學好裝飾藝術設計需要什么基礎嗎

直接說自己心里的想法布就行了。

你去的目的布就是想靠個好的學校，以后能有個好的工作，我的心一直堅持著，為了我的夢想，...............................

孩子參加少兒美術培訓，對家長有什么好處

幼兒美術并不是一種單一的和學畫, 它是一種綜合的實踐活動 在美術 教育活動中對幼兒的社會化發展起者不可估量的作用。

社會化是個體學習生活技能, 掌握社會行為規范, 以適應社會回生活的過程 ; 是 一個人想、 觀念、 行為納入社會生活的過程。

幼兒階段是社會行為和能力迅 速發展的時期。

在美術教育活動中對幼兒進行社會化教育, 對幼兒的人格發展有 著極其深遠的意義:既要保持自我個,又要融入社會

我學會了畫畫80字作文，快

很急，謝謝了

參考：300字的：我學會了畫畫今天是星期天，媽媽把我送到了美術館學畫畫。

開始畫的時候，我畫的七扭八歪的，非常難看，老師走過來，看了看我的畫，就幫我改了改把難看的地方改得非常漂亮，我羨慕極了。

該涂色了，我認真聽老師講哪個地方圖什么顏色，把每個地方都涂得非常漂亮。

老師過來了說: “你要努力把畫畫得漂亮點”，我笑了一下心里暗暗下了決心。

我們放學了，媽媽來接我，問我：“畫得好嗎”我說：“老師幫我畫了畫”媽媽說：“自己的事情，自己還辦不好嗎

”這句話深深的刻在我的心里，一個星期過去了，又是一個星期日，我又去學美術。

這一次，我沒有讓老師幫我畫，我自己完成了這幅畫，老師對我說：“你進步很大”我高興極了，媽媽來接我，我對媽媽說：“我這次沒有讓老師幫我畫”媽媽看了看我的畫，也夸獎我進步很大，我心里甜甜的比吃了蜜還甜呢。

