教師節(jié)的感言

。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間，二十年了，老師你還好嗎

　　老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現(xiàn)在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。

　　老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。

　　老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。

　　老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那么沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。

　　老師，我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。

　　老師，我想對你說：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天

好人一生平安

　　2。

老師，你會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數(shù)學題，會……但你有一樣不怎么會，而且是最重要的一點——笑。

　　你每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。

這時我多么希望你能笑一笑啊

開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。

老師頓時火冒三丈，問他怎么回事。

“后面的同學告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。

這時，我們多么希望老師你也能笑一笑啊

這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。

　　下課了，有很多同學跑上講臺，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：“什么事

”正欲張嘴的我們不好意思開口了。

那時，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊

　　“笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。

”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什么時候能在你面前開心地唱一唱呢

　　老師，我們知道你嚴厲是為了我們好，我們經(jīng)常會惹你生氣，但如果你時時刻刻都調(diào)整好心情的話，這點小事你不會在意的。

　　今后，我們會好好地學習，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑

　　3。

（詩歌形式，呵呵）　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對你說，　　你是魔術師，　　你托起了一個神奇的夢想。

　　你說孩子頭上的蝴蝶結　　是會轉(zhuǎn)的螺旋槳。

　　于是那個愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農(nóng)民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風，　　你是幻想的旗，　　率領著天真，　　率領著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　4。

（書信形式）　　敬愛的王老師：　　感謝多年來對我的辛勤培育。

如今，我即將離開你，離開‘××小學’，我心中真是有無比的激動、感激和舍不得。

　　說實在的，你是我在小學階段最敬佩和喜歡的一位老師。

這不僅因為您的博學多才，還源于您對我的每一張笑臉和敢于承認錯誤的精神。

　　記得前幾天，我不停拿著不懂的問題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見不和時，你不是一味的強調(diào)您是對的，而是與其他的老師討論之后，認真的又一次給我講解，使我心服口服。

有一次，我在學校問你題，題沒講完，就放學了，我心想：算了，明天再問吧

可您卻邀請我到您家，這是我想都不敢想的愿望。

那天晚上，我一進您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然后又關掉電視，給我講題，講完題，我又和您說了一會話，我知道，您是用自己休息的時間為我講題的，一天下來，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧

　　還有一點,就是您敢于在學生面前承認錯誤.　　前幾天,同學和您在一個詞語上發(fā)生了分歧,您下課后,就和我們一起翻了字典，結果我們說對了，而您卻沒有一絲的不快，當時就對我門說：“這個詞語非常特殊，單個放著，這個模樣的模讀‘mú’，但在大模大樣里，這個模就讀‘mó’，你看，我把這個都沒搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個錯誤哦

”這時，您的臉上出現(xiàn)了一種滑稽的表情，弄的同學們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠懇對待自己的錯誤，真是太了不起了，不過，我一定不會忘記您的

　　最后：祝您身體健康，工作順利。

　　您的學生：強薇　　5。

各位老師好`我是一名師大的學生

我新來到這個學校`想給我們班的老師說說我們同學的心聲``

　　語文老師``我想對您說：老師，你在我們同學心目中是很不錯的老師，講課十分的生動，我們都聽得津津有味，但是，您知道嗎

您的聲音太小了，如果外面的聲音稍微大點，我們后面就聽不太清楚了，所以，希望老師能提高自己的聲音，就一定會少點不交作業(yè)的人名的

　　數(shù)學老師``我想對您說：老師，您是我們的班主任，講課十分不錯`雖然有些人聽不懂，但是你并不生氣，而是耐心的教導他們（它們）。

不過老師您似乎有點太偏袒女生了，上晚自習時，您叫一位女生來管我們，并且不管怎么樣，她說得都對，您知道我們心里嗎

所以我建議老師過幾周輪換一個，這樣似乎會好點。

　　English teacher:老師，您好

我很喜歡您，我想我們班很多同學都不是很喜歡英語的，但是在您的帶領下，我們似乎吃了迷藥，都喜歡上了這門課。

因為您付出了很多辛勞交我們，不過，您太直接了，您對一些成績不是很好的同學當場批評，全班同學全都看著他，您知道他會怎么想嗎

所以，我希望您改改

行嗎

　　尊敬的老師們，以上就是我想對您們說的，純屬個人意見，希望老師能采取其中的意見

　　老師,我想對你說 [我要投稿][論壇討論]　　日期：2007-06-04 地址：真理中學99屆 作者：陽 年級：　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對你說，　　你是魔術師，　　你托起了一個神奇的夢想。

