弘賢作文網(wǎng)“白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)”相關(guān)公鵝,片斷作文內(nèi)容：

師：我們來看最后一句話。

生齊讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

師：從這句話里，你獲得了哪些信息？

生：我知道了白公鵝的主人是斯焦普卡。

生：斯焦普卡可以主宰白公鵝的命運(yùn)。可以把他殺了吃。

師：那可就要大吃一驚了。同學(xué)們，你們認(rèn)為是誰要大吃一驚了？

生：斯焦普卡

生：白鵝

生：他的母親

生：作者

……

師：同學(xué)們的答案五花八門。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀這一句，想一想到底是誰要大吃一驚了，你的依據(jù)又是什么？

生自由讀長句，思考。

（思考后，教室里舉手很多）

師指若干名學(xué)生回答，答案集中。

生：大吃一驚的肯定是白鵝，因?yàn)檫@一句的開頭就寫著“它要是知道了……”這里的它就是白鵝。

生：白鵝一直以為自己是這條河的主宰，根本沒想到自己也要被人主宰，所以會(huì)大吃一驚。

生：我注意到這句話里又好多個(gè)“它”，我一個(gè)個(gè)對(duì)下來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)它就是白鵝。

師：你們的發(fā)言都很有道理，非常精彩。可我們起先的答案還是各式各樣的，怎么一會(huì)兒就又一致了呢？
生：我起先沒有認(rèn)真讀句子。

生：我起先是自己隨便想的，沒聯(lián)系上下文。

反思：

像這樣的一篇略讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量不怎么看好的情況下，要一節(jié)課就上完是很勉強(qiáng)的。上述的片斷并非預(yù)設(shè)，也是我想了解學(xué)生的實(shí)際掌握水平而隨機(jī)提出來的。實(shí)踐證明，我的擔(dān)心不是多余的。那么，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行對(duì)話交流的時(shí)候，如果有預(yù)留給學(xué)生思考沉入的時(shí)間，無須老師作這樣那樣的引導(dǎo)，在幾分鐘的安靜之后，呈現(xiàn)在我們眼前的說不定會(huì)是煥發(fā)生命活力、充滿生機(jī)的一派新氣象。

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