媽媽和老師的話讓我懂得了無論做什么事都要努力，不要放棄。

【第二篇】：我學會了畫畫在小時侯，我就很喜歡畫畫。

還報過幾次美術班。

在學校，常常一下課就拿出白紙來，嘰嘰喳喳地在上面畫了起來。

小時侯嘛，認為自己的畫已經夠水平了，可長大拿出來一看，真叫人捧腹大笑。

畫的是鼻子不對嘴巴，簡直是一個“小丑”。

我可沒為這事而對畫畫失去了信心。

畫得不好，也許是因為年齡限度的關系吧

　 記得有一次，我在美術班中，老師叫我們畫圓，我花了半天，怎么都畫不好。

這是有好多同學都畫好了，于是我急了，老師看了就走到我身邊問我：怎么了，在這發脾氣

我問老師：“怎么把圓畫得這么好

”“只要多動手畫一畫，必有成就。

”老師說。

　 聽了老師的話，我平靜下來，果然，我不到一會兒就把一個圓畫好了，我急忙把我的“作品”給老師去看，老師看了看，對我說：“畫畫是不能急躁的，必須慢慢來。

”我對老師點了點頭。

　 以后畫畫是我一種“悠閑娛樂”“喲——作業寫完了——”我開心得一蹦，拿出一張白紙畫，媽媽說：“今天嘛

讓你看一會兒電視。

”這可是我夢昧已求的三個字“看電視”，可我爽快地說：“畫畫好了——”…… 　 我愛畫畫，因為畫畫能使人快樂，這個愛這個不平凡的也是美麗的。

【第三篇】:我學會了畫畫畫畫，大家看了這題目肯定會說：“這人好笨啊，連畫畫都不會，一個圓圈不也是畫出來的嘛。

” 　 不，你錯了，你那樣叫盲畫，就是亂畫了。

真正的畫應是心畫，用心畫，把心里想到的東西用畫表示出來。

　 而畫，給了我一個啟示。

　 是這樣的，一次，我在家畫動物。

一只雞剛畫到尾巴時，糖葫蘆的叫賣由遠而近。

經不住誘惑買了一只，畫畫的興趣大減，就不想再畫了。

最后，紙上留下了一只禿尾肥雞。

　 雖然這事算不了什么，但使我明白了一個道理：做事要有始有終，如果有頭無尾的話，就象我這樣，成了一個大笑柄。

如果有頭無尾的話，將一事無成。

　 這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

【第四篇】:我學會了畫畫媽媽告訴我：在我剛上幼兒園時，我就喜歡回家拿個本子在上面亂畫。

那時畫不好，卻很喜歡畫，也不知道在上面畫些什么亂七八糟的東西。

我稍大一點，我就吵著媽媽要學畫畫，媽媽就帶我去美術班報了名。

我從四歲開始就在美術培訓班學習畫畫。

記得上第一節課的時候，剛一進教室，我被眼前的作品吸引住了，覺得小朋友們的作品畫得太好了

當時的我下定了決心：一定要畫好。

雖然我對畫畫十分有興趣，但老是畫走了樣，明明是根蘿卜，差點畫成了章魚，明明是條恐龍，卻畫成了怪物……于是，老師教我們先起稿，再畫畫。

我按照老師所說的去做，不到一個月，畫畫水平漸漸地提高了。

無論是刮風還是下雨，無論是寒冬還是酷暑，從不間斷。

至今已堅持8年了，現在，繪畫已成了我學習和生活中難以割舍的一部分。

繪畫已經成為我的一項愛好。

每當我高興的時候，我會想起畫畫；每當我累了，我就會畫畫；每當我煩悶的時候，畫畫會使我忘掉煩惱；每當我遇到難以用言語表述的時候，我就會拿起畫筆……繪畫帶給我的是輕松、喜悅、充實和智慧。

