常用的幾種評價方法
手工制作使我在極高的興致中鍛煉了自己的動手操作能力，好與壞先不說，至少我專心致志地去竭力完成，過程雖然很辛苦，但我很有成就感。
還很重要的一點就
學做家務的感悟
手工制作使我在極高的興致中鍛煉了自己的動手操作能力，好與壞先不說，至少我專心致志地去竭力完成，過程雖然很辛苦，但我很有成就感。
還很重要的一點就
《對如何有效開展小組合作學習的研究》課題
如何在初中物理教學中開展小組合作學習，是當前新課標背景下每位物理教師都應該探索的教學模式。
因為合作學習能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，促進學生人格的健全發展，所以我也不例外的積極投入到探究之列。
學做家務的感悟
差生，國外通稱“學業成績不良的學生”。
按國際上通行說法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。
現常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落后和缺點較多的學生。
如何看待差生，我認為差等生和優秀生是相比較而言的。
差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。
他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。
因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。
一、傾注溫暖，以愛為先教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。
一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。
特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。
這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。
這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。
一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。
倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。
這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。
二、多種形式，交流感情1．班主任要對差生進行思想教育。
實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。
對此，班主任就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。
部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。
但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。
因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。
對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。
第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。
應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。
在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。
班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。
如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。
無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。
當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。
2．發現積極因素，激勵其上進。
首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。
差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。
教師就是要盡力尋找差生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自己的優點照亮其前進的路。
如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。
還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。
對此，班主任就要肯定其“閃光點”，引導其走上正途。
教師要對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。
其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。
差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。
班主任轉變差生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。
教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。
在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。
還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:
【第1句】：經常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。
【第2句】：利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。
【第3句】：讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。
”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。
因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。
差生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。
但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。
往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。
因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。
實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。
通過思想教育，差生有了轉變還要跟你觀察注意反復。
初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。
波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。
鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。
穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。
☆第二部分在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。
這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。
久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。
根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：一、嚴格要求，耐心教育。
教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。
二、既抓知識，又抓能力。
優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。
因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的語文素養。
只要語文素養提高了，即使碰到靈活的數學題目，他們也能憑著自己的語文能力來解決。
只有這樣，他們的語文和數學成績才會真的有所提高。
如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢
主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。
當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。
介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。
這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。
通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習的自信心。
說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。
三、切實提高優生的寫作能力。
我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。
除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。
為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。
四、加強課內輔導。
由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。
如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。
如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。
五、家校配合。
教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。
六、教育學生要有互相競爭的意識。
形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。
另外，班級中，學校中還應定期舉行“語文知識競賽”、“閱讀競賽”、“數學競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。
做完一個小制作的感想
手工制作使我在極高的興致中鍛煉了自己的動手操作能力，好與壞先不說，至少我專心致志地去竭力完成，過程雖然很辛苦，但我很有成就感。
還很重要的一點就
如何轉化差生
差生，國外通稱“學業成績不良的學生”。
按國際上通行說法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。
現常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落后和缺點較多的學生。
如何看待差生，我認為差等生和優秀生是相比較而言的。
差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。
他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。
因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。
一、傾注溫暖，以愛為先教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。
一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。
特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。
這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。
這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。
一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。
倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。
這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。
二、多種形式，交流感情1．班主任要對差生進行思想教育。
實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。
對此，班主任就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。
部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。
但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。
因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。
對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。
第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。
應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。
在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。
班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。
如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。
無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。
當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。
2．發現積極因素，激勵其上進。
首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。
差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。
教師就是要盡力尋找差生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自己的優點照亮其前進的路。
如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。
還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。
對此，班主任就要肯定其“閃光點”，引導其走上正途。
教師要對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。
其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。
差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。
班主任轉變差生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。
教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。
在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。
還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:
【第1句】：經常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。
【第2句】：利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。
【第3句】：讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。
”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。
因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。
差生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。
但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。
往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。
因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。
實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。
通過思想教育，差生有了轉變還要跟你觀察注意反復。
初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。
波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。
鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。
穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。
☆第二部分在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。
這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。
久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。
根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：一、嚴格要求，耐心教育。
教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。
二、既抓知識，又抓能力。
優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。
因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的語文素養。
只要語文素養提高了，即使碰到靈活的數學題目，他們也能憑著自己的語文能力來解決。
只有這樣，他們的語文和數學成績才會真的有所提高。
如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢
主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。
當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。
介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。
這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。
通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習的自信心。
說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。
三、切實提高優生的寫作能力。
我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。
除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。
為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。
四、加強課內輔導。
由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。
如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。
如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。
五、家校配合。
教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。
六、教育學生要有互相競爭的意識。
形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。
另外，班級中，學校中還應定期舉行“語文知識競賽”、“閱讀競賽”、“數學競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。
