國培語文專家引領研修感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-16 07:57:13 加入收藏我要投稿點贊

教師基本功比賽總結（比賽項目：普通話、三筆字、簡筆畫、才藝展示）

2011年中青年教師基本功比賽總結本次基本功比賽是近年來規(guī)模最大的一次競賽活動，所有五十周歲以下的教師參加了競賽，在校園內掀起了一次基本功訓練的高潮，推動了我校教師的專業(yè)發(fā)展。

縱觀整個活動過程，參賽教師得到了很好的鍛煉，增強了對提高基本功重要性的認識。

下面就對整個活動作一個小結。

一、總體情況：第一，領導重視程度高籌備和組織大賽期間，李校長和李校長認真研究，出主意、給政策，努力把本次賽事搞好。

二位校長親自任大賽組長，開協(xié)調會，提指導性意見。

并且，李校長和趙校長每場比賽都到現場指導、檢查。

校領導提出要加大獎勵力度和宣傳力度。

鼓勵青年教師提高綜合素質，注重促進特長的培養(yǎng)，為教師發(fā)展鋪路。

所以此次設立了單項獎和全能獎。

同時，縣電視臺對我校此次基本功比賽進行了專題報道。

第二，規(guī)模大。

此次大賽是由我校教導處、德育處共同主辦的一次全校性的比賽，全校70多名不同年級和不同學科教師同臺競技交流。

打破以往年級內青年教師比武的模式。

第三，要求嚴、水平高此次大賽的規(guī)范性強，除了各種環(huán)節(jié)如宣傳、組織、評分、登統(tǒng)等工作都非常嚴密、到位以外，有兩點值得肯定：一是要求嚴格，我們各評委和參賽選手都開了預備會，講解注意事項，提出了工作要求，要求評委打分要公平公正，要求參賽教師精心準備，現場比賽要求脫稿、并有文字資料。

二是水平高：此次大賽評委由趙校長和各處室負責人擔任，具有專業(yè)素質，評價水平高，選手成績可信度高。

另外通過各項比賽的實況來看，許多青年教師在某些方面確實很有才氣，進步較快。

第四，教師參加比賽的積極性很高。

所有參賽教師在賽前都進行了認真的準備，比賽中，參賽教師全神貫注，全情投入，比賽氣氛既緊張又和諧。

雖然部分教師的某項基本功還有待加強和提高，但有了這種積極認真的態(tài)度，再假以時日，多利用課余時間練習，老師們的基本功肯定會有大幅提高。

第五，比賽的意義重大。

本次活動為青年教師的成長搭建了舞臺，為大家提供了一次鍛煉、展示的機會，相互觀摩、增進了解、取長補短，也讓領導和老師們發(fā)現了許多青年教師的優(yōu)點和特長。

老師們要以此次活動為契機，在校內要掀起一次互相學習、共同研究、整體提高的新高潮，并以“競技”的理念加速提高綜合素質。

二、努力的方向教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。

為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，爭取在較短時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的師資隊伍。

希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。

寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術教師的任務，更是所有教師的任務。

所有教師都應認真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；簡筆畫的練習要通過觀察生活，總結提煉，應用簡單的線條、幾何圖形流暢表現，由簡入繁的形式，積累練習，并能熟練應用到本學科的輔助教學上，真正提高教育教學質量。

國培計劃（2024）—江西省農村中小學骨干教師遠程培訓的操作方法

“國培計劃（2024）”—江西省農村中小學骨干教師遠程培訓項目小學語文學科學員日程安排表階段日期活動名稱活動形式活動說明課程學習、答疑研討階段第一周7月15日—7月22日聚焦：專業(yè)理念與師德7月18日前完成課程1的學習教師職業(yè)道德解讀與實踐導行網上自學

【第1句】：課程學習本次培訓總計為7門課程。

每門課程滿分學習時間為180分鐘。

本項考核滿分為30分。

【第2句】：研修日志研修日志包括兩點：（1）體會與感悟：是整個培訓期間參訓學員對所學知識或探究問題的理解、體會或感悟，是具有鮮明個性特征且含有創(chuàng)新要素的階段性認知成果。