　　老師我想對您說　　你說孩子頭上的蝴蝶結　　是會轉(zhuǎn)的螺旋槳。

　　于是那個愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農(nóng)民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風，　　你是幻想的旗，　　率領著天真，　　率領著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　教師節(jié)感言　　新聞來源：青島廣播電視報 日期：2004年9月8日　　--------------------------------------------------------------------------------　　青年教師，請別辜負了錦繡年華又到教師節(jié)了。

按常理，似乎應該寫一點贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。

但我想，老是歌頌也未必就是好事。

不錯，誰都承認，教師辛苦，教師的崗位也很重要。

惟其如此，我認為說幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認清形勢，以此為起點，摒棄不學無術之舉，悉心鉆研學問，倒是對教師群體更好。

　　何出此語

源于我身邊的一些老師的得過且過的行為。

有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時三五人談天說地，悠哉游哉，不研究學問，也不充實知識。

這些年輕教師面對現(xiàn)在這么好的學習條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實在可惜、可嘆、可氣。

　　長期以來，一直有這樣的說法：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。

相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識的譬喻，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會一般的教師知識觀。

　　在傳統(tǒng)的社會里，教師的知識“一旦擁有，終身受益”。

因此，教師是知識的傳播者，而學生只是接納知識的容器。

知識壟斷所孵化的“教育霸權”，強調(diào)的是對文本知識的服從和記憶，抑制和打擊歧見和批判精神。

這種前提下，教師用“桶水”來分出“杯水”似乎綽綽有余。

　　而現(xiàn)在，在這個知識呈幾何級數(shù)般增長的時代里，在新課改的教學氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠遠不夠的。

如今，人類知識系統(tǒng)發(fā)生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。

互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字化技術日新月異，知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動態(tài)的超文本形式存在；知識可以共享，上網(wǎng)可以學到知識。

“社會學習化，學習社會化”。

在這樣社會條件下，教師即使是學富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。

教師要教給學生“一杯水”，其知識存量顯然已不是傳統(tǒng)社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長流水”。

也就是說，教師必須變革自己的知識觀，重新構筑新形勢下的師生關系。

這種新的教師知識觀要求教師必須樹立終身學習思想。

要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和辨證思維能力，保持任何時候都有源源不斷的“長流水”。

唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做合格的教師。

　　當今世界，科學技術飛速發(fā)展，新的教師知識觀，既強調(diào)教師應該使自己成為科技發(fā)展的受益者，更強調(diào)應該敏銳地感知和吸收新知識、新思想并將其運用到教學實踐中，把這種“長流水”變成為有益于學生發(fā)展成長的“鮮活水”。

　　還有，信息時代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應迅速變化、了解和適應未來的人。

因此，新的教師知識觀，還強調(diào)教師應該系統(tǒng)地研究學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對學生認知規(guī)律的認識水平，把這種“長流水”升華為適合學生需要的“甘甜水”。

　　“一桶水”——“長流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學習，廣泛閱讀，積累知識，增長見識，以完成新課改的教學任務，做一個合格、稱職的教師。

