老舍經典文案（精選60句）

在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過很多有名的文案吧，文案是用平實、生動對話的體裁寫成的作品。究竟什么樣的文案才是優秀經典的文案呢？以下是小編為大家整理的老舍經典文案（精選60句），僅供參考，大家一起來看看吧。

【第1句】：只有這樣的小河仿佛次啊能算是河；這樣的樹，麥子，荷葉，橋梁，才能算是樹，麥子，荷葉，與橋梁。因為它們都屬于北平。

【第2句】：看生命，領略生命，解釋生命，你的作品才有生命。

【第3句】：侵略者要是肯承認別人也是人，也有人性，會發火，他就無法侵略了！日本人始終認為咱們都是狗，踢著打著都不哼一聲的狗！

【第4句】：秋山秋水虛幻地吻著，山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋聲秋色，是濟南，是詩。

【第5句】：于是之靠著茶館大門口說了一句“改良改良，越改越涼！”

【第6句】：如果不隨時注意觀察，隨時記下來，哪怕你走遍天下，還是什么也記不真確，什么東西也寫不出。

【第7句】：我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失去了根的花草。

【第8句】：她還是那么老丑，可是比往常添加了一些活力，好似她忽然變成另一個人，還是她，但多了一些什么。

【第9句】：患難是最實際的，無可倖免的；但是，一個人想活下去，就不能不去設法在患難中找縫子，逃了出去——盡人事，聽天命。

【第10句】：車拉到了靜僻的地方，祥子細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那盡不合自己的理想的地方也可以原諒了，因為已經是自己的車了。

【第11句】：山洪巨浪沖破了石堤，毀滅了村莊，淹死了牛馬，拔除了老樹，而不能打碎了一點渣滓。

【第12句】：苦人是容易死的，苦人死了是容易被忘掉的。

【第13句】：生活是種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里。

【第14句】：雨下給富人，也下給窮人，下給義人，也下給不義的人。其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。

【第15句】：謙虛使人的心縮小，像一個小石卵，雖然小，而極結實，結實才能誠實。

【第16句】：苦人的`懶是努力而落了空的自然結果，苦人的耍刺兒含著一些公理。

【第17句】：他得退一步想，正如一切人到了無可奈何的時候都得退一步想。什么委屈都受過了，何必單在這一點上較真呢？他沒法矯正過去的一切，那么只好順著路兒往下走吧。

【第18句】：驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

【第19句】：媽媽的手起了層鱗。

【第20句】：他的臉上浮起點笑意，像春風吹化了的冰似的，漸漸的由冰硬而露出點水汪汪的意思來。

【第21句】：我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。可是我說不出來！

【第22句】：我愿意老年輕輕的，死的時候像朵春花將殘似的那樣哀而不傷。

【第23句】：一個人愛什么，就死在什么上。

【第24句】：最大的犧牲是忍辱，最大的忍辱是預備反抗。

【第25句】：他的知識告訴他那最高的責任，他的體諒又逼著他去顧慮那最迫切的問題。他想起文天祥，史可法，和許多許多的民族英雄，同時也想起杜甫在流離中的詩歌。

【第26句】：經驗是生活的肥料，有什么樣的經驗便變成什么樣的人，在沙漠里養不出牡丹來。

【第27句】：為個人努力的也知道怎樣毀滅個人，這是個人主義的兩端。

【第28句】：文藝決不是我的浮橋，而是我的生命。

【第29句】：悲哀中的禮貌是虛偽。

【第30句】：兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。

【第31句】：熟才能生巧。寫過一遍，盡管不象樣子，也會帶來不少好處。不斷地寫作才會逐漸摸到文藝創作的底。字紙簍子是我的密友，常往它里面仍棄廢稿，一定會有成功的那一天。

【第32句】：每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

【第33句】：哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成個好作家了。

【第34句】：一朵花，長在樹上，才有它的美麗；拿到人的手里就算完了。

【第35句】：愚蠢與殘忍是這里的一些現象；所以愚蠢，所以殘忍，卻另有原因。

【第36句】：但替別人憂慮總不如替人家歡喜，大家于是忘了祥子丟失的車，而去想著他牽回駱駝的好運氣。

【第37句】：作家必須先胸有成竹地知道了人物的一切，而后設身處地的寫出人物的話語來。

【第38句】：經驗就是生活中最重要的催化劑，有什么樣的經驗就會變成什么樣的人，就像在沙漠里養不出牡丹一樣。

【第39句】：真正美麗的人是不多施脂粉，不亂穿衣服。

【第40句】：舊的歷史，帶著它的詩、畫，與君子小人，必須死！新的歷史必須由血里產生出來！

【第41句】：煙酒又成了他的朋友。不吸煙怎能思索呢？不喝醉怎能停止住思索呢？

【第42句】：生活是一種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，趣味就在這變而不猛的曲折里，微微暗些，再明起來，則暗得有趣，而明乃更明。

