雷雨教學課件

《雷雨》教學設計

學習要點：

【第1句】：了解戲劇（劇本）的基本知識及相關文學常識

【第2句】：掌握誦讀劇本臺詞的基本技巧

【第3句】：了解劇情，理解劇中復雜的人物關系及戲劇主題

【第4句】：能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象

教學安排：四課時

教學步驟：

第一課時

【第1句】：進入戲劇單元，了解戲劇（劇本）的基本知識。

教師引導學生結合課前預習，對照《雷雨》（選場）簡析戲劇與小說兩種文學樣式的主要異同。例：

【第1句】：相同點：

①小說主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節，表現生活和主題；戲劇則是以人物對話（角色對白）的形式展開劇情。（臺詞）

②戲劇（劇本）除臺詞外，人物的動作、神情、衣著服飾、身份經歷、舞臺布景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入；而小說則是完全融于文中，難于分離。

③小說（主要指長篇小說）常常有廣闊的背景和較長的時間跨度；戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中。

④劇本的創作有明確的目的性——利于舞臺演出；小說則需要通過改編，才能搬上舞臺或銀幕。

【第2句】：相同點：

①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾，表現重大的生活及社會主題。

②小說有生動曲折的故事情節，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。

③都離不開環境要素的參與。

【第2句】：進入本課，板書課題：雷雨（曹禺）。介紹相關作家作品知識。

【參考資料】

曹禺（1910-1996），原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生于天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動，曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。

曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽為“中國的莎士比亞”。

【第3句】：分析劇中人物關系

【第1句】：結合劇本選場，教師引導學生初步理清人物關系

周樸園（礦主，資本家）    魯侍萍（魯貴之妻，曾經為周樸園生過兩個兒子）

周萍（魯侍萍長子，周家大少爺）  魯大海（周樸園、魯侍萍之少子，工人代表）

周沖（繁漪之子，周家二少爺）  魯四鳳（魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女）

繁漪（周沖的母親，周樸園續娶之妻） 魯貴（魯侍萍現任丈夫，在周公館當男仆）

【第2句】：教師結合全劇內容作適當的補充，讓學生初步了解故事梗概及劇中復雜的人物關系和尖銳激烈的矛盾沖突。

第二課時

【第1句】：對白。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內容。

【第1句】：抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導學生結合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調，學會較為準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。

第一組：開頭至“我姓魯”。（魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸）

第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定，也許記得的。”（回憶三十年前的事，藝術處理劇本中的'時間跨度，并有力推動劇情發展。）

第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。（回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關系愈來愈明顯）

第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。（一個急于星火，一個鎮定自若。）

第五組：“她現在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。”（關系明朗，從記憶走進現實。劇情中的高潮之一）

【第2句】：男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。

從“你來干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”

【第2句】：作業。進一步熟悉本部分臺詞，理解劇中人物復雜的內心世界。

第三課時

【第1句】：聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環境氛圍，知道了這是一個什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開周公館。

思考以下幾句臺詞的潛臺詞：

【第1句】：可是我（低聲）剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。（魯貴）

【第2句】：我也是一直不愿意她出來服侍人。（魯侍萍）

【第3句】：以后不會再見周家的人了。（魯侍萍）

【第4句】：有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。

【第2句】：聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。

第四課時

【第1句】：探究：

【第1句】：魯侍萍一開始是要帶著四鳳急于離開周家，并發誓再也不到周家來；可當與周樸園再見面時，她為什么又那么希望自己被周樸園認出來，甚至最后是自報身份？

【第2句】：當周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時，他卻一反常態，忽然變得嚴厲起來，你認為這符合生活的真實嗎？

【第3句】：這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現了一定社會主題？

答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。

三大斗爭：

夫妻之斗（等級、門第的封建思想觀念）

父子之斗（資本家和工人階段之間的斗爭）

兄弟之斗（新舊思想之間的矛盾與沖突）

【第4句】：作者為什么要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義？

從自然的雷雨到社會的斗爭。

【第5句】：你認為周樸園對魯侍萍有沒有真感情？

【參考資料】：

資料一：

樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。

周樸園（在門口）你叫什么？你還不上樓去睡。

周蘩漪（倨傲地）我請你見見你的好親戚。

周樸園（見魯媽，四鳳在一起，驚）阿，你，你——你們這是做什么？

周蘩漪（拉四鳳向樸園）這是你的媳婦，你見見。（指著樸園向四鳳）叫他爸爸！（指著魯媽向樸園）你也認識認識這位老太太。

魯侍萍太太！

周蘩漪萍，過來！當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。

周萍（難堪）爸爸，我，我——

周樸園（明白地）怎么——（向魯媽）侍萍，你到底還是回來了。

周蘩漪（驚）什么？

魯侍萍（慌）不，不，您弄錯了。

周樸園（悔恨地）侍萍，我想你也會回來的。

魯侍萍不，不！（低頭）啊！天！

周蘩漪（驚愕地）侍萍，什么，她是侍萍？

周樸園嗯。（煩厭地）蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。

周蘩漪天哪！

周樸園（沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。

周萍（半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！

周樸園（嚴厲地）混帳！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。

周萍（痛苦萬分）哦，爸！

周樸園（尊重地）不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。

魯四鳳（向母）哦，媽！（痛苦地）

周樸園（沉重地）萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。（向魯媽嘆口氣）我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢。現在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。

