風箏的優秀教案

語文新課標指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，初中語文課堂教學應以學生的“讀”為主，重視感悟，引導學生在“讀”中學，在“演”中悟。把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我，展示自我的舞臺，解放其思想和個性；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務，“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑和提高。現以魯迅的《風箏》（新課標教材七年級上冊第２１課）的教學設計為例，說明如何在課堂教學中體現“自主、合作、探究”教學精神，同時對新課標教材教學的一般流程進行初探。

【教材分析】

魯迅先生的《風箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，與兄弟間發生的誤解，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學難點。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學難點之一。

【教學設計理念】

在課堂教學中，體現新課標的教學精神。

【教學目標】

１、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

２、能力目標：培養學生課外閱讀能力；培養學生自主、合作、探究的能力。

３、情感、態度、價值觀目標：

⑴ 準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。

⑵ 用科學的態度來分析這種情感的真實性，培養學生科學的思維方法和思維品質。

⑶ 結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學生的人文素養。

【課前誦讀】

１、“結伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，欠我風箏五丈風。”（清·孔尚任）

２、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風擺動，好象蝴蝶斗春歸。”（鄭板橋·《懷淮縣》）

３、本篇課文。

【課堂教學流程】

１、導語設計：

風箏，又叫紙鳶，在我國已有２７００多年的歷史，歷代詩人譜寫了不少形象生動的風箏詩令人賞趣，象剛才同學們背的這兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出。可見，兒童對風箏的喜愛程度，可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風箏的權利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》。

２、自主學習：

⑴ 根據你掌握的資料介紹本文作者。

⑵ 整體感悟：用一句話說出課文的主要內容。全文始終籠罩著的一個詞語是？──（悲哀）

３、局部挖掘：

⑴ 在文中找出在事件中體現作者內心活動的句子；體現文章中心的句子。

⑵ 你喜歡文中的哪個人物，為什么？（引導學生在閱讀過程中的感悟）

４、合作探究：

圍繞“悲哀”可以設計一些問題：

⑴ 作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

（學生各抒己見）教師引導學生小結。小結要點：“驚異”的原因是：故鄉的風箏時節是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節：楊柳發芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我見到風箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠無法補救的一幕。從結構上講是引出下文。

⑵ 劃出寫小兄弟對風箏入迷的情狀的句子，體會作者在“風箏事件”中表現出來的思想感情。（學生各抒己見）教師引導學生小結。小結要點：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起來……”

⑶ 怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學生充分發表意見）教師引導學生小結。小結要點：當年我認為小兄弟看風箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當事者的只有遺憾。

⑷ 綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？

小結：全文回繞風箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭寫天空放著各種各樣的風箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風箏，這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關心；幾十年過去了，“我”一心想彌補，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現。

⑸ 學完全文，你了解了哥哥和弟弟的內心情感，你想對他們說些什么？（設計此題，幫助學生對課文主題的多向性的.理解，讓學生從對話進入課文，完成角色轉換，直白內心，拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創造性閱讀的能力）

全文小結，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現實的象征。空中浮動的風箏既是故鄉春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會批判成功的加以結合，體現了含蓄而深沉的立意美。

５、思維拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請你發揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進屋到離開，與弟弟的對話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。

６、課外延伸：

閱讀文章作題：請同學上網用“百度”搜索陳敏的《成長的橋》進行閱讀并思考完成如下訓練題。

訓練題：

⑴ 請仿照“就像黑云經過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。”寫一個句子。

⑵ 在“我”的心目中，父母應該認為“我”是一個_______的孩子，然而墜樓事件后，“我”認為在父母心目中，“我”其實是一個_______的孩子。當“我”取得優異成績時，請推測一下，父母會認為“我”是一個_______的孩子。

⑶ “誰言寸草心，報得三春暉”。讀完此文，你覺得除了用“寸草”比喻兒女的報恩之情，用“春暉”比喻父母之愛外，還可以用什么來比喻這兩種感情，請各舉一例。

⑷ 文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我‘墜樓消息后的反常行為。請你展開想象，_______________他們各自的心理狀態，并用第一人稱模擬出他們當時的心聲。

７、練筆：

在你的周圍，一定發生不少的事，你與父母、兄長之間的誤解，隨著時間的推移，你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以“成長中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實感，篇幅不限（一兩句話或一篇文章均可）