親愛的老師們，請別浪費讀書長學問的時間。

　　文\\\/方劍

舉行歡送會歡送老師，什么演講稿

從來沒寫過的

盛開著鮮花的春天已經(jīng)悄然過去，我們就要迎來了碩果累累的豐收季節(jié)。

同樣，對于我校即將離開他們可敬的崗位的老教師們來說，夏天正是收獲的季節(jié)。

曾幾何時，您從一位意氣風發(fā)的莘莘學子起，用幾十年的汗水與心血，在三尺講臺上，在幾方教室里，演繹著人民教師的奉獻與愛心，辛勤與樸素，正式你們不辭辛勞的工作，才迎來了桃李滿天下的夏天。

學生遇到了難題，您耐心講解，學生微笑時，您頃刻間便感到了幸福。

在教學講臺上幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，您們是我們青年教師的學習楷模。

您還用自己的勞動，在學校的軟環(huán)境，硬設施各方面作出了許多值得贊賞的貢獻。

你們忙碌的身影曾是校園美麗的風景線。

無論對學生的愛，對教學的鉆研，對學校的奉獻，您都無怨無悔，晦人不倦。

尤其當我們青年教師懷著同樣的夢，踏上講臺時，您給了我們許多幫助：分析教案，指出我們自身存在的優(yōu)缺點，不斷提高了青年教師的備課能力，聽課評課，切實地培養(yǎng)了我們青年教師的能力，在平時，您還輕松交流一些生活經(jīng)驗，解開了青年教師存在的某些困惑。

是您的幫助，才使我們迅速投入教學工作，實現(xiàn)著老教師們當年同樣的夢。

如今，您雖然將要離開自己熟悉的講臺，將要離開自己可愛的學生，將要離開自己崇敬的事業(yè)，但是，請您放心，您的學生不會離開你們，他們幼小的心靈永遠裝著您的愛，我們青年教師將會接過你們挑過的擔子，用成熟的肩膀繼續(xù)挑起你們愛著的事業(yè)最后，我代表青年教師，鄭重地向你們道一聲——您辛苦了，謝謝您

急求教師例會發(fā)言稿，3—5分鐘，以從教感言、教學心得、經(jīng)驗交流等為材。

要求原創(chuàng)，好的話加分。

在教師例會上有關班主任工作的發(fā)言稿 [ 2008-6-11 23:04:00 | By: zjhsf ] 尊敬的各位領導，各位老師：下午好

首先感謝學校領導給我這樣一個和各位老師交流的機會。

雖然到目前我還沒有取得非常優(yōu)秀的成績，距離領導和學生的要求還很遠；同在座的各位老師也有一定差距，但本著學習的原則，我愿意借用這個難得的機會就我在班級管理中的一些做法和大家做一個交流，不足之處請批評指正。

一、強烈的責任感和事業(yè)心是當好班主任的前提條件。

我認為責任感和事業(yè)心是干好任何事情的前提條件。

既然當老師，就要把學生教會，既然是班主任，就要有把班級管好的強烈愿望。

也就是“態(tài)度決定一切”。

因此作為班主任，在努力提高自己管理水平的同時，我還加強學習，自我促進，全心全意地投入，贏得學生的信任和尊重。

二、關愛學生是當好班主任的基礎 首先建立融洽的師生關系 對學生一視同仁是融洽師生關系的核心，也是關愛學生的具體表現(xiàn)。

我們都喜歡學習好又聽話的學生，但對差生，有時態(tài)度就變了。

差生的轉(zhuǎn)化是一個班級工作的難點，對于這個轉(zhuǎn)化，我堅持以平等的身份與學生交往，態(tài)度真誠地與他們談心，從生活上關心他們，從感情上親近他們，使他們逐漸消除疑慮、自卑心理，樹立起自尊與自信。

