課改感言一句話

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-14 07:24:37 加入收藏我要投稿點贊

一篇關于《師說》的感悟

《師說》是統篇目，也是韓愈散文中重要的論說文章論述了從事學習的必要性和原批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神。

我在上《師說》這一課時，為了充分體現《師說》中互相學習的精神，也能體現新課改的精神，所以我讓學生讀完課文后，讓他們有問題就提出來，其他同學如果有懂的，就幫忙解決，互為人師。

我則抓住本課中的一些重點字詞和語句加以講解，不全文翻譯，因為此課較為淺顯，學生學習起來不難。

如抓住文中出現的“師”字進行講解，本課出現的“師”字較多，但用法只有四種，還有像“句讀之不知，惑之不解，或之焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也”這樣的句子講解。

《師說》這篇課文和前面學的同樣是論說文的《勸學》相比，感情色彩較為濃厚，這也說論說文中比較特別的一篇，如何讓學生理解韓愈在文中那種濃烈的情感，是此課教學中的難點。

作為文中的情感，光靠教師的一張嘴巴是很難說清的，而教師說了半天，學生也未必認同，所以最好的解決辦法就是讓學生讀，從讀中感悟。

我讓學生品味第二段中出現的虛詞，把每句虛詞去掉讀一讀，再加上虛詞讀一讀，體會一下加上虛詞和沒有虛詞感情上有什么不同；再把第二段開頭中出現的“嗟呼”和后面出現的“嗚呼”相比，讀一下這兩個詞在感情色彩上有沒有區別，這兩個詞的位置能不能互換。

學生們都認真地讀了，結果學生們發現，加上虛詞后，文章的感情非常強烈，韓愈在文中有諷刺、無奈、憤激的情感，“嗚呼”和“嗟呼”兩詞的位置不能互換，因為文章越寫到后面，韓愈的感情越深沉，他對那些士大夫之族的行徑感到憤怒和痛心，對他們不互相學習還要找借口感到無可奈何。

“嗚呼”一詞讀起來就有這種痛心、無奈、憤怒的感情，很顯然，“嗚呼”一詞的感情色彩比“嗟呼”濃烈。

從上課過程來看，學生主動提問題的較少，看來，學生對如何學文言文還找不到思路，就是提問，也提不出什么問題，大多數的問題都圍繞著字詞句來提問。

而在品味作者的情感方面，因為強調多讀，所以這一環節學生倒是有所收獲，這也算是此課教學中較為成功的地方了。

50字談談自己在課改中的收獲，感悟。
求語文大神幫忙

在交往中對話，凸現情感態度價值觀；在過程中掌握方法，凸顯知識向能力的轉化。

不但關注學什么，更關注怎么學，重視表現性評價，勾畫成長的軌跡。

對新課改下初中數學教學的幾點感悟

新課改給每一個老師的教學都提出了新的要求，根據新課改的要求，結合初中數學教學的實際，我對如何搞好初中數學教學，提升學生的數學能力進行了探索。

【第1句】：轉變教育教學理念我們天天在上課，也經常去聽其他老師上課，可是我們看到的是兩種不同的課堂教學場景：一是教師信心百倍，講得生動精彩，學生學得津津有味，老師與學生都處于和諧輕松的氛圍之中；二則是教師講得口干舌燥，學生學得死氣沉沉，毫無反應。

所以，上好一節課，需要教師有正確的教育理念做引導。

數學教育家米山國藏說過：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法。

而數學知識是第二位的。

”這種見解非常正確，從素質教育的角度來說，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念--“數學地”思考、處理問題的思想方法。

因為一個人今后從事什么樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地、或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。

數學觀念就會永遠支配著他的思維，發揮著重要的作用。

所以說，作為教師，不能只給學生講解數學知識，而應該注重他們數學思想的形成。

【第2句】：充分利用多媒體教學多媒體教學的運用，使學生可以積極主動地觀察數學圖形，自覺地尋找解決問題的方法。

我們教師教學的主要任務是使學生積極地學習文化知識，讓學生“會學“”樂學”。

多媒體教學的使用，具有很重要的作用。

（1）多媒體教學使教師在課堂上比較省力，它具有直觀性、生動性、形象性，在一定程度上能夠激發學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，同時也節省了教師板書的時間。

