暮光女再次光腳走紅毯，看呆眾人！盤點紅毯上的奇葩事！

又是一年戛納時，各路明星齊齊登上紅毯爭奇斗艷。這不，大名鼎鼎暮光女克里斯汀·斯圖爾特再一次用行動標榜她的真性情。

這一次，克里斯汀走上紅毯的時候，直接脫了鞋，大大方方地對著鏡頭展示笑容。

話說，克里斯汀似乎從來沒有在意過自己的形象。不管在別人眼中，她有多么美艷動人、性感迷人，克里斯汀從來不會刻意打扮自己。

似乎只要穿得舒服就能開心，哪怕別人怎么評論他，克里斯汀也不會在意。

沒想到剛開始玩游戲，她立刻脫掉高跟鞋，仿佛立刻釋放了自己。

2023年9月5日，電影《同等族群》在威尼斯電影節(jié)舉辦首映，克里斯汀挽著瀟灑帥氣的男主角尼古拉斯·霍爾特進場時，一帥一美秒殺了全場一大片菲林。那時的克里斯汀還穿著高跟鞋。

沒想到剛坐下，克里斯汀就干脆利落地脫了高跟鞋，直接無視了全場關(guān)注的目光，和身邊搭檔有說有笑。

暮光女紅毯上脫鞋，究竟是真性情還是炒作呢？對此，網(wǎng)友都議論紛紛：

“那么高的跟，上樓梯時直接脫了，很正常吧！”

“要做自己可以不穿著這個鞋走紅毯，為什么非要穿了又脫？”

“她是一直真性情啊，以前就經(jīng)常穿匡威什么的走紅毯……”

“如果是我們的女星，下邊一溜說炒作的信不信？”

　　▲圖為今年戛納電影節(jié)，馬蘇在紅毯上足足停留6分鐘

　　……

算了，太多奇葩事，還是不要一一列舉了。各位看官，對于明星在紅毯上各出奇招這回事，你是怎么看的呢？

花地毯教學(xué)反思

《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣。

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非常活躍，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學(xué)生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價能力。活動中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂。

這一課我分別在兩所學(xué)校上過，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會了幾點不足：

１、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。

２、要及時地肯定和表揚學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異，上課時經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應(yīng)便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無反應(yīng)，班長也沒有喊“起立”，這時我隨機應(yīng)變立即向?qū)W生做了個自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學(xué)生并無行動，這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動，緊跟著我馬上耐心的`引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對短線學(xué)科專職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學(xué)生沒帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來了，這使我特別感動。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色。

總之，有許多值得我回憶的也有許多不足：

１、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見解。

２、在評價活動中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

電熱毯小學(xué)作文

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的`電熱毯小學(xué)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在最近，我和壽海皓的房間愈發(fā)愈冷，在受凍了幾天后，百般無奈之下，就把姐姐房間的電熱毯給搬來了。壽海皓他隨便找了一下，便把最小的電熱毯給拿來了，見到壽海皓他把東西拿走了，我也立馬開找：床上，地上，衛(wèi)生間，柜子，柜子上面，都找不到。就在“絕望”時，卻發(fā)現(xiàn)，腳好像踢到了一個硬梆梆的東西。

我立馬趴在地上，就找到了一個比壽海皓的電熱毯的3倍大小。可是，這也有壞處，就是得花三倍的時間，才能讓它熱起來。插好電源后，立馬到樓下看電視去了。到了9點多，我就上來了，可是，摸了一下，可是，還是很冷，看了一下溫度，還是冰涼一片，溫度被調(diào)低了到了一度，但是這個問題并沒什么，用一根腳指頭想想就oK了，120％是壽海皓干的。

我便去質(zhì)問壽海皓，可他就是不承認，硬說自己沒干這種事，于是只能出“殺手锏”了：你在不說實話，我就把你沒跳繩的事告訴老爸，看你完不完蛋。“哈哈哈哈”。

壽海皓覺得再這樣下去，真的要玩完了，就承認了。但是，卻少不了一頓暴打……

《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思

現(xiàn)在是一個學(xué)年的第二個學(xué)期，對一年級的學(xué)生，已經(jīng)不能再稱為新生了，經(jīng)過了一個學(xué)期的訓(xùn)練，我想應(yīng)該在這個學(xué)期開始進行“分小組合作”了。