周萍（向魯媽）您——您是我的——

魯侍萍（不自主地）萍——（回頭抽咽）

周樸園跪下，萍兒！不要以為自己是在做夢，這是你的生母。

魯四鳳（昏亂地）媽，這不會是真的。

魯侍萍（不語，抽咽）

周蘩漪（笑向萍，悔恨地）萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——

——以上選自第四幕。

資料二：《序幕》中的相關內容。（略）

【第2句】：曹禺《雷雨》中的瑕疵

【第1句】：關于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題

【第2句】：周樸園第一個太太的缺少必要的交代

諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。

雷雨生字教學課件

傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解,有了課件教學,使古板變生動了,抽象變形象了,深奧變淺顯了,沉悶變愉悅了.不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。下面小編為大家帶來雷雨生字教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

雷雨生字教學課件

教學目標：

【第1句】：認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質。

【第2句】：了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。

教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

教學步驟：

　　第一課時

【第1句】：導入新課

我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

【第2句】：簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

【第1句】：曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

【第2句】：本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的.手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

【第3句】：簡單介紹戲劇的有關知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);

按矛盾沖突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

【第4句】：本文的情節結構

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

【第5句】：本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

　　第二課時

教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學方法：發現探究、討論點撥、朗讀品味

【第1句】：導入：

《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融

曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

【第2句】：品讀

本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸(忽然嚴厲地)你來干什么?

魯不是我要來的。

樸誰指使你來的?

魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。

樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

【第3句】：練習

【第4句】：作業：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。

高中雷雨教學課件

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第一課時

●教學目標

知識目標

【第1句】：明確識記戲劇的基本文學常識。

【第2句】：作者曹禺及有關《雷雨》簡介。

能力目標

【第1句】：體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。

【第2句】：通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

【第3句】：認識資產階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗和罪惡。

德育目標

通過分析劇本的矛盾沖突，認清具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

●教學重點

【第1句】：分角色朗讀課文，表演劇情。

【第2句】：學習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

●教學難點

【第1句】：鑒賞劇中人物個性化的語言。

【第2句】：揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

●教學步驟

★第一課時

［教學要點］

【第1句】：簡介戲劇的有關知識。

【第2句】：作者曹禺及有關《雷雨》介紹。

【第3句】：梳理節選部分的劇情。

［教學過程］

【第1句】：導語設計

《龍須溝》給我們留下了深刻的印象，《茶館》讓我們默默難忘，今天我們要學的這篇課文就是曾引起轟動的《雷雨》，因為它是上個世紀30年代時作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。

【第2句】：解題

【第1句】：戲劇知識介紹

戲劇是一門怎樣的藝術

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的

綜合舞臺藝術。按結構規模可分為獨幕劇、多幕劇；按語言表現形式可分為話劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。

【第2句】：作者介紹

曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的女子作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年回國。其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

【第3句】：有關《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能。作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺??這個罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨。

【第3句】：整體感知課文

【第1句】：VCD播放《雷雨》劇情片斷。

【第2句】：分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。（有條件的可在課前觀看電影《雷雨》）

【第3句】：提問：《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關系怎樣？學生分小組討論，教師點撥。

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關系。但30年后，他們之間的關系變得十分復雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。

【第4句】：提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。

學生思考后明確：

第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。

【第4句】：課堂小結

欣賞戲劇作品，首先應了解戲劇的發展等有關知識。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之后，應著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實質是什么，進而明確這樣的沖突表現了怎樣的主題。

【第5句】：布置作業

【第1句】：課下同學們選自己喜歡的角色進行表演練習。

【第2句】：揣摩人物的性格特點。

第二課時

［教學要點］

【第1句】：分析戲劇的矛盾沖突。

【第2句】：分析人物的性格特點。

［教學過程］

【第1句】：具體研習課文

【第1句】：分析戲劇的矛盾沖突

（1）自開頭至“周樸園：??這一點錢你不收下，將來你會后悔的”為第一場。指定一名學生用自己的話敘述第一場的情節。要求敘述時盡量詳細點。

（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？

學生從文中找出相關的內容，然后討論、分析，教師巡回點撥。

（3）提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？

學生從課文中找出關鍵語句，反復朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的`階級矛盾。

（4）學生思考：周樸園三十年來所做的一切（打聽下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對侍萍是真情，還是假意呢？