（2）學習總結：是學員通過學習的收獲體會，體現學員學習后的整體思考，同時體現學員專業(yè)發(fā)展的自我反思和提升計劃。

培訓期間需按時提交2篇研修日志。

【第3句】：作業(yè) 培訓期間需按時提交2篇作業(yè)。

第1篇作業(yè)：“培訓中要解決的主要問題”。

是學員參加本次培訓擬解決的主要問題，內容包括問題聚焦、要解決的重點、需突破的難點、預期目標及解決路徑等，要求緊密結合學員個人的崗位工作與專業(yè)發(fā)展實際，問題集中，思路清晰，500—700字，在課程學習開始時提交。

第2篇作業(yè)：“針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）”。

是學員圍繞擬解決的問題，經過系統(tǒng)課程學習與交流研討，對擬解決問題經過新思考、產生新認識之后，提出的預設性解決方案，3000字左右，作為預設課程學習階段性成果，在預設課程學習結束時提交。

【第4句】：培訓作品（PPT演示文稿）學習完專業(yè)能力課程后，需結合所學，根據自己的教學內容，制作完成一份PPT，作為培訓作品提交。

【第5句】：“教學設計方案” 是學員在“教學設計預案”基礎上，經過網上班級的主題研討和成果交流，經再認識、再修改、再提升形成的創(chuàng)新性培訓成果，作為終結性考核依據，在培訓活動結束時提交。

【第6句】：視頻答疑和主題在線研討活動（1）培訓集中學習時期，各個學科會安排視頻答疑和主題在線研討活動，具體答疑和研討時間，以及參與方式，請關注培訓平臺等發(fā)布的有關通知。

（2）8月31日之后的在崗研修階段，繼教網也會安排各個學科的專題答疑活動，以及在線研討活動，請及時關注培訓平臺有關通知。

7月20日前完成課程2的學習《小學教師專業(yè)標準（試行）》解讀7月22日前完成課程3的學習震撼心靈的最美女教師網上交流、學習，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖網上交流在班級輔導教師指導下，在班級論壇內開展有關“師德內涵”的主題研討班級在線研討著手準備第1份作業(yè)（即“培訓中要解決的主要問題”，7月25日前提交）獨立完成第二、三周7月23日—8月5日聚焦：專業(yè)知識——新課標指導下的學科教學7月25日前完成第1份作業(yè)（即“培訓中要解決的主要問題”）的提交網上提交7月27日前完成課程4的學習語音學與小學漢語拼音教學網上自學7月30日前完成課程5的學習漢字學與小學識字教學8月2日前完成課程6的學習小學語文案例觀摩與學習參加由國家級學科專家引領的第一次在線研討活動，發(fā)表跟帖（主題：新課標的理念與實施策略；研討時間和參與方式，見有關通知）學科在線研討參加繼教網組織的國家級專家視頻答疑活動（主題：有關專業(yè)知識；答疑時間見有關通知）視頻答疑參加由國家級學科專家引領的第二次在線研討活動，發(fā)表跟帖（主題、研討時間和參與方式請查看有關通知）學科在線研討8月5日前完成第1篇研修日志的提交網上提交網上交流、學習，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖網上交流學習第一期班級簡報和第一期學科簡報的內容網上學習第四周8月6日—8月12日聚焦：專業(yè)能力——教育技術應用（現代教育技術與小學語文教學整合）8月8日前完成課程7的學習實用教育技術（ppt的制作與應用）網上自學參加崗位練兵活動線下參加有關現代教育技術優(yōu)化內容的專家視頻答疑活動視頻答疑結合所學并聯(lián)系教學，完成培訓作品（PPT演示文稿）的制作，并于8月12日前完成提交網上提交著手準備第2份作業(yè)（即針對第一篇作業(yè)完成的“教學設計（預案）”，8月19日前提交）獨立完成網上交流、學習，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖網上交流根據輔導教師在班級論壇對學情通報內容的介紹和指導，改進作業(yè)網上學習和交流學習第二期班級簡報和第二期學科簡報的內容網上學習成果提升階段第五周8月13日—8月19日積極進行網上交流，學習有關優(yōu)秀作品，對研修成果進行修改提升網上交流8月19日前完成第2份作業(yè)（即針對第一篇作業(yè)完成的“教學設計（預案）”）的提交網上提交第六周8月20日—8月26日通過網上班級的主題研討和成果交流，并聯(lián)系教學，對第二次作業(yè)進行改進和提升，以完成創(chuàng)新性培訓成果（即教學設計方案，8月30日前完成提交）班級研討交流第七周8月27日—8月31日8月30日前完成創(chuàng)新性培訓成果（即教學設計方案）的提交網上提交8月31日前完成第2篇研修日志的提交網上提交查看并思考專家對作業(yè)及研修成果的點評網上交流學習學習第三期班級簡報和第三期學科簡報的內容網上學習在崗研修階段（培訓后續(xù)階段）9月1日—10月31日以校為單位，以學科教研組為研修小組，開展“同課異構”“行動研究”等多樣化的課程教學實踐和協(xié)作交流活動，促進培訓與課堂教學的深度融合校本研修網上關注有關視頻答疑的通知，積極參加國培專家視頻答疑活動視頻答疑網上關注有關在線研討的通知，積極參加國培專家主持的主題在線研討活動在線研討網上交流個人實踐體會和感想，學習有關實踐成果網上交流和學習填寫網上調查問卷，對培訓做出評價網上填寫總結評優(yōu) 注：本日程安排表可以指導學員更有效地開展學習，如學員有特殊原因，每項任務也需在規(guī)定的最終時間內完成，如作業(yè)，要在作業(yè)提交截止時間內提交。

