中職高職學(xué)校招生口號(hào)精選
0【第1句】：要想就業(yè)有出路，快到中職學(xué)技術(shù)
0【第2句】：走進(jìn)中職校，跨進(jìn)致富門(mén)
0【第3句】：中職學(xué)生俏，企業(yè)爭(zhēng)到要
0【第4句】：讀中職學(xué)技術(shù)，貧困家庭能致富
0【第5句】：外出打工要技術(shù)，就讀中職是門(mén)路
0【第6句】：農(nóng)村青年要致富，就讀職校有出路
0【第7句】：讀中職學(xué)技術(shù)，升學(xué)就業(yè)兩不誤
0【第8句】：致富一家，帶動(dòng)一片，中職學(xué)校如你愿
0【第9句】：中職畢業(yè)去打工，掙錢(qián)又多又輕松
【第10句】：就讀中職好選擇，學(xué)到技能好就業(yè)
【第11句】：到中職，學(xué)技能，就業(yè)踏入致富門(mén)
【第12句】：今天選擇中職校，明天走上致富道
【第13句】：中職學(xué)校學(xué)技能，進(jìn)入社會(huì)樣樣行
【第14句】：就讀中職不要怕，學(xué)到技能闖天下
【第15句】：圍繞市場(chǎng)辦職教，辦好職教為人民
【第16句】：中職學(xué)校拿雙證，脫貧致富有保證
【第17句】：中職學(xué)校硬是好，升學(xué)就業(yè)路不少
中職學(xué)校校運(yùn)會(huì)口號(hào)
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的一種重要形式,主要指每年春秋兩季的'田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),簡(jiǎn)稱(chēng)校運(yùn)會(huì)。以下是小編整理的中職學(xué)校校運(yùn)會(huì)口號(hào)，歡迎閱讀！
【第1句】：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)！
【第2句】：全民健身，利國(guó)利民，功在當(dāng)代，利在千秋！
【第3句】：人類(lèi)需要體育，世界向往和和平！
【第4句】：開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，全面建設(shè)小康社會(huì)！
【第5句】：體育使城市充滿(mǎn)活力，城市因體育勃發(fā)生機(jī)！
【第6句】：人人關(guān)心體育，體育造福人人！
【第1句】：努力拼搏，永奪第一。
【第2句】：我精彩，我運(yùn)動(dòng)。
【第3句】：我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)。
【第4句】：超越極限，超越自我。
【第5句】：團(tuán)結(jié)拼搏，永創(chuàng)輝煌
【第6句】：團(tuán)結(jié)、拼搏奮斗。
【第7句】：青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威。
【第8句】：我運(yùn)動(dòng)、我快樂(lè)我鍛煉、我提高
【第9句】：比出風(fēng)采、超越自我
【第10句】：更強(qiáng)我能、更快更高。
【第11句】：拼搏追取、善學(xué)勤
12團(tuán)結(jié)拼搏拼搏進(jìn)
13努力奮斗勇敢爭(zhēng)先
14文明守紀(jì)擁抱勝利
15努力拼搏自強(qiáng)不息
16運(yùn)動(dòng)起來(lái)勇敢第一
17天道酬勤健康起來(lái)
18賽出成績(jī)安全第一
19團(tuán)結(jié)文明展現(xiàn)風(fēng)采
20追夢(mèng)揚(yáng)威奮勇?tīng)?zhēng)先
21愛(ài)我實(shí)中賽出水平
22振興中華賽出水平
【第23句】：田徑英姿多豪邁，趣味比賽亦精彩;
【第24句】：運(yùn)動(dòng)健兒志高揚(yáng)，巾幗豈將須眉讓;
【第25句】：不言失敗賽出風(fēng)采;
【第26句】：揮灑青春的活力，放飛希望和夢(mèng)想!