我班有個叫賴宇航的同學，不愛學習，上課小動作不斷，上課老師和學生對他的意見都比較大。

任憑老師怎樣找他談話，他都無動于衷，不往心里去。

后來，我?guī)状涡钠綒夂偷貑为氄宜勗?，并根?jù)他的意愿調(diào)動座位，這幾周來，學習，紀律各方面都大有改善。

其次善于溝通，以情感人。

一直以來，我都堅持認為，只有多與學生溝通，才能理解學生，才能深入學生內(nèi)心，解決存在的問題。

在與學生交往的過程中，贊揚或鼓勵學生顯得尤為重要。

我的通常做法是：表揚學生時注意說話坦誠得體，不但要贊美對方的長處，夸贊學生的優(yōu)點，還要帶著十分誠摯的心意和認真的態(tài)度，讓學生樂于相信和接受。

而在背后贊美學生也是我經(jīng)常做的一種方式。

實際表明有時這比當面夸獎效果還要好。

三、培養(yǎng)良好的班風和學風是班主任工作的關鍵 形成一個良好班風，學風是一個長期工程，一旦形成，班主任就可以解脫。

我的具體做法是： 首先讓優(yōu)秀生帶動全班。

優(yōu)秀生大多數(shù)學習好，工作也好，讓他們起表率作用相當重要。

定期召開會議，溝通思想，讓他們知道學習好很重要，會關心別人更重要。

其次讓學生明白學習的重要性。

在這一方面，我個人認為不必對學生講一些大道理，講點比較實際的話更能讓他明白學習是自己的事。

比如：學習好，就可以考上好大學好專業(yè)，就可以有一份好工作，有洋樓住，有汽車開，這都是你的，我從來沒見過哪位學生買車送給班主任，送給老師的。

你說學習是為了誰

最后多鼓勵，多表揚，少批評。

時刻讓學生感到有奔頭，誰有錯單獨批評他，不當著全班的同學批評。

以免傷其自尊，引起負面影響。

以上就是本人在班級工作中幾點不成熟的做法，不足之處請各位領導、老師批評指正

謝謝大家

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你作為一位發(fā)言人，敘說自己與老師交往的一次成功事例及感悟

一、苗得以健康成長全賴于雨水的滋潤。

　　——題記　　師愛伴我成長。

在我的學習生涯中，我遇到許許多多的老師，老師使我們從幼稚變得成熟，從天真的小孩變成知識豐富的青少年。

老師，您們是祖國的園丁，栽種著祖國的花朵。

　　2011年5月7日星期五晴天　　“太好了，今天是星期五，又能回到溫暖的家了，”我對同桌說。

“你怎樣回家啊

”“我打算搭陳老師的順風車走，陳老師回家時經(jīng)過我家，”我對同桌說。

震動人心的鈴聲終于響起，因為陳老師要開會，所以我在班里一邊寫作業(yè)，一邊等陳老師……陳老師終于來叫我了。

我和陳老師一起走到停車場，我和其他一同搭順風車的老師就在旁邊，等陳老師開車過來。

一位老師看到我，就指著我對其他老師說：“你不就是陳老師的愛徒嗎

”我聽到這句有些幽默的話，感到很高興。

我偷偷的笑一笑，羞澀的看著他們。

我暗地里想著原來我在其他老師心中是這么有地位的啊

搭車時，我跟班主任說了這件事，班主任笑一笑回應說：“的確。

愛徒。

”對于我來說，順風車已變得不順風了，這也全是陳老師對我的關愛。

　　2011年9月14日星期三晴天　　第五節(jié)的鈴聲一響，我們不約而同的沖向飯?zhí)谩?/p>

經(jīng)過五節(jié)課的學習，精神糧食的確飽了，可物質(zhì)糧食缺乏了很多。

我們像劉翔那樣以8。

5m\\\/s的速度沖向飯?zhí)谩?/p>

突然，有一位老師從轉(zhuǎn)角處過來，我急剎車來阻止自己的前進。

啊，原來是之前教我地理的老師，有一段時間沒遇見地理老師了，有些還念她。

我止住了向飯?zhí)们斑M的步伐，停留在這里與老師談談我的學習情況……　　2011年9月15日星期四晴天　　今天語文老師來上課時，總感覺有些不妥。

過了一會兒，我才發(fā)覺語文老師生病了。

老師的聲音未免有些沉重，但那依然挺直的身姿與格外的毅力使我對她肅然起敬。

老師的生病對課堂有一定的影響，老師講了一會兒就拿起潔白的紙巾擦擦紅腫的鼻子。

我看了有些心痛，老師帶病來上課，班上的同學不應該違法紀律的，但我依稀的聽到坐在后面的幾個“搗蛋王”在那兒講話，我很想站起來責罵他們，但我并沒有這樣做，因為這樣做會使老師感到更辛苦啊

