讀了普羅米修斯有什么感想100字日記
今天，我們學習了第31課《普羅米修斯》，文中的普羅米修斯給我留下了很深的印象。
文章主要講了這樣一件事：很久很久以前，有一位名叫普羅米修斯的天神。
他看到人間沒有火種悲慘情景，決心冒著生命危險去天上取火種。
普羅米修斯從太陽神阿波羅那里盜了一顆火星，把火星帶到了人間。
宙斯知道后，氣急敗壞，要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓火神立即執行。
火神很敬佩普羅米修斯，讓他承認錯誤并歸還火種，這樣宙斯一定會饒恕他的。
可普羅米修斯為了人類的幸福，就是不承認錯誤，更不會歸還火種。
火神只好把普羅米修斯所在了高加索山上。
普羅米修斯受到了狠心的宙斯的各種懲罰手段，但還是不肯屈服。
就這樣過了數年。
終于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便把普羅米修斯救了下來。
普羅米修斯多勇敢呀
為了人類的幸福，自己卻忍受著宙斯的懲罰。
而且連火神勸他他也不向宙斯屈服。
如果是我的話，我肯定會受不了這種懲罰的，早就會承認錯誤了。
《普羅米修斯》這一課告訴了我這樣一個道理：我們遇到困難絕不能退縮，要堅強，用自己的堅強去戰勝困難!
讀了普羅米修斯后的感想
課文《米修斯，主要講述的是普羅米修斯從阿波羅那里取來了火種給了人類，但不幸被眾神之王宙斯發現，收到了嚴厲的懲罰，但最后被大力神救出。
課文中我最敬佩的人是普羅米修斯，他那種為人類造福的精神深深感染了我，他還不畏強權，勇拿火種。
課文中有這樣一個小片段火神對普羅米修斯說的話，我感到火神也是富有正義感的，只不過比普羅米修斯的膽子小了一點。
還有邪惡的宙斯，他發現普羅米修斯為人類取火便嚴厲地懲罰他，把他死死地鎖在高加索山上，讓他不能吃飯、睡覺，盡管如此，他還不罷休，派了一只兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟，到晚上的時候普羅米修斯的肝臟長了出來，這樣，普羅米修斯受的痛苦就沒有盡頭了。
從這一個片段我感受到了宙斯的無情和兇狠。
讀了這篇課文，我既發現了普羅米修斯高尚的品質，又自己琢磨出來了一點道理：在強權面前，不要低頭，對的就是對的，錯的就是錯的，總之，邪不勝正
普羅米修斯 讀后感
課文《普羅米修斯》中，主要講述的是普羅米修斯從阿波羅那里取來了火種，送給了人類，但不幸被眾神之王宙斯發現，收到了嚴厲的懲罰，但最后被大力神救出。
課文中我最敬佩的人是普羅米修斯，他那種為人類造福的精神深深感染了我，他還不畏強權，勇拿火種。
課文中有這樣一個小片段火神對普羅米修斯說的話，我感到火神也是富有正義感的，只不過比普羅米修斯的膽子小了一點。
還有邪惡的宙斯，他發現普羅米修斯為人類取火種，便嚴厲地懲罰他，把他死死地鎖在高加索山上，讓他不能吃飯、睡覺，盡管如此，他還不罷休，派了一只兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟，到晚上的時候普羅米修斯的肝臟長了出來，這樣，普羅米修斯受的痛苦就沒有盡頭了。
從這一個片段我感受到了宙斯的無情和兇狠。
讀了這篇課文，我既發現了普羅米修斯高尚的品質，又自己琢磨出來了一點道理：在強權面前，不要低頭，對的就是對的，錯的就是錯的，總之，邪不勝正
讀了課文你體會到普羅米修斯怎樣 的品質
《普羅米修斯盜火》這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚。
在課文中，非常注意人物的個性描寫，特別是主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。
下面我就談談在執教本課之后的一些感想。
一、揭題導入，在探究的樂趣中激發學習動機揭題后，我讓學生針對課題進行了質疑，學生提出了許多有價值的問題。
我想以此設制懸念，在探究的樂趣中激發學生的學習動機，于是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律
二、讓學生查閱大量資料，幫助學生更好理解課文學生查閱了普羅米修斯、宙斯等神的資料，并做成了課件，有的用文字，有的用圖畫向同學們進行了匯報展示，這樣既培養了學生查閱資料，搜集整理資料的能力，也加深了對課文內容的理解。
學生對這類作業非常喜歡。
三、小組合作學習，交流匯報，滲透生本教育理念《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
但是在強調學生自主感悟的同時也需加強雙基的訓練。
因為訓練有利于培養學生分析、理解等能力。
在本課教學中，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神
我讓學生通過前置作業從文中找出有關語句在小組內交流，然后找小組匯報，其他學生補充，質疑，解疑。
學生積極主動學習，學生互動，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心，理解了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的精神。
