幼兒園《這些物品容易碎》安全教案

設計意圖：

生活中無處不見玻璃、陶瓷制品，這些物品的用途各不相同，造型既美觀又獨特，很容易引起孩子的好奇心，孩子喜歡看看摸摸，但他們卻不知道這些物品容易碎，而且會傷到自己。為了幫助孩子自主探索發現易碎物品的特征，懂的小心、正確的使用玻璃制品和陶瓷制品等，知道遠離危險的易碎品，特設計了本次活動。

活動目標：

【第1句】：引導幼兒認識家庭中的易碎物品，學會正確使用玻璃制品、陶瓷制品。

【第2句】：讓幼兒知道易爆物品帶來的危險，遠離啤酒瓶等易爆物品。

活動準備：

【第1句】：常見的玻璃制品(玻璃杯、玻璃瓶、體溫計等)各種瓷器(瓷瓶、瓷盤、瓷碗等)以及他們的外包裝若干。

【第2句】：幼兒用書第14---15頁，或多媒體教學資源(1)《哪些物品容易碎》(2)《快快提醒他們》。

活動過程：

【第1句】：幼兒分組觀察，了解玻璃制品、陶瓷制品的特征。

(1)請幼兒說出這些物品的名稱和用途。

(2)討論：這些物品有什么共同的特點?應該怎樣正確取放這些物品?

(3)教師小結：這些物品容易碎，應該輕拿輕放。萬一不小心打碎了，要先告訴大人，并自己學著用正確的方法清理，當心碎片傷到自己。

【第2句】：出示體溫計，學習正確測量體溫的方法。

請幼兒嘗試使用體溫計，教師介紹使用體溫計時的注意事項。

教師小結：體溫計是測量身體溫度用的，里面有一種物質叫“水銀”，如果不小心碰碎了體溫計，里面的“水銀”就會流出來，污染空氣，如果接觸到“水銀”還可以使人中毒。所以使用時要輕拿輕放，妥善保管。

【第3句】：案例討論《爆炸的啤酒瓶》

(1)教師講述案例：

爺爺買了兩瓶啤酒，浩浩發現了，拿起一瓶在地上滾來滾去，，突然“嘭”的一聲巨響，啤酒瓶爆炸了。碎片將浩浩的右手扎了兩個大口子，血流不止。爸爸急忙把浩浩送進醫院，經過緊急搶救，浩浩的右手還是留下了永久的`傷疤。

(2)討論：浩浩的右手被什么弄上的?啤酒瓶為什么會爆炸?

教師小結：有一些物品不僅容易碎，而且使用不當會發生爆炸，我們小朋友要遠離這些容易爆炸的物品。

【第4句】：觀看多媒體教學資源，能正確識別易碎品，知道怎樣安全使用這些物品，能夠遠離易爆的物品。

【第5句】：仔細觀察容易碎物品的外包裝，認識易碎物品的標志。

活動延伸：

【第1句】：與家長一起閱讀、操作幼兒用書第14----15頁。

【第2句】：回家找一找家里有哪些物品容易碎，制作統計表。

活動反思：生活中孩子們經常使用易碎物品，通過本次活動中孩子們了解了玻璃制品和陶瓷制品容易碎的知識，懂得了怎樣使用容易碎的物品，更懂得了遠離易爆炸的物品，提高了孩子們的自我保護意識。

《這些物品容易碎》小班教案

作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《這些物品容易碎》小班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

【第1句】：引導幼兒認識家庭中的易碎物品，學會正確使用玻璃制品、陶瓷制品。

【第2句】：讓幼兒知道易爆物品帶來的危險，遠離啤酒瓶等易爆物品。

【第3句】：加強幼兒的安全意識。

【第4句】：探索、發現生活中的多樣性及特征。

【第5句】：培養幼兒敏銳的觀察能力。

活動準備：

【第1句】：常見的玻璃制品（玻璃杯、玻璃瓶、體溫計等）各種瓷器（瓷瓶、瓷盤、瓷碗等）以及他們的外包裝若干。

【第2句】：幼兒用書第14———15頁，或多媒體教學資源（1）《哪些物品容易碎》（2）《快快提醒他們》。

活動過程：

【第1句】：幼兒分組觀察，了解玻璃制品、陶瓷制品的特征。

（1）請幼兒說出這些物品的名稱和用途。

（2）討論：這些物品有什么共同的'特點？應該怎樣正確取放這些物品？

（3）教師小結：這些物品容易碎，應該輕拿輕放。萬一不小心打碎了，要先告訴大人，并自己學著用正確的方法清理，當心碎片傷到自己。

【第2句】：出示體溫計，學習正確測量體溫的方法。

請幼兒嘗試使用體溫計，教師介紹使用體溫計時的注意事項。

教師小結：體溫計是測量身體溫度用的，里面有一種物質叫“水銀”，如果不小心碰碎了體溫計，里面的“水銀”就會流出來，污染空氣，如果接觸到“水銀”還可以使人中毒。所以使用時要輕拿輕放，妥善保管。

