以下是小編收集整理的教孩子寫作業的時候總覺得他笨？是結論下的太快？還是你抹掉了給他獨立思考的機會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教孩子寫作業的時候總覺得他笨？是結論下的太快？還是你抹掉了給他獨立思考的機會

思維最大的敵人就是太快的下結論，當大人用一個結論掩蓋了孩子思考的過程時，也在不知不覺中扼殺了你最想要孩子擁有的——獨立思考的能力。下面是學習啦小編為大家整理的育兒知識，一起來看看吧!

　　孩子說7+1=9?這樣做讓你不生氣

　　文/瓶子

　　陪孩子寫作業的故事，每天都不帶重樣的。昨天，一道7+?=9的題目，家里6歲半的小伙子在盯著看了很久后說等于1，頓時一團急火在我心中燒起來，心想：上學期學的!當時不是考了100分來的嗎!??

　　今天，b與d又弄混淆了，明明最開始分不清的只有b與p的啊!!!老師也發來投訴：“最近這孩子不在狀態，總是動作很慢，近期的表現很堪憂，不能讓他退步啊，本來是有打算讓他當數學科代表的。”心理學學的再多，也抵不過孩子在氣氛如此嚴肅的時候，依然可以在寫作業時一會兒喝水，一會兒撒尿，一會兒找尺子，一會找本子，發一會小呆，還不許你離開，一小時的作業愣是麿蹭到兩小時的折騰。

　　發脾氣必然是有的，忍住沒對他下手已經是老母親最大的慈祥了。發脾氣或是一巴掌下去，世界真的能清靜嗎?并沒有，更多的體會常常是事情越來越糟糕。那么，在情緒風暴的中心時，我們還能做些什么呢?

　　停下來，想想我們為什么會憤怒每個父母對孩子的未來都有很多的期待，而“好好學習”似乎是達到某種父母期待的開始。然而在陪孩子寫作業的過程中，孩子的那些不理想的表現一點一點挫折我們的期待，于是我們有了很多的幻想：不好好學習，以后會有什么出息。我們憤怒，是因為我們堅信孩子的未來一定是我們幻想的糟糕的模樣，于是變得焦慮，當焦慮占據了我們的內心，為了緩解焦慮，我們通常會做一點什么，比如責罵孩子，或是自責自己沒有帶好孩子等等。幻想等同于現實嗎?在我們的無意識中確實是如此，在幻想中，在我們的內心，焦慮的事情已經真實發生且不可逆了。幻想當然不等于現實，就算你焦慮的情況在現實中可能真的會實現，但在還沒有發生之前，我們應該牢記“那些對未來的擔憂只是我們的想像”。這樣做的好處是，在未來到來前，我們留出了更多的空間和可能性給孩子。孩子的身心是處在發展中的，可塑性與可逆性都很高，即使現在有再多的問題，只要從此刻開始都不算太晚。有人說“擔憂即是詛咒”，有些絕對化，但用在父母對孩子的未來這些糟糕的預測上并不為過。

　　停下來，聽聽看孩子是如何思考面對孩子各種意想不到的幺蛾子，父母往往更偏向于要一個快速的解決方案，陪孩子寫作業的過程中，我們迫切的希望孩子能快速的給出正確答案。這讓我想到在有很多來訪者來到咨詢室的目的就一個——希望咨詢師能快速的給出一個答案。我們不會直接給一個答案，不僅是因為沒有標準答案，而是這樣的話就失去了討論內心動力的機會。當父母執著于那個正確答案時，會發生什么呢?你會馬上變得不耐煩，開始憤怒，接下來我們必然會行動，好一點的也許你可以做到離開這個空間，但心中百爪撓心。另一種行動就是開始責罵孩子，而被責罵的孩子，要么變得退縮，對學習、學校變得抵觸，變得沒有自信，要么啟動防御系統，表現出一幅愛誰誰的樣子。是的，父母與孩子之間關系的惡性循環就此展開。

　　在我們的不耐煩中，我們不僅會失去良好的親子關系，孩子也會逐漸丟失思考的能力。

　　美學大師蔣勛在講思維孤獨時提到，“在儒家的文化中，不管是孔子還是孟子，都把荒謬情境的思維過程省略了。他們覺得：“我負責思考，思考出最后的結論后，告訴你，你照做就好。孔子有七十二個弟子，這七十二個弟子應該就是最遵守他戒命的人。可是他們是最好的學生嗎?不一定。”思維是什么?我們都有一個大腦，經由大腦去思考很多事物，去推論、推理，最后下判斷，就是思維。在前面提到的數學題中，最后孩子跟我解釋說：7加上一個1，就是把8這個數字加過去了，就等于9了呀，孩子把8等于1個數;類似的情況還有比如5-4=0，他說，5比4大，5沖過來把4全減掉了，不就是沒了嗎?大人覺得荒謬嗎，但這就是孩子的思維。如果只是告訴孩子你就按我說的做，等于是在告訴孩子——不要思考了，我們也失去了聽到這些思維過程的機會。思維最大的敵人就是太快的下結論，當大人用一個結論掩蓋了孩子思考的過程時，也在不知不覺中扼殺了你最想要孩子擁有的——獨立思考的能力。

　　多聽聽你的孩子在想什么，你才有更多的機會幫助孩子更好的學習，而不只是讓他牢記這個冰冷的算式。如果做到總是很困難，不要著急，你只要記得，他/她是你的孩子，但同時也是天地中一個應該被尊重的生命。這樣想的父母，孩子不會讓你失望。