（2）多媒體教學使課堂容量進一步增加，使學生在同樣的時間里學到了更多的知識。

（3）多媒體教學生動形象的畫面使教學重點更加突出，教學難點有所簡化，學生理解起來更加得心應手，節省了教師反復講解的時間，取得了較好的教學效果。

所以說，多媒體的運用在數學教學中功不可沒。

【第3句】：確立學生為主體的思想

【第3句】：1關心學生心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長此以往，學習越來越差，所以關心差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發現學生的閃光點，促進師生的感情交流。

只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。

【第3句】：2成立課外興趣小組，提高學生的學習積極性在培養差生的學習興趣的同時，我并沒有放松對優秀生的培養，我引導學生成立了一個由班級數學成績較好的同學組成的數學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養學生的分析問題和解決問題的能力。

活動形式豐富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。

【第4句】：加強對學生非智力因素的培養

【第4句】：1培養學生的毅力學生在學習過程中遇到困難，克服的態度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1\\\/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數學產生了畏難情緒。

教師除了對他們進行思想工作外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發現他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高了學習數學的積極性。

【第4句】：2培養學生嚴謹扎實的學風在多年的數學課堂教學中，我發現有為數不少的學生由于粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經常出現粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。

【第5句】：創新教學的運用根據新課標對初中數學教育的要求，初中數學創新教育應該以基礎知識為本，以學生為主題，以發展創新能力為目標。

因為初中數學是數學學習的基礎，創新性教學過程也必須圍繞一定知識結構和既定的教學材料來展開，因為創新并不是憑空臆造，而是基于基礎知識的理解與應用的基礎上的在創新。

在初中數學教學中應該摒棄過去那種填鴨式的教育方式，要因材施教，有的放矢，注重實效，不要追求形式，由傳統的以教師以中心的課堂教育，轉變為以一學生為主題的課堂教育方式，這也是新課標的要求和創新教育的基本原則。

創新教學最終的目標是，培養學生的創新能力因此在創新教育過程中應該鼓勵學生有個性，有創新意識和創新思想，讓學生在學習數學的過程中逐步具有敢想，敢說，敢做的創新精神，形成良好的利用數學思想進行創新思考的習慣。

總之，新課程改革為教師提供了廣闊的舞臺，教師不僅是知識的傳授者，更應該成為學生終身發展的設計者、促進者。

新課程改革是逐步累積的，畢竟是一項前無古人的事業，不可能一帆風順的，提高初中數學課堂教學的有效性也不能一蹴而就。

但只要我們每個教師撥開新課改這層神秘的迷霧，直接面對教育的真諦，積極投身于課堂教學改革，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

誰給我一篇關于“我與課改共成長”的作文

利就是讓學生接受更素質化教育更有獨立的能課改是要的是現代教育所需要的弊就是課改后對老師的對學生的要求他們是否能接受能改變觀念

新課改六大目標，你有何感想

(最多可選2個答案)對回答者的感言：(選填項,40字以內) 我對新課程培養目標的理解新課程培養目標的內容：　　 ⑴ 、具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統。

　　⑵ 、具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德。

　　⑶ 、逐步形成正確的世界觀、人才觀、價值觀。

　　⑷ 、具有社會責任感，努力為人民服務。

　　⑸ 、具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。

　　⑹ 、具有適應終身學習的基礎知識基本技能和方法。

　　⑺ 、具有強健的體魄和良好的心理素質、養成健康的審美情趣和生活方式，獲得全面而有個性的發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

以上內容含概了以下要點：① 公民意識； ② 價值觀念； ③ 社會責任感； ④ 創新精神和實踐能力； ⑤ 科學人文素養和環境意識； ⑥ 終身學習的基礎知識，基本技能和方法； ⑦ 強健的體魄和良好的心理素質； ⑧ 健康的審美情趣和生活方式。

新課程培養目標重視學生思想品德教育和社會責任感的培養，突出創新精神和實踐能力的培養，強調科學精神、人文素養和環境意識，重視學生身心健康和審美情趣和生活方式的培養，提出了適應終身學習的知識、技能和方法。

