高中語文審美教育個性化探析論文

摘要:高中語文是對學生進行審美教育的重要媒介，從而提升學生審美能力，完善綜合素質，高中階段是學生人生觀及價值觀形成的關鍵時期，必須在這個階段展開有效的審美教育，彰顯教育的個性化，這也是從學生需求層面著手展開的教育。文章簡要闡述了高中語文審美教育個性化實施的意義，重點論述了具體的實施策略。

關鍵詞:高中語文;審美教育;個性化

從發展的角度分析，高中生必須要具備審美意識及能力，這不但對于其之后的學習乃至生活都是有極大的幫助，而且還是推進高中生綜合素養提升的基本教育形式，在實際推廣過程中，必須要以高中生的實際情況為主體，對他們的個性予以肯定，然后利用先進教學理念科學合理組織相關活動，由此獲得最完善的審美教育。

1適當增加學習內容，彰顯個性化審美需求

高中語文中涉及到的學習內容相對較多，這其中包含很多可以培養審美能力的部分，對于這部分的學習要給予極高的重視，借助語文學習的獨特優勢，通過學習語文不斷提升自身的審美能力。在具體學習過程中，可以從文學經典名著中汲取審美教育，通過不斷的閱讀累積繼而提升審美意識及能力。例如:最具盛名的經典作品:《巴黎圣母院》，在作品閱讀過程中，對比其中的人物形象，如卡西莫多，他雖然長相丑陋，但是卻是內心非常善良;而反觀菲比斯，他雖然外表俊朗，但是卻是朝三暮四的小人。在進行這部作品閱讀時，需要從中感知到人性的真善美，然后逐步形成正確的審美觀，從不同審美視覺切入，由此能夠更好的鑒賞與分析文學作品不同人物形象，實現其個性化審美需求。此外，還可以通過詩歌的學習提升審美教育的個性化特征，詩歌屬于文學瑰寶，同時也是極具審美價值。在拼讀詩歌作品時，需要對其意境進行有效的分析，通過其中的詩情畫意，提升自身的審美意識，形成個性化特征。例如:張若虛《春江花月夜》，這首詩歌中對于月色的描繪極為生動，可以通過進入意境形式更深刻的體會其中的韻味，調動審美主動性，必然能夠從中汲取美的感受，形成良好的審美意識。

2激發個性化審美興趣

審美教育是為了更好的培養審美意識與能力，并且根據不同的個性特征逐漸形成自身的個性化審美特點。而這其中首要任務就是培養個性化審美興趣，只有在感興趣的前提之下，才能更好的展開相關的活動，達到預期的效果。在具體實施過程中，可以通過網絡資源平臺獲取相關內容，這樣能夠從中吸取更多的與培養內容相關聯的信息內容。例如:《紅樓夢》是我國四大經典名著之一，在進行該作品學習過程中，可以從網絡平臺作品相關的內容，比如創作背景、藝術成就等等，選取其中最具代表性的人物，對其進行鑒賞與分析，從而增加閱讀興趣。如可以選擇林黛玉，作為作品中才華橫溢的女子，其孤傲的性子等，從這些元素結合判詞給予全面的分析，從而強化閱讀興趣，從各個經典的影視作品中汲取精華部分，加深對林黛玉這個人物的了解。與此同時，還可以篩選其中的一個人物進行分析，并且與同學之間進行相互交流，形成自己獨特的思維，從而具有自身獨特的審美特點，強化審美培養意識。

3給予科學化評價，提升審美能力

教學評價是推動教學活動重要內動力，這在某種程度上能夠影響到高中生學習質量，還有學習效率，所以在實施審美教育過程中，則需要重視教育評價，給予科學化的評價內容，從而增強高中生個性化審美能力的提升。在實際實施過程中，首先需要從興趣層面著手，最大限度提升學習的有效性，在日常的語文教學中不斷滲透審美教育，在已有知識的儲備前提下，提升審美能力。由于高中生生活及學習條件的差異性，從而導致在學習能力及經驗方面存在一定的差異性，這也導致其審美能力的差異性，所以在展開個性化審美教育時是需要基于他們的自身的實際情況，不同個性呈現出不同的審美效果。值得注意的是，文言文是語文學習的重點及難點部分，由于其描述的知識與我們生活相距甚遠，從而導致在理解文言文時遭遇到極大的.困境，這時就需要教師給予有效的指引，從品鑒文言文方面著手，培養審美能力，篩選其中的優美句子進行品讀與鑒賞，加深對文章的理解，從而達到提升審美意識的效果。例如:《出師表》中，諸葛亮對于君主的忠誠，如“鞠躬盡瘁死而后已”，這能夠調動高中生審美意識，提升審美能力。文言文作為高中語文教學中的重點內容必須要引起足夠的重視，在學習過程中需要不同層面及角度分析文章所需表達的情感，以及想要滲透的情懷，從而提升自身的審美意識，提升審美能力，形成個性化的審美效果。

4結語

總體來說，高中語文審美教育個性化是現階段研究的重點內容，在具體實施過程中，必須通過不同的手段及途徑提升自身的審美意識及能力，借助語文這一有效的平臺不斷提升自身的審美個性化特征，繼而豐富學習內容，完善高中語文審美教育效果。

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