課題研究感言語文

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-14 07:27:49 加入收藏我要投稿點贊

小學語文教師怎樣有效開展小課題研究

一、如何選擇課題課題的選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。

為此，一線教師要開展課題研究，必須選準課題，可從以下幾個方面進行選擇。

【第1句】：課題研究立足“小”字。

確立的課題題目要“小一點”，便于我們研究，易出成效，研究周期的不要太長。

通過自己自主探究可以改變行為的“小”課題；或將上級下達的重點課題結合自身教學實際選擇一個“子課題”，以增強課題的可操作性，達到解決平時教學中存在的一些問題、提高自身專業能力與科研能力的目的。

【第2句】：課題研究注重“真”字。

課題研究內容要“真一點”，以教師教育教學中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時教育教學中的困惑為根本目的所展開的教育研究。

圍繞課堂教學的真實情景和真實事件，發現帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現實性。

在教學的同時以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學中出現的問題，通過研究使課堂教學改革能夠與時俱進，通過改革實現教師專業成長。

【第3句】：課題研究突出“新”字。

所謂“新”，選題要符合學校的實際情況，又要符合新課改的要求，還要有時代感，有生命力。

在開展教學研究時，應把課堂教學作為教學研究的主陣地，以新課程理念為導向，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象,不斷探討新課程實施過程中出現的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。

【第4句】：課題研究追求“實”字。

從平時教學中找課題, 平時教學中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。

這些問題的研究與解決，可以促進自身專業成長，推動教育改革的不斷深化。

為此，在課題研究方案設計時，對課題研究的具體步驟與實施方案要進行科學安排，做到研究方案、研究目標與平時教學緊密結合,做好落實工作。

同時，教師還要及時進行自我反思、歸納總結、提煉經驗，使整個課題的操作始終處于有步驟、有成效的運作之中。

二、如何進行研究任何研究都始于“問題”。

當教師在教學中出現的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業務能力。

這樣教師就踏上了一條由“問題即課題---教學即研究---成長即成果 ”的校本教研之路。

【第1句】：把“問題”當作“課題”。

搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。

不過，并非任何教學“問題”都構成研究“課題”，只有當教師持續地關注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后，平時的教學“問題”才可能轉化為成研究“課題”。

小學教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質量，最終要落實到為教學服務這個根本上。

為此，教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。

教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。

就是明顯存在，需要我們去面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學生的學習習慣好不好

數學教材的主題圖怎樣呈現等等。

二是探索性問題。

就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。

三是反思性問題。

這是具有“問題意識”的教師，為改進自己的專業水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發現的問題，如“出現這些情況的原因

”“應如何調整

”等等。

因此，有效的教科研所研究的“課題”的產生過程是：教師在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。

【第2句】：把“教學”當作“研究”。

絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。

教學和科研是相互依存，相得益彰。

而不是截然分開的“兩張皮”。

其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著科研的性質。

有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經驗和理論，充滿激情的創造性探索活動。

同時，還必須適當開展一定規范的教育科研，提升我們教育科研的水平。

而小學教育科研往往是降低標準和要求，也體現了小學教師工作的性質和特點。

近年來我們采取互動教研方式，即：圍繞“備課—預設；上課—聽課；評課—完善；跟進—再創”四大環節展開，努力提高教師業務能力。

（1）精心備課—預設方案。

首先，認真備課。

從教科研的主題與目標出發，選定易于體現研究主題的教材，并確定研討課的內容。

了解這節課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內在聯系，明確教學內容的重難點。

其次，了解學生的學習情況，采取“以學定教”，突出學生主體地位。

再次，預設教學方案。

預設方案后再組織教師進行討論，通過討論交流進行取長補短，形成共識；然后由“執教者”集思廣益，綜合地預設教學方案。

（2）上課試教—組織聽課。

推薦一位教師根據預設教學方案進行試教，其他教師要進行聽課，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。