我很喜歡畫畫，無論在什么時候，畫畫都能陪伴我，畫畫帶給我快樂，我離不開畫畫。

【第五篇】:我學會了畫畫從小，我就喜歡畫畫，5歲的時候，媽媽把我送到美術培訓班。

從那以后，無論刮風下雨，還是嚴寒酷暑，對于畫畫我從沒間斷。

有一次我畫了幾只雞，有兩只雞在地里捉蟲子吃，有一只雞在河邊喝水，還有一只雞和小狗在岸上玩耍。

老師看了我的畫，說我畫的真好，說著從抽屜里拿出一朵大紅花給了我。

我心里喜滋滋的，我想我一定要得到更多的大紅花。

　 第二次我又畫了一個大太陽，太陽上面有小狗、大象、長頸鹿……好多小動物，它們都住在太陽爺爺的大房間里，又溫曖又幸福。

我把畫遞給老師，老師對我說：“你的想象真豐富，繼續努力，將來一定會成為一個小畫家

”聽了老師的話，我的心里甜滋滋的。

每天做完作業，我就開始畫畫，我家的柜子里都是我的畫，時間長了，柜子里放得滿滿的，一打開柜子就會有畫掉出來，媽媽說：“你真是一個小畫迷，看，墻上、紙上都是你的杰作

　 我很開心，無論在什么時候，繪畫都能陪伴著我，帶給我快樂、充實和智慧。

【第六篇】:我學會了畫畫在業余生活中，我學會了一個我已經盼望已久的本領——畫國畫。

學會了這個本領，我是多麼高興啊

首先，老師給了我一些畫畫的用具，讓我調一些需要用的顏色，然后，老師讓我在一旁認真地看她畫，并叮囑我一定要有筆力的輕重變化。

當老師畫完時，一幅栩栩如生的圖畫展現在我眼前。

我心里不由得佩服起老師來。

我戰戰兢兢地拿起毛筆，模仿著老師的樣子，認認真真地畫起來。

我先畫里一個紅紅的櫻桃，雖然老師只用了兩筆就完成了一個紅潤潤的櫻桃，而我卻用了好多筆才畫了一個“五色”的怪模怪樣的櫻桃。

畫完櫻桃后，我打量著它，發現畫得太大了，好似一個紅紅的蘋果。

這時，我才知道，畫畫雖然看起來簡單，畫起來卻難得很。

我又繼續畫著，這會兒已經不再那麼生疏了。

我用毛筆蘸了點顏料，畫得快了一點，并且隨著畫面的深淺用筆一重一輕地畫出了顏色輕重變化，控制好了水量，比原來畫的好多了。

這幅畫上的櫻桃水靈靈的，隨著光的亮度，有深有淺，在光照最強烈的地方，隱約可見一個透亮的高光，顯得生機勃勃。

通過這件事，我明白了一個道理：一個人做事一開始雖然沒成功，但不要灰心,只要你細心地去做，就一定能成功。

【第七篇】:我學會了畫畫今天，我和爸爸媽媽一起在家大掃除。

“呯”是什么東西

我撿起來一看，啊

是畫板和畫筆，我便纏著媽媽要學畫畫。

第二天，爸爸媽媽帶我去畫館報名，我高興的像小鳥一樣歡叫著。

準備畫畫了，我心里突然“怦怦”跳，想：萬一我實在不會，老師會不會不教我嗎

萬一……. 這時，媽媽早猜透了我的心思，笑著說：“膽小鬼，算了，不要學了。

”我是一個要面子的人，聽了這話很不服氣，生氣地說：“哼，誰是膽小鬼，我……我只是想一下畫什么。

”“哦

”媽媽笑著繼續說。

我不服氣地坐起來開始畫畫，老師說：“我們先畫線條，要畫成筆直筆直的……。

” 我認認真真地學，老老實實地畫，希望能畫好，老師接過畫，仔細地看了看，說：“下次我們學畫圖和上色。

”我高興得又蹦又跳，恨不得現在就開始學。

終于挨到了學畫畫的時候，我一大早就起床，興奮地接著爸爸媽媽去學畫畫，一路上，我又蹦又跳的，高興得差點兒摔下車，到了畫館，我連忙叫老師教我畫畫。

一開始畫圖還好，可一上色我就成了“小花貓”，赤橙黃綠青藍紫……，各種顏色都在我身上，我哭笑不得……瞧，畫畫告訴了我一個道理，這就是：只要不灰心，什么東西都能學好。

【第八篇】:我學會了畫畫每一次看到一幅幅生動的畫時，我心里是多么地佩服

于是我決定要學畫畫。

可讓我為難的是，我們這沒有繪畫補習班。

怎么辦呢

在千鈞一發之際，我想到了一個辦法：可以去書店買本叫人畫畫的書啊

過了幾天，我湊夠了錢，就去書店買了書。

我根據書上的教學，做到了第一步、第二步……可每做到一步，難度就會增加。

漸漸地……我放棄了

我走出房間，坐在椅子上，看起了電視，電視正在播一個節目，主題是《堅持不懈》。

主持人向管觀眾們說：“如果你做一件事或學一種藝術，請你堅持把它學（做）完，如果半途而廢，就等于輸給了自己。

”到這里，我倍受感動，我于是又學起了畫畫。

終于，我把書上的要求全做到了，這次我明白了一個道理：無論做什么都要堅持，只有這樣才會成功。

80字的你可以減掉比如:今天我在家中突發奇想想畫畫，拿出白紙來，嘰嘰喳喳地在上面畫了起來。

我畫了幾只雞。

可是畫的我覺得很好了，可給媽媽拿出來一看，真叫人捧腹大笑。

畫的是鼻子不對嘴巴，簡直是一個“小丑”。

我可沒為這事而對畫畫失去了信心。

媽媽看了看，對我說：“畫畫是不能急躁的，必須慢慢來。

”我對媽媽點了點頭。

慢慢的，我畫的越來越好，媽媽也夸我呢。

這次我明白了一個道理：無論做什么都要堅持，只有這樣才會成功。

作參考：

學習美術的感想

隨著教育改革的逐步深化，素質教育的全面推進，藝術事業的繁榮發展，越來越多的人更加關注孩子的藝術發展，美術教育自然而然的成為了教育教學的重點。

新《課標》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

這一論述充分說明基礎美術教育不是專業美術教育，而是一種生活美術教育。

因此，我們要充分結合美術教材的特點，引導學生主動接觸生活、充分感受生活、大膽創造生活，讓他們在生活中發現美、感受美、創造美，從而構建生活化的美術教育體系。

　　一、觀察生活――發現美。

　　“生活中到處存在著美，關鍵是給兒童一雙善于發現美的眼睛。

”每個人的觀察角度不同，所以發現的美也就不同。

現實生活對兒童畫畫的成長是非常重要的，兒童的繪畫能力并不是單靠老師通過講授技法就可以教出來的，為他們創造一定良好的成長環境，激發他們熱愛生活、表現生活的繪畫興趣，才是我們應該去做的事。

