教研活動(dòng)做什么
是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。
的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力．因此，基本點(diǎn)必須放在和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。
開(kāi)展的形式:1．專題式教研：即教研時(shí)，教研組圍繞一個(gè)專題進(jìn)行深入的研究和討論。
它是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式。
教研組是以音樂(lè)與相關(guān)文化為研究對(duì)象，先制定分步驟研究計(jì)劃，在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，圍繞這一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問(wèn)題．與常規(guī)的教研活動(dòng)相比，它具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具針對(duì)性等特點(diǎn)。
2．問(wèn)題式教研：?jiǎn)栴}式教研與專題式教研的最大區(qū)別在于問(wèn)題式教研解決的是個(gè)性問(wèn)題，而專題式教研解決的是共性問(wèn)題。
問(wèn)題式教研時(shí)可針對(duì)自己教學(xué)中遇到的困難，利用教研的機(jī)會(huì)提出，大家集思廣益共同研究解決的辦法。
3．隨機(jī)性教研：在教學(xué)中，倡導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)隨地進(jìn)行研究。
比如：欣賞《漁舟唱晚》一課，在備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教參中劃分的樂(lè)段與自己的理解不一致，是按照教參的分析還是按照自己的理解，筆者決定與大家共同探討。
問(wèn)題提出后，大家暢所欲言，有的教師有多年的古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這首古箏獨(dú)奏曲談了自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)探討，達(dá)成了共識(shí)，改變了教參的提示，使教學(xué)明確了方向。
4．互動(dòng)式教研：組內(nèi)教師上研討課，上完課之后，由授課教師進(jìn)行自我反思，然后，聽(tīng)課教師和授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。
大家圍繞本節(jié)課進(jìn)行研討，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在研討中共同提高。
5．反思式教研：即以年級(jí)組為單位開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，倡導(dǎo)人人參與在探討互動(dòng)中，喚醒教師內(nèi)在的探究需求。
每個(gè)單元結(jié)束后，大家結(jié)合教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行理性的分析，使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處煛?/p>
談?wù)勅绾伍_(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)的策略
幼兒園教研組長(zhǎng)既是幼兒園的管理者，又是幼兒園的一位一線老師，她起著舉足輕重的作用。
教研組的活動(dòng)直接影響幼兒園的教研活動(dòng)。
怎樣組織教研組開(kāi)展活動(dòng)，我作為工作二十余年的一線老師，深有感悟：作為教研組長(zhǎng)一方面要求真，就是說(shuō)教研組長(zhǎng)要關(guān)注教師中真實(shí)的問(wèn)題，也就是老師在日常教研活動(dòng)中的真實(shí)活動(dòng)，老師在活動(dòng)中的真實(shí)需求，我們教研組要真正地給老師幫助，讓年輕的老師真真切切地成長(zhǎng)起來(lái)。
另一方面要?jiǎng)?wù)實(shí)，我們教研組每天面對(duì)的是幼兒園里每一位老師的日常教學(xué)活動(dòng)，只有實(shí)實(shí)在在地給每一位 老師的在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有所幫助，才能真正地做實(shí)我們的教研活動(dòng)。
幼兒園園長(zhǎng)管理是多方面的，而教研組長(zhǎng)是管理幼兒園的日常生活中的老師，所以我們教研組長(zhǎng)要關(guān)注的是日常教學(xué)活動(dòng)，也就是所要關(guān)注教育常態(tài)。
第一：我們要關(guān)注近階段的工作重點(diǎn)。
近階段園部有何新的工作目標(biāo)，有何新的教學(xué)任務(wù)，這是我們教研組首先應(yīng)該關(guān)注的，這樣才能保證緊緊圍繞中心，確保不走彎路。
第二：我們教研組長(zhǎng)要關(guān)注教師在教學(xué)中的困惑。
要善 于和 老師交流，了解 老師在近階段教學(xué)活動(dòng)中最需要的是什么，我們教研組就應(yīng)該真真切切地給予這方面的指導(dǎo)。
第三：我們教研組長(zhǎng)要關(guān)注日常的教育教學(xué)工作。
這學(xué)期，我們帶領(lǐng)老師研討了一些專題研討活動(dòng)。
有圍繞某一主題和內(nèi)容組織開(kāi)展的研討活動(dòng)；有近階段組織開(kāi)展的主要教育教學(xué)活動(dòng)；有園本教研活動(dòng)中的研究重點(diǎn)；也有一些老師在教育教學(xué)工作中的困惑。
如，在最近階段，我們年級(jí)組圍繞主題《我要上小學(xué)了》準(zhǔn)備去參觀小學(xué)進(jìn)行了一些專題的研討。
我們組織老師在一起研討，羅列了一系列的如何參觀小學(xué)的預(yù)設(shè)方案。
我們商量決定帶小朋友去參觀放在下課前十五分鐘去，然后在下課七八分鐘前讓小朋友 向小學(xué) 老師或小學(xué)生提問(wèn)。
通過(guò)我們老師的事先研討，然后小朋友去參觀小學(xué)，做到有的放矢，小朋友受益匪淺，我們好多小朋友提問(wèn)非常 好，如；我們班蔡德政小朋友問(wèn)：你們教室里沒(méi)有廁所，那你們下課了到哪去小便呢
已丁小朋友問(wèn)：你們喝水有小杯子嗎
你們每天吃好了飯都睡覺(jué)嗎
劉銳小朋友還問(wèn)：你們每天在書(shū)包里放了什么
重不重啊
等等，從小學(xué)生 和 老師的回答中他們了解了一些上小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從而正真做到幼小銜接。
我們教研組也結(jié)合園本開(kāi)展了專題研討如：繪本教學(xué)的研究。
一開(kāi)學(xué)我們就園本建設(shè)研討了如何上好一堂繪本教學(xué)活動(dòng)。
我們組織老師先研討繪本教材，了解繪本含義，再組織老師編寫(xiě)教案，最后年級(jí)組輪流聽(tīng)課，點(diǎn)評(píng)，修改。
讓每個(gè)老師在繪本教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的提高。
我們也組織老師結(jié)合困惑開(kāi)展了研討活動(dòng)。
如就生成主題的活動(dòng)匯報(bào)，我們老師感到困惑，我們就采用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間召開(kāi)座談會(huì)，向老師詢問(wèn)活動(dòng)中的困惑，多和老師交流，碰發(fā)出許多問(wèn)題來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在日常生活中，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，制定好下周工作計(jì)劃很重要，它是我們老師下周工作的準(zhǔn)繩，于是我們經(jīng)常在一起商討制定決不馬虎對(duì)待。
教研組長(zhǎng)就要多上心，統(tǒng)籌計(jì)劃各課程是否平衡，家長(zhǎng)資源是否可利用，教材是否要調(diào)整等此外我們還自發(fā)在一起交流教育教學(xué)心得，交流一天下來(lái)的教學(xué)得失，讓年輕老師少走彎路，盡快提高教學(xué)素質(zhì)。
關(guān)注教研組內(nèi)的每一位老師，不僅要重視發(fā)揮老師的主動(dòng)性和積極性，還應(yīng)該讓每位老師在活動(dòng)中找到自己的位置，使教研組活動(dòng)真正發(fā)揮作用，折射到每一個(gè)角落。
發(fā)揮每一位老師的潛能。
也就是說(shuō)要關(guān)注教師個(gè)體。
我們每一位老師的教育理論背景不同，曾經(jīng)歷過(guò)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不同，面對(duì)同一個(gè)教育情境的理解不同，所有這些差異構(gòu)成了積極寶貴的群體資源，而這是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的資源支持。