【第27句】：友誼第【第1句】：比賽第二
【第28句】：賽出風(fēng)格、賽出水平
【第29句】：團(tuán)結(jié)拼搏、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)
【第30句】：飛躍夢(mèng)想、超越劉翔
【第31句】：挑戰(zhàn)自我、突破極限
【第32句】：感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，做不一樣的你
【第33句】：齊心協(xié)力!!力爭(zhēng)上游!!永不言棄!!
【第34句】：比拼激揚(yáng)夢(mèng)想，搏擊磨礪鋒芒!
【第35句】：得此金秋朝氣，爭(zhēng)來(lái)機(jī)汽雄風(fēng)。
【第36句】：海闊魚(yú)躍且放今朝豪情，天高鳥(niǎo)飛大展機(jī)汽雄威。
【第37句】：機(jī)汽機(jī)汽，齊心協(xié)力;力爭(zhēng)上游，永不言棄;
【第38句】：機(jī)汽機(jī)汽，勇創(chuàng)佳績(jī);團(tuán)結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我;
【第39句】：勵(lì)精圖治繪藍(lán)圖，凝神聚力譜新篇
【第40句】：魅力機(jī)汽，馳騁華園;眾志成城，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒;
【第41句】：魅力機(jī)汽，永不言棄;努力拼搏，再創(chuàng)佳績(jī);
【第42句】：夢(mèng)五彩傳奇，迎繽紛征途。
【第43句】：鳴奏青春旋律，抒寫(xiě)運(yùn)動(dòng)樂(lè)意!
【第44句】：奇邁山下，喜迎華園研運(yùn)盛會(huì);競(jìng)賽場(chǎng)上，盡顯機(jī)汽健兒雄姿!
【第45句】：青春如火，超越自我;機(jī)汽學(xué)子，勇創(chuàng)佳績(jī);
【第46句】：青春演繹，勇者激情，機(jī)汽健兒，永不言棄;
【第47句】：信篤志堅(jiān)，奮起爭(zhēng)先，機(jī)汽學(xué)子，再創(chuàng)輝煌;
【第48句】：志比天高，氣比山昂，機(jī)汽學(xué)子，力爭(zhēng)更強(qiáng)!
【第49句】：發(fā)展城市體育事業(yè)增強(qiáng)中華民族體魄
【第50句】：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)
中職教改論文精選
中職教改論文精選
城市化進(jìn)程中的職業(yè)教育課程改革
：為了適應(yīng)農(nóng)村城市化的演變，職業(yè)和技術(shù)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)類(lèi)型和層次的多元化，以服務(wù)于農(nóng)村受眾的廣泛需求。因此，在職教的課程方面需要改變單一的課程目標(biāo)，形成多元化的格局，同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)要進(jìn)行富有靈活性的模塊化、綜合化和階段化的改造。
：城市化；職業(yè)教育；課程
城市化(urbanization)即農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化的規(guī)模和速度，在一定程度上可以反映一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的狀況。加快人口城市化進(jìn)程，成功轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的意義。在城市化進(jìn)程中，新城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)都需要職教的支撐。因?yàn)椋紫龋鞘谢膶?shí)施是以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的增強(qiáng)為前提的，因而先要優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)民解決溫飽，提高生存技能的需求，須針對(duì)農(nóng)村大力開(kāi)展實(shí)用技術(shù)、綠色證書(shū)、緊缺人才等職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。只有用先進(jìn)技術(shù)讓廣大農(nóng)村居民富起來(lái)，才會(huì)有城市化啟動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，針對(duì)農(nóng)村開(kāi)展失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和外來(lái)人員的培訓(xùn)、促進(jìn)農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；再次，新城鎮(zhèn)建設(shè)需要的大批技能型和技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才的教育與培訓(xùn)；最后，新型城市的精神文明建設(shè)也需要職業(yè)教育參與傳播和訓(xùn)練。
【第1句】：城市化的職教特點(diǎn)
城市化所需的職業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
【第1句】：規(guī)模大、時(shí)間緊
目前，我國(guó)大約有五分之四的人口在農(nóng)村，其中，發(fā)展比較快的地區(qū)，如2000年江陰城市化率【第42句】：22％，高出全國(guó)平均水平【第6句】：13個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝跀?shù)的比例雖然較高（65％），但實(shí)際在農(nóng)村從業(yè)人員中，真正從事一產(chǎn)的人數(shù)卻只有較小的比例（24％），占農(nóng)業(yè)就業(yè)人口近80％的人員已經(jīng)轉(zhuǎn)到二三產(chǎn)業(yè)。按規(guī)劃的要求，2010年我國(guó)的城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎貙⒃鲩L(zhǎng)到40%，2022年增至50%，2050年增至70%，基本達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家城市化平均水平。根據(jù)預(yù)測(cè)，在未來(lái)的20年中，我國(guó)的城鎮(zhèn)人口將超過(guò)7億，約有3~4億農(nóng)民及其子孫將由“農(nóng)民”轉(zhuǎn)成“市民”。