（5）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴后，魯侍萍對周萍說：“你是萍?憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續續的一句話，道出了人物復雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因為一道森嚴的階級壁壘已

經橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。

（6）學生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？

【第2句】：分析人物的性格特點

（1）精讀有關周樸園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。每小組選一名代表發言，并把對周樸園性格特點概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

（2）精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。

（3）細讀有關魯大海的語句，體會魯大海的性格特征。

【第2句】：課堂小結

魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性。不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。

【第3句】：布置作業

【第1句】：繼續準備戲劇表演。由課代表組織同學準備道具。

【第2句】：自行組織小組，準備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料

雷雨節選教學課件

二年級語文下冊第18課《雷雨》教學目標是能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。小編在此整理了二年級語文下冊第18課《雷雨》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級語文下冊第18課《雷雨》教學設計

教學目標

【第1句】：會認4個生字，會寫12個字。

【第2句】：默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文,通過語氣表現雷雨前后的不同景象。

【第3句】：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點

認字、寫字、朗讀課文。

教學難點

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，正確書寫”垂”字.

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)談話導入

在炎熱的夏天的午后，有時候會狂風大作，電閃雷鳴，好好地天氣會突然下起雷雨來，雷雨時的情景是怎樣的呢?小朋友們還記得嗎?能說一說嗎?

(二)學習生字

【第1句】：學生自瀆課文讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀生字。

小老師帶讀(提示“垂”是翹舌音)

同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)

開火車讀

【第2句】：讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它,指名學生說一說。

【第3句】：書寫生字：

(1)老師范寫學生跟著書空——學生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)——老師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是“垂”字的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)

(2)學生練

(三)欣賞雷雨

多媒體課件出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，讓學生感受雷雨。

(四)默讀課文

學生默讀課文，邊讀邊想象;

(五)找一找

找找課文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的分別是哪幾個自然段。

(六)朗讀感悟

A、感受雷雨前的景象

請女生朗讀描寫雷雨前的第【第1句】：【第2句】：3自然段，思考：課文中描寫了雷雨前的哪些景象?

課文中是怎樣描寫烏云的呢?請學生找出描寫烏云的文案，(滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。)“黑沉沉”說明什么?“壓”字給你什么感覺?

課件出示文案：

一只蜘蛛從網上掉下來。

一只蜘蛛從網上垂下來。

比較文案，你認為哪一句寫得好，為什么?

課件出示文案：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這句話該怎么讀才能體現天氣的驟然變化?學生練習讀，指名學生讀一讀，學生評價。

學生有感情的齊讀描寫雷雨前的第【第1句】：【第2句】：3自然段

B、感受雷雨中的景象

課件出示課文中描繪雷雨中、雷雨后的兩幅插圖。

學生思考：這兩幅圖分別畫的'是什么時候的情景?找出這兩幅圖中的不同之處。

課文中是怎樣描寫雷雨中的景象呢?指名學生說一說。

從哪些文案可以看出雨下得特別大?雨下得特別大，你能用一個成語形容一下嗎?

找出課文中寫出雨的變化的文案。

課件出示文案：漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

這句話該怎樣讀才能讀出雨的變化，學生練習讀，指名學生讀，學生評價。

分男女比賽讀描寫雷雨中的第【第4句】：【第5句】：6自然段

C、感受雷雨后的景象

學生齊讀描寫雷雨后的第【第7句】：8自然段

假如你現在就是圖中推開窗戶的小朋友，看到雷雨后的景象，你會有什么感覺?

雨停了，一切都這么美，那么我們應該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第【第7句】：8自然段呢?指名學生讀，學生評價。

全班有感情地朗讀第【第7句】：8自然段

課件出示文案

一條彩虹出現在天空。

一條彩虹掛在天空。

比較文案，你認為哪句寫得好，為什么?

課件出示文案

蜘蛛又趴在網上。

蜘蛛又坐在網上。

比較文案，你認為哪句寫得好，為什么?

(七)欣賞彩虹了解彩虹

課件出示幾組美麗的彩虹

課件出示彩虹形成的原因

(八)有感情的齊讀課文

(九)總結全文

“雷雨”這篇課文，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后順序寫出了天氣的變化，以后我們也要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里，堅持寫觀察日記。

教學反思

平時的生活中學生都經歷過雷雨，教學中前我通過談話讓學生說一說自己經歷的雷雨，充分調動學生的生活經驗進行教學，也充分調動了學生的學習積極性，引導學生理解了課文中的重點詞句，通過多種形式的讀，學生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點，突破了本課的教學難點：學生能做到有感情地朗讀課文，能通過不同的語氣表現雷雨前后的不同景象。