【第43句】：越是這樣無可捉摸，她越感到一種可愛的苦痛。她會用幻想去補充她所缺乏的事實，而把仲石的身世、性格、能力等等都填滿，把他製造成個最理想的青年。

【第44句】：駱駝忽然哀叫了兩聲，離他不遠。他喜歡這個聲音，像夜間忽然聽到雞鳴那樣使人悲哀，又覺得有些安慰。

【第45句】：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既虛勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

【第46句】：失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。

【第47句】：懶人的思想不能和人格并立，一切可以換作金錢的都早晚必被賣出去。

【第48句】：人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅逐到野獸里去。

【第49句】：母親的心是兒女們感情的溫度表。

【第50句】：這世上真話本就不多，一位女子的臉紅勝過一大段對白。

【第51句】：明知買到手中沒好處，可是愛書的人見書就想買，養馬的見了馬就舍不得，有過三把兒駱駝的也是如此。

【第52句】：一個真認識自己的人，就沒法不謙虛。謙虛使人的心縮小，像一個小石卵，雖然小，而極結實。結實才能誠實。

【第53句】：人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

【第54句】：才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，苦日久不磨，也會生銹。

【第55句】：亂世的熱鬧來自迷信，愚人的安慰只有自欺。

【第56句】：我想寫一出最悲的悲劇，里面充滿了無恥的笑聲。

【第57句】：雨下給富人，也下給窮人，下給義人，也下給不義的人；其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。

【第58句】：悲哀中的禮貌是虛偽。

【第59句】：老舍先生說：“人，即使活到七八十歲，有母親在，多少還可以有點孩子氣。失去了慈母就像花插在瓶子里，雖然還有色有香，但卻失去了根。有母親，是幸福的。”只要有母親在，你就有最后的包容和依靠。

【第60句】：一個人愛什么，就死在什么上。

作家老舍作品經典文案

一朵花，長在樹上，才有它的美麗;拿到人的手里就算完了。北平城也是這樣，它頂美，可是若被敵人占據了，它便是被折下來的花!以下是小編分享的作家老舍作品經典文案，歡迎大家閱讀!

這世上真話本就不多，一位女子的臉紅勝過一大段對白。

雨下給富人也下給窮人下給義人也下給不義的人其實雨并不公道因為下落在一個沒有公道的世界上

生活是種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里。

老舍先生說：“人，即使活到七八十歲，有母親在，多少還可以有點孩子氣。失去了慈母就像花插在瓶子里，雖然還有色有香，但卻失去了根。有母親，是幸福的。”只要有母親在，你就有最后的包容和依靠。

一個人愛什么，就死在什么上

才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，苦日久不磨，也會生銹。

經驗是生活的肥料，有什么樣的經驗便變成什么樣的人，在沙漠里養不出牡丹來

四月中的細雨，忽晴忽落，把空氣洗得怪清涼的。嫩樹葉兒依然很小，可是處處有些綠意。含羞的春陽只輕輕的，從薄云里探出一些柔和的光線：地上的人影、樹影都是很微淡的。野桃花開得很早，淡淡的粉色在風雨里擺動，好像媚弱的小村女，打扮得簡單而秀美。

驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成個好作家了

亂世的熱鬧來自迷信，愚人的安慰只有自欺。

最大的犧牲是忍辱，最大的忍辱是預備反抗。

生活是一種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，趣味就在這變而不猛的曲折里，微微暗些，再明起來，則暗得有趣，而明乃更明。

失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。

謙虛使人的心縮小，象一個小石卵，雖然小，而極結實。結實才能誠實。

人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

真正美麗的人是不多施脂粉，不亂穿衣服。

煙酒又成了他的朋友。不吸煙怎能思索呢?不喝醉怎能停止住思索呢?