根據(jù)城市化的進(jìn)程，預(yù)測(cè)2007年中等職業(yè)教育面向農(nóng)村招生的規(guī)模要達(dá)到350萬(wàn)人；農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)每年將超過(guò)1億人次；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)每年將達(dá)到2000萬(wàn)人次以上。
【第2句】：類(lèi)型與層次的多樣性
根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求和農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，職教的類(lèi)型與層次必須要有高、中、初職業(yè)技能和技術(shù)的教育與培訓(xùn)；職教層次的逐步高移，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且隨著家庭結(jié)構(gòu)的小型化，必將對(duì)教育的'公平和優(yōu)質(zhì)提出更高的要求，必定也會(huì)加大對(duì)于高層次職業(yè)教育的需求。
【第3句】：受眾的復(fù)雜性
學(xué)習(xí)的主體無(wú)論在年齡、經(jīng)歷、學(xué)歷、特長(zhǎng)、目標(biāo)等各方面不同；學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件、基礎(chǔ)等也千差萬(wàn)別。這些特點(diǎn)都要求職教目標(biāo)、職教模式和職教課程與教學(xué)模式，以多元化的格局盡快適應(yīng)城市化進(jìn)程中的各種職教需求。
【第2句】：城市化進(jìn)程中職教課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
【第1句】：職教課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)容的范疇和序列，它是按照一定的時(shí)間和空間，合乎規(guī)律地排列組合的有機(jī)體系。課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)層面：
第一層面［專(zhuān)業(yè)或工種設(shè)置］是體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)或工種定向結(jié)構(gòu)，它反映了在一定的學(xué)制年限內(nèi)學(xué)生所面對(duì)的專(zhuān)業(yè)或工種范圍的變化和專(zhuān)業(yè)工種方向的選擇，如“寬基礎(chǔ)、活模塊”職業(yè)群集式的課程結(jié)構(gòu)
第二層面［教學(xué)計(jì)劃］是指全部教學(xué)科目中不同性質(zhì)（傳統(tǒng)常以文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為區(qū)分方式）和不同教學(xué)內(nèi)容要素（通常以知識(shí)、技能、態(tài)度和能力、個(gè)性為區(qū)分方式）的各科目在縱向（時(shí)間維度）和橫向（空間維度）的排列組合（方式、比例、關(guān)聯(lián)）結(jié)構(gòu)，如傳統(tǒng)“三段式”結(jié)構(gòu)、CBE的矩陣式模塊課程、MES的組合式模塊課程、雙元制的階段式模塊課程；
第三層面［教學(xué)大綱］是指一門(mén)或若干門(mén)相關(guān)科目中具體的課程內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準(zhǔn)則的編排結(jié)構(gòu)（如“廣域課程”或“綜合課程”中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。其中，第【第2句】：第三層面的課程結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。職教的課程結(jié)構(gòu)必須具有極強(qiáng)的應(yīng)變性。
【第2句】：職教課程結(jié)構(gòu)的模塊化。
模塊化課程是課程（內(nèi)容和形式的）結(jié)構(gòu)安排之一種形式，“模塊”在課程論中的基本含義是指靈活地構(gòu)成個(gè)性化課程計(jì)劃的最小單元，因而又稱(chēng)課程單元。根據(jù)這一含義，在各種課程模式
中均可有模塊化課程。例如在學(xué)科課程中，如果將原先的一門(mén)學(xué)科根據(jù)“基礎(chǔ)”與“提高”兩個(gè)不同難度分成兩個(gè)課程單元，且在課程計(jì)劃中安排出來(lái)供選擇，這兩個(gè)單元就可稱(chēng)為模塊化課程。但是，在現(xiàn)代職教課程模塊化結(jié)構(gòu)中的“模塊”一般指在能力中心課程下的課程單元。課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次都可實(shí)施模塊化。
模塊課程的實(shí)施能使職教的調(diào)節(jié)功能得以充分的發(fā)揮，還能為終身教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件：（1）設(shè)計(jì)成果可在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)共享，節(jié)省開(kāi)發(fā)時(shí)間和費(fèi)用，能解決城市化進(jìn)程中規(guī)模大、時(shí)間緊、經(jīng)費(fèi)有限的矛盾；（2）靈活性、機(jī)動(dòng)性大，能針對(duì)不同需求、多種選擇，有利學(xué)員按需選學(xué)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）有利各類(lèi)各層職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，提高課程設(shè)置效益；（4）有利于形成和發(fā)展綜合職業(yè)能力；（5）有利于形成學(xué)員的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，得到全面的充分發(fā)展，保障終身教育的實(shí)施。
【第3句】：職教課程的綜合化。
課程的綜合化是當(dāng)今課程改革的又一趨勢(shì)，它將性質(zhì)和功能相似或相近的課程內(nèi)容組合成一門(mén)科目，既節(jié)省了學(xué)時(shí)，又發(fā)揮了學(xué)科課程的特長(zhǎng)，提高了教學(xué)效益，有利于綜合職業(yè)能力的形成。