新課程培養目標的特點：第一：著眼學生個性的整體性發展。

培養目標的七條內容是一個有機的整體，它旨在促進學生個性的全面、和諧發展。

第二：強調終身教育的基礎性。

基礎性是基礎教育及其培養目標的根本性，基礎教育的基礎是為人的發展、終身學習打基礎。

第三：突出素質教育的重點。

新課程把“具有初步的創新精神和實踐能力”作為重要的培養目標，注重培養學生獨立思考、敢于懷疑、敢于批判、敢于超越的精神，積極進取、求實、求是、頑強的品質，理論聯系實際的意識，樂于動手、勤于實踐的習慣。

第四：體現對學生的人文關懷。

關注每一個學生，為了每一個學生的發展，是本次課程改革的核心理念和神圣使命。

新課程明確指出，要使“學生具有強健的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式”。

體現了健康第一的思想。

關注學生的健康，讓學生富有情趣地生活，生動活潑地成長，是新課程的追求，是新課程的目標。

學習反思怎么寫

1樓的那位，完全是檢討書啊~幫您搜了幾篇，您自己看看哪個合適吧~農村教師網絡研修學習體會經過幾個月的網絡研修，我體會到了教育發展的新氣象。

在學習過程中我認識了很多也收獲了很多：一、看到了教育發展的新動向，為自身發展指明了方向。

在“師德修養”、“班主任修養”和“德育理論”的學習過程中。

我學到了很多新的教育理論。

特別是關于“學生思想教育方面”的理論學習，使我在實際教育工作中得到了很大的改善。

記得剛剛參加網絡研修時，我面對學生在學校中存在的很多問題感到很頭疼，在學習了“當代國外教育教學理論”后找到了很多好的教育方法。

對學生的教育感到順手了，并且處理的效果也有很大的改進，在班級管理中通過個別事情的處理，不僅完成了對個別學生的教育，并且通過個別教育推進了整體進步。

通過教育實踐的改善證實了網絡研修對我教育能力的提高起到了很大的作用。

事實讓我認識到網絡研修是提高教師業務水平的一個良好渠道，在以后的工作和學習中我將進一步加強網絡研修的學習，不斷推進教育教學水平的改善和提高。

二、研修網為我們提供了一個交流的平臺，拉近了同科教師間的距離。

在網絡研修的過程中，我認識了很多同科的老師。

在網絡學習的過程中我找到了一個寬闊的交流平臺。

在這里我們可以針對教學中的一些困惑和難題互相請教和交流，擴大了教育信息量，拓寬了教育學習的渠道。

特別是在教學過程中如果遇到教學資源短缺的時候，只要到研修網上查找都能夠得到可用的資源。

大大優化了我們的教學資源。

在研修網上，我還可以就一些專業的知識向有經驗的優秀老師請教，即提高了自身的業務水平，又改善了每節課的面貌。

授課的內容得到了充實，學生學習興趣得到了提高。

特別是在學習了夏老師執教的《秦王掃六合》一課后，我在教學實踐中注重了教學內容的充實和教學手段的改善。

由原來單講課本到補充相應的歷史知識和歷史故事，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；在教學形式上我也采取了新的教學方法，由原來單純老師講變為老師設置問題引導學生回答從而完成教學任務。

這樣不僅節約了課堂時間做到了當堂清，還擴大了課堂的容量減輕了學生的課業負擔。

我要感謝研修網為我提供了這么多優質的學習素材和教學資源，使我的教育教學得到了提高而且還適應了素質教育的發展趨勢。

三、漸進學習，提高自身的業務水平在幾個月的研修學習中我經過了三個學習階段。

開始對網絡研修感到有些茫然。

特別在各項學習中感到無從下手，也就擱置了研修學習。

經過多接觸，多交流后，我逐漸認識到了網絡研修不僅僅是為了完成幾項學習任務，而是通過這個平臺更好的學習和進一步的成長。

現在我已經對網絡研修有了充分的認識，在以后的工作和學習過程中我將繼續努力，不斷參與網絡學習和交流。

研修即將結束，我在研修的過程中嘗到了研修網給我的教學帶來的好處，在以后的工作和學習中我仍然會及時參與到班組的學習和交流中，支持研修網上資源的充實和教師之間的交流，使我們的網絡更加生動和豐富。

相信經過不斷的學習我的各方面能力也會得到不斷的提高。

學習反思這次考試之所以沒有考好，總結原因如下： 1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準備不充分。