因為美是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，美的藝術幾乎無時不有、無處不在，美即生活。

理解生活，才能理解美、創造美。

只有植根于生活世界，并為生活世界服務的教學才是具有強烈生命力的教學。

【第1句】：采擷生活，提高審美認識 　　美術課程改革強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來，所以在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。

如，在講《會變的線條》一課時，我讓學生從自然和生活中尋找美麗多變的線條，學生很容易就找到了多種線條：黑板邊的直線、窗外護欄上的螺旋線、老師頭發上的波浪線、花盆邊上的弧線、花葉子上的鋸齒線……，這樣的引導不僅使學生很快進入新課，同時又使他們在不經意間復習了以前學過的線條。

接著我又進一步引導他們發現，原來在我們的身邊藏著這么多美麗的線條，而且它們多種多樣、變化多端，美化著我們的生活。

創作中我又啟發學生想象微風中的柳條、大風時散亂的頭發、沙漠中一層層的沙子……學生輕松地畫出自己熟悉而又富有美感的線條，他們的作品便充滿了韻律。

這樣既結合了他們的生活經驗和已有知識，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中感受美、鑒賞美，又使學生認識到藝術表現手法來源于生活，藝術中線條的存在使生活變得更加豐富多彩。

這節課既培養了學生熱愛自然、熱愛生活的情感，又提高了他們發現美和感受美的能力。

　　2．走進自然，強化審美感受 　　“課堂不等于教室。

”以往的美術課通常是教師在課堂上通過教材傳授技能，然后讓學生坐在課堂里臨摹，或憑記憶冥思苦想，不但忽視了學生的情感體驗，而且沒有充分利用學生的好奇心和探求欲望引導他們自主探究學習，結果學生不但畫不好，更不會有創意。

因此教學中，要根據教材組織學生以寫生、采風等方式，到大自然中去感悟，這樣孩子們不但興趣盎然、作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，也會陶冶個性和情操，同時為美術的創作增添了不少素材。

如舉辦《我是小小畫家》活動，雖然只是改變了場地，但是當學生背著畫夾，坐在校園里寫生時，那種感覺完全不同，清新的空氣，開闊的視野，令人身心愉悅。

其他同學羨慕的眼神，令寫生的學生個個神氣十足。

校園里熟悉的一切在同學們的眼中，一筆一筆的創作是那么的新鮮與美麗。

學生的作品雖然還很幼稚，但在整個創作過程中學生享受著室外創作所帶來的那份喜悅與快樂。

因此，我們美術教師應努力引導學生走向自然、融入社會，讓學生嗅出生活的“清新”、看出生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。

　　二、實踐生活――體驗美。

　　生活是藝術創作的源泉。

學生體驗著生活中的喜怒哀樂，感悟到生活的美丑現象。

生活中的碧海藍天、紅花綠柳、高樓大廈、市井人群、民俗民風、悲歡離合……都是學生難以忘懷的。

對這些生活場景的耳濡目染，他們談起來津津樂道、各抒己見，畫起來直抒胸臆、色彩斑斕。

作為美術教師，應充分調動學生說真話、訴真情，對學生的情感加以引導、發展，增強他們對生活的熱愛、對美術的感悟。

　　1．創設生活情境，體驗快樂感受 　　陶行知先生認為：在自然的生活中進行教育，創設生活化的環境更易于學生理解和接受。

他認為，教師的職責在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，情境創設一定要與學生的生活興趣結合起來。

因而，我們在美術教學中要努力創設一種生活化的課堂教學情境，情境內容和方式要貼近學生的生活，自然貼切，緊扣主題。

如，在講《奇妙的爬行》一課時，導入新課環節中我播放了孩子們非常喜歡的動畫片，創設了一個動物園的情境，引導孩子們找一找功畫片中的爬行動物，并把課堂變成一個爬行功物的展覽廳，讓學生們模仿動畫片中看到的和自己喜歡的爬行動物，使他們很快地進入到教學活動中，并以此引出課題，輕松地在動畫中欣賞美、感受美。