以便尋找問題與不足，并做好修改、充實、完善等工作。

還要對看聽的信息進行整理與分析，為評課做好準備。

（3）合理評議—充實完善。

互動研討課的評課，我們堅持客觀性與指導性的原則。

針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執教老師交流切磋。

評價課堂教學我們抓住兩個看點：a看教師的教。

應觀察教師教的四個維度即：組織能力、調控能力、教學機智、練習設計。

b、看學生的學。

應觀察學生學的四個維度即：參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態。

（4）及時跟進—拓展再創。

“互動研討課”是在“真實的常態中，驗證預設方案”。

常見的有兩種類型：主流是好的、成效較大的課；主流是好的、問題較多的課。

問題的產生，有的是預設方案失誤，考慮不周；有的是上課時經驗不足，出現失誤，或隨機應變不強等。

說主流是好的，是因為通過“互動研討課”，最大的收獲是激起了教師的思維碰撞，總有一份屬于自己的感悟與發現。

同時“互動研討課”的根本目標是把新理念轉化為日常的教學行為。

因此，在三個環節之后，還需要“跟進—再創”緊跟其后，朝著目標與方向繼續推進。

總的要求是：對己取得的經驗要進行重新審視、探索，從而獲得更深入、更正確的認識，并轉化為平時教學行為。

并逐漸轉化為自己的教學行為，以促進教師整體水平的提高。

【第3句】：把 “成長”當作 “成果”。

小學教育科研成果既有目標指向性，又有過程性和生成性。

在研究結束后，教師們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出總結，提煉經驗。

把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學經驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平。

還要不斷進行自我反思,通過反思能正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。

讓課堂教學的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，失誤得以避免，那么實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思。

而撰寫教學反思既可以防止教育機智、教學感受的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，為我們今后的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。

同時,教師要主動學習最新教育研究成果，積極進行思考和創新，認真尋找有效的解決問題的辦法，促進教師的教學水平的提高。

為此，我們認為，小學教育科研的最大成果應該是教師的成長和提高，這也是小學開展教育科研的意義和目的所在。

如何讓語文課堂在快樂中高效課題研究結論

一、明確了本課題的研究目的。

【第1句】：通過初步探索，逐步了解了本課題的研究目標。

⑴整合教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練。

⑵激發學生閱讀和寫作興趣，培養學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。

2．在這一過程中嘗試著讓學生體驗學習語文的樂趣，激發習作興趣，提高習作水平，并積極主動進行閱讀、品味語言魅力、感悟文章的表達方法，發展語文能力。

二、深入了解了課題研究的內容。

在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。

在完成某一篇課文的閱讀教學任務后，選擇一處著筆點，并確定“話題”，讓學生結合課文內容展開合理、豐富的聯想或想象，或想象結果、改編故事，或添加內容、補充情節，或聯想其他抒發感想。

具體內容有： 1．嘗試運用——仿寫。

（1）典型句式的遷移練筆。

（2）典型構段方式的遷移練筆。

（3）典型寫作方法的遷移練筆。

2．拓展情節、填補空白——擴寫。

（1）看課文插圖開展“小練筆”。

（2）用課文特殊標點開展“小練筆”。

（3）抓文本關鍵詞開展“小練筆”。

（4）讀文本“佳句”后開展“小練筆”。

3．立足原作、刪繁就簡——縮寫。

4．根據材料、合理構思——改寫。

5．創設情境、展開想象——續寫。

三、積極參加報研討課積極參加聽課以及評課研討，在研討中發現問題，教學中深入研究，解決問題。

四、獲得初步成果

【第1句】：通過對“小學語文隨堂小練筆策略探究” 課題實驗研究，樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的能力。

能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學內容的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。

如《太陽》（三年級下冊）一文中，“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

”這句話點明了中心，我們可以設計這樣的課堂練筆：以“太陽與我們的關系非常密切”為總起句(或總結句)，找出有關內容練寫兩段話；或者在介紹太陽的特點時，運用了哪些說明方法，比如列數字、舉例子、打比方等，讓學生運用這些說明方法來仿寫一個事物。

再如《和實間賽跑》一文中，仿寫段落：頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

根據課文語段的寫法，聯系生活，將動物或人物的外形描述具體。

有針對的設計教材中的有效小練筆，從中讓孩子們提高習作興趣，積累寫作素材，發揮文本作用，提高寫作能力。

【第2句】：在今年的研究過程中，我發現關注教學大綱對中年級的寫作的要求，關注教材的特點，和關注學生寫作的基礎，都是達成有效隨文練筆的有效途徑。

孩子們在原有的基礎上，對教材的充分了解上，按照每一課的重點，有的課是關注文體，有的是解決心理描寫，有的是注重語言的表達，還有的是關注文章的題目和構段方式等等，從中來把握其寫作要求上的準確性，以達到有效的目的。

五、存在的問題

【第1句】：學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。

對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自己獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以后再寫，同學說什么他也寫什么。

這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。

【第2句】：要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改進。

【第3句】：課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。

【第4句】：片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。

語文群文閱讀課題研究對新教師有何幫助

群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。

通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學造詣。

　　對新教師而言，這種閱讀方式在現今高效率、快節奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

　　新編語文教材已經嘗試以課文單元為基礎，開始對孩子們進行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我們群文閱讀教學的分類設想和構思方向。

因為孩子們對本單元課文已經有一定教學認知的基礎，再結合不同水平和風格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗

　　想在實際教學工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學底蘊必須達到一定的水準

文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。

幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學修養和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內心和靈魂。

　　這樣，在群文閱讀和引導群文閱讀的過程中，老師們，尤其是新教師的閱讀教學能力和鑒賞能力也會迅速提高。

關于課題研究報告

)加強學習習慣上銜接克服良傾向教學實踐習慣對學生搞好學習來說舉足輕重前提學好語文必須注意培養學生下良好習慣:(1)課前有主動預習課有自覺復習習慣;(2)課堂上有思路活躍、勤記筆記習慣;(3)課堂里有大聲答問、大膽質疑習慣;(4)課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑習慣;(5)閱讀時有隨手查閱字典釋疑習慣;(6)有眉批圈點、邊讀邊思考習慣;(7)作文時有先構思、再寫提綱、寫正文及加記習慣;(8)文章寫成有讀兩三遍并進行自我修改習慣;(9)課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用習慣;(10)有勤于動筆、寫心得體會、記日記習慣(二)加強教學方法上銜接交給學生鑰匙無數教學實踐證明學生語文學好壞教師引出來而靠老師講出來學生升入初對新學習環境及些新教學方法陌生時語文教師要充分起好橋梁作用方法上注重深入淺出激發學習興趣僅教們學會而且讓們會學老師除教知識外還應多教方法僅授業解惑還應該交給學生鑰匙讓們去打開語文知識大門(三)加強語文知識上銜接切實打好基礎眾所周知道理:藍圖再好沒有磚瓦行文章再妙沒有字詞句行因此對學生嚴格要求首先應嚴字詞句上擴大識字量、掌握漢語拼音搞好小學語文教學銜接重要前提嚴格訓練、講究效益基礎上去開闊學生閱讀面拓寬學生視野通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動教會學生做讀書筆記;通過書法課等語文實踐課及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結合起來與時代發展緊密結合起來讓學生學由被動向主動轉化學生閱讀基礎切實打好了應寫作訓練上加大力度讀促寫寫帶讀培養學生運用語文知識綜合能力(四)加強防差轉差上銜接關鍵時刻拉把學生進入初經過段時間學習學生成績必會出現好、、差了大限度地使學生取得好成績防止學生成績早分化、多分化語文教師要重視提前做好防差轉差工作教師要充分掌握學生學習情況認真分析原因及時制定防差轉差措施有學生基礎知識扎實運用能力差;有學生閱讀能力強寫作能力差因此教師要因人而異因人制宜差補小學銜接階段學生思想容易波動成績也容易滑坡關鍵時刻拉學生把能讓們掉隊使們和其同學共同進步五、初步設想

【第1句】：認真研讀《語文課程實驗標準》分析小學和初語文教學教學目標、教學內容及教學方式和方法上相同與異同做對比性進行研究找出銜接點和研究點,使研究工作有放矢

【第2句】：開展教學研究活動通過深入對方課堂進行聽課研究發現小學語文教學異同點找出共性和需要加強或者需要關注問題從而調整語文教學內容和方式方法利于學生初能順利地適應語文學習具有持續發展能力

【第3句】：研究學法通過課堂學習調查及課外閱讀拓展研究初和小學學習語文同心理特點學習方法布置語文作業和引領學生學習生活語文方面做研究

【第4句】：做好學生畢業跟蹤發展研究通過單元考試成績和月考試成績分析初老師提出些具有建設性意見供小學語文教學思考和實踐

【第5句】：做好每次研究第手資料收集和整理特別數據分析和整理確保研究實效六、具體策略()小學階段

【第1句】：加強百日字功落實和研究讓外小出來學生能說口漂亮普通能書手漂亮國字做堂堂正正國人書漂漂亮亮國字

【第2句】：作文教學:加強語文生活化研究我筆寫我心作文自由表達思想教學內容因此作文教學提高需要從給學生體驗舞臺給學生作文靈感給學生生活積淀給學生思想放飛通過課內海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事看新聞、看高品質談節目等培養學生用自己眼光去看問題用自己思想去表達習慣提高作文有效性和趣味性讓每學生自由暢寫交流分享感受作文價值作文教學與綜合素質緊密結合從而提高作文效益

【第3句】：閱讀教學:加強讀訓練讓學生喜歡讀喜歡大聲讀達讀三層次:讀正確;讀流利;讀有感情;二欣賞讀結合課文讓學生欣賞部分名家朗誦提高學生讀興趣和讀技巧;三書香校園打造注重實效建立讀書平臺落實讀書評價讀書納入考試評價總分占20%,甚至單獨擬定考試卷