為此我們教研組長(zhǎng)在日常生活活動(dòng)中要了解教師的需要，要組織老師互動(dòng)，從中提高教師的綜合能力。
教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)理論的支撐，所以我們教研組還應(yīng)該關(guān)注教師學(xué)習(xí)提升。
學(xué)習(xí)提升，這是我們教師必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，我們?cè)诮萄薪M內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立教研組學(xué)習(xí)共同體，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的展現(xiàn)。
我們年級(jí)組成員愛(ài)讀書(shū)，我們時(shí)常在一起交流讀書(shū)心得，不成文的，就三言兩語(yǔ)，不給老師寫(xiě)作壓力，說(shuō)說(shuō)書(shū)中的理論，也談?wù)勛约旱挠^念。
如；我們一起閱讀《細(xì)節(jié)決定成敗》，《30個(gè)班級(jí)管理行為的好方法》《讓孩子自由》等。
讓我們始終以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的精神，執(zhí)著追求高質(zhì)量的幼兒教育，為孩子幸福的一生奠定良好的基礎(chǔ)而努力吧
2009，6，20
學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)，活動(dòng)總結(jié)不足之處怎么寫(xiě)
學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)一學(xué)期以來(lái)，我校緊緊遵循教育主管部門(mén)的部署，以課改為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動(dòng)教研，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)作出以下總結(jié)。
一、以教科帶動(dòng)教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)綜合能力的提高”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評(píng)價(jià)研究”兩上課題展開(kāi)教育科研工作，以這兩個(gè)課題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫(xiě)出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫(xiě)等多種形式開(kāi)展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實(shí)，從理念上得到更新，并通過(guò)各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽(tīng)課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)。
為了把教研工作落到實(shí)處，我校每周定期組織集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)舉行。
教研活動(dòng)形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài)；觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評(píng)析，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；開(kāi)設(shè)教學(xué)研討課，集中評(píng)課，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
由于有了這些平臺(tái)，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。
本學(xué)期我校共開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教研課10節(jié)，數(shù)學(xué)教研課10節(jié)。
促進(jìn)派了教學(xué)研討的實(shí)效性。
三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。
定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對(duì)教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級(jí)分類，存入學(xué)校教案資源庫(kù)，并評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，及時(shí)了解教師教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。
建立推門(mén)聽(tīng)課的制度。
校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處不定時(shí)下班聽(tīng)課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
落實(shí)年段日常互聽(tīng)課制度。
要求以年段教研組為單位，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽(tīng)10節(jié)本年段教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動(dòng)交流，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
四、集中與分散相結(jié)合，推進(jìn)教研成效。
我們教研形式采取集中于分散相結(jié)合。
以集中為主，以分散為輔。
分散教研是教師利用空課時(shí)間、下課時(shí)間相互交流，一事一議，一事一論。
將功夫用在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)討論解決。
五、設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，以點(diǎn)事面，促進(jìn)共同提高，同時(shí)，評(píng)選出最佳經(jīng)驗(yàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
以上是我校一學(xué)期以來(lái)的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園怎樣才能有效開(kāi)展教研活動(dòng)
【第1句】：形成機(jī)制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。
如何構(gòu)建一個(gè)有助于激發(fā)教師的主體性、積極性與創(chuàng)造性的群體。
幼兒園應(yīng)建立，以園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)為責(zé)任人的教研體制。
體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營(yíng)造積極向上的教研氛圍。
（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。
幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長(zhǎng)和保教質(zhì)量的提高，就要改進(jìn)制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發(fā)展服務(wù)。
（2）自上而下的教研制度。
定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)**常保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。
（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。
教研內(nèi)容來(lái)源于一線教師急需解決的突出問(wèn)題或困惑的問(wèn)題，通過(guò)自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發(fā)展與提高的能力。
【第2句】：立足園本，運(yùn)用教研管理策略本著“落實(shí)《綱要》，提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨，幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀?/p>
什么樣的策略是最有效的
只要能激發(fā)本園教師參與教研的熱情，促進(jìn)其發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力，就是行之有效的策略。
（1）轉(zhuǎn)變觀念——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。
