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六年級語文教學反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的六年級語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文教學反思1
本單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來組織。由《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》四篇課文組成。
《長江之歌》在第一課時我就為學生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學生欣賞之余調動其學習用心性，醞釀感情，為朗讀奠定基調，果然在朗讀時收到了很好的教學效果。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這個中心句，讓學生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢？”
《三亞落日》學生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學生的頭腦中，體態上，表情里。過渡的呈現文本描述的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能。
《煙臺的海》教學本課，讀完課文，學生和我心中都產生了許多的疑惑：1、為什么先寫冬天的海？2、寫海為什么還要寫人？3、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等。抓住這些困惑，我讓學生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時后，仔細思考，教學此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候，用一個睿智的問題引出教學重點：哪部分最驚險？直接把學生引導重點片斷的閱讀品味上。此時，學生的好奇心決不亞于文章的作者，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見，因為學生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調動學生的好奇心，引導學生抓住如“貼”、“擠壓”等關鍵詞語細細品味，在此基礎上又讓學生以讀促講，以誦傳情，讓抽象的文字在學生腦海中變成流動的畫面，從而到達品味文字，深入情境，體驗情感的目的。
《習作1》就應說寫事的文章學生接觸最多，也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學生都能做到，但是從描述中如何體現“趣”，是個難點。要著重在“趣”上多指導，抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細節描述。
六年級語文教學反思2
上個學期我們語文組對“如何上好第一課時”進行了專題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。
一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？成功導入的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導入的設計。確實，好的導入是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。那么，什么樣的導入才算是好的導語呢？
為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。
教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學生介紹——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著揭題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
跟學生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內容。
六年級語文教學反思3
過去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無聞。這半年，收獲了一些成績，也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業業做好本職工作。無論任務多重，困難多大，只要學校布置了的，都盡力去完成，認真做好教育、教學的每一個環節。
認真備課。首先研究高中語文新課程標準及每年更新的考試大綱，領會精神，結合實際，落實到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標準的有機聯系，理清教材內部每個部分之間的邏輯關系，分清主次內容，找好教材在教學中的切入點。例如，在教學“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步優化教材結構體系，使之更切合我們的教學實際。在教學《史記選讀》時，則注意找出教材的好的切入點，設置有提綱挈領性的問題，層層遞進，步步為營，全面推進閱讀和深入探討等。
認真研究教法和學法。較詳細地了解學生的語文基礎和學習習慣，有針對性地進行學法指導，形式不拘，內容廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細節。用先進的教學理念、尤其是新課標理念去研究教法。對學生進行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調“自主合作探究”的學習方式，選擇適用的教學模式，優化課堂結構，使之順應教學發展的新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學智慧的最好方式，在活動中積極發言、與同行切磋，有創造地進行二次個體備課。精心編制教案，組織具有個性化的教學流程。上課時能多次、及時、有調整地實施教案，容量、質量兩相顧。引導學生自主學習、合作探究，使之成為學習主人和發展個體。堅持寫教后記，尋找不足，去補救缺憾。
教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動關愛學生，言傳身教。虛心聽取學生意見，建立民主、平等、親密的師生關系，尊重學生人格，勤于跟學生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學，語文成績一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動去詢問，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學習，經過與之深入交談和予以熱情鼓勵，后來他的語文學習成績在短期內有了較大幅度的提升，有了學習的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導，用誠心去感化。經過半年的努力工作，學生們的成績有了明顯的提高。