【第4句】：課堂教學研究:老師要逐步放手讓學生有獨立閱讀自我感悟時間和空間培養學生獨立思辨能力培養學生語感感悟文字能力;二適當地整合教材有意識地生活語文滲透課堂來讓學生學會有思想地表達;三進步改進教學方式自主、合作、探究自主學習方式要落實建立學科資源庫通過資源博客引領學生閱讀引領學生寫作有限校內學習拓展無限課外學習空間諸語文研究性學習四加大學法研究多研究學情學法教與學有機結合起來嘗試課堂備課改革五考試評價及命題研究通過命題分析及解題探尋學生學習語文規律(二)初階段

【第1句】：七年級上半學期過渡期內應適當降低學習難度幫助學生打好基礎增強學生自信心七年級新生面對新環境、新教材、新老師需要段時間去適應教師應該放慢教學腳步適當降低要求讓學生跳跳能摘桃子斷成功體驗增強信心從而產生持久學習動力例初語文第冊第單元教學要急于對課文開展較深層次分析理解而應側重讓學生養成良好學習習慣讓學生了解初語文教材特點及語文學習般規律、方法又例初上學期每次測驗或考試前教師與學生起回顧、整理、歸納知識要點列出詳細復習提綱;測驗考試再共同分析失誤原因總結教訓;初下學期放手讓學生自己進行上述工作課堂教學過程教師應盡量使用簡單易懂教學用語避免使用深奧艱澀學術語言對于學生發言無論答案正確與否都應充分肯定其學習積極性總之教師要珍視學生點滴進步保護學生要求進步熱情斷肯定與鼓勵培養學生自信心與能力從半扶半放教學方式過渡讓學生自主獨立地學習

【第2句】：運用靈活多樣教學方法激發學生學習語文興趣與欲望使學生活學、樂學提高語文思維能力教師要想方設法讓課堂教學活起來教師務必發揮主導作用依靠全體學生共同營造健康課堂教學心理氛圍促進學生主體作用發揮知之者好之者好之者樂之者巧妙地運用各種教學方法能使教學過程生動活潑有利于學生對知識吸收及自學能力形成

如何提高語文作業質量課題研究

一、內容提要本課題在課程改革理論的指導下，積極開發語文課程資源，深入挖掘教材中的寫作資源，運用行動研究法和案例研究法，在平時的教學中，認真研讀文本，精心設計課堂教學，尋找適當的方法和途徑，具體研究活用課文中的作文資源進行寫作指導的策略和方法，促進學習者主動探究和建構，不斷內化所學知識，運用到自己的寫作實踐中去，規范和提高寫作水平。

根據實施的情況和反饋的結果，及時調整活用的策略和方法，形成了以下基本操作策略：①研讀文本，滲透寫作指導；②在模寫中提升，在提升中模寫；③從文章中來，到文章中去。

運用這些教學策略，不僅有效提高了學生的寫作興趣和水平，也提高自己研讀教材、使用教材的能力，促進了專業發展。

二、課題的界定課文中的作文資源：主要是指教材中的課文。

①“課文”即“美文”，習作的典范。

課文中隱含的豐富的人文精神和獨特的情感魅力，以及優美生動的語言、靈活精致的表達、獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了習作的范本。

②“課文”即“源泉”，習作的舞臺。

課文中的情境、課文中的“空白”、課文中的插圖等等都是學生習作練筆的好材料。

③“課文”即“寶典”，習作的秘笈。

課文中蘊含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學中可以根據學生年級特點讓學生有目的、有計劃地學習這些方法。

活用：是指教師靈活使用教材中的課文，挖掘作文資源，根據學生的特點進行寫作方面的指導和訓練。

本課題的內涵是：在初中語文教學中，教師靈活使用教材中的寫作資源，引導學生關注教材中的寫作資源，并根據學情進行寫作方面的指導，從而提高學生的寫作水平的實踐。

三、課題研究的政策或理論依據

【第1句】：課程改革理論。

《語文新課程標準》指出，實行課程改革要增強課程的資源意識，教師應該努力挖掘教材自身的課程資源；“新課程標準”還指出，語文教育具有很強的實踐性，語文課程的目標主要在于學生的語文實踐能力，即讀寫聽說的能力，而寫作是重要的語文能力，教師要活用資源加強寫作指導，努力提高學生的寫作能力。

【第2句】：人本主義教育理論。

尊重學生的發展需求，發揮學生的寫作特長，做到因材施教，因生施教，提高學生的寫作水平。

【第3句】：建構主義理論。

學習者對知識的接收只能由他們自己的建構來完成，從這個意義上講，教學過程應該就是在教師的正確引導下，學生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，通過鮮活的文本中的作文資源，獲得積極的情緒情感體驗，從而提高寫作的興趣和能力。