同時我穿插安排了幾次語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是決心，一個是決定，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理：他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。
一句中的決心說明了什么呢
學生通過讀文感悟到這個決心不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，決定一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個決定就行了
另外人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。
四、課內學習與課外延伸相結合課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的問題意識，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現大語文觀。
課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。
所以在本課的最后，我安排了學生課外閱讀：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種
最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的
目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。
希望能通過這節課，激發學生去推開希臘神話寶庫的大門。
反思二：普羅米修斯盜火教學反思今天，我在校內上了一節研討課，執教的是蘇教版小學語文四年級上冊第十三課《普羅米修斯盜火》這篇課文。
課前我做了充分的準備，上網查找了有關普羅米修斯的資料和閱讀希臘的一些神話故事。
對于課文我更是爛熟于心，反復讀了十幾遍，因為我想：書讀百遍，其義自現。
這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學生呢
我還特地請教了精通課件制作的支教老師，針對性的設計了一些課件。
當我信心百倍的走進課堂時，才發現自己的準備還是遠遠不夠的。
首先是對學生備得較少。
過于關注預設的東西，當學生沒有按預設的思路走時，我心里直發緊，有點亂了陣腳的感覺。
在精讀感悟課文時我以普羅米修斯是一個什么樣的神為主線讓學生進行自主探究，在匯報交流時，沒想到學生一下子就從普羅米修斯被罰后所表現的堅強不屈說開去，要知道這一環節我可是用來唱壓軸戲的，用來漂亮收尾的。
當時我在想：要不要把學生拉回來
但我轉念一想：課堂本來就應以學生為主體，應以學論教，順學而教。
語文教學的生成性很強，這正是對自己的一種挑戰。
于是，我選擇了鎮定，努力地投入到教學中去。
雖然，湯校長評價我最后的收尾很漂亮，但當時心慌的感覺已在宣告我的備課是欠缺的，我的應變能力是需要提高的，我的教學理念是需要提升的其次在課件制作和操作上還需進一步學習。
教學有預測，但又不能完全預測。
在設計課件時，我只按著設計的教學思路進行出示，只消點擊幾個鍵即可依次出現。
沒想到學生竟打破我的布局，我的緊張造成思維的混亂與呆滯，結果點擊失靈時我就亂點，把原來的課件搞沒了。
原來在結尾處我設計了贊美英雄，升華情感的環節，我在網上了《奇跡》輕音樂，舒緩凄美的薩克斯樂曲再配上老師的激情朗誦，《普羅米修斯贊歌》將起到渲染氣氛，畫龍點睛的作用。
結果，我只得賣力地展示自己的朗誦水平，沒能達到我的預期效果。
還有最后我設計的作業超市，也是我動了一番腦筋的，卻由于我的操作失誤無法展示，只好重新設計。
雖然我的謙虛而善良的同事們給了我很高的評價：這是一堂無可挑剔的示范課讓我為之汗顏；和名師的課比起來差不多和我相距甚遠；精彩是我前進的方向；進步是我堅定的信念。
我知道自己還有許多許多的不足，還有許多許多的東西要學，只希望以后的努力能變許多許多為一些一些。
反思三：普羅米修斯盜火教學反思《普羅米修斯》是希臘神話中比較感人的一個故事，課文講的是天神普羅米修斯為了人類取火種而不惜遭受宙斯的懲罰。
為了使學生感受到普羅米修斯的勇敢和對人類作出的貢獻，我設計了一些教學細節，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深對學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯的品質的進一步感悟。
普羅米修斯感悟
你好~ 十四課我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文，它的內容像吸鐵石一樣深深地吸引著我。
這個故事是一個經典的希臘神話。
故事的內容是這樣的：傳說中地球并沒有火種人們生活在水深火熱之中，普羅米修斯知道了后，盜取了太陽車中的火種，挽救了人類，給了人類幸福和溫暖，可是這樣做會違反天規，他被宙斯鎖在高加索山上，每天經受烈日、暴雨的折磨和鷲鷹啄食的痛苦，赫剌克勒斯被他的英雄壯舉所感動，不遠萬里救下了他，普羅米修斯終于獲得了自由。