六年級語文教學反思4
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因為之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發現，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，并觀察它們的結構有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學們基本能發現其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。
通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。
三、不足之處
對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。
六年級語文教學反思5
這段時間，六年級語文教學進行了一個多月的總復習。復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果是學生能否獲得大豐收的關鍵。因此，復習過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎知識。
針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學生熟練掌握。
二、根據學生特點及每個學生的不同情況
有針對性地進行教學，訓練方式靈活多樣。平時學生看的題樣少，練的題型也少，現在，開展各種各樣的語文活動吸引學生的注意力，發散學生的思維，培養他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換，擴句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應讓學生勤練。及時發現問題及時輔導，還應多關注中下生。
三、應加強閱讀理解的課堂限時訓練
并重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。還應該多給學生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問題，讓學生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復習綜合卷和復習冊，在訓練過程中，使學生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面
教給學生如何根據題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數學生平時不愿意寫，也懼怕“寫”，認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就要整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
六年級語文教學反思6
要想成為一名優秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進;才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進。對中學語文教學反思的重要性，筆者認為應做到以下幾方面：
一、挖掘語文教師成長的源泉
美國教育家杜威教育思想認為：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發展”。教學時實踐的藝術，教師只有自主參與到開放式的教學應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，才能挖掘自身專業成長的源泉，達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。
1、走出去：專家引領，與時俱進。專家是一線教師的航標，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養外，更需要得到專家的引領。讓教師“走出去”，是教師走近名家、名師、名校的機會，也是教師學習、反思、超越自己的機會，同時還可以進一步喚起和激發教師的情感。20xx年7月28日，在貴州教師教育學校呤聽了四川省肖成全教授關于“有效教學”的講座。聽肖成全老師講課是一種享受。肖老師幽默風趣，知識淵博，語言生動，言行整合。課上有講解，課中有互動。激情昂然，鏗鏘有力，舉例實在(如對“愛”(愛)的詮釋：“愛”(愛)的本意是：用手(爪)捧著，用絲綢蓋著(ㄇ)，把最好的東西(心)，送給朋友。)，很具感染，潛移默化，真乃高效課堂，我受益匪淺。“好風憑借力，送我上青天”，參與名師名課的實踐活動，可以為教師注入新的生機，有力地推動教師的專業成長。
2、站出來：重構教研組功能，實施校本實踐。教研組是學校的基層組織，在教師專業成長中起不可替代的關鍵作用。教研組要具備教研、科研、培訓多項職能，借助于跨學科的、不同層次教師間的互助與合作，作用于教師的校本實踐專業成長。即利用教研組活動或大學科教研活動，通過“問題懸掛”、“問題招標”的方式方法，以“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”為過程展開自己的教學實踐。日常教學的“問題”并非都能構成研究的“課題”，只有當教師持續地關注某個有意義的教學問題，并“有心設計”了問題解決的思路之后，教師日常教學的“問題”才能轉化為研究“課題”，這也意味著教師的“問題意識”上升成為“課題意識”。如果有解決不了的重大疑難，再邀請有關專家來報告講座、對話商榷。
3、坐下來：苦思冥想，研究案例。研究案例能有效地豐盈教師的實踐經驗，提升教師的實踐性智慧，在處理教學突發事件時，能超越經驗，做出及時準確的反應。案例研究要涉及學科層面：學生學習層次是否促進積極參與、主動思考、有效生成?涉及操作層面：討論課堂教學中一些教學技術和教學技巧問題，其目的是探討在教學中應該怎樣做才更好，解決“怎么做”的問題;涉及理論層面：“為什么這樣做”“怎樣做更好”，對實踐中的操作策略進行理論分析，主動建構和豐富教學理論。
優秀案例有思想的深度，也有教學技術的嫻熟，甚至每個教學細節背后都隱藏著教育理想、教學藝術、新課程理念。這些意義需教師在觀察、研究中激活自己的經驗，喚醒沉睡的知識，與教師對話、與活生生的課堂教學實踐對話，感悟如何憑借教材，將觀念轉化為具體操作，從而實現思想的超越和教學行為的改善。對失敗的案例，可以旁觀者的身份來“會診”教訓，共商問題。同時也促使“旁觀者”對自己教育教學中的問題有所察覺，以一種開放的心態對自己的教學實踐，規范自己的教育教學行為。
4、彎下腰：“換一個視角，別樣的景色更精彩;換一個說法，多少辛苦都溫暖;換一個表情，輕松了自己歡樂了大家!與他人一份情懷，與自己一份方便;給世界一份溫暖，給自己一份寬和”---于丹。做一個幸福的人，首先必須學做一個喜歡別人的人!不用著急，因為我們都在路上!只要行動，就有收獲，只要行動，就會成功!凝聚你我，共同在一條路上走下去，一定會勝利!師生對話，教學相長。在新課程的理念下，教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者。所以在語文課程活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生;教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的平等對話。在教學過程中，只有注重師生互動，教學相長，通過平等對話、溝通和合作活動，產生交互影響，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動，以動態生成的方式推進教師專業成長。
