非常到位。

她在進行教學生字新詞時，首先在黑板上寫出這篇課文最關鍵的八個詞語：“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐款、親戚、忙碌。

”然后請個別學生認讀，全班同學齊讀。

張老師特別注重“戚”字的讀音和書寫，她能根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，而不是面面俱到。

最后讓學生在文中找出與之相應的句子讀一讀，感受語言文字的魅力。

這節課她讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養語感，把識字教學落到實處，出色地完成了識字教學的任務。

三、緊扣課題，讀通讀順 文章的標題就像眼睛一樣。

出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。

引導學生閱讀，首先要學會讀題目。

文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。

例如張老師在教《“番茄太陽”》一課時，注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

再由課題質疑，這個“番茄太陽”到底是指什么呢

課題中為什么加雙引號

”讓學生帶著這些問題去讀，學生會比較有興趣地在課文中找到答案：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

學生在讀文中理解課題中的雙引號是表示所寫的太陽不尋常，具有某種特別意義。

學生就有了成就感，那閱讀的興趣會更濃些，接著張老師再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。

四、充分朗讀，理解文本于永正老師說過，書不讀熟不開講。

于老師進行第一課時教學時，也是這樣做的。

課前，于老師要求學生預習課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。

課始，他拿出充足的時間給學生自由讀課文，保證每個學生最少讀3遍，然后，逐節檢查學生的讀書效果，指導學生讀通、讀順每一句、每一段。

我也認為在第一課時教學中，首先要給足學生讀的時間。

不管是什么體裁的文章，我們都應把讀好課文、讀準確課文作為第一課時的目標。

朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以開火車讀。

但在這個過程中一定要注意細節的處理。

如：⑴每一次朗讀都應給孩子確定一個明確的讀的目標。

⑵注意讓孩子讀好重要的標點符號。

⑶在孩子需要抒情時組織有效的朗讀。

在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。

如：張奇春老師在 教學《“番茄太陽”》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。

文中多次描寫了明明的“笑”，張老師先讓學生在文中找出描寫明明“笑”的語句，再進行重點朗讀，讓學生在讀中感悟理解其中的含義，不需要過多的講解。

讀后讓學生談談自己的體會，這對下文的學習有所幫助。

五、指導書寫，創設氛圍特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“第一課時，我們要考慮練習什么的問題

要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規范。

” 當前，小學語文課提倡低耗高效。

這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。

即要求我們分配好時間，做到講練結合。

而張老師在她的第一課時指導書寫的教學中，她都做到了這點。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

”興趣是最好的老師，是入門的向導。

寫字教學也是如此。

因此我們語文老師要利用各種活動，激發學生的寫字興趣。

語文老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。

如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。

向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。

通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。

這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題。

我想，第一課時可有模式，但不能模式化，可有一定板塊，但不能結構化，必須因文而異，一切為學生的發展服務。

沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。

這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么

怎么教

從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的語文課來。

怎樣把筆畫捺寫好（有電腦打出來的感覺）

由上向右斜下，由細到粗，主要要注意有力，不要末尾輕飄飄的，不同的字要把握好不同的角度，最重要的是要放在字里多寫、多練。

捺真捺——即書寫規范的捺，表示開朗積極地面對生活，自我感覺良好，有始有終，稟性善良。

直捺——直率，固執，有些自我主義，如果硬而單調的話則缺少情趣，審美觀不強。

拖尾捺——收筆時尾部呈直線形外拖。

做事干脆，利索，活潑，開朗，大方，能自我安慰，不受環境束縛。

帶挑捺——活潑好動，略帶虛榮心，風趣，富邏輯性。

回鋒捺——精明能干，和善，有一定城府，能見好就收，捺回鋒越果斷，則做事越干脆，社交能力愈強。

波浪捺——內心情感豐富，易生無端煩惱，猶豫不決，不果斷，立場不堅定。

豎折撇——正直、擁有堅韌不拔的精神。