幼兒園要將教研與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓所有的教師都認(rèn)同教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。
激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力，讓教研成為他們自覺(jué)自愿的行動(dòng)。
（2）搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示的機(jī)會(huì)。
教師個(gè)體間的差異形成了需求上的差異。
對(duì)教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗(yàn)分為：老教師和年輕教師，對(duì)他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。
從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。
給他們壓膽子，承擔(dān)不同教研任務(wù)。
這樣通過(guò)為每位教師搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)，使人人享有成長(zhǎng)的空間。
【第3句】：創(chuàng)建環(huán)境——提供人文的教研環(huán)境。
色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實(shí)貼切的標(biāo)語(yǔ)。
為教研活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。
參與式的教研、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。
【第4句】：反思實(shí)踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)。
通過(guò)實(shí)踐——反思——實(shí)踐的改進(jìn)——進(jìn)一步的反思——實(shí)踐的進(jìn)一步改進(jìn)。
這一循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升的過(guò)程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業(yè)水平。
（5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍 。
實(shí)踐經(jīng)歷和在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)十分重要。
我園開(kāi)展了“師徒共同體”活動(dòng)。
師徒互相組合，學(xué)年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長(zhǎng)評(píng)議、教學(xué)比賽、理論考試、班級(jí)各類活動(dòng)、論文榮譽(yù)、案例分析、三筆記、公開(kāi)教學(xué)、課題研究等方面，分別以3：7的比例打分、排隊(duì)（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。
（6）借助外援——獲取最新教育理念。
幼兒園送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加各種研討、交流，既開(kāi)闊教師眼界，又提升教育理念。
【第3句】：豐富活動(dòng)，構(gòu)建教研互動(dòng)交流群體 （1）從內(nèi)容上豐富：教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、集體培訓(xùn)、課題化研究、個(gè)別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評(píng)析等形式。
如：對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)，是教師實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，我們組織教師專題討論、學(xué)習(xí)、反思，最終認(rèn)為；幼兒本來(lái)就能發(fā)展A，教師教育幫助下能發(fā)展到B，那么，B - A = 最近發(fā)展區(qū)。
（2）從方式上豐富：實(shí)踐體驗(yàn)式教研：是讓教師通過(guò)親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教法策略的一種方式。
實(shí)踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關(guān)注幼兒什么，很難體會(huì)作為幼兒會(huì)有什么樣的想法、做法。
換位思維讓教師真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)者面對(duì)問(wèn)題如何思考，使教師覺(jué)察到自己的教育方式是否合適。
親身體驗(yàn)不僅是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑，同時(shí)也是教師的需要。
問(wèn)題跟進(jìn)式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問(wèn)題作為案例，用問(wèn)題引導(dǎo)教師，圍繞案例進(jìn)行研討。
充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。
如：專題講座、教學(xué)賽講、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀等。
文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開(kāi)展的一種教研。
它的目的在于：形在教研中，神在教研外。
跳出教研思考教研，是教研所追求的目標(biāo)。
力求形成具有本園特色的教研文化。
如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學(xué)習(xí)茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國(guó)茶文化；讀書(shū)沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。
讓教師對(duì)“喜歡讀書(shū)是一種享受”達(dá)成共識(shí)。
在文化式的教研中，還可以讓教師通過(guò)聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。
營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過(guò)大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創(chuàng)造性的思維。
提高教師參與教研的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
【第4句】：求實(shí)創(chuàng)新，更好地開(kāi)展園本教研活動(dòng)在不增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，更好地開(kāi)展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結(jié)合教師的實(shí)際與需要深入思考教研研究什么，怎樣研究問(wèn)題，并做好以下幾個(gè)結(jié)合：（1）教研內(nèi)容能與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合；（2）能與提高園所的教育質(zhì)量緊密結(jié)合；（3）教研過(guò)程能與教師常態(tài)的教育實(shí)踐緊密結(jié)合；（4）與不斷提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合。
當(dāng)園本教研的問(wèn)題來(lái)源于迫切需要時(shí)，教師就有了動(dòng)力，有了自我成長(zhǎng)與工作的完善。
教研的過(guò)程才真正成為教師主動(dòng)
幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與總結(jié)
作為幼師專業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》，在改革的實(shí)踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足幼兒教育對(duì)教師的要求，這是我們當(dāng)前急待解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變，許多人認(rèn)為那是專家學(xué)者的事。
事實(shí)上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。
完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織交流活動(dòng)，適當(dāng)?shù)募w備課，教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論以及共同創(chuàng)造、編寫(xiě)教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等等。