　　師愛伴我成長。

無論在生活上，還是在學習上，老師都會施予我偉大的愛。

我愛我的老師，與老師相處的點點滴滴，我將永不忘懷。

二、老師是人類靈魂的工程師，老師是精神雕塑家，老師又是辛勤的園丁。

我們不是同樣有一位可敬的老師嗎

　　我的班主任叫金老師，是一位和藹的老老師。

　　記得有一次，趁老師不在，我和幾位同學在追逐打鬧。

玩得正起勁時，金老師來了。

　　我們連忙跑回自己的座位時，意想不到的師發(fā)生了。

當我快要走到座位時，一個同學猛沖了過來。

我身子一斜，腿在板凳上扣了下去。

我馬上坐下，抱著腿，痛得直冒黃汗。

撩起褲腿一看，嚇了一大跳――小腿上豆大的一塊皮沒了，只留下深深的傷口……　　我想上去告訴金老師，又怕她嚴厲的指責。

可不只不覺，我已經(jīng)來到她的面前。

她轉(zhuǎn)過頭來奇怪地看看了我，問：“什么事

”我沒說話，只是撩起了褲角，傷口又露了出來。

她看看我發(fā)紫的傷口，露出了比我更吃驚的表情。

“怎么回事啊

”她關心地問。

“一個同學……撞了過來，把撞倒……小腿在凳板……”我吞吞吐吐地說著。

她還沒問是哪個同學，就一把拉著我的手，離開講臺，走向辦公室，還不時看看我，平時勇敢的我突然有點害怕。

　　來到了辦公室，金老師不知所措地指著我的傷口，問其他老師該怎么辦，有些老師說要涂紅藥水。

可是，他怕我疼，沒有涂，而是拿出了包里的手機，打了我媽媽單位電話，叫媽媽來接我去醫(yī)院。

　　我和老師回到教室，讓我先坐在座位上，等我媽媽。

我不時抬頭看媽媽有沒有來，同時也看到金老師也不時抬頭看教室門口。

媽媽終于來了　　，老師像是看到救星般走了過去。

她和媽媽一邊說話，一邊還招招手，讓我過去。

　　當我們離開時，她還站在教室門口看我們。

我發(fā)現(xiàn)老師的目光有些擔憂，也好象在說：“希望你能早點回學校。

”　　到了醫(yī)院，經(jīng)過傷口的處理后，媽媽又帶我回學校去了。

我仿佛感到金老師在等我。

果然，當我們來到學校時，金老師已經(jīng)站在教師門口了。

我全然忘記了痛，加快步伐走了過去……　　最后，金老師在美術課后讓同學們在一張白紙上畫一個幸運物，用來貼競技小紅旗。

我畫了一個在宇宙中的小星球，它帶著我的愿望，帶著老師的關愛，讓我快樂地成長。

三、老師的關愛如同初冬的太陽，讓我這個打小遠離父母的孩子感到一種久別的溫暖。

　　我們的班主任是一位三十歲左右的女教師。

她白皙的皮膚，大大的眼睛，美麗的秀發(fā)總是規(guī)矩地束在腦后，說話輕聲細語，臉上總帶著微笑，給人一種溫柔、端莊、和藹可親的感覺。

　　清楚的記得那是一個星期三的早上，不知誰惹老天爺生氣了，世間萬物被風猛烈地搖撼著，被雨使勁地敲打著，雷公電母時不時還來助上一陣威，就在這樣的天氣里，僅僅十歲的表哥相伴而行艱難地向?qū)W校走去。