母親的心是兒女們感情的溫度表。

人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅逐到野獸里去。

“看生命，領略生命，解釋生命，你的作品才有生命。”

如果不隨時注意觀察，隨時記下來，哪怕你走遍天下，還是什么也記不真確，什么東西也寫不出。

患難是最實際的，無可倖免的;但是，一個人想活下去，就不能不去設法在患難中找縫子，逃了出去——盡人事，聽天命。總之生在這個年月，一個人須時時勇敢的去面對那危險的，而小心提防那「最」危險的事。你須把細心放在大膽里，去且戰且走。你須把受委屈當作生活，而從委屈中咂摸出一點甜味來，好使你還肯活下去。

兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。

熟才能生巧。寫過一遍，盡管不象樣子，也會帶來不少好處。不斷地寫作才會逐漸摸到文藝創作的底。字紙簍子是我的密友，常往它里面仍棄廢稿，一定會有成功的那一天。

這可絕不是件容易的事。一年，二年，至少有三四年;一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬滴汗，才掙出那輛車。從風里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車。那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結果與報酬，象身經百戰的武士的一顆徽章。在他賃人家的車的時候，他從早到晚，由東到西，由南到北，象被人家抽著轉的陀螺;他沒有自己。可是在這種旋轉之中，他的眼并沒有花，心并沒有亂，他老想著遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人;有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。

文藝決不是我的浮橋，而是我的生命.

一個真認識自己的人，就沒法不謙虛。謙虛使人的心縮小，像一個小石卵，雖然小，而極結實。結實才能誠實。瑞宣認識他自己。他覺得他的才力、智慧、氣魄，全沒有什么足以傲人的地方;他只能盡可能的對事對人盡到他的心，他的力。他知道在人世間，他的盡心盡力的結果與影響差不多等于把一個石子投在大海里，但是他并不肯因此而把石子可惜的藏在懷中，或隨便的擲在一汪兒臭水里。他不肯用壞習氣減少他的石子的堅硬與力量。打鈴，他馬上拿起書上講堂;打鈴，他才肯離開教室。他沒有遲到早退的，裝腔作勢的惡習。不到萬不得已，他也永遠不曠課。上堂教課并不給他什么欣悅，他只是要對得住學生，使自己心中好受。

我想寫一出最悲的悲劇，里面充滿了無恥的笑聲

山洪巨浪沖破了石堤，毀滅了村莊，淹死了牛馬，拔除了老樹，而不能打碎了一點渣滓。

屋里滅了燈。天上很黑。不時有一兩個星刺入了銀河，或滑進黑暗中，帶著發紅或發白的光尾，輕飄的或硬挺的，直墜或橫掃著，有時也點動著，顫抖著，給天上一些光熱的動蕩，給黑暗一些閃爍的爆裂。有時一兩顆星，有時好幾個星，同時飛落，使靜寂的秋空微顫，使萬星一時迷亂起來。有時一個單獨的巨星橫刺入天角，光尾極長，放射著星花;紅，漸黃;在最后的挺進，忽然狂躍似的把天角照白了一條，好像刺開萬重的黑暗，透進并逗留一些乳白的光。余光散盡，黑暗似晃動了幾下，又包合起來，靜靜懶懶的群星又復了原位，在秋風上微笑。地上飛著些尋求情侶的秋螢，也作著星樣的游戲。

苦人是容易死的，苦人死了是容易被忘掉的。

懶人的思想不能和人格并立，一切可以換作金錢的都早晚必被賣出去。

生在某一種文化中的人，未必知道那個文化是什么，像水中的魚似的，他不能跳出水外去看清楚那是什么水。假若他自己不能完全客觀的去瞭解自己的文化，那能夠客觀的來觀察的旁人，又因為生活在這種文化以外，就極難咂摸到它的滋味，而往往因一點胭脂，斷定他美，或幾個麻斑而斷定他丑。不幸，假若這個觀察者是要急于搜集一些資料，以便證明他心中的一點成見，他也許就只找有麻子的看，而對擦胭脂的閉上眼。

我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。可是我說不出來!

一朵花，長在樹上，才有它的美麗;拿到人的手里就算完了。

苦人的懶是努力而落了空的自然結果，苦人的耍刺兒含著一些公理。

你們的糊涂使你們瘋狂，你們只知道你們是最優秀的，理當作主人的民族，而不曉得沒有任何一個民族甘心作你們的奴隸。中國的抗戰就是要打明白了你們，教你們明白你們並不是主人的民族，而世界的和平是必定仗著民族的平等與自由的!