《花地毯》這一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時候，我要求學(xué)生一人做一張“小地毯”，然后再拼貼成一張“大地毯”，但每一次的時間都非常緊張，多數(shù)時候是完不成的，后來經(jīng)過反思，我要學(xué)生一個小組完成一張“小地毯”，然后把每個小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬于班級的“大地毯”，這就要學(xué)生必須是分小組合作完成，我決定利用《花地毯》這一課對學(xué)生進行分小組合作訓(xùn)練。

“分個小組沒什么難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太簡單了”我想。那就分唄。

來到教室上課了，沒有小組（有的班級的分組不適合美術(shù)課的合作活動小組），重新分！六個小朋友一個組，一個組一個組地分！這下可好，孩子們興奮了，教室里一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜了，咱們快一點兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在那個情況下，哪有肯理會老師的呀？湊合著趕快分好了組，上新課。看看時間，過去了十幾分鐘了！要知道一節(jié)課只有35分鐘！新課過程中，真是艱難地帶領(lǐng)孩子們進行新課，你就看吧：由于乍一分組，組內(nèi)同學(xué)們說話的、發(fā)生摩擦的、吵鬧的、還有不聽講的，貫穿了整個新課的授課過程，光是處理這些問題就占去了很多的時間，終于讓學(xué)生了解了地毯的實用性和裝飾性，欣賞過了老師的范做，經(jīng)過演示知道“大地毯”是許多個“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的制作方式了，可以進行分小組合作了，然而剛剛開始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節(jié)課就這么過去了。因為沒有完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，失敗感令我的心里很是難受，對自己教學(xué)的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考：這分小組合作，對于低年級的學(xué)生到底是好還是壞，原本要求一課時完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可好，別說完成任務(wù)，就連基本的動手操作都沒有進行有效的訓(xùn)練。我開始猶豫了，后面的幾個班級究竟還要不要分小組合作！幾經(jīng)猶豫，我忽然想到：如果因為怕這一課完不成任務(wù)，而不對學(xué)生進行這方面的'訓(xùn)練，以后再進行分小組合作時，那不是仍然不行嗎？難道以后都不進行分小組合作了嗎？還是得進行，現(xiàn)在訓(xùn)練了，以后就好了，還是應(yīng)該把“分小組合作”訓(xùn)練好。

幾天后，還是這個班。上課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡單的對上節(jié)課進行了復(fù)習(xí)，馬上開始進行分組，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗，這一節(jié)課分組時間縮短了不少，孩子們馬上可以動手了，我心里很高興。成功了！我一邊美滋滋的享受著自己的“成功”一邊巡視著指導(dǎo)學(xué)生，嗯？！小組里的同學(xué)怎么都是各做各的，根本沒有合作的影子！這是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實是要求：“每個小組進行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？經(jīng)過詢問，原來，一年級的孩子還沒有學(xué)會怎樣合作，他們不知道大家的勁往一處使，把自己做好的東西集在一起共同來完成任務(wù)，就“小地毯”來說，他們不知道把自己已經(jīng)剪好的紋樣都粘到同一張底紙上，完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚，這么簡單的東西都不知道嗎？我開始有些著急了。唉！著急也沒有用，慢慢教吧。我請一個小組同學(xué)做例子：先把小組的六個同學(xué)分別編上了1—6號，然后，拿出一件我做的蘑菇圖案的“小地毯”：“1號同學(xué)做紅色的小蘑菇，2號同學(xué)做綠色的小蘑菇，3號同學(xué)做黃色的……，然后每個人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上，這樣，這個小組的‘小地毯’就做好了。”“噢……”學(xué)生們發(fā)出了恍然大悟的“噢……”聲，這多少有些令我感到意外，原來學(xué)生真的不知道什么是小組合作。經(jīng)過這樣的“手把手”的教，孩子們終于知道了怎樣進行小組合作。作業(yè)很快就完成了，效果也還是不錯的。

其實就是這么簡單的事情經(jīng)過，不過卻是讓我的心態(tài)平靜了許多，也讓我明白了許多：對于一年級的小孩子，我的期望不要太高；我們覺得簡單到不能再簡單的事情，對于他們來說是及其困難的；對我們司空見慣的，不要認為他們也都見過、明白，總之，一年級就是一年級，就是孩子，是【第6句】：7歲的孩子，所以我告訴自己：正視一年級學(xué)生，莫著急。