《巨人的花園》優質教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《巨人的花園》優質教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

【第1句】：認識8個生字，會寫12個生字。

【第2句】：融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。

【第3句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第4句】：懂得快樂要和大家分享的道理。

教學重難點

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

教學過程

【第1句】：介紹童話的分類，引入課題

【第1句】：你喜歡讀童話嗎？誰來文案你都讀過什么童話？（學生回答，交流）

【第2句】：根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學生閱讀，了解）誰文案根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類？（學生回答）

【第3句】：我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

【第4句】：板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

【第2句】：學習生字詞

【第1句】：看到這個題目，你想知道些什么？（學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”。）

【第2句】：學習第一自然段。

學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）

【第3句】：這么漂亮的花園，你想不想進去玩？（學情估計：學生會想去）

【第4句】：可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下？

【第5句】：出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生文案哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導；展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

【第3句】：融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

【第1句】：我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人？（勤勞能干）

【第2句】：誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）

【第3句】：我們在花園里可以干什么了？玩什么？（鼓勵學生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示文案，理解“洋溢”的意思。

【第4句】：可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢？誰來讀第三自然段？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候，可能心里想什么？他說話的`時候會是什么樣子？（指導學生有感情地朗讀）

【第5句】：在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）

【第6句】：全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話？文案他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢？他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢？（指導有感情地朗讀）

【第7句】：巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么？你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么？（結合上下文理解）

【第8句】：巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）

【第9句】：巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么？（學生想象談話）指導有感情地朗讀第11自然段。

【第4句】：悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

【第1句】：巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

【第2句】：同學們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為？（學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。）

【第5句】：布置作業，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再和同學互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。

教后反思：

我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點文案體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領；二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意；三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

《巨人的花園》優質課教學設計

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

學情分析：

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的`道理。

學習目標：

知識與能力目標：

【第1句】：使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

【第2句】：使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

過程與方法目標：

使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

情感態度價值觀目標：

【第1句】：使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

【第2句】：培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

學案：

【第1句】：我會讀詞語。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

【第2句】：我會寫。

覆添

【第3句】：小練筆。

荒涼的花園，沒有了（），沒有了（），沒有了（），巨人感到（）。

【第4句】：感悟巨人性格變化。

【第1句】：七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

【第2句】：巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

【第3句】：你覺得他是一個怎樣的巨人？

【第4句】：在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？

【第5句】：我能完成作業。

【第1句】：說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

【第2句】：寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

【第3句】：讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

導學流程：

第一課時

第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。

第二課時

【第1句】：創設情境，激情導入。

【第1句】：同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

【第2句】：這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

【第3句】：請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

【第2句】：復習字詞，強調易錯字書寫要領。

【第1句】：上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示本課的新詞，學生練習讀；

【第2句】：學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

【第3句】：師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

【第4句】：共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

【第5句】：通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

【第3句】：深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

【第1句】：自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

【第2句】：從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

【第3句】：對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

【第4句】：巨人的花園為什么會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的文案讀一讀，畫一畫；

B、聯系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

【第5句】：以讀代講學習第【第8句】：9自然段。

【第6句】：教師動情講結尾。

【第4句】：拓展練習：

【第1句】：巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

【第2句】：在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

【第3句】：平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

【第4句】：欣賞有關“愛心”的名言。

【第5句】：總結，布置作業。

【第1句】：說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

【第2句】：寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

【第3句】：讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

板書設計：

巨人的花園

砌圍墻“禁止入內”荒涼

巨人——————孩子————花園（神奇）

拆掉圍墻“歡迎光臨”美麗

巨人的花園優質課教學設計

第一教時

學習目標：

1．會讀：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、拆八個生字。會寫：溢、覆、允、添、拆五個生字。能有感情地朗讀描寫花園變化的詞語。

⒉能概括地文案故事的主要情節。

⒊能有感情地朗讀課文，根據課文內容想象畫面，明白花園變化的原因，體會巨人情感的變化。

教學流程：

【第1句】：談話揭題：

1．回憶舊知：同學們，童話故事不陌生吧，讀過童話的請舉手。告訴大家你讀過什么童話？

2．之所以大家那么愛讀童話，是因為童話是播種幸福的種子，那動人的故事和優美的語言，總能帶給我們非常美好的想象，讓我們受到真、善、美的啟迪。這節課，讓我們走進童話王國，一起來閱讀英國作家王爾德的童話――生接《巨人的花園》。

【第2句】：初讀課文

1．布置自學任務：讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2．學生自學

3．學習生字及詞語。

（1）出示：拆除增添允許

指名讀，帶領大家讀

這里紅色標出的是生字，你覺得書寫的時候要提醒大家注意什么呢？（共性，三個字中的點不能漏寫）

（２）這篇課文的四字詞語特別多

出示：鮮花盛開北風呼嘯綠樹成陰狂風大作

鮮花凋謝草翠花開綻出綠芽冰雪覆蓋

（3）學習詞語

A、請生讀詞語。

B、把詞語分分類。

C、再指名讀“鮮花盛開”的那一類。

D、讀著讀著，你發現這四個詞語都是描寫什么？（四個都是描寫花園的美麗景色）

是啊，如果說這是描寫花園的靜態美，那么“洋溢笑聲”則是動態美。齊讀“洋溢笑聲”。

（4）學“溢”