毛主席說，不打無準備之仗。

言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

學習反思——聽蘭霞老師課有感潛江周磯中學喻永堂 2009年7月7日至7月14日這8天來，我在華中農業大學認真學習了優秀教授們的優秀思想。

深有感觸。

感到自己的靈魂得到了一次深刻的洗禮，對我今后的人生，對我今后的教書生涯都有了更加深刻的認識。

蘭霞在她的報告會上給我們講的是《教師的職業形象和職業語言》。

蘭霞教授在她的“德高為師表內在美”中，向我們闡述了這樣幾個觀點：

【第1句】：教師應具有奉獻精神。

【第2句】：教師應具有偉大的愛心。

【第3句】：教師應具有充實的內心世界。

【第4句】：教師要有特有的專業情意。

在現今社會，由于多種原因使得原本神圣、純潔的學校失去了自身的尊嚴，被社會上的一些不良因素而感染，許多教師失去了為人師表的品德，失去了德高為表的師德，許多教師在金錢面前失去了心中原有的信仰。

沒有了奉獻精神，對自己的工作也不再充滿熱情。

對學生不再充滿愛心，心情浮躁，失去了教師應有的“淡泊明志，寧靜致遠”的博大胸懷，也失去了教師應有的“學高為師，身正為范”的良好形象。

教師是清苦的，因為只有三尺講臺相伴，教師也是富有的，因為有無數充滿求知的渴望眼神在望著你，他們純潔而真誠的。

在這樣的時候。

作為教師，具有無私的奉獻精神就是非常重要的。

我們要客觀地處理和正確對待個人的榮辱和得失，牢記作為教師的宗旨，以滿腔的熱情，無私奉獻的精神，去影響學生的人生觀和價值觀。

我們對待學生不應有差生和好生的觀念，也不應有智力高低之別。

我們對于每一個學生都應具有博愛的情懷，用自己的言行去感染每一個學生。

要相信任何學生雖有能力的差別，但他們的情感卻都是真誠的。

在我現在的學生中，有一位叫胡磊的學生。

由于小時候的一場病，導致他的大腦出現了問題，智力只能停留在大約5-6歲階段，十幾歲的他到了初中，就受到了幾乎大部分學生的輕視。

沒有學生愿和他交朋友，只有學生冷嘲熱諷，給他取侮辱性的綽號。

這樣的學生同樣也得不到我們老師的關愛。

他仿佛是一個被遺忘者。

是一個被命運拋棄的人，只是在有一次上課，我針對他的情況說了這樣一些話，在我們這個班，每個學生都是老師的學生，都是應該得到老師的關愛的。

對于學生，老師是永遠不會放棄任何一位同學的，同樣，也希望同學們不要放棄任何一個同學，聽到這里很多學生都慚愧地低下了頭，而那位胡磊同學則當場哭了起來。

從那以后，只要是我布置的任何任務，雖然由于智力原因，他沒辦法回答出來，但他每次都能認真努力地做著。

這件事使我明白了教師應具有偉大愛心的重要性。

正如蘭霞教授所說，任何學生都是有愛的，他們有情感，你對他（她）的愛，他（她）會永遠記著的。

蘭霞老師還談到了教師應具有充實的內心世界，要具有豐富的人文知識水平和素質。

我們教師要在文、史、哲、法、藝術等人文社會科學方面加強學習并認識它們在教育中的基礎地位，奠定厚實的人文基礎，并將各種人文知識在實踐中內化為人文素質，使自己的人文素質得到完善，人文精神得到升華，從而具有豐富和充實的內心世界。

教師還應具有特有的專業情意。

這是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求，它能為教師提供奮斗目標，是推動教師專業發展，并獻身于教育工作的根本動力。

蘭霞教授的報告給了我極大的心靈震動，它使我重新審視了自己在以前教書生涯中所犯的錯誤及許多的不足。

鞭策我在今后的教書生涯和人生之旅上能更好地面對自己這一平凡而神圣的工作。

急需一篇作文“我課改中的得與失”（1000字）

從十年課改，談我的得與失終于等到周末，走入我的工作室，認真的看了《小學語文新課程標準》的兩個視頻，收獲很多。

從這十年課改當中，回顧和反思我十多年來的語文教學，感受頗深，就從得與失方面談談我的感悟。

得的方面：新課標里面課程評價要體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養。

從閱讀教學的角度看，把握語文課程的“綜合性、實踐性”，就是不要孤立地看待和進行閱讀教學，而是要注意閱讀與寫作、口語交際等其他教學內容的聯系；注意三維目標的整合；注意閱讀與生活的聯系；減少瑣碎分析和過多的講解，盡可能給學生提供更多的自主閱讀的時間和空間。