二、追求課堂教學之美
反思：在廣大的農村地區，一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的現象并不屬“偶然”。目前，語文教師的備課要么參考或照搬現成的教案，要么再加以或多或少的個人苦思冥想，而千篇一律地延用“教參說法”則是天經地義無可厚非的。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。“一千個讀者便有一千個哈姆萊特”的說法也就不復存在了，正所謂“你不分析我還興趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的語文教學現狀也就不足為怪了。
三、語文老師要能寫好作文
《教育報》曾刊登過一篇文章《老師，你能作文嗎》，對現代教師的寫作能力提出強烈質疑和拷問，語言犀利，批判無情。但捫心自問，這的確是語文教師普遍存在的實情，這不能不引起我們的震驚和深思!語文老師會寫，本是理所當然的，可現在似乎存在大問題了。看過一則報道，上海某校舉辦師生同題作文競賽，學生作文雖不盡如人意，但更出乎意料的是教師的作文也語言干癟，結構松散，內容牽強，總體水平竟不及學生，著實令評委瞠目結舌，始料未及。一個語文老師要是自己不能寫，又何以去指導學生寫好作文呢?要是自己構思不出一篇好文章，又如何引導學生琢磨文章的寫法?新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參與到語文教學當中去，以便培養他們的語感和興趣。但由于語文老師對語文的冷漠和不擅長，往往充當了“說文”而不是“作文”“是評論家而不是作家”的角色。語文老師反而成了語文的門外漢，致使點評學生作文時往往流于空洞說教，或隔靴搔癢，甚至優劣顛倒，把學生作文中許多精彩之處忽略掉或處理掉，可嘆啊!
四、語文老師不但能“教”還要能“研”
有人說“語文老師人人能當”，這是對傳統語文學科的曲解和對“老套”教學的語文教師的不信任，但，要想改變這種看法，恐怕需要我們語文老師背負著層層壓力去努力了，從我自身開始吧!傳統的語文教學是讓教師把自己的“一桶水”一勺勺地均分給學生，但是，我們知道，哪怕是滴水不漏，那也只是“一桶水”。若要達到“青出于藍”的教學效果，我們必須把汲水的方法和經驗傳授給學生。然而，什么樣的方法適合本班的學生?不同層次的學生又該如何教學?這又啟示著我們千篇一律的統一教學手段是無法實現提高學生語文能力的教學目的的。
語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。總之，我們的語文教學要立足于學校自身的真實教學問題，做到“以校為本”。
六年級語文教學反思7
讓學生學得搞笑、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的`學生透過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作潛力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在構成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文潛力呢？
（一）因勢利導遷移應用
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：用心疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選取格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
（二）融會貫通，以一當十
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀潛力和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，搞笑有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會……，你會……，你會……。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀潛力得到了培養。
（三）開發課程熏陶情感
在實際課堂中，個性是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的用心實施是體此刻每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中，六年級學生的知識、潛力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。
六年級語文教學反思8
《煙臺的海》是一篇優美的散文。它以“總——分——總”的結構，圍繞著第一節中的“獨特的海上景觀”，展現了了中國沿海城市——煙臺在冬、春、夏、秋四個季節不同的特點，具體描繪了煙臺的海冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫和秋天的高遠的特點。最后一節對全文作了總結——煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。這一句子既概括了煙臺這座城市的特點，又給讀者留下了無限的遐想。
教學中，我緊緊抓住“煙臺的海有一份獨特的海上景觀”作為突破口，先讓學生從課文中找到煙臺四個季節海的不同特點，再抓住“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇”這句話讓學生體會煙臺的海給人們帶來的歡樂和富足，從而表現了人們對它的喜愛之情。達到了較好的效果。
六年級語文教學反思9
經過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。
事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我立刻請他上來表演。他就用自我的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我以前想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。這天，我的學生他們自我發揮了想象力和創造性，給我的課堂帶了活力。經過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自我的座位上比劃起來。我想，自我實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能到達良好效果。
受到小朋友的啟發，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便明白我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?