四、課題論證（一）相關研究的文獻綜述2008年10月，我確立了這個研究的課題，并搜集整理國內外與此相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，在充分論證的基礎上，形成課題研究方案。

我首先對文獻資料進行學習，如我閱讀了《寫作與閱讀的關系》《語文資源的開發與運用》等文章，還閱讀了《余映潮老師講語文》《黃厚江老師講語文》《聽余映潮老師講課》《胡明道老師講語文》等名師系列書籍，了解到本課題的研究早就有人進行，不少名師早就關注教材中的寫作資源并在平時的教學中加以運用，也總結了他們自己的一些操作方法。

但是一般老師這方面缺少考慮，不少教師把閱讀教學和寫作教學人為地分割開來，在課文教學中只顧講授閱讀理解，而沒有注意到和寫作教學的有機融合；在作文教學時又撇開教材中的佳作例文，另起爐灶，花了很多氣力去查找合適的優秀范文，使可貴的文本教學資源沒有能夠很好地發揮其應有的作用，非常可惜。

（二）課題的重要性及必要性新的課程標準強調師生與文本對話，與作者對話，這個對話的目的不僅是讓學生感悟文本的內容，同時也要讓學生在感悟理解內容的基礎上，理解作者所采用的寫法，理解文本所蘊含的寫作資源。

這就要正確理解并處理好閱讀與寫作的關系。

閱讀和寫作是互為因果的關系，學生閱讀能力提高了，會促進寫作水平的提高；學生寫作能力提高了，又會促使閱讀能力的提高，因此加強閱讀、學習文本對提高寫作能力顯得尤為重要，兩者要注意密切結合、互為補充、相輔相成。

新課程改革鼓勵教師開發課程資源，不少語文教師重視了生活中的語文資源，而忽視了教材中的語文資源。

在平時的教學中，不少教師把閱讀教學和寫作教學人為地分割開來，可貴的文本教學資源沒有能夠很好地發揮其應有的作用。

語文課本中所選的課文大多是文質兼美的好文章，這些文章可讀性強，語言規范優美，寫法靈活多樣，是學生習作的典范，在語言的表達上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學生借鑒的地方。

教師在進行教學時若能充分挖掘文中的寫作資源，可以為學生尋求到仿寫的好基點，發展學生的思維，培養想象和創新能力，激發寫作興趣，有效提高學生的寫作能力。

（三）課題研究的目標通過該課題研究，我的研讀文本的能力得到很大提高，教學觀念從“教教材”轉變為“用教材”，開發運用課程資源的意識加強了，在平時的教學中能把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，活用課文中的寫作資源進行作文指導和寫作訓練，學生的寫作水平提高很快。

五、研究內容、研究方法和研究主要過程本課題研究的主要內容是：

【第1句】：初中語文課文教學中滲透作文教學的現狀分析

【第2句】：初中語文教學中活用課文中的作文資源進行寫作指導的內涵、特征

【第3句】：初中語文教學中活用課文中的作文資源進行寫作指導的方法及操作策略。

研究的關鍵問題是：如何活用課文中的作文資源進行寫作指導

本課題的研究，通過提出問題、分析思考，實施研究、探究策略，總結反思、指導教學等幾個環節，研究初中語文課文教學中運用課文中的作文資源進行教學的現狀，結合自身教學實踐，活用教材中的寫作資源，探究寫作指導的方法及操作策略。

（一）提出問題，分析思考課題申報立項后，我首先進行現狀分析，通過聽課、訪談、案例研究等方法，了解初中語文教師運用教材中的資源進行作文指導教學的情況，探究語文教學中活用課文中的作文因素進行寫作指導的方法及其操作策略。