泥濘的小路上盡管我們互相攜持，但還是摔了很多跤，走到校園時已經(jīng)是滿身泥漿，渾身濕透。

看到別人的孩子在父母的背上安然無恙，我的心就酸酸的難受極了。

當如此狼狽的我出現(xiàn)在教室門口時，老師楞住了，隨即又開口問道：“王藝麟，你是一個人來的嗎

你的父母也太不負責任了

”我看見老師臉上的震怒，同時也看到老師眼里的無比關切。

“我……我……”老師的詢問觸動了我脆弱的堅強，眼淚不爭氣的在眼眶里打轉(zhuǎn)，聲音哽咽了。

老師見狀快步走到我身邊，掏出面巾紙彎下腰輕輕地為我檫拭著泥漿，說：“別難過，你能告訴我你家的電話號碼嗎

”老師的關切讓我的眼淚如決堤的洪水一下子涌了出來。

我告訴老師我的父母在鄉(xiāng)下工作，我寄讀在舅舅家。

老師聽了，二話沒說，忙翻開報告冊找到舅舅的電話號碼，立即叫舅舅為我送衣服。

很快，我被換上了干凈的衣服，坐在那熟悉的課桌前聽老師講課。

一切都發(fā)生的那樣迅速，但一切都震撼著我那稚嫩的心靈。

望著講臺上和藹可親的老師，在我內(nèi)心里已把她當作了母親……　　老師的關愛總是使我刻骨銘心，讓我想忘都很難。

學生當一天小班主任感言

[教師的情感與智慧讀后感]作者：薛農(nóng)基 張行濤 　　出版社：江西教育出版社 　　內(nèi)容簡介：本書的作者除了于永正等少數(shù)著名的特級教師外，大都是人們不太熟悉的普通教師，教師的情感與智慧讀后感。

所反映的也是教師們熟悉的事件和情感。

無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》，無論是趙健夫那《溫柔的一刀》，還是羅開英那《用愛鑄成的錯》......都叢情感和智慧兩個層面反映了教師生活的豐富多彩和教師工作富有創(chuàng)作性的特點。

而情感和智慧也是最能體現(xiàn)教師職業(yè)特點的兩條主線，會使我們再感受教育的普通與平凡的同時，也領略教育的偉大與神圣。

　　教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。

把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實；把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。

我們每一天都在神圣與平凡中行走……––朱永新 　　這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。

　　這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。

書里的每個故事，每段經(jīng)歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已

　　這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學生之間的心靈碰撞，情感共鳴。

　　這本書的名字是《教師的情感與智慧》。

　　手捧散發(fā)墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。

什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點

該是燈火初上時分。

而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。

　　曾經(jīng)躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。

也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業(yè)可以簡單到只需機械的傳授文字，數(shù)字。

多年之后驀然發(fā)現(xiàn)，任何事情都需要一個平衡點。

缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。

而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走。

”《教師的情感與智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經(jīng)歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

