《雷雨》最新教案

教學目標：

【第1句】：引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內涵。

【第2句】：揣摩潛臺詞的含義。

【第3句】：引導學生根據戲劇語言分析人物形象。

重難點：

引導學生分析戲劇語言

教學模式：

小組任務式(布置任務——分組討論——合作發言——師生總結)

教學模式的指導思想及分析：

這種模式以學生活動和合作為主要形式，它適于篇幅較長、內容深刻的文章或作品。

呂叔湘先生曾經說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學中實施素質教育，教師必須把學習的主動權交給學生，將教師的“講堂”變成學生的“學堂”，在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為時間和課堂的主人。此外，課堂教學中也需要引入合作學習和討論，學習中應發揮學生互幫互學的作用，可以取長補短，同時也可培養學生的人際交往與溝通能力。

實施這種模式,關鍵的一環是準確設置任務。在設置任務時,應注意三點:

【第1句】：設置的任務必須能揭示文章中心內容、主題思想，或對分析作品的人物形象、理解寫作特點有直接關聯;

【第2句】：設置的'任務既要富于啟發性,又要具有趣味性;

【第3句】：設置的任務之間必須具有層次性、關聯性、拓展性，環環相扣，逐步深化;

【第4句】：任務不可太多，應少而精，應保證學生應一課一得。

《雷雨》教學整體安排：

課時安排：

三課時

教學內容安排：

第一課時：

【第1句】：簡介戲劇的有關知識。

【第2句】：作者曹禺及有關《雷雨》介紹。

【第3句】：梳理節選部分的情節。

【第4句】：分析這兩場戲的主要矛盾沖突。

第二課時：

領會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象。

第三課時：

【第1句】：認識舞臺說明在劇中的作用。

【第2句】：歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

【第3句】：課外延伸練習：文學作品的閱讀鑒賞。

第二課時

教學步驟：

【第1句】：導入

——由現當代戲劇鑒賞知識的復習導入

戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。

個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格，即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內心世界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯系在一起。

【第2句】：任務一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。

要求：【第1句】：各小組自主選擇其中一種人物語言進行分析。

【第2句】：小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發言。

【第3句】：發言者應聲音洪亮，語言簡練。

例：

第【第1句】：高度個性化

周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公平的命指使我來的!

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質;因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園(由內衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕!擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家;錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。

人物語言不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。

魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照：

魯大海可是你們完全錯了。……

魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們三個人簽了字?……

魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。

第【第2句】：豐富的潛臺詞(朗讀以體會潛臺詞)

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?

魯侍萍我姓魯，老爺。也是同樣的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：

下面的下面的潛臺詞，，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①①她現在與你已經沒有什么關系了。

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚?②②根本就無所謂什么親戚。

周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍哦，——那用不著了。③③她沒有死，現在就立在你面前。

周樸園怎么?

魯侍萍這個人現在還活著。④④那次她母子被人救起了

【第3句】：任務二：觀看戲劇片段，并進一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情?他是個怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒有懷念之情?曾經美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對大海有沒有父子情?一絲)正反推波助瀾

要求：1、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發言。

【第2句】：表述觀點必須有戲劇語言做依據。

【第3句】：發言者應聲音洪亮，語言簡練。

“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的，當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴。”曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益。

虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍

【第4句】：課堂小結

通過任務使我們一方面加深對作品人物的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。

【第5句】：布置課外作業：寫作練習(3選1)

【第1句】：先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

【第2句】：寫出下列兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

【第3句】：設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

《雷雨》教案

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。下面是小編整理的《雷雨》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

《雷雨》的教案

教學目標：

知識目標：

【第1句】：會認讀四個生字，會寫12個字。

【第2句】：能正確流利朗讀課文。

能力目標：能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力,養成留心觀察事物的能力。

情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。

教學媒體：

課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導入；

課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺沖擊，激發興趣，促進理解;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開;

課件4：播放雷雨過后的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣;

課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學過程：

【第1句】：導入新課，揭示課題。

【第1句】：同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個過程錄音）

文案你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）

【第2句】：大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）

過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！

【第2句】：初讀課文，整體感知。

【第1句】：學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

【第2句】：通過讀書，你知道了什么？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。

【第3句】：細讀，品味。

（一）指名讀1---3自然段，其他的`同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？

【第1句】：學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風、蜘蛛、閃電、雷聲。）

【第2句】：現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！

①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。

②學生匯報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。

黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）

亂擺：說明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。

【第3句】：能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？

①學生自由練讀；

②指名讀，評議；

③齊讀。

【第4句】：拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：①燕子低飛。②螞蟻搬家……）

【第5句】：烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）

（二）品讀4-6自然段。

過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）

【第1句】：看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書：雨大、看不清。）

【第2句】：現在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

【第3句】：課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小）

【第4句】：指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。

【第5句】：先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。

（三）品讀7-8自然段。

過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

【第1句】：學生自由讀。

【第2句】：你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

【第3句】：現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）

【第4句】：看圖說：看到了什么？想說什么？

【第5句】：拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會有什么樣的感覺？你最想做什么？

【第6句】：出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽公公又出現在_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

【第7句】：讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。

①指名讀，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。

②師范讀，再指名讀。

【第4句】：拓展練習，激發觀察大自然的興趣。

過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

【第1句】：課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪

【第2句】：學生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。

【第5句】：總結：

同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發

《雷雨》的教案

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

【第1句】：創設情境，激發興趣

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學生邊結合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘的懸念，我設計如下的導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎

為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

【第2句】：創設情境，品詞析句

創設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解文案：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。并設計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當時的云層怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣

在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個文案時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：

“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”

【第3句】：創設情境，觀察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的'天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。

我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

【第4句】：創設情境，發展思維

低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題：

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的有關錄像）

課文怎樣描寫雷雨前的景象

通過看圖，文案你怎樣理解“越來越”這個詞語的意思。

由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動地展現在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。為幫助學生鞏固對“越來越”這個詞語的理解和運用，我讓學生看有關多媒體展現的植物、動物生長的動畫片段后，進行填空練習：_______越來越_________。讓學生通過文案的填空練習，加深對抽象的關聯詞語的理解，從中發展學生的抽象思維能力。

【第5句】：創設情境，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

《雷雨》的教案

教學目標：

【第1句】：學習《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；

【第2句】：了解話劇的特點，品味個性化語言。

教學思想：引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發揮學生的潛能，培養學生的問題意識和動手能力。

重點難點：分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。

教學方法：情境法、啟發法、討論法、表演法

課時安排：1課時

教具使用：計算機多媒體、課件

教學步驟：

【第1句】：簡介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內集中地表現出兩個家庭和它們的.成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

【第2句】：分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關系：文案下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）

（2）第一場戲的劇情如何發展？

【第3句】：分析在沖突中所表現的人物性格

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認為周樸園是怎樣一個人？

（學生自由討論、發言）

教師總結：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

【第4句】：分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現實的社會內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

【第5句】：欣賞人物語言：

（1）試分析下面一段對話：

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

【第6句】：布置作業：

（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數不限。

板書設計：

雷雨

魯侍萍——————————私生活角度

自私、虛偽

周樸園大資本家的罪行

陰險、狡詐

魯大海——————————社會斗爭角度