然而，現(xiàn)代課程的綜合化不完全等同于學(xué)科中心課程的綜合化，其綜合化是全方位的綜合化，不僅理論課程（如基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課）要體現(xiàn)綜合化，實(shí)踐課程也要體現(xiàn)綜合化，這是為了適應(yīng)技術(shù)迅速變化的需要。任何孤立的缺乏聯(lián)系的能力訓(xùn)練都將難以適應(yīng)技術(shù)的迅速變化，只有通過(guò)實(shí)踐課程的綜合化，才能有效地培養(yǎng)能勝任復(fù)合工種需要的技術(shù)人才。此外，還要努力實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的綜合化。
【第4句】：職教課程的階段式。
階段式課程是傳統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、便于教學(xué)，但僵化的“三段式”階段式課程在實(shí)施過(guò)程中缺乏足夠的靈活性。如果把它與模塊式課程結(jié)合，既吸取階段式課程循序漸進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮模塊式課程靈活機(jī)動(dòng)的長(zhǎng)處，使課程的模塊化更科學(xué)合理。這樣的階段化課程能使學(xué)生明確達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程和所需的條件。
當(dāng)然，實(shí)施上述課程結(jié)構(gòu)的諸項(xiàng)改革，還是要具備不少的條件:
（1）教學(xué)制度改學(xué)年制為學(xué)分制；（2）個(gè)性化的菜單式課表；（3）多對(duì)象的自由式課堂；（4）更科學(xué)的市場(chǎng)式管理。從而要求:（1）學(xué)校要有較大的規(guī)模；（2）思想政治教育和心理課程的改革；（3）教師須一專(zhuān)多能,加強(qiáng)指導(dǎo)功能；（4）及時(shí)而繁重的教材開(kāi)發(fā)；（5）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的綜合設(shè)置；（6）增加教輔人員；（7）實(shí)施電腦管理；（8）逐步制定行業(yè)和地區(qū)乃至全國(guó)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
【第3句】：城市化進(jìn)程中職教教學(xué)模式的改革
在職教的教學(xué)方面，要在轉(zhuǎn)變教育與教學(xué)觀的前提下，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。要改變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的、單向灌輸式傳授為以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向（又稱(chēng)行為導(dǎo)向）的、互動(dòng)式主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，要改革教學(xué)制度，積極實(shí)施以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)習(xí)制度；要努力貫徹教學(xué)個(gè)性化的原則，使學(xué)員人人成功。個(gè)性化課程的實(shí)施是體現(xiàn)因材施教思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要手段。個(gè)性化課程實(shí)施的關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足學(xué)生不同需求的、可自由選擇的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。
其次，教學(xué)組織形式多樣化：要將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合——雙元制、工讀交替、學(xué)校工廠等；集體授受——課授、講座等；小組授受——分類(lèi)、分檔、交互等；個(gè)別授受——師生、生生、網(wǎng)絡(luò)以及自學(xué)等方式結(jié)合起來(lái)。要以靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，更好地為農(nóng)民提高教育培訓(xùn)水平服務(wù)。要形成正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的職教教學(xué)模式，既保留農(nóng)村群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的原有如讀書(shū)讀報(bào)、文化廣場(chǎng)、各類(lèi)咨詢(xún)活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，又加強(qiáng)講座、學(xué)習(xí)班、研討會(huì)等新的學(xué)習(xí)方式。
再次，特別是要提高教學(xué)方式方法的現(xiàn)代化程度。要增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)含量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化——充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電腦模擬教學(xué)、案例教學(xué)的作用，加強(qiáng)電視廣播教學(xué)、衛(wèi)星電視教學(xué)等遠(yuǎn)程教育手段的使用。
借助于我國(guó)城市化進(jìn)程的巨大動(dòng)力，這些改革及其要求定能逐步實(shí)現(xiàn)；而加大職教課程與教學(xué)的改革力度，必將對(duì)于我國(guó)城市化的進(jìn)程起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)初探論文
摘要：近年來(lái)，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐。文章在分析高職職業(yè)人文教育教學(xué)現(xiàn)狀、理清職業(yè)人文課程建設(shè)思路基礎(chǔ)上,提出從課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)課程建設(shè)的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)人文課程；建設(shè)
基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2013JSJG303）的階段性成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-5968（2022）02-0040-02
近年來(lái)，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門(mén)檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專(zhuān)業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。
【第1句】：高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路
職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開(kāi)，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開(kāi)設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問(wèn)題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問(wèn)題，循著問(wèn)題導(dǎo)向路徑，在解決問(wèn)題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開(kāi)展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專(zhuān)業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。
【第2句】：高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容
現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]P4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再?lài)@這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過(guò)程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
【第1句】：明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的教育目標(biāo)就是通過(guò)相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語(yǔ)言溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。
【第2句】：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專(zhuān)業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門(mén)人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫(kù)，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。
【第3句】：建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容。基本人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫(xiě)作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
【第4句】：改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的.學(xué)生通過(guò)組織開(kāi)展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。
【第5句】：強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過(guò)程管理，制訂學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過(guò)程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。
【第3句】：高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新
【第1句】：創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過(guò)課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過(guò)程中，增長(zhǎng)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>
【第2句】：建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開(kāi)發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開(kāi)放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來(lái)故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開(kāi)展“周恩來(lái)班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市IT、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。
【第3句】：建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫(xiě)出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫(kù)；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開(kāi)始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫(xiě)教材。
【第4句】：采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。“基本人文素養(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫(xiě)作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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