　　“我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后。

”這是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。

作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。

但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。

美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛

有誰敢坦言，你愛那些學業(yè)差、品行劣的學生呢

很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。

這，正是我們教育者的失誤之處。

　　記得剛工作時，班里選拔學生參加學校的越野賽。

有個女孩被選上后，堅決拒絕。

這讓我很生氣，幾次三番在班會上批評她不關心集體，不熱愛集體，不珍惜集體榮譽。

女孩逐漸變得沉默寡言，和老師、同學們疏遠起來。

后來，我才知道，女孩身上來例假，根本不能參加越野賽……當我明白這一切的時候，已經(jīng)無法挽回。

女孩因家境貧困輟學了。

這件事，讓我追悔莫及。

倘若我能真正理解“愛”的含義，或者，我能把女孩當成自己的女兒，自己的親妹妹，是否，我會關切地問一聲： “為什么你不參加

身體不舒服嗎

”而我，沒有這樣做，讀后感《教師的情感與智慧讀后感》。

根據(jù)主觀臆斷給這個學生戴上一頂“不關心集體”的帽子，讓她背負著老師和同學的冷眼離開了學校。

　　當書中故事再次喚醒久違的回憶，不由掩卷深思：一個溫暖的眼神，一句春風般的撫慰，都是愛的點點滴滴

班里的學生，就像良莠不齊的小苗，如果我們能以博大無私的愛去關注那些柔弱無助的孩童，以父母之心、手足之情對待那些不引人注目的小苗，給予他們同樣或更多的陽光、雨露。

那么，我們的收獲一定會更加豐碩

這才是愛的精髓，才是教育的神圣之處

　　在“心底的照片”欄目里，我讀到的是教師們發(fā)自內(nèi)心的喜悅與欣慰。

俗話說：一分耕耘，一分收獲。

在三尺講臺上，教師付出著自己的情感與智慧，收獲著來自學生心靈深處的感激和愛戴。

一份份簡單的生日禮物，一個個節(jié)日的祝福電話，病房里一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。

正如《生日的禮物》作者所言：“我擁抱著這些淳樸的真情，難以成寐。

我得到了這個世界上一份最好的生日禮物和祝福。

”而《病房里的驕傲》的作者在被醫(yī)院工作的學生安排到特殊病房，孩子們簇擁著來看望他。

面對擁有權勢和錢財?shù)牟∮眩芍缘馗袊@“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我，那里頭包含著由衷的傾慕。

我的心中頓時充滿了欣慰和驕傲。

” 　　正是這些優(yōu)美快樂的音符，組成了充滿憧憬和期望的樂章。

這里面，有教師個人的家庭生活，有教學工作的反思，重新審視……教師，既是一個社會的個體的人，更是一個肩負神圣使命的知識傳授者，授道者。

　　“每個人都有兩個重要的世界––情感世界與智慧世界。

一個人是否幸福，是否快樂，很大程度上取決于這兩個世界的滿足情況。

教師也如此。

”如果我們真正把愛心傾注給學生，真正用心對待自己的每一堂課，每一次與學生的溝通，就一定會感受到教育的樂趣，體驗教育的幸福。

在智慧的世界里，他一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學生的辦法”，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。

教師的情感與智慧如和風細雨，悄悄灑進學生幼小的心靈，讓善良、感恩的種子扎根，萌發(fā)。

　　在“智慧篇”里，教師一改刻板說教的師者形象，于教育教學中處處顯示詼諧、幽默。

不溫不火，恰倒好處。

在《謝謝的魅力》一文中，作者說“一束鮮花，讓松松得到了別人真誠的謝謝，一聲謝謝，又讓松松得已改變了自己。

謝謝的魅力如此之大，我又怎能不對它也說聲謝謝呢

”教師善于運用合理的手段相機啟發(fā)、引導，也不失一教育的大智慧

《春天在雪花后面》，讓我看到一個機智靈敏、幽默詼諧的優(yōu)秀教師形象。

雪花飛舞的冬日，一個老師第一次給一個班級的學生們上課。

他講的課文是，朱子青先生的散文《春》。

可是，剛讀完課文，一個調(diào)皮的學生故意刁難，輕輕唱了一句：“春天在哪里

”老師卻笑瞇瞇地回答：“現(xiàn)在雖然不是春天，卻孕育著春的生機。

詩人雪萊有一句名言：冬天到了，春天還會遠嗎

這位唱歌的同學，你還記得嗎

”這樣的機智，讓學生無不折服。

　　縱觀這部書，我發(fā)現(xiàn)了一個新奇美麗的世界：教師，是平凡的，教師的魅力卻熠熠生輝。

教師的生活，平靜得無波無瀾，教師的精神世界卻色彩斑斕，璀璨明麗。

　　讀完書，信手寫下一句話“魅力教師，成就美麗人生。

”這，就是教師的偉大之處。

于無聲處，于細枝末節(jié)，總有一雙神奇的手，總有一雙智慧的眸，讓神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。

　　〔教師的情感與智慧讀后感〕隨文贈言：

【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】