讓資源實(shí)現(xiàn)共享，積集體智慧于一身，最后實(shí)現(xiàn)集體共贏，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
藝術(shù)教研組工作總結(jié)
藝術(shù)教研組工作總結(jié)天心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉韻丹時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過(guò)了。
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們藝術(shù)教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)學(xué)初期制訂的教學(xué)工作計(jì)劃、教研組活動(dòng)計(jì)劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究。
一學(xué)期來(lái)有讓人會(huì)心微笑的成績(jī)，但也有還需努力的地方，為了在今后工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
【第1句】：認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù) 全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度要求，落實(shí)在實(shí)處。
在常規(guī)教學(xué)檢查中，教案規(guī)范，備課充分內(nèi)容完整。
藝術(shù)組的老師在教學(xué)過(guò)程中滲透新理念，貫穿新精神、運(yùn)用新方法，每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，新進(jìn)步。
在復(fù)習(xí)考查階段，按照課程要求，認(rèn)真擬訂考查方案。
全組教師聽(tīng)課任務(wù)均達(dá)到學(xué)校要求。
【第2句】：推出高質(zhì)量的公開(kāi)課 本學(xué)期我校開(kāi)展多次院校聯(lián)盟活動(dòng)、新青教師片段課比賽，藝術(shù)組每位教師都精心準(zhǔn)備了教研課，這些教研課都經(jīng)過(guò)了反復(fù)試教，精心準(zhǔn)備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學(xué)效果，也獲得同行的好評(píng)，充分展示了我們教研組強(qiáng)大的整體實(shí)力水平。
學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組織互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流
如何開(kāi)展幼兒園自主游戲教研活動(dòng)
禮現(xiàn)代社會(huì)中是人與人之間交往的重要?jiǎng)?，體現(xiàn)了一個(gè)人的修內(nèi)逐漸成為社會(huì)思想道德和職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)。
嬰幼兒的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，是良好行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，禮儀作為國(guó)際社交的重要組成部分，在幼兒期進(jìn)行教育培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其是對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用。
2007年我園向中央教科所提出關(guān)于《幼兒園如何進(jìn)行幼兒禮儀教育》的課題申請(qǐng)，立項(xiàng)后，我們根據(jù)《幼兒禮儀》教材和幼兒特點(diǎn)進(jìn)行了綜合分析，分別將其融入環(huán)境熏陶、教育活動(dòng)、主題活動(dòng)、情景活動(dòng)、親子活動(dòng)中進(jìn)行，取得了良好的效果。
一、積極利用環(huán)境熏陶教育的自然性作用，習(xí)得禮儀 幼兒園是幼兒主要的社交場(chǎng)所，我們首先培訓(xùn)教師懂得禮儀，并要求教師一言一行符合禮儀規(guī)范，為幼兒以及家長(zhǎng)做出示范和表率，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，力求對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的禮儀教育。
幼兒園專門(mén)開(kāi)辟了小朋友八榮八恥專欄、我是文明小市民展示區(qū)、教職工禮儀規(guī)范準(zhǔn)則、學(xué)前兒童道德行為規(guī)范等，在幼兒園的每個(gè)設(shè)施旁和各個(gè)場(chǎng)所均有溫馨提示，如：沿樓梯拾級(jí)而上，小朋友會(huì)看到圖文并茂、易學(xué)易懂的話語(yǔ)：不學(xué)螃蟹橫沖撞，不學(xué)小猴亂蹦跳，要學(xué)小貓輕輕走，靠右相讓好寶寶；在每個(gè)盥洗間都會(huì)看見(jiàn)不要讓水龍頭流眼淚、節(jié)約用水好寶寶等以兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教育提示，在操場(chǎng)上有：我對(duì)花草點(diǎn)頭笑、我給垃圾找到家、人人齊動(dòng)手，家園更美好等，這些話語(yǔ)更像小朋友的一面鏡子，時(shí)刻督促著、提醒著他們從小就要做一個(gè)講文明、懂禮儀的人。
環(huán)境育人在兒童禮儀教育中起到了積極的作用，使我園全體師幼和家長(zhǎng)置身于濃厚的禮儀教育氛圍之中。
二、積極利用教育教學(xué)活動(dòng)的主渠道作用，滲透禮儀 日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，都能成為也都應(yīng)該成為對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的機(jī)會(huì)。
早來(lái)園時(shí)，老師帶領(lǐng)孩子們一起關(guān)心今天不高興、不開(kāi)心的小朋友，關(guān)愛(ài)在這里升騰；進(jìn)餐點(diǎn)時(shí)，孔融讓梨的故事讓孩子們明白了謙讓是快樂(lè)的享受；集體給小朋友過(guò)生日時(shí)，暖暖的溫情和愛(ài)意使孩子們感受到了分享快樂(lè)時(shí)，快樂(lè)就會(huì)重復(fù)；游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了等待和輪流，文明和規(guī)則使孩子們懂得了自律是一種美德；自由活動(dòng)時(shí)，孩子們難免違反規(guī)則，及時(shí)組織大家討論事件，找到合適的解決方法，這樣使孩子們摒棄了原有的不良行為習(xí)慣，體驗(yàn)到了良好禮儀行為給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
例如：大一班的許婭茹總是搶在小朋友前第一個(gè)來(lái)園，有一天，當(dāng)我看到她拉著媽媽喘著氣跑到教室時(shí)，臉上顯出了不快之情，我把她攬?jiān)趹牙?，在她耳邊悄悄地?wèn)婭茹，怎么了
今天為啥不高興呀
愿意告訴老師嗎
只見(jiàn)婭茹低下了頭，好像眼里還噙著淚花，喃喃地說(shuō)：我來(lái)遲了五分鐘，您把所有的小椅子都擺放好了，我今天沒(méi)能幫助您……聽(tīng)著孩子感人的話語(yǔ)，我的全身一股暖流涌過(guò)，好可愛(ài)的孩子啊
她每天搶先來(lái)園，就是為了幫老師擺放小椅子，就是為了表達(dá)對(duì)小朋友和老師的愛(ài)，她這種愛(ài)勞動(dòng)、尊師長(zhǎng)、愛(ài)同伴的良好行為正是我們開(kāi)展禮儀教育的結(jié)果。
在這個(gè)愛(ài)的氛圍中，孩子們的良好禮儀行為逐步養(yǎng)成。
他們互相攀比著誰(shuí)幫助別人多，誰(shuí)關(guān)心別人細(xì)，誰(shuí)的行為好，大家都爭(zhēng)著做禮儀小標(biāo)兵，幼兒園里一片其樂(lè)融融的和諧景象。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)⒍Y儀教育于健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的游戲之中，變理性說(shuō)教為感性的趣味活動(dòng)。
孩子們理解了《小熊請(qǐng)客》中的朋友之情，理解了《小豬變干凈了》朋友之間的不離不棄，懂得了《小羊過(guò)橋》中的文明謙讓，了解了《保護(hù)資源》的重要性等等，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持把培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)放在重要位置，關(guān)注指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)、生活、交往的方式和習(xí)慣。
以平時(shí)的儀表、言語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，把《幼兒文明禮儀行為規(guī)范》落到實(shí)際生活中，真正地使禮儀教育行之有效。