【第3句】：案例討論《爆炸的啤酒瓶》

（1）教師講述案例：

爺爺買了兩瓶啤酒，浩浩發現了，拿起一瓶在地上滾來滾去，，突然“嘭”的一聲巨響，啤酒瓶爆炸了。碎片將浩浩的右手扎了兩個大口子，血流不止。爸爸急忙把浩浩送進醫院，經過緊急搶救，浩浩的右手還是留下了永久的傷疤。

（2）討論：浩浩的右手被什么弄上的？啤酒瓶為什么會爆炸？

教師小結：有一些物品不僅容易碎，而且使用不當會發生爆炸，我們小朋友要遠離這些容易爆炸的物品。

【第4句】：觀看多媒體教學資源，能正確識別易碎品，知道怎樣安全使用這些物品，能夠遠離易爆的物品。

【第5句】：仔細觀察容易碎物品的外包裝，認識易碎物品的標志。

活動延伸：

【第1句】：與家長一起閱讀、操作幼兒用書第14————15頁。

【第2句】：回家找一找家里有哪些物品容易碎，制作統計表。

活動反思：

生活中孩子們經常使用易碎物品，通過本次活動中孩子們了解了玻璃制品和陶瓷制品容易碎的知識，懂得了怎樣使用容易碎的物品，更懂得了遠離易爆炸的物品，提高了孩子們的自我保護意識。

區分這些容易混淆的成語

【第1句】：前赴后繼前仆后繼

前者意為“前面的人沖了上去，后面的人緊跟著上去”；后者意為“前面的人倒下去了，后面的人緊跟著又沖了上去”。高考

【第2句】：一揮而就一蹴而就

前者意為“一動筆就寫成”，形容寫字、畫畫、作文等很快完成；后者意為“踏一步就成功”，形容事情很容易辦，一下子就能完成。

【第3句】：不孚眾望不負眾望

前者意為“不能使大家信服”；后者意為“不辜負眾人的期望”。

【第4句】：不刊之論不易之論

前者意為“不能改動或不可磨滅的言論”（不刊：不可更改）；后者意為“內容正確、不可更改的言論”。

【第5句】：不名一錢不值一錢

前者形容“極貧窮”（名：占有）；后者形容“毫無價值”，也比喻地位卑賤，受人鄙視。

【第6句】：不期而至不期而遇

前者意為“沒有預料地來到了”，用于事；后者意為“沒有預先約定，卻意外地遇見了”，用于人。

【第7句】：不忍卒讀不堪卒讀

前者意為“不忍心讀完”，常用以形容文章寫得凄涼感人，使人不忍心讀完；后者多指“文章寫得不好，使人讀不下去”。

【第8句】：不容置喙不容置疑

前者意為“不容許別人插嘴說話”；后者意為“不容許有什么懷疑”，多指絕對可信。關鍵詞：喙——嘴；疑——懷疑。

【第9句】：不勝其煩不厭其煩

前者意為“煩瑣得使人受不了”；后者意為“不嫌煩瑣，不嫌麻煩”。關鍵詞：勝——忍受；厭——嫌。

【第10句】：無可非議無可厚非

前者意為“沒有什么可以指責的”，表示言行合乎情理；后者意為“不可過分指責”，表示雖有缺點，但是可以原諒。關鍵詞：非議——責備；厚非——過分指責。

【第11句】：不以為然不以為意

前者意為“不認為是對的”，表示不同意；后者意為“不把它放在心上”。表示不重視，不認真對待。

【第12句】：無微不至無所不至

前者意為“沒有什么細微的地方不考慮到”，形容關懷照顧得非常細心周到（褒義）；后者意為：（l）沒有達不到的地方，指“人或事物所到之處范圍廣”；（2）凡是能做的壞事都做到了（貶義）。