愚蠢與殘忍是這里的一些現象;所以愚蠢，所以殘忍，卻另有原因。

他的知識告訴他那最高的責任，他的體諒又逼著他去顧慮那最迫切的問題。他想起文天祥，史可法，和許多許多的民族英雄，同時也想起杜甫在流離中的詩歌。

明知買到手中沒好處，可是愛書的人見書就想買，養馬的見了馬就舍不得，有過三把兒駱駝的也是如此。

作家必須先胸有成竹地知道了人物的一切，而后設身處地的寫出人物的話語來

人是為明天活著的，因為記憶中有朝陽曉露;假若過去的早晨都似地獄那么黑暗丑惡，盼明天干嗎呢?是的，記憶中也有痛苦危險，可是希望會把過去的恐怖裹上一層糖衣，像看著一出悲劇似的，苦中有些甜美。無論怎么說吧，過去的一切都不可移動;實在，所以可靠;明天的渺茫全仗昨天的實在撐持著，新夢是舊事的拆洗縫補。

經驗就是生活中最重要的催化劑，有什么樣的經驗就會變成什么樣的人，就像在沙漠里養不出牡丹一樣。

悲哀中的禮貌是虛偽。

最愛和平的中國的最愛和平的北平，帶著它的由歷代的智慧與心血而建成的湖山，宮殿，壇社，寺宇，宅園，樓閣與九條彩龍的影壁，帶著它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的橋樑，與四季的花草，帶著它的最輕脆的語言，溫美的禮貌，誠實的交易，徐緩的腳步，與唱給宮廷聽的歌劇——不為什么，不為什么，突然的被飛機與坦克強姦著它的天空與柏油路!

侵略者要是肯承認別人也是人，也有人性，會發火，他就無法侵略了!日本人始終認為咱們都是狗，踢著打著都不哼一聲的狗!

為個人努力的也知道怎樣毀滅個人，這是個人主義的兩端。

越是這樣無可捉摸，她越感到一種可愛的苦痛。她會用幻想去補充她所缺乏的事實，而把仲石的身世、性格、能力等等都填滿，把他製造成個最理想的青年。

只有這樣的小河仿佛次啊能算是河;這樣的樹，麥子，荷葉，橋梁，才能算是樹，麥子，荷葉，與橋梁。因為它們都屬于北平。

我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失去了根的花草。

秋山秋水虛幻地吻著，山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋聲秋色，是濟南，是詩。

于是之靠著茶館大門口說了一句“改良改良，越改越涼!”

他得退一步想，正如一切人到了無可奈何的時候都得退一步想。什么委屈都受過了，何必單在這一點上較真呢?他沒法矯正過去的一切，那么只好順著路兒往下走吧。

他們(指傳謠言時)像些小魚，閑著的時候把嘴放在水皮上，吐出幾個完全沒用的水泡兒也怪得意。

舊的歷史，帶著它的詩、畫，與君子小人，必須死!新的歷史必須由血里產生出來!

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

我愿意老年輕輕的，死的時候像朵春花將殘似的那樣哀而不傷。

情暖得要發燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔。

將快死去的人還有個回光返照，將快壽終的文明不必是全無喧囂熱鬧的。一個文明的滅絕是比一個人的死亡更不自覺的;好似是創造之程已把那毀滅的手指按在文明的頭上，好的——就是將死的國中總也有幾個好人罷——壞的，全要同歸于盡。那幾個好的人也許覺出呼吸的緊促，也許已經預備好了絕命書，但是，這幾個人的悲吟與那自促死亡的哀樂比起來，好似幾個殘蟬反抗著狂猛的秋風。

貓國是熱鬧的，在這熱鬧景象中我看見那毀滅的手指，似乎將要剝盡人們的皮肉，使這貓城成個白骨的堆積場。

事實上，連日本人也沒把事情弄清楚。日本並不像英美那樣以政治決定軍事，也不像德意那樣以軍事決定政治。她的民族的性格似乎替她決定了一切。她有天大的野心，而老自慚腿短身量矮，所以儘管她有吞吃了地球的慾望，而不敢公然的提出什么主義，打起什么旗號。她只能在軍人闖出禍來以后，才去找合適的欺人的名詞與說法。她的政治是給軍事擦屁股用的。

風吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著;忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走;忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎好而決定亂撞的惡魔;忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線;可是，祥子在那里看著;他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了。

一個誠實的車夫或工人一定強于一個貪官污吏

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既虛勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

車拉到了靜僻的地方，祥子細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉!越看越可愛，就是那盡不合自己的理想的地方也可以原諒了，因為已經是自己的車了。

政哄越多，青年們越浮淺。大家都看政治，不管學識，即使有救國的真心，而且拿到政權，也是事到臨頭白瞪眼!沒有應付的能力與知識。這么一來，老人們可得了意，老人們一樣沒有知識，可是處世的壞主意比青年們多的多。青年們既沒真知識，而想運用政治，他們非求老人們給出壞主意不可，所以革命自管革命，真正掌權的還是那群老狐貍。青年自己既空洞，而老人們的主意又極奸狡，于是大家以為政治便是人與人間的敷衍，敷衍得好便萬事如意，敷衍得不好便要塌臺。所以現在學校的學生不要讀書，只要多記幾個新字眼，多學一點壞主意，便自許為政治的天才。