三、積極利用主題活動(dòng)教育的參與性作用，理解禮儀 我園多年來(lái)堅(jiān)持以主題活動(dòng)形式貫穿教育目標(biāo)，收到了很好的效果，在2006年全國(guó)第二次貫徹《綱要》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上進(jìn)行了交流，2007年我園關(guān)于《幼兒園如何進(jìn)行禮儀教育》的課題在中央教科所立項(xiàng)后，將禮儀教育納入了主題活動(dòng)的范疇，主題活動(dòng)就是通過(guò)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，幼兒園與家庭有機(jī)結(jié)合，來(lái)激發(fā)和幫助幼兒對(duì)禮儀的理解和落實(shí)。
如：小班有我愛(ài)幼兒園、親親熱熱一家人、我會(huì)整理玩具、我們講衛(wèi)生等主題活動(dòng)；中班有同伴同玩、自己的事情自己做、爭(zhēng)做文明好寶寶、爸爸媽媽真能干、夸夸好寶寶等；大班有：學(xué)會(huì)合作和交往、我已長(zhǎng)大、不同職業(yè)的人、了不起的中國(guó)人等等這些主題活動(dòng)時(shí)，幼兒、家長(zhǎng)、教師積極參與、積極互動(dòng)，使禮儀教育進(jìn)入幼兒園、進(jìn)入家庭，進(jìn)入每個(gè)孩子和家長(zhǎng)、老師的心田。
幼兒在參與主題活動(dòng)的實(shí)踐中，獨(dú)斷、霸道、無(wú)禮、自私等缺點(diǎn)改掉了，變成了一個(gè)個(gè)講文明、懂禮貌、守信譽(yù)、敬長(zhǎng)輩、善交往的好寶寶。
四、積極利用情景模式游戲的實(shí)踐性作用，踐行禮儀 禮儀教育的過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，根據(jù)教育目標(biāo)以主題活動(dòng)的形式進(jìn)行，每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門(mén)的文明禮儀活動(dòng)，如：《在家在園一個(gè)樣》、《做客和待客》、《參加聚會(huì)》等豐富的教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的情景表演活動(dòng)中，全身心地投入，在比一比、看一看、議一議、想一想、做一做的實(shí)踐中，真正地理解了禮儀，幼兒的文明禮儀行為在不知不覺(jué)中趨于規(guī)范化。
五、積極利用親子活動(dòng)方式的長(zhǎng)期性作用，強(qiáng)化禮儀 幼兒禮儀是幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些簡(jiǎn)單的行為規(guī)范。
幫助幼兒了解禮儀知識(shí)、學(xué)習(xí)禮儀言行、增長(zhǎng)禮儀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助它們建立禮儀習(xí)慣的有效手段。
幼兒禮儀不只是幼兒園的責(zé)任，還要家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與才能取得更好的效果，為此，我園組織課題組成員創(chuàng)編了《親子禮儀操》，家長(zhǎng)和孩子跟著音樂(lè)一邊做，一邊說(shuō)，每天早來(lái)園和回家后都可以跟著做，這樣禮儀教育走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，為社會(huì)禮儀教育起到了作用。
我園不僅注重在園禮儀教育，還和家長(zhǎng)共同研究在遇到禮儀問(wèn)題時(shí)的處理辦法，如：孩子見(jiàn)人不懂問(wèn)候首先，在見(jiàn)面前，一定要先告訴孩子待會(huì)兒會(huì)見(jiàn)到什么人、要如何稱呼，以及該說(shuō)什么，讓他有心理準(zhǔn)備，甚至可先練習(xí)一下。
見(jiàn)了面，要給孩子留時(shí)間，而不是大人忙著說(shuō)話，突然間，發(fā)現(xiàn)孩子還沒(méi)和對(duì)方打招呼，就急著催孩子，結(jié)果愈催愈糟。
家長(zhǎng)應(yīng)該做的是鼓勵(lì)他把先前練習(xí)過(guò)的說(shuō)出來(lái)，如果真是害羞，一時(shí)怯場(chǎng)，讓孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一下也可以。
回家后，則要極力贊賞孩子今天所做的事。
例如，你今天和隔壁爺爺奶奶打招呼了，做得很好。
其實(shí)孩子都很精明，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)嘴甜可讓大家都開(kāi)心，又可得到獎(jiǎng)賞時(shí)，他會(huì)很樂(lè)意去做這件事。
類似的還有：孩子在公共場(chǎng)所吵鬧不休怎么辦
如何帶孩子參加宴會(huì)大人講話時(shí)孩子應(yīng)該做什么等等。
總之，禮儀教育蘊(yùn)藏于幼兒生活的方方面面，存在于幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)刻刻，在幼兒園開(kāi)展禮儀教育，可以重塑中華民族文明禮儀的新形象，形成良好的禮儀氛圍，構(gòu)建良好的校園文化，促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒全面和諧均衡發(fā)展。
如何有效的聽(tīng)評(píng)課的主題教研活動(dòng)
聽(tīng)課、評(píng)課是教學(xué)研有效手段倡導(dǎo)大力開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。
評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀、課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。
評(píng)課的直接目的有兩個(gè)：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗原因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，有利于教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策；有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；有利于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。
作為一名體育教研組長(zhǎng)，要經(jīng)常組織本組教師進(jìn)行教研活動(dòng)，而聽(tīng)課評(píng)課是活動(dòng)的一個(gè)主要內(nèi)容。
因此，了解怎樣評(píng)課
評(píng)什么
是我們教研組長(zhǎng)應(yīng)該掌握的一個(gè)重要方面。
一、怎樣聽(tīng)課
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往以教師活動(dòng)為主，因此大家關(guān)注的是教師如何教，把教師的活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
由于聽(tīng)課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而在聽(tīng)課前不會(huì)有充分的準(zhǔn)備（如了解教材內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際情況等）；聽(tīng)課過(guò)程中也無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。
這樣聽(tīng)課后的評(píng)課，顯然是無(wú)法起到應(yīng)有教學(xué)研究的效果。
【第1句】：教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行（1）聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作（如了解教材、分析教案等）（2）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄（如教師的講的內(nèi)容、安排的練習(xí)等）（3）聽(tīng)課后要思考和整理（如何恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)、從哪個(gè)角度入手）
【第2句】：不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)
學(xué)到什么程度
情感如何
），目標(biāo)在何時(shí)采用、何種方式呈現(xiàn)；（2）如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動(dòng)；（3）怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際
（4）采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段
（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟
（6）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能
達(dá)到什么地步
（7）滲透哪些教學(xué)思想
（8）課堂教學(xué)氛圍如何。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)練活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、相互幫助、練習(xí)；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等。
二、怎樣評(píng)課
【第1句】：從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課的成功與否的主要尺度。
分析課首先要從教學(xué)目標(biāo)分析開(kāi)始。
（1）看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。
教學(xué)目標(biāo)中的全面是指要從知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)策略、練習(xí)策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
（2）看目標(biāo)達(dá)成是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
【第2句】：從教學(xué)思想上進(jìn)行分析從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。
包括：以學(xué)生發(fā)展為本的思想、教師面向全體學(xué)生的思想、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想、提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想以及現(xiàn)階段如何體現(xiàn)課改精神和教育理念。
【第3句】：從處理教材上進(jìn)行分析：從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破等；是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；是否在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系；是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合；是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
【第4句】：從教法運(yùn)用上進(jìn)行分析：從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力；是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。
教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們的最近發(fā)展區(qū)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊知識(shí)的連結(jié)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師對(duì)來(lái)自課堂中的各種信息，從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，作出怎樣的評(píng)判，形成怎樣的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行怎樣的偏差糾正方案等。
【第5句】：從學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行分析：對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。
如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。
【第6句】：從教學(xué)過(guò)程教學(xué)分析：從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。
是以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。
從新的課改精神看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。
【第7句】：從教學(xué)效果進(jìn)行分析：教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。
是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。
是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。
有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解很獨(dú)特，教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、評(píng)課的原則評(píng)課要以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平為目的，倡導(dǎo)交流研討式評(píng)課。
評(píng)課要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：
【第1句】：激勵(lì)性原則評(píng)課要從調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)，要給教師理論上指導(dǎo)，方法上點(diǎn)撥，過(guò)程上反饋，使教師在評(píng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)，受到教益。
【第2句】：層次性原則評(píng)課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評(píng)課對(duì)象區(qū)分對(duì)待。
對(duì)于骨干教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些，對(duì)于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點(diǎn)。
要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報(bào)課”、的不同要求區(qū)別對(duì)待。
【第3句】：針對(duì)性原則評(píng)課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實(shí)際。
要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性，要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
【第4句】：客觀性原則評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正。
要一分為二，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不能走向極端。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無(wú)止境的，因此，課堂教學(xué)是沒(méi)有最好的，只有更好的。
課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。
四、評(píng)課中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
【第1句】：評(píng)課要注意抓住值得研究的問(wèn)題去進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地停留在優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)論上，不能單純地評(píng)價(jià)這節(jié)課是否成功，最重要的是幫助教師通過(guò)這節(jié)課總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，給人以啟示作用。
評(píng)課要從本節(jié)課觀察到的現(xiàn)象著眼,找準(zhǔn)其本質(zhì)，概括出課的特征。
并且指出這些特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，給教師以規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
在課堂教學(xué)中，知識(shí)的難易程度，課堂容量的大小，講授知識(shí)時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間及運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程理解運(yùn)用如何等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@些因素都在直接影響教學(xué)效果。
