綠色蟈蟈教案

綠色蟈蟈教案
　　
　　［教學設計A］?創意說明：本教案采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。
　　
　　一、情景導入
　　
　　有條件的地方可捉來實物，沒條件的可出示圖片，讓學生根據自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
　　
　　二、整體感知課文
　　
　　1.快速看課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學們的介紹有何不同。
　　
　　明確：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
　　
　　文中運用了描寫性語言，將蟈蟈進行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較，讓學生體會平實說明與生動說明的區別，引導學生對事物作生動介紹。
　　
　　2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容？
　　
　　明確：寫了蟈蟈的叫聲和食性.
　　
　　3．學生相互介紹蟈蟈的特征。
　　
　　三、重點研讀，合作交流
　　
　　1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
　　
　　2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
　　
　　學生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
　　
　　四、問題研究
　　
　　有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合，你怎樣看待這一問題？
　　
　　要求：言之成理即可。
　　
　　五、布置作業
　　
　　1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
　　
　　2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
　　
　　3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
　　
　　［教學設計B］?創意說明：在教師的指導下，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課，制作課件，講課。這樣，學生的積極性可以得到充分調動，大大提高學習效率。
　　
　　一、布置預習
　　
　　1．第一組負責本課的生字詞的學習。
　　
　　2．第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。
　　
　　3．第三組負責課文內容的整體把握。
　　
　　4．第四組談本文的.寫作特點。
　　
　　5．第五組全面評價本文。
　　
　　6．第六組質疑。
　　
　　二、學生上臺匯報他們的自主學習情況，并授課。教師相機加以點撥。
　　
　　三、學生評出本次活動的最佳小組。
　　
　　四、學生寫一篇學習本文的心得體會。
　　
　　［教學設計C］?創意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發學生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。
　　
　　教學步驟：
　　
　　一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
　　
　　二、課前任選某一章節寫一篇讀書筆記。
　　
　　三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
　　
　　四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答。
　　
　　五、布置作業：細心觀察某一小動物并寫成文。
　　
　　［資料整合平臺］
　　
　　1．法布爾與《昆蟲記》
　　
　　我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》2001年5月8日）
　　
　　2．擴讀材料
　　
　　大肚子蟈蟈
　　
　　大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。”
　　
　　小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因為他已經看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比。”
　　
　　大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
　　
　　大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。
　　
　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢？那還得看他的行動。
　　
　　叫蟈蟈兒
　　
　　最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數以千百的小籠里發出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
　　
　　鄉里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！？
　　
　　然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。
　　
　　夜半醒來，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無奈。于輾轉反側之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無進城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運吧？
　　
　　以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側面描寫同一事物的方法。