”原諒我問一句，這些哄里有真正的平民在內沒有?””我正要告訴你。平民怎能字啊內呢，他們沒受過教育，沒知識，沒腦子，他們干等著受騙，什么辦法也沒有，不論哪一哄起來的時候，都是一口一個為國為民。得了官作呢，便由皇上給錢，皇上的錢自然出自人民身上。得不到官作呢，拼命的哄，先是騙人民供給錢，及至人民不受騙了，便聯合軍人去給人民上鬧箍。哄越多人民越苦，國家越窮。我又插了嘴：”難道哄里就沒有好人?就沒有一個真是為國為民的?“

駱駝忽然哀叫了兩聲，離他不遠。他喜歡這個聲音，像夜間忽然聽到雞鳴那樣使人悲哀，又覺得有些安慰。

但替別人憂慮總不如替人家歡喜，大家于是忘了祥子丟失的車，而去想著他牽回駱駝的好運氣。

太平年月，他有花草，有詩歌，有茶酒;亡了國，他有犧牲與風骨;他很滿意自己的遭遇。他看清他的前面是監牢，毒刑，與死亡，而毫無恐懼與不安。他只盼望長子不被捕，那么他的老妻和兒媳婦便有了依靠，不至于馬上受最大的恥辱與困苦。他不想和老妻訣別，他想她應該了解他;她受苦一世，并無怨言;他殉難，想必她也能明白他的死的價值。

他的臉上浮起點笑意，像春風吹化了的冰似的，漸漸的由冰硬而露出點水汪汪的意思來。

不管我的夢想能否成為事實，說出來總是好玩的：春天，我將要住在杭州。二十年前，我到過杭州，只住了兩天。那是舊歷的二月初，在西湖上我看見了嫩柳與菜花，碧浪與翠竹。山上的光景如何?沒有看到。三四月的鶯花山水如何，也無從曉得。但是，由我看到的那點春光，已經可以斷定杭州的春天必定會教人整天生活在詩與圖畫中的。所以，春天我的家應當是在杭州。

媽媽的手起了層鱗。

體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的`，祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!

他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他有自己的打算，有些心眼，但不好向別人講論。在洋車夫里，個人的委屈與困難是公眾的話料，“車口兒”上，小茶館中，大雜院里，每人報告著形容著或吵嚷著自己的事，而后這些事成為大家的財產，像民歌似的由一處傳到一處。祥子是鄉下人，口齒沒有城里人那么靈便;設若口齒靈利是出于天才，他天生來的不愿多說話，所以也不愿學著城里人的貧嘴惡舌。

”第一次的政治的改革大概是要求皇上允許人民參政，皇上自然是不肯了，于是參政哄的人們聯合了許多軍人加入這個運動，皇上一看風頭不順，就把參政哄的重要人物封了官。哄人作了官自然就要專心作官了，把哄的事務忘得一干二凈。恰巧有些人聽說皇上是根本可以不要的，于是大家又起哄，非趕跑皇上不可。這個哄叫做民政哄。皇上也看出來了，打算尋個心靜，非用以哄攻哄的方法不可了，于是他自己也組織了一個哄，哄員每月由皇上手里領一千國魂。民政哄的人們一看紅了眼，立刻屁滾尿流的向皇上投誠，而皇上只允許給他們每月一百國魂。幾乎破裂了，要不是皇上最后添到一百零三個國魂。這些人們能每月白拿錢，引起別人的注意，于是一人一哄，兩人一哄，十人一哄，哄的名字可就多多了。“

“你嚇死的，沒事!我要是打死人，”大蝎喘著說，“我只須損失一些迷葉，迷葉是一切，法律不過是幾行刻在石頭上的字;有迷葉，打死人也不算一回事。你打死人，沒人管，貓國的法律管不著外國人，連‘一’個迷葉也不用費;我自恨不是個外國人。你要是在鄉下打死人，放在那兒不用管，給那白尾巴鷹一些點心;要是在城里打死人，只須到法廳報告一聲，法官還要很客氣的給你道謝。”大蝎似乎非常的羨慕我，眼中好象含著點淚。我的眼中也要落淚，可憐的貓人，生命何在?公理何在?