麻煩給我幾個小學課題研究的題目

【第1句】：小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究

【第2句】：小學教學滲透生命教育的策略研究

【第3句】：學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究

【第4句】：怎樣激發學生的學習興趣

【第5句】：藝體特長在學生成長中的作用研究

【第6句】：小學語文、數學課堂生活化教學的研究

【第7句】：小學課堂練習設計的研究

【第8句】：在小學數學、科學中培養學生問題意識的研究

【第9句】：特殊學生過錯行為矯正研究

【第10句】：提高后進生計算能力的策略研究

【第11句】：小學德育與學科教學的整合

【第12句】：教輔資料有效利用研究

【第13句】：提高小學生英語聽力的策略的研究

【第14句】：班級精神文化構建策略研究

【第15句】：課堂教學效應的研究

【第16句】：課堂教學如何開展對話

【第17句】：通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究

【第18句】：如何管理班級活躍分子

【第19句】：從讀中培養學生的感悟能力

【第20句】：不同類群學生的心理分析

【第21句】：小學語文識字教學中錯別字的研究

【第22句】：運用試卷分析策略提高學困生學習實效的探索研究

【第23句】：小學低段數學如何有效運用學具的研究

【第24句】：如何創設有效的課堂教學活動的研究

【第25句】：學生座位調換的研究

【第26句】：小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究

【第27句】：小學口語交際教學的研究

【第28句】：與家長進行有效溝通的技巧研究

【第29句】：多給表現機會培養后進生自信心的實踐研究

【第30句】：提高小學中、高年級學生預習能力的方法

【第31句】：學生課堂發言能力培養策略研究

【第32句】：提高學生作文自改水平的策略研究

【第33句】：課堂中有效利用學生錯誤資源的研究

【第34句】：新課導入方法的研究

【第35句】：學生“數學日記”操作策略研究

【第36句】：小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究

【第37句】：小練筆在課堂上生成的效果研究

【第38句】：小學數學小組合作學習方式有效性的研究

【第39句】：學生錯題集對提高教育教學質量作業的研究

【第40句】：流動書吧對學生發展作用的研究

【第41句】：提高小學生預習效率的途徑的研究

【第42句】：農村留守學生行為習慣的培養

【第43句】：課堂懸念設置的研究

【第44句】：提高教師課堂評價有效性之研究

【第45句】：學生良好品德的形成研究

【第46句】：“課本劇”的編演在小學語文高段教學中的研究與實踐

【第47句】：教師在課堂中即時評價的行為研究

【第48句】：教師的行為表現對學生學習影響的研究與實踐

【第49句】：身邊教育教學資源利用的研究與實踐最好找幾個適合自己的作參考。

參考前同事或朋友要些資料，如學生的生活條件、教學體制、思想認識等，對學生的情緒、性格與情感要多接觸，多感受。

語文研究性學習“如何處理好課外閱讀與課本知識的關系” 的課題研究報告，要兩頁稿紙（橫線的）字數

如何處理課本知識和課外閱讀的關系　　近年來，中高考命題中經常涉及一些課外知識，如歷史試題中出現的謚號、年號、廟號題，語文試題中大部分閱讀材料也來自課外。

2008年陰陽方位題，2009年姓氏起源題和四面楚歌題等，就與教材知識聯系較少。

可見，高考命題逐漸擺脫教材與版本的束縛，圖書資料、網絡媒體等也成為重要的課程資源。

鑒于此，平常應當有意識地積累一定的文化常識，如社稷含義、陰陽五行、紀年方法、節日節氣、傳統禮儀等，但不能本末倒置，現行教材仍然是中學歷史學習最重要的資源和工具，通過對教材的感知，獲得系統的歷史基礎知識，才能形成分析、解決實際問題的思維能力。

書籍，是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友。

“讀書破萬卷，下筆如有神。

”這是古人關于讀書的成功經驗。

讀一本好書就如喝一杯陳年佳釀，讀后細細品味，回味悠長，感觸頗深。

讀書是豐富學生精神世界的重要渠道，充滿書香的人生才是詩意的人生。

一、讀課外書籍，有助于學生健康發展我國當代著名教育家朱永新曾說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。