故事中向我們介紹了三種類型的人物：有勇敢而極富同情心的普羅米修斯，他伸張正義，不畏惡勢力；有不怕勞苦、力大無窮的赫剌克勒斯，他清除惡勢力、維護正義；有兇狠、法力無邊的宙斯，他支持惡勢力，反對正義。
我的感想是，我也要做一個跟普羅米修斯一樣的人，要維護正義，除暴安良。
如果發現同學們有缺點的話，我會幫助他改正缺點，如果發現我有缺點的話，我也要努力改正。
讓我們一起努力吧
最近我讀了一篇文章，名叫《普羅米修斯盜火》，這個故事很感人，主要講的是：當普羅米修斯得知人類沒有火時，他心里想：可惡的宙斯，你居然一點火也沒有給人類，我已經想好了，幫人類盜取天火，無論我受到怎樣的懲罰，我都不會后悔，不會屈服。
第二天早上，普羅米修斯在太陽神阿波羅所經過的路上，他悄悄地將茴香樹的枝條，插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
普羅米修斯小心地把火帶到人間，從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕野獸，人類文明向前邁進了一大步。
主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜取了天火。
當他得知是普羅米修斯盜取了天火，決定要狠狠懲罰他。
宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山上，讓他受盡風雨的折磨。
就是這樣，宙斯還不覺得解恨，又派了一只鷲鷹每天去啄普羅米修斯的肝臟。
可是，每當鷲鷹啄完普羅米修斯的肝臟，他的肝臟就會奇跡般地復原。
普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服。
不知過了多少年，他的英雄壯膽感動了赫剌克勒斯，他不遠萬里來到高加索山上，射死了鷲鷹，救了普羅米修斯。
讀了這個神話故事，我覺得普羅米修斯是一個很勇敢的神，我要向他學習，學習他的勇敢，樂于助人，不向困難低頭的精神。
在學習上，如果遇到困難，就要動腦筋，自己解決。
在生活中，更要幫助他人，關心他人，做個熱心腸的好孩子。
在很久很久以前，地球上并沒有火源，后來，有一個神，他看這地球沒有火源便決定為人類盜取天火。
有一天，主神宙斯看見人間煙火渺渺，便開始追查，當他知道是普羅米修斯盜取了天火時，便大發雷霆，決定用沉重的鐵鏈困住他，就這樣，宙斯還覺得不解恨，便有派了一只鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，讀到這里，我覺得就像有一只鷲鷹向我飛來，啄食我的肝臟。
但他不后悔也不屈服，不知過了多少年，有一位希臘大英雄，赫拉克勒斯，把普羅米修斯救了下來。
讀了這一篇文章后，讓我懂得要經常幫助別人，也要經常為別人做事。
如果我的回答對你有幫助，請采納，謝謝~
《普羅米修斯》告訴人們什么道理
今天，我讀了《普羅米修斯》之后，知道了世間萬物的創造者是普羅米修斯與智慧女神雅典娜。
這篇故事講敘的是普羅米修斯像父親一樣教懵懂無知的人類：教他們計算和利用符號交流思想；教他們駕馭牲畜以承擔人類勞動；教他們作地下勘探，發現礦石、鐵、鋁和金……還講了聰明的普羅米修斯用機智戰勝了蠻橫霸道的萬物主宰——宙斯。
讀了這篇故事，我知道了：沒有普羅米修斯，就是沒有我們人類；沒有我們人類，就是沒有今天這偉大的成績。
讀了這篇故事，我也從中悟出了一個道理；蠻橫霸道是永遠也無法打敗機智與勇敢。
也是無法永遠稱霸世界的
普羅米修斯身上那股永不服輸的精神與勇氣，值得我學習，值得我們大家學習
希臘神話之盜火者讀后感
我們讀完一部或一篇后,自然會受到感動,產生許多感想,許多感想是零碎的,有模糊的,一閃而失.要寫讀后感,就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想,反復想,反復作比較,找出兩個比較突出的對現實有針對性的,再集中凝神的想下去,在深思的基礎上加以整理.也只有這樣,才能抓住具有現實意義的問題,寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來.第四,要真實自然.就是要寫自己的真情實感.自己是怎樣受到感動和怎樣想的,就怎樣寫.把自己的想法寫的越具體、越真實,文章就會情真意切,生動活潑,使人受到啟發.從表現手法上看,讀后感多用夾敘夾議,必要時借助抒情的方法.敘述是聯系實際擺事實.議論是談感想,講道理.抒情是表達讀后的激情.敘述的語言要概括簡潔,議論要準確,抒情要集中.三者要交融一體,切忌空話、大話套話、口號.從表現形式上看,也有兩種：一種是聯系實際說明道理的.這是用自己的切身體會和具體生動的事例,從理論和實踐的結合上闡明一個道理的正確性,把理論具體化、形象化,使之有血有肉,有事有理,以事明理,生動活潑.另一種是從研究理論的角度出發,闡發意義.根據自己的研究和理解,闡明一個較難理解的思想觀點,或估價一部作品的思想意義.它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解.這一種讀后感的重點仍在“感”字上,但它的理論性較強,一定要注意關照議論文論點鮮明、論據典型、中心明確突出等特點.