評(píng)課者在評(píng)課過(guò)程中要把握條理，抓住新材料，提出新問(wèn)題，說(shuō)出新觀點(diǎn)，給教師以啟示作用。
從而使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，對(duì)待一節(jié)課的評(píng)價(jià)不可以簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是否成功，可以深入地評(píng)價(jià)這節(jié)課成功與失敗的原因。
評(píng)課時(shí)要重點(diǎn)突出，不要面面具到，以防止陷入瑣碎的無(wú)關(guān)緊要的評(píng)論中。
對(duì)找準(zhǔn)的要害問(wèn)題，要集中精力分析透徹，找出解決法。
從現(xiàn)象分析到實(shí)質(zhì)，從結(jié)果查找到原因，給人以啟示或頓悟。
【第2句】：評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)。
所謂從實(shí)際出發(fā)就是：一要從授課教師本人的實(shí)際出發(fā)，要把教師的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格及圍繞這節(jié)課的特點(diǎn)，要分析得鮮明突出。
二要從學(xué)校教師的整體水平的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，分析的程度與欲要達(dá)到的高度，不能過(guò)高地超出教師的實(shí)際水平。
也不能把教師已經(jīng)意識(shí)到的毛病與問(wèn)題，仍不厭其煩地評(píng)來(lái)評(píng)去。
三要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行分析。
【第3句】：要遵循從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
評(píng)課要有理論根據(jù)，要透過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念，要在理論上升華，在實(shí)踐中指導(dǎo)。
要將新課標(biāo)的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
【第4句】：要從封閉式評(píng)課向開(kāi)放式評(píng)課過(guò)渡，倡導(dǎo)評(píng)課手段多樣化，參與評(píng)課人員多元化。
評(píng)課要有中心發(fā)言人，要善于歸納教學(xué)的成功之處，指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
同時(shí)，除了教師的他評(píng)外，執(zhí)教教師也可以先自我評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題，引發(fā)大家討論，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生參與評(píng)課，征求他們的意見(jiàn)。
通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。
引導(dǎo)大家善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較研究，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平。
總之，評(píng)課，一要端正學(xué)風(fēng)，講求客觀公正。
評(píng)課發(fā)言語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有理有據(jù)、定性要合理、評(píng)價(jià)要客觀、優(yōu)缺點(diǎn)要分明、態(tài)度要誠(chéng)懇，不以貌取人、不以情代評(píng)、掩飾缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
二要以理析課，突出指導(dǎo)性。
評(píng)課要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、素質(zhì)教育的理論觀點(diǎn)以突出前瞻指導(dǎo)性；對(duì)于一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)與典型失誤、有待解決的突出問(wèn)題，要從理論上作深刻剖析，從理性上找到根源，從實(shí)踐上指出解決的方法，做到以理析課、以理導(dǎo)課、以理服人。
對(duì)于一堂課的教法與學(xué)法，要善于歸納總結(jié)、補(bǔ)充完善，以便改進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)。
三要以效定性，突出科學(xué)性。
任何教師都希望把課上好，在實(shí)施教學(xué)前都作過(guò)一定的準(zhǔn)備，評(píng)課不能把從教者良好的愿望當(dāng)作效果，更不能把不切實(shí)際的標(biāo)新立異當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)加以褒獎(jiǎng)，亦不可把一時(shí)的失誤當(dāng)作話柄加以嘲笑，切忌把自己的主觀偏見(jiàn)強(qiáng)加于人；而應(yīng)該讓事實(shí)說(shuō)話，依效果作評(píng)判。
四要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。
評(píng)課要根據(jù)不同的課型、不同的對(duì)象擇其要領(lǐng)重點(diǎn)評(píng)述。
一般意義上講，對(duì)初上講臺(tái)的教師應(yīng)重在教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、邏輯性，教學(xué)操作的規(guī)范性、技巧性等到方面以促使他們較好、較快適應(yīng)教學(xué)工作，達(dá)到“會(huì)教”；對(duì)多年耕耘講臺(tái)的骨干教師則應(yīng)加大用現(xiàn)代教育理論觀點(diǎn)評(píng)析的力度，重在教學(xué)過(guò)程構(gòu)建的創(chuàng)新性、開(kāi)拓性，教學(xué)操作的藝術(shù)性和個(gè)性化，以促使他們進(jìn)入教學(xué)改革的前沿陣地，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)路人。
五要講究民主，突出激勵(lì)性。
評(píng)課在于幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)教書(shū)育人的積極性，故對(duì)教師的勞動(dòng)要肯定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，教學(xué)特色要發(fā)掘；從關(guān)心的角度，以切磋的口吻和風(fēng)細(xì)雨，切忌草率評(píng)判、輕易貶低，更不可諷刺挖苦，這一點(diǎn)對(duì)于教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任來(lái)講更應(yīng)高度重視。
此外，評(píng)課中的褒獎(jiǎng)與指出缺點(diǎn)還應(yīng)考慮環(huán)境和從教者的性格特點(diǎn)。
怎么開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)比較有創(chuàng)意
新課程實(shí)施以來(lái)，“教研教改”是個(gè)出現(xiàn)頻率很高的詞，他的重要性已深入人心，教研工作也受到了越來(lái)越高的重視。
作為學(xué)校的一項(xiàng)基本工作，語(yǔ)文教研活動(dòng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育的進(jìn)步有著積極地促進(jìn)作用。
為此，學(xué)校借助新課程改革不斷深入的強(qiáng)勁東風(fēng)，以學(xué)生發(fā)展為根本，努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
下面我就結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勑W(xué)如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教研工作。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。
課程背景下的老師，不能再是一桶水，而要變成不斷充溢的一桶活水，這就要求教師必須提高自身的專業(yè)化水平，為此，我校提出了各學(xué)科組定期學(xué)習(xí)的要求：
【第1句】：分散學(xué)習(xí)。
為了提高老師們的業(yè)務(wù)水平，我校倡導(dǎo)“理論先行，實(shí)踐結(jié)合”的理念，學(xué)校為老師們訂閱了相關(guān)的教學(xué)資料，鼓勵(lì)老師訂閱相關(guān)的教育書(shū)刊，力爭(zhēng)在理論上有一個(gè)明確的方向。
【第2句】：集中學(xué)習(xí)。
每周星期四課外活動(dòng)時(shí)間，是我們語(yǔ)文組集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)理念，也可以是本校學(xué)科帶頭人的一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
