斗魚的臺詞

【第1句】：黑暗終于結束，可是在黎明之前，迎接我們的卻是地獄。

【第2句】：馮我喜歡你行不行,馮我想當你男朋友可不可以?

【第3句】：紅豆...我輸了,我撤底的輸了...我輸到...我輸到連最后一點...支撐自己的力量都沒了...

【第4句】：我要好好教訓這只專門搞破壞的狐貍精.

【第5句】：那說好羅,我演奏的期間呢,不準大聲喧嘩,不準抽煙,更不準到處走動.

【第6句】：黑跟白永遠是對立的，在你心中不能出現一塊灰色地帶。

【第7句】：演員，編劇，導演，你到底是什么？

【第8句】：我只是個什么都不是的傀儡。

【第9句】：當你發現自己用盡方法，還是無能為力的.時候，只會更沮喪。

【第10句】：愛情可以有很多選擇，只有親情不變。

【第11句】：兩個人的世界，可以是朋友，可以是仇人，可以擦身而過，但如果他們相愛了，結果只有走上滅絕的命運。就像飛鳥戀上魚，拼命想廝守在一起卻是害了對方，

【第12句】：親情是血液，愛情是空氣

【第13句】：兄弟與摯愛之間，永遠只有錯誤的選擇

【第14句】：對不起，我可能生來沒有安閑享樂的命，我注定活在刀光血影的江湖恩怨里。

【第15句】：想學人家耍狠,也不掂掂自己的本事,剛剛勸你又不聽,一定要給你一點顏色瞧瞧.

【第16句】：我是嗎?!茫茫人海中,我能遇上讓我深愛的人,無怨無悔的愛過一場,不果結果怎么樣,我的確是幸運的.

【第17句】：我的一條腿,怎么比得上阿皓重要呢.

【第18句】：那我知道了,謝謝你這些日子來的關心與照顧,我衷心的期盼...我們兩個不會再有任何交集.

【第19句】：我這只燕子,只想停在河畔看著你,如果看不到你,我哪里都不想去,我哪里都不想飛,這是我的命運,我才是我的命運!

【第20句】：如果我們能夠預知未來，我們就不會做出讓自己后悔的事。

【第21句】：在這個世界里，從來就沒有正義，只有強弱。

【第22句】：我很喜歡她,而且從來沒有輸給你過!

【第23句】：幸福他們曾經擁有過...春去春回...流傳在眾人的心中...只有美好的回憶...

【第24句】：你是我最心愛的包袱...也是我最心愛的寶貝...

【第25句】：兄弟,我先閃人了,別怪我不透露行蹤,我只是不想讓你們在面對輝的時候為難,放心,我會好好照顧小燕子的.

【第26句】：之前你問我愛不愛于皓,我不該猶豫,我當然愛他.

【第27句】：沒有不切實際的希望，就不會有痛徹心扉的失望。我學會了放棄希望，放棄夢想。

【第28句】：我只希望你記得，從現在開始，每一分每一秒，都在倒數計時。為了我即將失去的親情，還有愛情！

【第29句】：曾經，我以為警察和黑道是絕對的對立，但是，認識你們我今生無悔。

【第30句】：我們是黑道，不是禽獸。

【第31句】：我不會離開你的.就算我想,我也做不到.嗯!趕也趕不走.

【第32句】：阿皓,你幫幫我吧,我真的一點辦法都沒有了.阿奇還有小燕子我都照顧不了...

【第33句】：小燕子...從今以后你不再是一個人,為了小孩,你一定要堅強一點喔...

【第34句】：踏進這社會，什么都能擁有，卻沒有了未來

《鱷魚的爭斗》教案設計

【教學目標】

1．認識6個生字。

2．繼續學習聯系上下文結合查字典理解詞語。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風作浪”、“點到為止”等詞語。

3．朗讀課文，讀懂兩條鱷魚爭斗的文案，理解最后一節的作用。

4．繼續學習查找資料：收集有關“鱷魚”的資料，交流資料內容和資料來源。

【教學準備】

布置學生查找關于“鱷魚”的資料，并記下資料的來源。

【教學過程】

【第1句】：談話導入，引出課題

1．出示鱷魚捕食的照片。

2．師：同學們，這是什么動物？（鱷魚。）對，你們在動物園或電影、電視中經常可以見到它的身影。那么，你對鱷魚有什么樣的印象呢？

3．學生交流。（兇殘、殘忍、兇猛……）

4．師：的確，在我們大多數人的眼里，鱷魚是一種令人膽寒的動物。但你們知道嗎？動物學家通過長期觀察和研究“鱷魚的爭斗”，得出了出人意料的結果。

5．揭示課題：28．鱷魚的爭斗

說明：

鱷魚是學生較為熟悉的動物之一，在他們的腦海里往往對鱷魚有著非常恐怖的印象。想像中，鱷魚的爭斗必定是場“血戰”。但這篇課文卻從“爭斗”這一角度出發向我們展示了鱷魚不為人所知的一面。利用學生固有的印象，提出不同的答案，旨在激起學習這篇課文的興趣。

【第2句】：整體感知，學習字詞

1．自讀全文，文案鱷魚的爭斗給你留下了什么樣的印象？小組學習字詞。

2．交流字詞學習情況：

（1）“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個部位，明確其位置。

（2）形近字區分：囂—器喉—候—猴

3．學生交流。

說明：

學生通過整體感知課文，應該能夠從對兩鱷魚的動作描寫中體會到爭斗的“激烈”，也會注意到結論中出現的“點到為止”。在下面的教學中，教師可以先讓學生從品詞析句中體會鱷魚爭斗的“看似激烈”，再抓住關鍵文案體會到鱷魚爭斗“實則點到為止”的特點。