A、“溢”是個生字，字典里有三種解釋（課件出示：【第1句】：充滿而流出來；【第2句】：過分；【第3句】：超出），在這里選第一種“充滿而流出來”你能根據這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？

B、“溢”原來的意思是水從器皿里流出來，看，左上的這部分就是由水變過來的，像不像。

看老師寫這個“溢”字，“溢”的左邊是三點水，右上部分，橫上的點和撇要對稱，橫下的撇和點也要對稱，面是“皿”字底，要寫得扁一點。

D、學生練習。

F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。

【第3句】：理清課文脈絡

1．同學們，同樣寫花園，為什么會如此的截然不同，這到底是怎么回事呀？默讀課文，找出表示花園變化原因的文案。

交流

出示文案：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的.地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

自由讀讀，巨人明白了，你明白了嗎？

【第2句】：是啊，巨人明白了，他趕走了孩子就等于趕走了春天。再讀課文，找找寫巨人趕孩子的文案，用n劃出，找找花園發生變化的詞語，用劃出。

一趕孩子二趕孩子三趕（趕不走孩子）

洋溢笑聲→雪花飛舞→冰雪覆蓋→綻出綠芽→成了樂園

【第4句】：學習【第1句】：2兩個自然段，引導學生美讀課文，展開想象。

過渡：我們就先來學習第一部分。哪2個段落在寫巨人外出旅行，美麗的花園里洋溢著孩子們的笑聲。（1―2）

1．一個大作家說過，童話就是用最美的語言描繪最美的畫面。

【第2句】：自己讀一讀這兩段話，邊讀邊展開想象，把你最喜歡的文案讀美了。

【第3句】：想像畫面，說一說。

春天，鮮花盛開（）；秋天，瓜果飄香（）……

【第4句】：美讀段落。

【第5句】：學習3―6自然段

1．過渡：有孩子的花園是美麗的，可是巨人趕走了孩子，春天到了，花園卻依舊是（手指板書）雪花飛舞。

2．同學們，自己讀讀第6自然段，邊讀邊展開想象，你可以想到哪幾個地方的畫面啊？

交流：花園，村子

（1）哪幾句在寫村子？（學生讀，文字變色）寫花園的呢？

（2）選擇一個地方讀一讀，并想象它所描繪的畫面。

（3）交流：你看到的畫面是怎么樣的？

引導：花園里大雪紛飛，

巨人縮在被窩里，

村子里（），

孩子們（）。

（4）初步感受對比的寫法

3．合作朗讀第6自然段

同學用豐富的想象力讓這個童話更美了，我想，你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學們一起合作讀，好嗎？

師讀寫冬天的前兩句，女生讀村子，男生讀花園。（再給一次機會）

【第6句】：設疑結課

同樣是春天，為什么村子里春暖花開，花園里卻是雪花飛舞？更深層次的原因，我們下節課再來學習。

第二教時

學習目標：

⒈有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

⒉感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

⒊感受童話的語言特色，激發學生對童話的探究興趣。

學習重點：讀童話想像畫面。

學習難點：感受童話的語言特色。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

【第1句】：復習引入，學習課文：

⒈讀課文3-6自然段，體會花園的前后變化。

⒉描寫花園前后變化的文字不止這一處，請找出來，讀一讀，想象畫面。

⒊與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，標出有關語句。

《巨人的花園》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

教學重、難點：

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學過程：

【第1句】：導入，激發情趣

1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?

【第2句】：初讀，感知大意

1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)

隨機進行字詞教學：

(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。

【第3句】：美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的文案?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)

2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)

3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)

5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到文案中讀文案。

(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個文案是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學生運用文中的語句)

6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

【第4句】：研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫文案。

1．讀文找句：生再次讀文，劃文案，交流。

2．抓點研讀：

▲當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕繼續出示加粗字體：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

▲當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示文案：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)

3．歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

最后，當巨人拆除圍墻時，花園又。

4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。

5．想象理解：

學生交流后課件出示：

當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他想：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”

于是，他“喂!你趕快滾出去!”

聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣?

這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)

6．交流想法：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么?

7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解文案)

(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)

9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?(要求學生盡量用上黑板上的詞語)

【第6句】：寫話，深化認識

1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的'四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)

2．集體反饋：表揚有創意的回答。

板書設計：

巨人的花園

狂風大作--鳥語花香

寒冬臘月--綠樹成陰

美

雪花飛舞--陽光明媚

變

鮮花凋謝--春意盎然

冰雪覆蓋--草翠花開

評析：

本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統一的特點，將語言實踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現在以下幾個方面：

【第1句】：挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

【第2句】：關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

從本教案可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。

【第3句】：抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

在設計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對優美語句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進性的指導，使學生自然融入其中，達到物我同【第1句】：文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成了。