六年級語文教學反思10
本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故務必占用必須教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······應對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。
一、鉆研教材，了解學生，從實際出發
教材是學生學習，教師教學的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得思考的。在對教材、教參深入學習、研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、運用潛力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。有了對教材的了解后，在教學過程中就能揚長避短，相互補充。如教材著重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學，針對不同的教學目標，如何與學生的學習實際相結合，從而不至于挖得過深，學得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學生的真正實際，明白什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學設計，透過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學預案，使教案更貼近學生，更合理。當然，在課堂教學中，還要從實際出發，根據狀況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要著重培養學習習慣，學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主人。六年級學生的學習潛力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織，引導進行。因此，教師要對自己的教學行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行為，使課堂最優化。針對教學中出現的問題，我在課后及時反思，總結，在今后的教學中避免類似問題的再次發生。
三、挑戰自我，充實自我，在反思中成長
教學中，教師與學生是一齊成長，有的知識，經驗已無法滿足不斷出現的新問題和新狀況。如果只掌握那么幾種教學模式，學生會感到枯燥無味。作文教學有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對以前得的成績沾沾自喜，那將會有一個結果：不進則退！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經驗的同志學習、請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭潛力。
六年級語文教學反思11
《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老，是因為存在于小學語文教材里的時間很長，然而對于我來說，它卻是新的。
在上課之前，我仔細閱讀了《教師教學用書》上的教材分析以及教學建議，并抱著第一次教的良好心態閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標記。同時根據這一組的導語，確定了“學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法”的教學重點。課上，學生根據一般事情發展順序，比較順利地讀懂了課文的內容，并初步體會到了人物的美好心靈。一切都和預想的差不多。
當課進行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學生們的表現令我吃一驚：
１、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
李家炯站起來說：“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動，是內心深處的想法。”
聽到他的話，不禁使我對學生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深、想得遠，比我預設的──同情窮人，關心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質。這是孩子自己讀書后的收獲，是他自己最真摯的感受。
２、“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠……揍我一頓也好’！”
師：由這一段我們看到了一位正在（
）的桑娜。
生：擔心的、擔憂的、心神不安的……
師：桑娜為什么會這樣呢？
生：因為他家里很窮，窮到了只有吃魚的地步，而魚也是她丈夫用生命換來的。
生：因為他們家只能勉強填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，桑娜還必須從早到晚不停地干活，已經窮到了不能再窮的地步了，再抱養兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。
生：他們自己的孩子已經沒有鞋穿，更別說再養兩個孩子，桑娜為丈夫擔憂。
在學生聯系上文的環境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達到學生“學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感”的起步訓練。
謝謝我的學生們，我在和他們的交流中有所進步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預設，演繹成一個個實實在在的對話、交流，在與他們的對話中，我和他們一起成長。
六年級語文教學反思12
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。變賣家產招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節。
教學本課，為了更好地突破教學重難點，體現學生為主體的教學模式，我將任務課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學生：
首先，我們所要學習的是一個怎樣的人；
其次，我們為何要學習這個人；
最后，我們要學習這個人的那些品質。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
不足之處：
1、在教學過程中，沒有很好的引導學生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態、動作以及語言的描寫，來領略文天祥的精神品質。
2、教學結束后，缺乏對課堂教學以及學生的收獲做簡單的小結。
總之，在今后的教學中我將繼續把新型的教學理念運用于教學過程，揚長避短，使自己的教學能力有所提高。
六年級語文教學反思13
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。
六年級語文教學反思14
轉眼間本學期即將結束了。回顧這段時間的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的教學工作做一個小結，借以促進提高：
今年我主要任教六年級的語文和品德與社會。六年級對我來說是第一次任教，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、挑戰自我、充實自我