只有瑞宣，不知從何處學來的，或者學也不見就學得到，老是那么溫雅自然。同他的祖父，父親一樣，他作事非常的認真。但是，在認真中——這就與他的老人們不同了——他還很自然，不露出劍拔弩張的樣子。

她還是那么老丑，可是比往常添加了一些活力，好似她忽然變成另一個人，還是她，但多了一些什么。

大蝎真要忙死了：看著家將，不許偷食一片迷葉;看著風向，好下令退兵;看著林外參觀的，以免丟失一個半個的落葉。他現在已經一氣吃到三十片迷葉了。據說，一氣吃過四十片迷葉，便可以三天不睡，可是第四天便要嗚呼哀哉。迷葉這種東西是吃少了有精神而不愿干事;吃多了能干事而不久便死。大蝎無法，多吃迷葉，明知必死，但是不能因為怕死而少吃;雖然他極怕死，可憐的大蝎!

“那么，有職業，有飯吃的人全不作政治運動?”我問。“平民不能革命，因為不懂，什么也不懂。有錢的人，即使很有知識，不能革命，因為不敢;他只要一動，皇上或軍人或哄員便沒收他的財產。他老實的忍著呢，或是捐個小官呢，還能保存得住一些財產，雖然不能全部的落住;他要是一動，連根爛。只有到過外國的，學校讀過書的，流氓，地痞，識幾個字的軍人，才能干政治，因為他們進有所得，退無一失，哄便有飯吃，不哄便沒有飯吃，所以革命在敝國成了一種職業。因此，哄了這么些年，結果只有兩個顯明的現象：第一，政治只有變動，沒有革命……第二，政哄越多，青年越膚淺。……”

他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。

貓國人是打不過外人的。他們唯一的希望是外國人們自己打起來。立志自強需要極大的努力，貓人太精明，不肯這樣傻賣力氣。所以只求大神叫外國人互相殘殺，貓人好得個機會轉弱為強，或者應說，得個機會看別國與他們自己一樣的弱了。外國人明白這個，他們在貓國里的利害沖突是時時有的。但是他們決不肯互相攻擊讓貓國得著便宜。他們看得清清楚楚，他們自己起了紛爭是硬對硬的。就是打勝了的也要受很大的損失;反之，他們若是聯合起來一同欺侮貓國，便可以毫無損失的得到很大好處。

經驗不是隨便一看便能得有的。我以為兵們的隨走隨打只是為開路。其實還另有作用：兩旁的觀眾原來并沒老實著，站在后面的誰也不甘居后列，推，踢，擠，甚至于咬，非達到“空前”的目的不可。同時，前面的是反踹，肘頂，后倒，作著“絕后”的運動。兵丁們不只打最前面的，也伸長大棍“啪噠”后面的貓頭。頭上真疼，彼此推擠的苦痛便減少一些，因而沖突也就少一些。這可以叫作以痛治痛的方法。

“好吧，政黨也罷，別的名字也罷，反正到了我們這里改稱為哄。你看，我們自古以來總是皇上管著大家的，人民是不得出聲的。忽然由外國來了一種消息，說：人民也可以管政事;于是大家怎想怎不能逃出這個結論——這不就是起哄嗎?再說，我們自古以來是拿潔身自好作道德標準的，忽然聽說許多人可以組成個黨，或是會，于是大家怎翻古書怎找不到個適當的字;只有哄字還有點意思：大家到一處為什么?為是哄。于是我們便開始哄…………”

不但國際間的政策是如此，就是在貓國作事的個人也守著這個條件。保護迷林是外國人的好職業。但是大家約定：只負替地主抵抗貓國的人。遇到雙方都有外國人保護的時候，雙方便誰也不準侵犯誰;有不守這個條件的，便由雙方的保護人商議懲罰地主或為首的人。這樣，既能避免外國人與外國人因貓國人的事而起爭執，又能使保護人的地位優越，不致受了貓國人的利用。

他幾乎有點自愧是北平人了。他有點知識，愛清潔，可是，他看出來，他缺乏著鄉民的純樸，力量，與從土地中生長出來的智慧。有許多事，鄉民知道，鄉民能作，而他不懂，不能作。它的知識，文雅清潔，倒好像是些可有可無的裝飾;鄉民才是真的抓住了生命，一天到晚，從春至冬，忙著作那與生命密切相關的事情;而且到時候，他們敢去拼命——盡管他們的皮膚是黑的，他們的血可是或者比他的更熱更紅一點兒。

“人和迷葉的價值恰相等，啊?”

“死了便是死了，活著的總得吃迷葉!快走!”