也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。

誠然如此。

為此我們曾對105位同學做過調查;喜歡什么樣的文學

調查結果，女生多數喜歡文學，歷史；男同學比較喜歡軍事，地理。

從調查報告顯示中學生還是喜歡讀課外書的。

這是一個比較好的苗頭。

其實，人類社會已經進入21世紀，21世紀是知識化、信息化、學習化的社會。

與浩如煙海的信息相比，薄薄的幾本教科書負載的信息，簡直是九牛一毛。

青少年要想成為信息社會的主人，必須多關注新聞，多讀課外書刊雜志，廣收信息，適應時代。

【第1句】：課外閱讀，有助于拓展學生的知識層面我們曾做過問卷調查“你閱讀課外書籍,父母會干涉嗎?”，結果顯示有一大部分父母會干涉子女讀書。

由此可見，現在的孩子小小年紀便扛起了應試教育的沉重負擔，書包是一天天在增重，作業是一天天在增多，他們為了完成學習任務，每天起早貪黑很少睡足十小時。

他們父母日夜盼子成龍，每天的情緒都在隨著孩子的學習成績變化。

結果在家長的意識中：課外書就是所謂“閑書”，讀課外書就會浪費時間，耽誤學習。

因此嚴厲禁止學生看課外書。

殊不知，課外書籍與課本知識關系頗密。

課外知識是課內知識的補充和延伸。

愛因斯坦、愛迪生等偉大科學家的經歷告訴我們，一個人一生中所學的知識中，只有一小部分是在學校中習得的，而絕大多數都是在課外學到的。

所以，我們要放棄對學生課余的覬覦，把時間歸還給學生，為學樣的自由空間，使學生的學習過程變得輕松愉快，為學生創造能力的培養提供無限廣闊的天地。

【第2句】：課外閱讀，有助于陶冶學生的高尚情操當我們調查“你認為你當下的閱讀對自己的學習有怎樣的影響

”時，大家眾說紛紜，。

其實，德國文學家歌德曾說過“讀一本好書，就是同一位高尚的人談話”。

學生良好的道德品質的形成好多得益于書本，《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾。

柯察金面對疾病毫不退縮，甚至在雙目失明的情況下仍然用手中的筆做武器同命運做著不屈的斗爭，這類書籍可以給人心靈凈化，使人思維得到提升。

讀《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友”

由此可見，我們可以在讀書過程中懂得何為忠、孝、友。

我們還可以知道“問世間情為何物?”的答案。

古有四書《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》，古有五經《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

我們只要談到中國傳統文化，必然得提到四書五經。

古人朱熹說：“問渠那得清如許

為有源頭活水來。

”四書五經就是中國文學藝術的“源頭”。

而如今詩歌散文更是當代文壇中的一朵奇葩

每個人性格的不同，決定了自身情感上的差異，從而決定了對不同詩的類型喜愛。

但無論你喜歡何種書籍，總會找到能陶冶你情操的那一類書。

身后的道德底蘊和高雅的人文情操可以說大多數都是隨著個人的閱歷不斷增長而不斷提高的。

然而閱歷的增長多數是由于知識的不斷積累而增長的，當然還與家庭影響有一定的關系，古人說厚積方可薄發，厚德方能載物

可以說不積累知識，個人情操難以得到陶冶

我認為讀書不但能夠開闊人的視野，更能陶冶人的情操，但是我們不能僅僅拘泥于微乎其微的課本知識，我們要有效的利用好校園的資源。

三。

課外閱讀，可以豐富學生的語言積累宋代著名理學家朱熹曾說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，也證明了不斷積累的重要性。

由于不重視對學生課外閱讀提出要求，提供指導，學生處于放任自流的狀態。

由于教學理念的差異或對語言積累的理解片面，語言積累的指導偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養，把積累變成硬性灌輸的過程。

忽視語言積累的記憶與理解、感悟、鑒賞等環節的聯系，把積累變成孤立、機械的記憶活動。

重視了語言積累的結果，而忽視了語言的實際運用，把積累與運用割裂開來，這樣的語文學習仍然處處存在成了脫離生活的純工具訓練。

這樣當然就收獲極少，收效甚微了。

【第5句】：學生課外閱讀習慣難以養成。

二．指導學生課外閱讀（一）解決問題的措施

【第1句】：加強課外閱讀的訓練。

（1）激發學生課外閱讀興趣。

通過給學生講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，古今中外熱愛讀書的一些名人名家的榜樣激勵作用，激發學生讀書的需求。