在語文閱讀教學中，我把課堂教學的主導地位交還給了學生，讓他們在課堂上發揮了主角的作用。

重視學生有感情的閱讀文本，引導他們展開豐富的想象力創設相應生動的課堂情境，或走進網絡資源，大聲朗讀文本內容，走進文本和讀者進行深入的對話。

讓學生讀懂了課文內容的基礎上體會了作者所要表現的情感，在此基礎上讓學生說出了自己的感受。

比如，我在教學蘇教版小學語文四年級上冊的《九寨溝》時，由于我的學生都是山村中的孩子，幾乎沒去過游覽其它地方的風景名勝，我就通過網絡資源從視頻，圖片上去認識風景秀麗的九寨溝風光，然后讓學生聽范讀，讓學生看相應視頻，這樣自然而然地走進了課文當中，從讀中感悟，引導下學生欣賞了字詞，從字詞當中進一步領略了絢麗風光，接下來談心中感受已經是水到渠成。

新課標里面說的鼓勵了自主閱讀，自由表達，我從反思中真正體驗到了課堂教學中的這一點。

寫作是學生學習語文知識的的運用，新課標提出了“明確具體、文從字順”的具體要求。

我在十多年的語文教學中，多數是任中高年級的語文教學，感覺到三四年級的作文教學難教，而且作用重要。

我在三年級作文教學時，確定好評價學生作文的標準。

能用普通話表達好想說的話就給以表揚和激勵，這樣培養了學生的寫作自信心，開好了寫作的開頭。

在四年級的語文教學中，我鼓勵學生能運用積累的好詞好句進行明確的表達，敢于表達自己的真實感受，并從課文的結構當中把學到的方法初步運用到做文當中。

這樣經過兩年的學習當中，學生樹立了寫作的勇氣，有了寫作的興趣，不斷地進步。

失的方面也挺多的，新課標明確提出課堂教學當中，每節課要利用十分鐘進行寫字的教學，這方面我就沒有做到，只是走馬觀花般的一帶而過，所以很多學生字寫不好，做作業字跡潦草，自我感覺到改作業頭疼。

通過學習，以后的教學當中要在這方面確實落實到位，讓學生寫好方塊字。

新課標明確提出了閱讀教學要采用多重的閱讀方法進行閱讀教學，這方面我就沒做好。

重視了大聲有感情朗讀好的訓練，而默讀，略讀，瀏覽雖然在教學中提到，但沒有很好地指導訓練。

因此，造成有些學生都四年級第一學期了，在考試當中做閱讀題時還小聲讀。

回顧自己的教學，感悟了自己的得與失，明白了以后的語文教學當中應該怎么樣做，新課標它是我教學生涯的引航燈

“課程改革以來語文教學的得與失”專題討論紀實

【討論主題】課程改革以來語文教學的得與失

【召集人】翟京華　沈大安　王顯才

【參加人員】翟京華　沈大安　王顯才　樓朝暉　龐繼廣　郭愛香　姚　穎　陳　潔　金劍輝　殷宗祥　鄭　宇　金明東第一分論壇全體與會代表，經過四個小時深刻而熱烈的討論，圍繞著“課程改革以來語文教學的得與失”進行了深度論壇。

碰撞出智慧，擦亮了思想。

特別是中心主任翟京華女士，教育前輩沈大安先生，人教社小語室鄭宇女士，北師大教育學部姚穎女士，杭州天長小學樓朝暉校長等對小語課改的真知灼見，使得本次特級教師高端論壇，名至實歸。

受大會委托，代表第一小組，將小組討論情況匯報如下：一、高端論壇，關注課改，意義重大10年課程改革，波瀾壯闊，其影響之巨幾乎成了中國基礎教育的代名詞。

《國家中長期教育改革和規劃綱要》正式實施，新一輪語文課標及教材頒布在即，代表們一致認為，此時此刻，小語特級教師教學研究中心能夠在首屆論壇上，就“課程改革的得與失”進行集中研究，回望小語課改10年風雨路，將對未來小語10年以及更長時間的發展，起到里程碑的作用。