老舍《駱駝祥子》經典文案

引導語：　“那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結果與報酬，像身經百戰的武士的一顆徽章.”這是老舍的作品《駱駝祥子》里面的文案。《駱駝祥子》里面經典文案很多。下面一起來看一下由小編整理的《駱駝祥子》經典文案吧。更多內容，請關注應屆畢業生文學網(http://http://www.semjishu.com//wenxue)。

劇情概況

祥子來自農村，立志買一輛自己的車，做一個獨立的勞動者。但是，用三年的血汗錢換來的車卻被軍閥的亂兵搶走，從軍閥逃回來后，他還沒攢足買車的錢，錢就被孫偵探敲詐走了。接著，車廠廠主的女兒虎妞對他的“愛情”又給他的身心帶來磨難。而祥子用虎妞的積蓄買的一輛車，在虎妞難產而死后，又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。在經過多次挫折后，并隨著祥子心愛的女人小福子的自殺，終于吹滅了他心中最后一朵希望的火花，他對生活失去了希望,徹底地墮落了.他從一個老實的車夫逐漸演變成為一個地道的流氓無產者,。通過這個悲慘的藝術形象，人們對半封建半殖民地的舊中國有較深的理解，并啟發人們認識造成祥子悲劇的根源。

作品主題

主要講述的是北平人力車夫的辛酸故事。本文痛斥了壓迫人民的無德之人，揭露了黑暗的舊社會對淳樸善良的勞動者所進行的剝削、壓迫，控訴了舊社會活生生把人“變”成鬼的罪惡，表達了作者對勞動人民的深切同情，批判了自私狹隘的個人主義，也揭示個人奮斗不是勞動人民擺脫貧困改變境遇的主題。更體現了人是隨環境變換而改變的動物，可謂是最不堪一擊的。人性的丑惡在此暴露無遺。老舍無情地批判了這個社會--它不讓好人有出路。

經典文案

錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。

為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上。

愛與不愛，窮人得在金錢上決定、"情種"只生在大富之家。

經驗是生活的肥料，有什么樣的經驗便變成什么樣的人，在沙漠里養不出牡丹來

那輛車是他的.一切掙扎與困苦的總結果與報酬，像身經百戰的武士的一顆徽章.

他們自己可是不會跑，因為腿腳被錢贅的太沉重.

希望使他快活，恐懼使他驚惶，他想睡，但睡不著，四肢像散了似的在一些干草上放著.什么響動也沒有，只有天上的星伴著自己的心跳.。

.夜深了，多日的疲乏，與逃走的驚懼，使他身心全不舒服

夜還很黑，空中有些濕冷的霧氣，心中更覺得渺茫.

不知道是往前走呢，還是已經站住了，心中只覺得一浪一浪的波動，似一片波動的黑海，黑暗與心接成一氣，都渺茫，都起落，都恍惚.祥子像被一口風哽住，往下連咽了好幾口氣.

那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。趕到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手攏著把，微微輕響的皮輪象陣利颼的小風似的催著他跑，飛快而平穩。拉到了地點，祥子的衣褲都擰得出汗來，嘩嘩的，象剛從水盆里撈出來的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的，一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。

.他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒(注：一邊兒，即同樣的。)粗;臉上永遠紅撲撲的。【第13句】：弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈;車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響。

.體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!

.雨下給富人，也下給窮人;下給義人，也下給不義的人。其實雨并不公道，因為落在一個沒有公道的世界上。

.最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是反抗。

.悲哀中的禮貌是虛偽。

太陽西斜了，河上的老柳歪歪著，梢頭掛著點金光。河水沒有多少水，可是長著不少的綠藻，像一條油膩的長綠的帶子，窄長，深綠，發出微腥的潮味。

.河南的菏塘的綠葉細小無力的浮在水面上，葉子左右時時冒起些細碎的小水泡。東邊的橋上，來往的人與車過來過去，在斜陽中特別顯得匆忙，仿佛都感到暮色將近的一種不安。

精選《貓》老舍說課稿6篇

貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。下面是小編收集的《貓》老舍說課稿，歡迎閱讀。

　　精選《貓》老舍說課稿篇1

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

【第1句】：說教材

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣。

教具準備：

多媒體課件

【第2句】：說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：

【第1句】：閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

【第2句】：直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

【第3句】：說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：

【第1句】：朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。

【第2句】：自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

【第4句】：說教學過程

為達成以上的教學目標，我采用一下教學步驟。

（一）談話導入，激發興趣

上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。

（二）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

（三）整體感知，讀中感悟

【第1句】：讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）

【板書：性格古怪、滿月可愛】

再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？

（四）細品精讀，撞擊情感。

【第1句】：通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。

讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【板書：既（），又（）】

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

【第2句】：指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

【板書：更】

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

【第5句】：說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6貓

性格古怪：既（）又（）滿月（更）可愛

【第6句】：說練習設計

通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，結合“四有”教學模貓喜愛

式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

說課完畢。

我將從以下幾個環節展開的教學設計。

環節一：談話導入，激發興趣

【第1句】：談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

【第2句】：簡介老舍

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二：整體感知，讀中感悟

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

【第1句】：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌文案。（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛？？）