【第3句】：圍繞問題，讀懂【第2句】：3小節

1．默讀【第2句】：3節，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰？羅賓又是如何還擊的？分別用不同的記號標出。

2．交流讀句：

（1）入侵者的挑戰：入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺湖水，還張開血盆大口不斷發出吼叫聲。

抓住關鍵詞語：一系列動詞以及“高高”、“拼命”、“不斷”……讀出語氣。

（2）羅賓的還擊：羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。

抓住詞語：“技不如人”、“大得多”、“窮追不舍”、“擋住”……體會詞語的作用，讀出語氣。

3．兩條鱷魚間約定俗成的規矩，第一回合的比拼羅賓勝利了。

【第4句】：抓住關鍵，理解結論

1．師：但是，鱷魚間的爭斗并沒有結束。雖然，入侵鱷魚已經投降，羅賓卻進一步向它發出了警告。用“——”劃出有關的.文案。

2．交流文案。

（1）出示：羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態，并且持續了大約5分鐘。

（2）羅賓用怎樣的動作警告入侵鱷魚？

（3）讀第一句話，“但是”前后各說了什么？（張嘴；并沒有咬）你怎樣理解羅賓是“點到為止”？（看似很兇，但沒有拼命）

讀好這句話。

（4）讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”？（警告行為沒有進一步加大；警告時間卻持續著）

讀好這句話。

（5）兩句話連起來讀，體會鱷魚間的爭斗是“點到為止”。

說明：

在這兩句文案中，用了不少關聯詞。這些關聯詞所帶出的內容，準確地表達了“點到為止”的含義。后面羅賓警告對方的話，同樣說明了“點到為止”。

3．讀羅賓似乎在警告對方的話，請學生文案自己的想法。

4．進一步指導朗讀。

采用引讀方法讀完全節。師：“入侵鱷魚投降了，但羅賓不理會它”——，“這似乎是在警告對方”——，“過了好一會兒”——。

【第5句】：總結

1．師：課文通過一個真實的例子證實了，鱷魚間的斗爭看似兇殘，實是”點到為止”的結論。其實，這是動物學家長期觀察、長期研究的結果。

2．齊讀最后一小節。

【第6句】：交流資料，了解來源

1．小組交流有關鱷魚的資料，并向組員說明資料的來源。

2．在交流的基礎上，辦一份“鱷魚小報”。

斗魚的狀物作文

終于等到了雙休日，我迅速地把作業做完。我就和外公去市場買我最喜歡的'斗魚。我這邊看看，那邊瞧瞧，總拿不定主意，最后我看中了兩條小斗魚。我問老板它們為什么叫斗魚？老板說：“因為它們兩條放在一起會打架?！边@么有趣的魚，外公很爽快地答應我買了下來。

回家后，我把它們養在同一個魚缸里，我心急地等著它們“開戰”，可是我等了好久它們總不開始打。我想：可能剛開始不習慣。過了幾天我發現它們幾乎沒打，所以我決定讓它們再多幾個朋友。

我們科學課要上動物單元了，我趁機買了兩條金魚。新朋友一到，斗魚們這下可來勁了。它倆搖頭擺尾的游到金魚旁邊用力一甩，給了金魚一記耳光。平時文靜的金魚被惹惱了，用頭使勁一撞，斗魚想：你敢撞我？難道你不知道我會斗？斗魚甩著尾巴把金魚趕地無處躲藏。這時我把手伸下去擋住，戰斗才結束。

看著它們，我不由自主地說：“真是名副其實的斗魚?。　?/p>

語文《鱷魚的爭斗》教學反思滬教版

《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止?！边@句話展開的。

【第1句】：注重詞語的理解。

這篇課文用詞準確生動，在教學中我以抓住重點詞語作為學習閱讀的主要方法。抓住重點詞語，通過聯系上下文理解“興風作浪”；運用查字典的`辦法，抓關鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”；通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風作浪的動詞，我則通過讓學生在運用中理解積累。

【第2句】：鼓勵學生質疑問難。

我在培養學生質疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的重點文案，特別是體現文章中心的關鍵文案進行教學，文中有幾句文案準確地表達了“點到為止”的含義，我先引導學生發現句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導、點撥、啟發學生自己分析問題，解決問題。

【第3句】：利用文本，讀寫結合。

本文中的語言規范、精彩，積累運用課文的語言，有助于豐富學生的語言，更能發展學生的語言。本文中一系列的動詞和文案寫出了鱷魚爭斗時的激烈。在教學中我通過讓學生觀看錄像，使學生直觀感受到鱷魚爭斗時場面，給每個學生留下了深刻的印象，讓學生體會出文本語言的準確、生動；通過多種形式的朗讀，如抓關鍵字、詞的讀，指名反復練讀羅賓警告入侵者的語句；教師渲染氣氛的引讀，學生在理解文本基礎上的有感情讀……層層深入，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上了解兇殘的鱷魚在同類的爭斗中只是點到為止的特點。更促使學生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。并且要求學生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風作浪的樣子說具體，為學生創設了積累和運用語言的機會，使學生把文本中的語言內化為自己的語言，不僅提高了學生的理解能力，還提高了學生的口頭表達能力和寫作能力。