正如開幕式上葉瀾教授所指出的那樣：小語改革在大的社會轉型期，其復雜性、艱巨性和挑戰性是極為突出的，因此小語特級教師教學研究中心以“高端論壇”的方式關注課改，也昭示著小語界全體同仁堅定改革的責任與擔當。

二、高位審視，課改十年，成績顯著1．小語課改10年，順應時代潮流，思想空前活躍，方法層出不窮，涉及課程與教材、教學與評價、教師與學生多個維度，成果是巨大的，形成一道亮麗的風景線。

中心主任翟京華校長特別強調，對待課程改革，我們要有一種大智慧、大眼界。

是改革，就一定會有問題。

可能是改革前的舊問題，也可能是新產生的問題。

改革的方向和主流是不是有助于我們對人才的培養，我們要站在這樣的高度來審視改革，我們應該充分地肯定課改。

正如魯迅所說：勇士再有缺點，但他是勇士；蒼蠅再有優點，但它是蒼蠅。

翟校長借用三個詞形容課改成果：（1）普遍。

十年課改使素質教育普遍化了。

（2）普及。

優質的方法、科學的方法更加普及了。

（3）普通。

先進的理念，或者是世界趨勢的前沿理論不再神秘，而變得普通了。

沈大安會長十分贊成翟校長的觀點。

他認為先進的教育理念從來沒有像現在這樣大面積的普及。

比如三維目標，是課改一個很大的進步。

再比如課程資源的開發與利用，文本的多元解讀，都已成為教師的自覺行為。

同時，他認為這次課程改革重人文，讓我們感到以人為本。

關注人文精神，關注人的價值，跟過去的政治思想教育不一樣。

課改對人文精神的關注將影響我國以后整個民主化進程。

沈會長還特別肯定了課改的重延伸，語文教育的范圍在擴大，比如一些資料的引用，引導學生課內外結合，實現了小語會崔巒理事長提出的“課外閱讀校本化”，這在課改前是不可能實現的。

2．小語課改10年，理論研究、課程意識、教育教學觀念，相互碰撞，異彩紛呈，以人為本、以生為本思想深入人心。

人教社小語室鄭宇女士，強調十年課改給我們帶來的影響很大，集中表現在教育觀發生了比較深刻的變化：（1）學生觀的變化。

學生不再是空著腦袋走進教室的，教學設計對于學生不再是零起點，即使是一年級的學生也不再是一張白紙。

（2）主體觀的變化。

課改重視學生主體性的發揮，把學生放在了首位，注重營造條件幫助學生去構建，注重如何教會學生學習。

（3）教學觀的變化。

即由重視教師的教轉向關注學生的學。

一方面語文教學的方式越來越多元，一方面我們也允許學生有多元的理解。

3．小語課改10年，思想解放，個性張揚，學校、教師、學生與課改共成長，好多教師著有專著，這點超越以往任何時代。

廣西博白縣第一小學的龐繼廣，浙江桐鄉市實驗小學的金劍輝、云南昆明五華區教育科研究中心的陳潔、浙江紹興縣實驗小學的金明東等，從“學校、教師、學生與課改一同成長”的親身歷程，從課堂面貌、學生表現、教師行為等不同視角，闡述了課改10年的沉甸甸的收獲。

三、高屋建瓴，正視問題，把脈導航與會代表在充分肯定課改成果的同時，也以小語人的高度責任感和使命感，認真梳理小語十年改革中存在的各種問題和困惑，并寄希望借助本次研究厘清制約小語課改的瓶頸所在，以使我們的論壇研討有助于小語未來的建設和發展。