學生們把自己幻想成一個微觀世界里的小動物，我帶領他們閉上眼睛進入奇妙的大自然。

我們不再是直立行走的人類，而是渺小的爬行動物，周圍的事物會怎樣

讓學生說出自己的感受和能想象到的一切，這種生活化的教學情境既營造了活躍、歡快的課堂氛圍，同時又讓學生體驗到了平日中忽略的快樂。

從而培養他們的感知能力和形象思維能力，在奇妙的爬行里感受到大自然的美，激起內心更加熱愛生活、熱愛繪畫藝術的情感。

　　2．調動生活經驗，開闊表現視野 　　新課程的課堂教學應是知識內容與學生生活經驗的結合，教師在教學中要充分利用這些生活經驗調動學生對美術的探究與感悟。

因此，教師要有意識地創設教育情境，來再現生活，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。

如《下雨了》一課，可以在教室里掛上一些雨傘、雨衣、雨帽等雨具，再放一段下雨時的錄音，讓小朋友閉上眼睛去體驗、去想象，在大街上、在學校里、在田野里、在樹林里你都看到了一幅幅什么樣的雨中情景。

同學們的思路會拓展得很寬，有的說看到了放學時校門口開滿了傘花，有的說小花小草洗了個澡感到舒服極了，還有的說看到了傘被風掀翻的趣事……。

從學生們所描述的情景中可以看出，孩子們運用了自己的生活經驗，拓寬了表現視野，從而把日常生活中美麗的雨景留在了畫面上，激發了他們對生活的熱愛之情，把小雨的自然美升華為藝術美，一顆顆天真無邪的童心自然會長出想象的翅膀，結出愛心的果實。

　　三、表現生活――創造美。

　　美術源于生活，并服務于生活。

讓學生從生活中來，到生活中去，是學生學習美術的好方法，即從重視教學的知識價值，轉向到重視教學的生活價值。

學生通過深入生活、觀察生活、體驗生活，他們的內心會充滿對生活的熱愛與激情，并急于將它表現出來。

教師要啟發學生充分調動自身潛能，選取適合表現美的物質材料，經過藝術想象，借助藝術語言表達出自己的審美情趣，嘗試用自己的真情實感去創造生活的美。

　　1．多彩的生活，真情的表達 　　美術教育不是培養藝術家，而是要培養熱愛生活、內心充滿美、創造美好生活的人。

教學中把美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

如，母親節來臨之際設立課題《我為媽媽獻真情》，引導學生動手用拼貼、拓印、繪畫等方法制作一張賀卡、寫上一句真心的話送給媽媽，在暖暖溫情中體會創作的樂趣，感受美術課的獨特魅力。

美術課不是簡單的繪畫，美術課是一種發現美，感受美，創造美的活動。

一雙雙發現美的眼睛，一顆顆感受美的心，一雙雙創造美的手

一種信念在每一次的動手創作中、每一次繪畫活動中得以升華。

我們要引導學生把生活中的所見、所聞、所思、所感用手中的畫筆表現出來，用藝術語言表現生活的縮影，放大生活的趣味。

學生們每天都生活在熟悉的環境中，在家里和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活，他們之間有著許許多多溫馨的生活畫面，或郊游、或購物、或嬉戲……當學生傾注自己的全部感情去創作時，這一個個精彩的瞬間都定格成一幅幅情趣盎然的畫面：《過春節》《演電視》《節日的裝飾》《介紹我喜歡的玩具》……這些畫面都洋溢著愛的氣息，散發著濃濃的幸福與溫馨，讓人從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音，真實的生活在畫中升華。

　　2．利用廢棄物，美化生活 　　審美體驗是學生成長的需要，是生活的需要，是學生生活的一種基本方式。

學生的審美體驗從哪里來

從活動中來，從做中來，因而杜威先生把“從做中學”奉為至上的教學信念和法則。

　　生活中有許多普通的物品、廢舊的材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要同學們發揮豐富的想象力，運用靈巧的雙手把它美化一下，就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品。

有一次上《面具》，一名從不帶用具的學生從地上揀了些別人的剩材料竟然也做出一件作品――大腳板海盜先生，同學笑他做的丑陋，我卻在全班表揚了他，表揚他的廢品再利用，表揚他的大膽設計。

