反思的名人名言

在平平淡淡的`日常中，大家都收藏過令自己印象深刻的文案吧，根據語氣的不同文案可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。你還在找尋優秀經典的文案嗎？以下是小編精心整理的反思的名人名言，歡迎閱讀與收藏。

【第1句】：君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

【第2句】：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。

【第3句】：放于利而行，多怨。

【第4句】：求仁而得仁，又何怨。

【第5句】：質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。

【第6句】：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。

【第7句】：法語之言，能無從乎?改之為貴。提手與之言，能無說

【第8句】：乎?繹之為貴。說而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣。

【第9句】：見善無不及，見不善如探湯。

【第10句】：君子尊賢而容眾，嘉善而矜不能。

【第11句】：士而懷居，不足為士矣。

【第12句】：士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。

【第13句】：發憤忘食，樂以忘憂、不知老之將至…

【第14句】：飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

【第15句】：賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。

【第16句】：賢哉，回也。

【第17句】：富與貴，是人之所欲也;不以其道，得之不處也。貧與賤，是人之所惡也

【第18句】：不以其道，得之不去也。

【第19句】：富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。

【第20句】：有朋自遠方來，不亦樂乎。

【第21句】：見利思義，見危授命。

【第22句】：修己以敬以修己以安人…修己以安百姓。

【第23句】：可以托六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。

【第24句】：志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。

【第25句】：君于疾沒世而名不稱焉。

【第26句】：夫達也者，質直而好義。察言而觀色，慮以下人。

【第27句】：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

【第28句】：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為已任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

【第29句】：子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。

【第30句】：瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。

【第31句】：朽木不可雕也。

【第32句】：子以四教：文行忠信。

【第33句】：君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

【第34句】：敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。

【第35句】：其知可及也，其愚不可及也。

【第36句】：質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。

《反思反思》教學反思范文

教師的成長，除精深的專業知識、先進的教學方法之外，更在于教學實踐中表現出來的反思能力，這種能力，是導致一部份教師迅速成為優秀教師，而另一部份不能或比較緩慢地成為優秀教師的一個重要原因。有人概括出這樣一個公式：經驗+反思=成長。可以說，沒有反思的經驗，只能是狹隘的、片面的、膚淺的經驗，無益于教師專業成長，無益于學校教育品位的提升。反思對于教師的成長是何等重要。

我們欣喜看到，這一點已越來越成為廣大教師的共識，并變成孜孜以求的行動，在很大程度上推進了新課程的實施，促進了教師自身專業的成長。但是，我們也必須看到，目前，教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態之中，影響了反思所應該具有的優越性。具體表現為：碰到了教育教學中的某個觸發點，突然引起教師的靈感，從而再去思考、探究，并用文本方式表達出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性，也必須是零碎的，雜亂的，說得不好聽，有點腳踩西瓜皮，滑到哪兒算那兒。

因此，我們應該對“反思”進行更深層次的反思，努力提升反思的質量。

怎樣提升反思的質量呢？

首先，教師本人應該在新課程理念的指導下，結合自身的教學風格、學生特點，樹立一個自身發展的大致方向，明確一段時期研究的基本主題，強化問題意識，然后圍繞這一方向、主題，變被動發現為主動尋找，變偶然觸發為有機探索，從而構建起比較完善的體系，使反思趨向于理性化、系統化，能有重點地探索、解決問題。

其次，要把握反思的側重點。一般來說，反思的經過、成果，常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現出來。從實際情況看，我們教師沒能處理，許多側重于敘事，而忽略了分析，有點像教育故事。其實，顧名思義，“反思”是側重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎，但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫，講深講透。

第三，積極與其他教師合作，特別是同備課組教師的力量，廣泛收集案例，集體攻關，拓展反思的橫截面，使反思跳出窠臼，走高更廣、更寬的境界，從而更具典型性。一個人閉門造車式的反思，往往受思想、經驗、環境等諸多因素的制約，難免會產生片面、甚至歧誤的.后遺癥；而通過群策群力，通過相互之間的思維碰撞，一定會產生一加一大于二的意想不到的良好效果。

最后，在個案反思的基礎上，要運用先進的教育教學理念，特別是新課程理念，把相對分散的、零碎的反思成果，分門別類，在更高層面上進行總結、分析、提煉，注入更多的理性思辯，形成有質量的科研成果，從而獲得更大收效，促進自身專業的更快成長。不能在反思過后，將反思成果束之高閣。因為反思是一個過程，是教師成長過程的一個小小的中轉站，一個登向頂峰的一級小小的階梯，而絕對不是成長的終結。

我想，以上所說應當成為深化“反思”的努力方向。

《角的反思》教學反思

對于剛剛上二年級的小學生來說“角”的知識比較抽象，學起來有些困難。為了讓學生既輕松愉快地掌握這部分知識，能較好的培養學生的抽象的概括能力。經過反復的斟酌，我設計了用多種形式的“玩”貫穿整個“角”的教學環節。

【第1句】：玩“拼角”

數學概念是抽象的，而學生的思維一具體的形象思維為主。所以教學時我讓學生作拼圖游戲：先拿上4根小棒，能圍成那些圖形？那掉一根，能圍成什么圖形？再拿走一根小棒會圍成什么圖形呢？從而引出角。

【第2句】：玩摸角

把角的概念放到實踐操作中感知，讓學生摸摸角的各部分，從而使學生體會到角的頂點和邊。同時也培養了手腦并用的`能力和對事物的感知能力。

【第3句】：玩找角

認識了數學概念的角，接下來就讓學生回到實際生活中找一找周圍什么地方有角？并用多媒體手段把一些實物播放出來，請學生文案頂點和邊分別在哪。這樣，學生學起來既好奇又興奮。

【第4句】：玩活動角

學生人手一個活動角，玩一玩，變一變，與同桌比一比誰的角大，并說一說自己的發現，當學生判斷出大小后，教師撕點大角的兩邊，再讓學生文案哪個角大哪個角小，通過演示、實踐、討論得知角在怎樣的情況下變大變小，跟什么無關。

【第5句】：玩畫角

通過實物角再畫在黑板上，完成了實物角抽象成概念角的過程。

【第6句】：玩欣賞角

【第1句】：把學生畫的角用投影的形式展示出來。

【第2句】：把自己畫的角展示給家長看，請家長欣賞自己的作品。

總之，整堂課我盡量讓學生在多變的玩法中學會了“角”的有關知識，但對于學困生來說可能減少了回答問題的幾率，還有待于總結出更合用于全體學生的教學方法。

《教學反思》教學反思

1．用數學知識存在普遍性與特殊關系的特點，教會學生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學習。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的知識體系就體現了這一特點。

2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特殊性的辯證關系，抓住共性的'同時，重點完成對特殊性部分的探究，便于學生對知識的理解和掌握。

3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或實驗證明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和掌握。

4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關系的內容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數中一次函數與正比例函數等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探索來完成。