主講人準(zhǔn)備的也很充分，其他成員也在認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的摘抄。
【第3句】：采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極組織教師參加進(jìn)修學(xué)校舉辦的各種進(jìn)修、培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師接觸較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師回到學(xué)校后，將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行梳理，然后形成書(shū)面材料，再在學(xué)校的教研活動(dòng)中進(jìn)行二次培訓(xùn)，以進(jìn)一步開(kāi)闊廣大教師的視野。
二、立足課堂，開(kāi)展多樣化的教研活動(dòng)。
課堂是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主要途徑，一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，有駕馭課堂的機(jī)智。
為了讓有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為一名專家型教師，我校開(kāi)展了一些形式多樣的教研活動(dòng)：
【第1句】：堅(jiān)持組織老師開(kāi)展“公開(kāi)課”活動(dòng)。
認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)上課聽(tīng)課活動(dòng)，讓每位老師每學(xué)期至少有一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，每位教師聽(tīng)課不得少于十二節(jié)。
要求上課的老師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好課；要求聽(tīng)課的老師按時(shí)到位，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。
通過(guò)組織這樣的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。
本學(xué)期，這個(gè)傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語(yǔ)文教研組得到發(fā)揚(yáng)。
鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。
每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課，說(shuō)課、評(píng)課、反思、總結(jié)。
【第2句】：開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。
即開(kāi)展校內(nèi)“同級(jí)教師同上一堂課”的活動(dòng)，同級(jí)教師圍繞同一主題，針對(duì)同一內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別上一堂課，引發(fā)幾位教師教學(xué)理念的碰撞，提高教師的鉆研教材和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
【第3句】：年級(jí)段同學(xué)科教師教研。
在我們學(xué)校，每個(gè)年級(jí)組一個(gè)辦公室，這樣同級(jí)教師在一起辦公的時(shí)間又比較集中，隨時(shí)都可以把教學(xué)中的一些狀況提出來(lái)，大家一起探討，尋求最佳的解決方法。
【第4句】：積極開(kāi)展“評(píng)課”活動(dòng)。
在有公開(kāi)課的一周，同級(jí)三位教師上完公開(kāi)課之后，我們組就及時(shí)的進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課這一環(huán)節(jié)，首先，上課的老師介紹自己的教學(xué)構(gòu)思及自己對(duì)本節(jié)課的一些反思，然后，聽(tīng)課的老師要積極對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的亮點(diǎn)，更多的是指出這節(jié)課的不足以及一些合理的建議，交流中，大家集思廣益，從多方面對(duì)一堂課進(jìn)行更全面的構(gòu)思，設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)能力也得到提高。
讓聽(tīng)課的老師和上課的老師都能從課中受到啟發(fā)，獲得一些進(jìn)步。
【第5句】：努力上好每一節(jié)常態(tài)課。
切實(shí)落實(shí)“高效課堂教學(xué)模式”于日常課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)水平，求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源，增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效益。
【第6句】：加強(qiáng)“推門(mén)聽(tīng)課”力度。
近幾年來(lái)，我校將推門(mén)聽(tīng)課落到實(shí)處。
校委會(huì)成員分組、分級(jí)進(jìn)行不定時(shí)的推門(mén)聽(tīng)課，讓每位教師的每節(jié)課都能做到準(zhǔn)備充 分，落實(shí)到位，向四十分鐘要質(zhì)量。
在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。
這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)上的提高，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。
【第7句】：本學(xué)期我校要加強(qiáng)校際交流，向兄弟學(xué)校加大學(xué)習(xí)交流的力度，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，示范課，促進(jìn)我校教師教學(xué)水平的提高。
三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。
【第1句】：學(xué)校規(guī)定每周星期三課外活動(dòng)時(shí)間為課外閱讀時(shí)間，學(xué)生可以選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造了條件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
【第2句】：根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書(shū)法小組、古詩(shī)文朗誦小組，寫(xiě)作小組等。
【第3句】：適當(dāng)組織了其他語(yǔ)文課外活動(dòng)，如自己動(dòng)手辦手抄報(bào)，學(xué)校組織普通話演講比賽、作文競(jìng)賽、書(shū)法比賽，漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽等等。
四、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位。
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常規(guī)檢查，都狠抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
通過(guò)督促、檢查，教師們形成了良好的工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
五、教研工作中存在的不足：
【第1句】：有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，沒(méi)有充分發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。
【第2句】：個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，參加集體活動(dòng)的熱情、積極性不高。
因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績(jī)的提高。
【第3句】：學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。
對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。
總之，我校的語(yǔ)文教研工作，有可取之處，當(dāng)然也有許多不盡之處，這要在實(shí)際操作活動(dòng)中靈活處理，并隨時(shí)與上級(jí)教育主管部門(mén)取得聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注教育信息，與時(shí)俱進(jìn)，讓我校教研取得更好的成效。