（2）推薦學生閱讀適宜書籍。

書海茫茫,一個人窮其一生也讀不完，老師有目的地指導學生讀書，推薦一些內容給學生。

（3）不定期開設課外閱讀課。

不定期地開展讀書指導活動或交流匯報活動等，積極創設良好的讀書氛圍。

（4）要求學生堅持收看新聞、閱讀報紙。

（5）語文課上注重課前課后的延伸與拓展。

老師可適時推薦與教學內容相關的書籍，，推薦與習作要求相關的文章等。

（6）開展優秀古詩文的誦讀活動。

【第2句】：建立良好地課外閱讀陣地。

（1）充分運用學校圖書館的資源。

經常帶學生上學校圖書館借閱。

（2）加強班級圖書角的建立。

發動學生將自己的課外書帶到班級中，設立班級小圖書角，建立規范、便捷的班級圖書角借閱制度，并定期進行圖書更換。

這樣資源共享，增加學生的課外閱讀量。

（3）利用學校電子閱覽室、家庭網絡，拓展學生的閱讀范圍。

【第3句】：指導課外閱讀方法。

（1）遵循課內帶課外，扶放相結合的原則培養學生閱讀方法。

（2）指導自主型、合作型、探究型等課外閱讀方法。

（3）加強課外閱讀技巧的指導。

（4）輔導學生做讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神。

”凡是成功的學問家，都有著迷戀讀書的特點，都從書籍中獲得了學問、知識和智慧，以及修養道德的營養。

閱讀不僅是他們的興趣，而且成了一種生活方式。

郭沫若是我國現代史上的一位著名學者，以才華橫溢，學識淵博著稱。

他在文學藝術、哲學、歷史學、考古學、金文甲骨文研究，以及馬克思主義理論和外國進步文藝的翻譯介紹等方面，都有重要的建樹。

他天資聰慧是一個方面，重要的是他從小勤奮學習，博覽群書，打下了深厚的知識基礎，他不滿五歲就進了私塾，白天讀經書，晚上讀詩抄。

以后，無論在文學、歷史、數學和其它自然科學方面，都有較好的功底。

郭沫若先生是一位一生工作不息、探索不止、讀書不懈、寫作不停的人。

新中國成立后，他擔任全國人大副委員長、政務院副總理、中國科學院院長、全國文聯主席等重要職務，在繁忙的國務和社會活動中，他仍堅持讀書寫作。

即使因病住院，連吃飯都很困難，可他仍不忘讀書看報。

人從一個無知的孩童成長為對社會有用的人才需要讀書學習，人一生下來幾乎就和書結下了不解之緣，當你不識字、不能讀書時，也就開始聽父母讀書了。

一個人要獲得生活、工作經驗和能力，成就一番事業，為國家和社會做出貢獻，讀書學習是主要途徑之一。

現代社會的發展，需要人不斷的讀書學習，獲得新的技能；學習化社會、終身教育要求人們要與讀書學習相伴一生，讀書的能力成為人的一種自我發展能力。

更重要的是，讀書學習是提升人的生命層次的需要。

隨著生命的進程，人的精神生活要不斷展開，人的學識、道德和精神世界要不斷的充實豐富、發展完善，學問變化氣質修養，知識豐富精神生活，法國大作家雨果說過：“不吸取營養的精神和不吃不喝的胃是一樣可憐的。

”這就要求我們不斷地讀書學習，吸收優秀的精神食糧。

中學生正處在成長的黃金時期，讀書學習尤為重要，前蘇聯大文學家高爾基曾把書籍稱為青年人不可分離的生命伴侶和導師。

你要想提升自己的能力和智慧，使自己有所作為，要想豐富和發展自己的精神生活和道德修養，就必須熱愛書籍，盡可能去博覽群書。

【第3句】：課外閱讀和課本知識的關系當調查“你認為課外閱讀與課本知識的關系

”問卷時，

【第52句】：3%的人說是沒有主次，相輔相成的，

【第47句】：6%的人認為是有選擇的閱讀是對學習有利的，與課本知識是相輔相成的關系，報告中可以看出課外閱讀可以擴充對課本知識的理解能力，有利于課內學習，很好的課外閱讀可以鞏固我們的課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉我們的思維，陶冶我們的情操。

課外閱讀是開拓視野，發展智力的重要途徑之一，進行課外閱讀既可以直接培養接受書中的藝術，鑒賞的角度去潛移默化地感染我們健康高尚的審美情操，課外閱讀學習具有即時性的特點，可以吸收一些最新的信息知識面，增強信息量，使自己已學過的知識得到擴展和深化，開闊視野；還能使自己懂得知識浩如煙海，學無止境，在這科學技術飛速發展的今天非常重要。

課外閱讀不受教科書，學校課程安排的限制，我們可以根據自己的興趣愛好個發展方向去自由主動的選擇，鍛煉獨立學習的能力

從調查中我們也發現有些青少年學生往往因自身辨別、選擇能力不強，或經不起誘惑，沉溺于一些庸俗文化，不良信息知識，甚至有害信息知識之中，不僅學不到有用的東西，反而使自己受到了毒害，不利于身心健康發展，嚴重者走上違法犯罪的道路。

在處理課本學習與課外閱讀的關系上有兩種錯誤傾向：一是因擔心影響課本知識的學習和考試成績，很少安排，甚至沒有課外閱讀，把自己局限在單一的課本學習的小圈子里，這已經是陳舊過時的學習方法，不利于自己能力的提高和發展。

二是僅憑興趣和愛好，甚至存有獵奇心理，把主要精力用于課外閱讀上，忽視了課本知識的學習，本末倒置。

更有甚者去讀了一些無用之書和有害之書。

這都是需要謹記和避免的。

二、學會讀好書

【第1句】：如何選擇讀好書、讀有用的書和吸收良性信息，是一個非常重要的問題。

當今社會傳播媒體紛繁復雜，書籍繁多，信息知識良莠混雜，垃圾信息知識、有害信息知識充斥，這對青少年學生來說，如何選擇讀好書、讀有用的書和吸收良性信息，是一個非常重要的問題。

同學們使用的教科書自然是好書，當屬必讀之列。

課本是教與學的根據，大家學習的基本的學科基礎知識主要來自課本，閱讀課本不是閱讀小說和消遣性的書籍報刊，特別是自然學科知識，以上方法都能適應，并且還要注意總結積累不同學科的讀書方法。

在此，我們強調的是課外閱讀。