【第2句】：引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

【第3句】：作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。

環節三：細品精讀，撞擊情感

此環節將分為四個步驟進行：

【第1句】：自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的文案劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

【第2句】：學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的文案，標畫有關詞句，文案從哪里看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語文案談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑？？也？？”這組關聯詞突出體現貓的什么？）

（3）有感情地朗讀文案，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

【第3句】：再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

【第4句】：再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？）設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

　　精選《貓》老舍說課稿篇2

尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

【第1句】：說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

【第2句】：說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

【第3句】：說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

【第1句】：知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【第2句】：過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

【第3句】：情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

【第4句】：說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

【第5句】：說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的文案，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習【第1句】：【第2句】：3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的文案，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些文案，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了文案仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　精選《貓》老舍說課稿篇3

《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來文案《貓》這一課。

【第1句】：說教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

【第1句】：認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

【第2句】：能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

難點是：從而學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：幻燈片、

【第2句】：說教法

為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

【第3句】：說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

【第4句】：說教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

【第1句】：導入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，文案每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

【第2句】：深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關文案，

②有感情的朗讀這些文案，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些文案中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

【第3句】：自主合作，探究性學習

這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

（1）文案你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡那些文案？

每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面文案，文案表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

【第4句】：訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

【第5句】：總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的`時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

【第6句】：說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

布置作業：寫一篇觀察日記。

【第5句】：說板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　精選《貓》老舍說課稿篇4

【第1句】：教材分析

《貓》是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

【第2句】：學習目標：

【第1句】：會認7個漢字，會寫13個漢字。

【第2句】：流利、通順、有感情地朗讀課文。

【第3句】：理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

【第3句】：重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

【第4句】：教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

【第5句】：教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

【第1句】：學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

【第2句】：交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

（三）理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的文案大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示文案指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？文案你從這個字讀出什么味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實；（2）它很貪玩。

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

【第6句】：拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

　　精選《貓》老舍說課稿篇5

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

三，說目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節課我主要采用的教學方法有這些：

【第1句】：朗讀指導法：指導學生朗讀重要的文案和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五，說學法

【第1句】：圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

【第2句】：自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六，說教學過程

【第1句】：導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

【第2句】：字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

【第3句】：讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

【第4句】：體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

【第5句】：探“因”——一點感悟

什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

【第6句】：課堂小結

【第7句】：作業

聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

　　精選《貓》老舍說課稿篇6

【第1句】：說教材：

對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

【第2句】：說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

【第1句】：知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【第2句】：過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

【第3句】：情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

【第3句】：目標達成策略與方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

【第4句】：重點目標達成

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

為了達成本節課的教學目標，根據教材內容并結合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、文案，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

下面，我重點說一說第二課時的教學過程。

【第1句】：導入

我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們，誰家養過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

（設計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣。）

【第2句】：品讀賞析

（一）回顧課文

通過上節課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢？

學生匯報：大貓——古怪小貓——可愛

（二）重點研讀1——3自然段

我們繼續來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫古怪的關鍵詞語。

生匯報：

【第1句】：老實

學生匯報：貓的老實表現在哪里？

學生朗讀，教師指導。

【第2句】：貪玩

學生匯報：貓的貪玩表現在哪里？

為了讓學生體會到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，并找出關聯詞語“任憑…。。也…。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。

說明這只貓既老實又貪玩。

【第3句】：盡職。

學生匯報：貓的盡職表現在哪兒。

學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

師：貓屏息凝視時會是什么樣子？

學生說

學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。

學生有感情的朗讀。

接著，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

找學生有感情的朗讀第1自然段。

接著研讀第【第2句】：3自然段，繼續體會貓古怪的性格。

學生們自由的朗讀第【第3句】：4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出

出示問題：溫柔可親表現在哪里？

學生匯報：

【第1句】：用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

【第2句】：或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

【第3句】：豐富多腔的叫喚

【第4句】：給自己解悶。

緊接著質疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？

在出示文案或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。

學生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。）

表現貓古怪的詞語還有哪些？

學生匯報：什么都怕——勇敢。

學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——喵

當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲——喵

當貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應一聲——喵

當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲——喵

當貓不想叫了，它就會——咕嚕咕嚕

這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

指導學生朗讀

師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

設計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

玩雞毛、線團，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”

（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

【第3句】：總結

作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

作業：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

貓

老舍

大貓古怪：老實

貪玩溫柔可親一聲不出

盡職膽小勇敢

小貓可愛、淘氣

通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。