如果因特殊原因不能按時參加視頻答疑和在線研討，視頻答疑可以通過觀看視頻錄像來學習，在線研討的內容則可以通過查看論壇內的主題帖來學習。

如何將信息技術應用到教學中的學習心得或思考

通過學習《信息技術在學科教學應用》課程我更加充分的到信息技術在學科中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用心得。

下面我談談我的學習體會。

從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。

現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統(tǒng)技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。

因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。

這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。

　　信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。

信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。

新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。

因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

　　一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

　　隨著現代科技的迅猛發(fā)展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。

尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。

教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。

教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。

利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構想得以實現。

利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。

美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。

也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

　　二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

　　學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養(yǎng)學生的互助品格，心得體會《信息技術在學科教學中的應用學習心得》()。

應鼓勵學生利用互聯(lián)網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。

在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。

　　三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。

　　結合信息技術教育，在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。

綜合性即美術教學與其他學科的聯(lián)系結合，同時也與現實社會，現實生活聯(lián)系起來的美術實踐活動。

與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發(fā)展。

如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

　　美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。

使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。

同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。

在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。

但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

　　四、信息技術教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。

教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。

主要包括：

【第1句】：不斷更新的信息技術知識技能。

【第2句】：辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。

【第3句】：信息技術與學科教學整合的教學設計能力。

教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯(lián)的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。

【第4句】：信息技術與學科教學整合的教學設施能力。

例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環(huán)境中的學習活動，實現學生學習最優(yōu)化的能力等。

【第5句】：信息技術與學科教學整合的教學評價能力。

6．信息技術與學科教學整合的自我發(fā)展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。

　　信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發(fā)展的必然趨勢。

但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。

我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發(fā)揮出更大的作用

新課標如何落實在教學中

研修感言課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質。

通過本期的新課標學習，根據自己的教學實踐，談談自己的一點體會：

【第1句】：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，使學生親近語文的魅力，感到學習語文的快樂，初步體現與現時生活的聯(lián)系。

【第2句】：獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好

你懂得真不光少

你想象力非常豐富

真聰明等等

調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

【第3句】：面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。

那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。

教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

【第4句】：學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起。

忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

【第5句】：靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。

實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

【第6句】：追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。