【第13句】：不足為訓不足為據

前者意為“不值得當做典范或法則”；后者意為“不能作為憑證或根據”。

【第14句】：大有可為大有作為

前者意為“有廣闊的'發展前景，值得一做”；后者意為“做一番大事業”。

【第15句】：如虎添翼為虎添翼

前者意為“好像老虎長出了翅膀”，比喻力量很強的人增加了新的動力，可用于人或組織；后者意為“給老虎添加翅膀”，比喻幫助惡人作惡或增加惡人的勢力，只適用于人。

【第16句】：刮目相看另眼相看

前者意為“用新的眼光來看待”；后者意為“用另一種眼光去看待”。

【第17句】：各自為戰各自為政

前者意為“各自成為獨立的單位進行戰斗”；后者意為“按照各自的主張做事，不互相配合，不顧全局，各搞自己的一套”。

【第18句】：駭人聽聞聳人聽聞

兩者都有“聽了使人震驚”的意思，而“聳人聽聞”還有“夸大和捏造事實來使人震驚”的意思。

幼兒園大班安全教案《我們身邊的小物品》含反思

活動目標

【第1句】：了解使用文具的不安全行為以及產生的危險。

【第2句】：會安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規則。

【第3句】：通過討論，初步建立班級的文具安全規則。

【第4句】：初步培養幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

【第5句】：知道在發生危險時如何自救。

活動準備

常見的文具如：(剪刀、小刀、鉛筆等)

活動過程

【第1句】：活動導入：談話活動教師：文具是我們學習的好幫手。小朋友們想一想，你們經常使用的哪些文具?你們知道文具使用不當會很危險嗎?下面我們看看書上的小朋友在做什么?

【第2句】：活動展開：觀看幼兒用書和教學掛圖。

(1)教師：請小朋友翻開書的第2頁和第3頁，仔細看看每一幅圖，圖上的小朋友在做什么?他們在使用哪些文具?他們使用文具的方法對嗎?

(2)幼兒根據教師的提問，自由閱讀和講述畫面的內容，教師巡回指導。

(3)教師出示掛圖，引導幼兒講述和討論畫面內容。

①教師：老師這兒的大圖和你們書上的小圖是一樣的'，我們一起來看看這幅圖都講了些什么。

②逐一討論掛圖中相關的內容。這個男孩在做什么?咬鉛筆會有什么危害呢?(鉛筆不能咬，會造成鉛中毒，會把細菌等有害的東西吃到肚子里，還會使小朋友的牙齒歪斜)③討論其他內容。

④教師小結：這幾位小朋友使用文具的方法不正確，這樣會對他們的身體健康造成危害，嚴重的還會威脅生命安全。

【第3句】：活動展開：分組討論該怎樣安全使用文具。

(1)教師引導幼兒觀察并講述最后一幅小圖:現在我們一起來看看，這幅圖上的小朋友的做法是不是正確。為了我們的健康和安全，除了畫完畫要洗手，在使用文具時還應該注意什么?

(2)教師發給每組幼兒一張大白紙和一盒水彩筆。每組推選一位能力較強的幼兒，請他用圖或圖夾文的方式表現大家討論的內容。

(3)幼兒分組討論該怎樣安全使用文具。

(4)教師巡回指導引導幼兒用自己的方式把自己組的想法表現出來。

(5)分享各組討論內容。

【第4句】：活動延伸：張貼安全使用文具規則。

安全使用文具規則的參考范例：

(1)、使用文具時，保持坐姿端正，正確用筆。

(2)、不玩弄文具，不吃或咬文具。

(3)、不用筆尖對著自己和他人。

(4)、不用油畫棒、水彩筆在皮膚或衣物上亂畫。

(5)、用完文具要收拾整齊。

(6)、寫完字或畫完畫要把手洗干凈。

(7)、使用剪刀要小心，不要使用箭頭鋒利的剪刀，使用見導師咬集中將身，不能一邊說笑一邊使用剪刀。不要拿著剪刀對著別人亂晃，剪刀用完放到安全的地方。

活動反思

本次活動我除了用自己親切的形象,飽滿的情緒感染孩子,還通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經驗擴展豐富,對幼兒進行安全教育,增強了幼兒的自我保護意識,提高了幼兒應對安全事件的能力。通過真實的案例,我向幼兒進行生動形象的講述,幼兒精力集中,記憶深刻,發言積極踴躍。課件、圖片的運用,吸引孩子的注意力,對幼兒進行了深刻的教育。