1．小語課程教學目標性的虛化。

小語的基礎性和母語特點，始終給人們一種印象，小語是學科但又不完全像學科。

這就勢必造成課程、教材以及教學中目標的模糊混沌。

目標不清，重點不明，是小語頑疾。

廣西的龐繼廣老師談到十年課改有喜有憂，憂的方面談到七點，其中第五點是“課堂教學目標不明確，基礎性任務無法完成”。

云南陳潔老師談到課改“輕知識、輕表達、輕實效”，也特殊提出，許多老師上完課后教學目標不清楚，尤其是情感性語文，孩子動情，流淚就是完成教學目標嗎

同樣，語文學科目標不明確，還表現在年段目標不明確，環節目標、課時目標不清晰。

小語室鄭宇老師也對課標三維目標提出了自己的見解：為什么過程要作為一個目標

目標是什么

一般是說對于一個學習結果的期待。

如果說過程是一個目標的話，這個目標最后所得到的結果是什么呢

再說價值觀，是否可以和情感、態度來結合

哪有一節課就能完成一個價值觀的教育的

關于教學目標虛化的討論，與會代表認為應注意把握小語課程改革綜合化及人文豐富性的尺度，贊成柯孔標副理事長提出的“有限語文”的理念，讓小學語文在目標上由感性走向理性。

2．小語課程教學訓練性的弱化。

母語最大特點就在于其豐富的語言實踐。

同樣，我們的課堂教學如果脫離兒童的語言實踐和訓練，就會使得我們的教師不從容，心中沒底，就會使我們的課堂教學虛化和低效。

廣西龐繼廣老師憂慮：一是老師講得太少，講得又不精，學生課堂的收獲在減少。

二是學生的語文基礎受到削弱，語文整體水平令人擔憂。

浙江金劍輝老師提出現在的小語課程“輕基礎、輕序列”。

浙江全明東老師強調語文還是要有一條主線的，應該是“學語習文”的。

我們迫切呼喚語文的教學過程中有一條主線來承載，希望能有一個比較好的知識體系和序列，不要把教師的水平估計得太高。

他引用沈大安會長的話強調：“語文訓練是語文學科的個性”。

天長小學樓朝暉校長也提出，能否給三年級的學生提出一個標準──過關作文的標準。

如果樣本數量足夠大的話，還是能出標準的。

他覺得這就是序列。

北師大姚穎女士也提出：中國古代還是有很多作文訓練的直接操作的方式，我們是否去借鑒。

比如說魏晉南北朝時期，初學寫作，要經歷擬作的方式，模仿別人的文章。

還有自擬題目或師長命題，自作文或代長輩作文，跟長輩參加寫作活動等……再比如到了唐代，是詩歌創作的高潮，要進行很多單項的訓練，練聲律，練對仗，立意取材，修改加工等。

人教社鄭宇老師也指出當前閱讀教學存在的問題：一是對于閱讀目標的關注不夠。

二是需要大力加強閱讀策略。

臺灣趙鏡中教授經常介紹閱讀策略，但是我們吸收的不多。

有些閱讀策略，還是需要我們去注意的，比如自我監控的意識、圖像化的策略、知識的關聯等。

對此，代表們特殊指出，語文學科作為一個實踐性很強的學科，要特別重視并為學生提供足夠多的語言操練和運用的機會。

3．小語課程教學規律性的淡化。

小學語文是學科，更是科學。

兒童學習語文的過程，既是發展語言，更是發展思維。

思維發展，必須遵循由易到難，由簡到繁，由形象到抽象。

同樣，小語教育特別倡導“教是為了不教”，舉一而反三。

廣西龐繼廣老師談到課改后有“學生語文能力好的更好，差的更差的兩級分化”現象。

江西南昌的郭愛香老師指出：“《課程標準》關于朗讀的要求，低年級是學習用普通話正確流利地朗讀課文，中年級是學會用普通話正確流利有感情的朗讀課文，高年級是有一定速度的讀。

而我們的老師布置學生回家讀課文，就提3遍5遍，往往會忽視這些差異性的要求”。

北師大姚穎女士也特殊強調，語文教學忽視學生的能力，學生能力的發展是漸進的，是變化的。

我們的教學設計事實上是設計學生的學習活動，所以我們要充分把握學生現有的基礎。

對于語文教學規律的重視，浙江全明東老師提出了另外一個值得關注的視角：現在的閱讀教學研究應該做的非常好，但識字、習作需要同步重視，口語交際的研究就更加忽視了。

可見語文學科內各領域也因其相對獨立性而有其獨特規律性。

正是在這個意義上，有人說，只有掌握了語文教學的規律，小學教學才能真正駛入“順其自然”的快車道。

4．小語課程教學多樣性的軟化。

課程教學多樣性是一個豐富的概念。

這里著重是指學生語文學習方式和語文教學評價問題。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，但正如小語室鄭宇老師指出的那樣：面臨一種新的理念時，教師首先要想在什么背景下提出的，改變了以往哪些不足