那是他第一次站在講臺上露出燦爛的笑容。

每一朵花都需要陽光，需要精心的呵護才能長大。

你看，那造型奇異、活靈活現的紙盒――《可愛小動物》，那繪制在各種酒瓶上的大膽圖案――色彩艷麗的《漂亮的瓶子》，那創意無限的塑料瓶筆筒――《做筆筒》，還有那《巧用紙餐具》中百變的紙盤娃娃、紙杯小豬、昂首前行的烏龜……當孩子們把一個個廢舊物品變成一件件有趣的工藝品、或成為大家喜愛的玩具、或成為互相贈送的禮品、或擺在屋子里點綴生活的裝飾品，他們會為自己感到驕傲，會對現實生活充滿激動和自豪，會對未來生活有一份美好的憧憬和無限的遐想，從而使一顆顆幼小的心靈對生活的感悟、對生活的熱愛會更豐富、更真切。

　　教育家杜威說：教育即生活。

教育的目的是為了更好的生活，生活是美術得以生長的土壤，美術讓生活更加精彩，美術源于生活又作用于生活，我們要引導學生閱讀“生活的教科書”，讓他們走進生活、融入生活、感悟生活。

讓我們多給孩子創造一些機會，多給孩子一些陽光，用一顆真誠的心去打開孩子創作之門，燃起藝術之花。

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所推出的教學項目從教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計三個方面，在知識專家和領域專家的指導下，力求精益求精不斷完善使之始終站在教學改革的最前沿。

截止于2007年4月，愛信誠教學項目的推廣機構已遍布全國300余個縣市，受益學員數以萬計。

愛信誠被譽為是將文化事業和文化產業兩者完美結合在一起的先進典范，其事跡被收錄入《三個代表基層實踐錄》和《黨旗飄飄》等重要文獻中。

在2005年9月21日召開的“第八屆愛信誠加盟機構負責人大會”上，愛信誠速讀速記教學法編創人、愛信誠教育奠基人、董事長鄭瀅軒女士進一步明確了愛信誠的定位：在經營規模上，不求做大、做全，但求做精、做專、做強；在項目定位上，專攻腦潛能開發培訓；在項目選擇上，強調實操性，認為中國不缺少高明的教育理論，缺少的是卓有成效的實操方案，重視從一線積累而來的教學經驗，尊重具有豐富一線經驗的“專家”，絕不為裝點門面隨意采用閉門造車的學院派“專家”的“著作”；在經營方式上，要一如既往地立足于教學實驗基地和教學示范基地的建設，反對目前比較盛行的單一代理權買賣的經營方式，認為那是無本之木，是不負責任的圈錢行為，承諾沒有在教學實驗基地滾過至少兩輪、沒有經過市場檢驗的教學項目，愛信誠絕不對外推廣；在用人原則上，強調基層經驗的積累，拒絕空降部隊，加強教師職業道德和職業素養的培訓；在社會角色定位上，強調歷史使命和社會責任，重視公益活動。

鄭董事長深情地說：與發達國家相比，中國教育培訓連瑣行業剛剛起步，規范運作和誠信經營是其發展的瓶頸，愛信誠曾經引領了速讀速記和教育培訓連瑣行業的發展，為這個行業培養了大量的經營人才和專業人才，我們有責任也有義務不斷探索具有中國特色的教育培訓連瑣經營之路，做真正意義上的行業楷模。

2007年1月6日，由教育部中央教育科學研究所和中國教育培訓機構品牌總評組委會聯合主辦的“中國教育培訓機構品牌總評頒獎典禮暨全國教育培訓機構聯席會”在北京釣魚臺國賓館隆重召開。

在全國眾多參評培訓教育機構中，愛信誠教育集團脫穎而出，榮獲“中國青少年潛能開發示范基地”、“2006中國教育培訓機構50強”兩項殊榮，同時愛信誠教育集團的創始人潘厚霖老師、鄭瀅軒老師也被授予“中國教育培訓界卓越管理人物”的稱號。

正如鄭瀅軒董事長在獲獎感言中所說：“這是對愛信誠教育集團全體教職員工八年來工作的肯定和鞭策”。

作為唯一一家被評為“中國青少年潛能開發示范基地”的培訓機構，作為“中國最大的中小學生速讀速記培訓推廣機構”和“中國最大的兒童美術推廣機構”，我們將繼續“秉持愛信誠的核心教育理念，用愛心、信心和真誠的努力，讓中國的每一個孩子都學會速讀速記，為推進中國青少年潛能開發事業的發展，為推進中國本土教育事業的發展貢獻我們的力量

”電 話：010－84614702 010－84614701網 址：感謝您的關注，留言是零風險、零費用、零成本，最快找到商家的方式。

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