我平時遵紀守法，堅守工作崗位，嚴格遵守學校的規章制度，時刻提醒自己勤于學習，不斷提升自身的能力素質。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!于是我及時充電：
1、培訓學習。我珍惜每次外出學習機會，積極參加各種培訓，本科函授，聆聽報告，案例研究……終于看到了屬于教師頭上的那一片天空，而這片天空有多廣闊、多美麗、多動人，全由我自己把握和努力。
2、向書籍雜志學習。在空余時間我閱讀了《江蘇教育報》、《七彩語文》、《江蘇教育》等教育教學類書本雜志，還有一些法律法規知識，我深切地感受到我的學習收獲總是大于我的學習投入。
3、傾聽學習。每一位同事、每一位校長、每一位領導都是我的老師，我本著學習的心態，耐心地真誠地去傾聽，我收獲的都是最鮮活、最切合實際、最個性需要的知識和經驗，我慶幸自己掌握了傾聽這門學習的技術。
二、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
六年級是學生在小學階段的最后時光，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍!教學工作中，我按照《語文新課程準》的要求，本學期新課開始之前即已擬定周密詳盡的教學計劃。按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。我認真地分析六年級教材的編寫特色及體系，懂得了小學最后階段必須要求掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，有目的的組織教學。我覺得教師對自己的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。我在教學中體現了以下教學理念和教學特點：
1、 引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。在合作學習時，教師注意了指導和參與。合作學習以學生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學生明確學習的目的和要求。然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師要參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。
2、 以小組競賽的形式展開教學活動。“競爭”是社會的需要，也是學習的需要。學生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。教師正是抓住了學生的這種需要，平時展開講故事比賽、朗讀比賽、寫字比賽、習作比賽，同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一組成員學習的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。
3、 鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導學生抓住課文中的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。學生在教師的啟發下，產生了極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，有的學生畫。教師順勢利導，再讓學生談出各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象，訓練了學生語言概括的能力、對事物的不同感受能力以及情感表達能力。
4、 探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生發表各自的看法，不追求答案的統一。教師在鼓勵學生問的基礎上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，學習《天游峰的掃路人》教師提出這樣的問題：“文中的人物對話及生動的神態，動作的描寫，給同學們留下了深刻的印象，那么你們認為掃路人是個怎樣的人?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又體現了語文教學的人文性，通過討論，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。
課堂上我時而穿插于生動活潑的游戲活動，時而用情境方法導入教學，增強了學生的學習熱情和興趣，時而開展以鼓勵性的語文學習評價培養學生學習興趣，發揮學生的主動性。課后我還查閱各種資料，上網查找好的教學材料、教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。二十一世紀是一個知識不斷更新的社會,不僅需要教師掌握必要的知識，還應當會運用現代化的教學手段，起到優化教學過程增強教學效果的作用。因此，我在平時能自己利用電腦制作課件，課堂中利用電教手段創設教學情境和氣氛，加強學生的閱讀感悟，開拓學生的創新思維。
總的說來，本學期教學工作順利圓滿完成，學期中為張甸教研區的品德教師上了一堂課公開課——《我和小動物》，受到與會教師的好評。期末畢業統考中，我班學生取得優異的成績，雙率在年級中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啟發和引導學生積極創新能力的方法方式上，還存X個體差異不同對待的欠缺;課堂教學中不完美現象的應對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內容，當然教學中存在缺點也是在所難免的，重要的是發揚優點，改正缺點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在下一學期的工作中要繼續努力，爭取取得更加突出的成績!
六年級語文教學反思15
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那么，教師應如何進行教學反思呢?我認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。
一、強化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內容
教師應從哪里入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思和教學效果的反思兩個方面。
1、教學理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種.種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什么?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。
2、教學效果的反思
“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果。
三、掌握反思方法
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法。
1、內省反思法
內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下兩種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束后，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。
(2)錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反復，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足。
2、交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。