自身是不是有不足和缺陷

認清了問題，就不會出現課改初期“小組學習”曇花一現，也不會出現課改十年“小組學習”名存實亡。

同樣，代表們對課改中“評價”這一軟肋十分憂慮。

四川樂山的殷宗祥研究員從政策方面、課程方面、社會方面對評價的制約影響，提出不解決好評價問題，課改就沒有導向的指揮棒。

浙江金劍輝也提出考核評價雖不是一個概念，但考什么，怎么考，也是課改需要同步配套的。

沈大安會長對學生學科評價也十分關注，指出：我們非常重視考試，但是缺乏對于評價的研究。

國外評價有兩大部分：紙筆檢驗、表現性測驗。

《學生表現評價手冊》中介紹了兩種評價方式：成長記錄、展覽展示。

紙筆檢測怎么做得比較合理、科學，值得我們繼續深入地研究。

各位專家，各位代表，2011年作為一個重要的時間節點，特別是對于小語特級教師教學中心而言，對于小語十年課改和未來十年新的起點，我們正關注小語改革的兩大走向：一是回歸本色，二是走向生本。

我們相信在全國小語同仁的共同努力下，小語教育的又一個春天正向我們走來。

（執筆人：王顯才　吉林長春東北師大中信實驗學校校長　全國小語會特級教師教學研究中心副秘書長）

關注生活和自然情境感悟有夢真好寫一篇文章

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，這是新課改之后喊得最響亮的一句口號。

《新課程的教學改革》提到：“教師與學生都是教學過程的主體，強調師生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀以及生活經驗、行為規范等。

傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，形成一個真正的學習共同體”這段話明確指出：課堂教學必須尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，調動主體能動性；教會學生學會做人、學會求知、學會創造，以適應未來社會的需要，以學生為主體，把學習主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。

　　針對青少年學生法制觀念缺乏，維權意識淡泊的現象，筆者在七年級《歷史與社會》第七單元第三課“當個人權益受到侵害時”的教學中作了大膽探索，采用情景教學法，打破了教材的編排順序和結構，以《小鬼當家──王麗的一天》為線索，重新組織教材，給學生創設了一個表演的舞臺，教師從課堂的主角角色位置走下來，成為后臺的導演，而讓學生成為真正的主角，大膽充分地演繹，滿足了學生的表演欲，寓教學于活動之中，使學生樂學、愛學，在輕松的情景教學中感悟生活，增長見識，學會維權。

　　一、模擬情景，在體驗的樂趣中感悟生活。

　　根據心理學的原理，直觀教學能刺激學生的大腦皮層，它比抽象教學留給學生的印象要深刻得多。

學生對自然科學中的實驗較感興趣，就是再現情景法所起的作用。

七年級《歷史與社會》講述的是我們生活的世界，多數知識是需要通過學生去直接體驗來獲得的，如果在教學中有意地創設教學情境，這樣不僅能激發學生學習歷史與社會的興趣，而且教學效果會大為改觀。

如情景一，王麗遭歹徒搶劫的小品表演，雖然同學們的演技不怎么樣，但表現出表演同學較強的應變能力和機智勇敢的精神，通過這樣的表演，既體驗了表演的樂趣更讓他們感悟了生活的真善美和假惡丑。

也讓同學們了解到遇到此類事件，報復私了、忍氣吞聲都解決不了問題，只有報案求助于派出所等機構，尋求正當的、合法的途徑才能從根本上解決問題。

情景二商場搜身事件的現場模擬表演，同樣讓同學們體驗了生活的酸甜苦辣，感悟被冤枉的羞辱和尷尬。

　　二、憑借教學情景，在審美的樂趣中感悟生活。

　　審美活動，無論是審美欣賞還是審美創造，都要遵從訴諸感情的原則，藝術是“用藝術家所體驗的感情感染人。

”不管是現場模擬還是小品表演，對觀看的同學來說都是一種藝術享受。

在消費者權益受到侵害時，教師以中央電視臺2005年“

【第3句】：15”晚會的節目──靶向治癌的“神藥”，讓同學們明白千萬不要隨便相信路邊的小廣告，用藝術的形式比簡單的說教更易接受。