屈原臺詞停頓劃分匯集三篇

由 文心雕龍 分享時間：2024-03-20 13:08:20 加入收藏我要投稿點贊

《岳陽樓記》教案15篇

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《岳陽樓記》教案，歡迎閱讀與收藏。

《岳陽樓記》教案1

教學目標：

１．通過講解難字詞來疏通文意

２．體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

３．培養學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）

教材分析：

重點：目標１

難點：理解作者寫景抒情的意圖

教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）

教學過程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

【第1句】：復習提問，導入新課（2）

１．抽查中下生翻譯遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎

２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了遷客騷人的覽物之情，本節課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產生了什么（之）情？（板書1）

【第2句】：分析第三段和第四段

（一）創設情境，帶領學生領略洞庭湖氣象萬千之大觀（4）

看錄像，要求結合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

１．第三段（８）

１）通過講解難詞難句來疏通文意

難字詞（要求掌握其含義）

薄暮冥冥（迫近）去國懷鄉（離開）（國都）

虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）

難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導抓住關鍵詞登...也，則有....師生集體試譯

教師明確

２）提問檢查翻譯情況（上一節已布置了課外作業）

Ａ．一中下生翻譯若夫.....山岳潛形

Ｂ．中等生翻譯商旅....虎嘯猿啼

２．第四段（5）

１）學生結合課外作業中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調控，并注意抽查個別問題。例如：

難字詞春和景明（日光）而或（有時）一碧萬頃（一片）皓月千里心曠神怡長煙一空（全）

難句登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較，從中掌握翻譯的方法）

(三）分組朗讀三四兩段，結合剛才看到的錄像，體會作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

【第3句】：小組討論下列問題（6）

１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關語句。

２．作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯系上下文來理解，教師作好指導，從中體會作者寫景抒情的意圖）

《岳陽樓記》教案2

[教例簡述]

這是方伯榮老師的一個教例（詳見《語文教學之友》1985年第12期）

教學過程

【第1句】：導入

以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

【第2句】：讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

第一節：了解寫作的時代背景及原因。

第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。

第五節：理解全文的主旨。

以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

【第3句】：辨異

羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。

如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。

要求學生對比著結合課文分析。

【第4句】：歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

【第1句】：詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

【第2句】：文案——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

【第3句】：修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

【第4句】：節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。

【第5句】：補析

教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

[評析]

此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。

實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。

【第1句】：內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

【第2句】：方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

【第3句】：程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

【第4句】：節奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：

請注意課堂教學的組合美！

《岳陽樓記》教案3

教學目標

【第1句】：把握全文思路，學習敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。

【第2句】：深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

【第3句】：學習和積累文言詞匯。

教學重點

【第1句】：結合時代背景，體會范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。

【第2句】：學習和積累文言詞匯。

【第3句】：流暢地背誦課文。

教學難點

理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關系。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

【第1句】：導入新課。

同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學家范仲淹的故事。今天我們來學習他的一篇千古名作《岳陽樓記》。

【第2句】：作者和寫作背景簡介。

【第1句】：范仲淹

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞者，皆為嘆息。

【第2句】：寫作背景

北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。

【第3句】：朗讀。

【第1句】：播放朗讀錄音或教師范讀，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。

【第2句】：朗讀指導。朗讀時應注意節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。

【第3句】：學生自由朗讀課文。

【第4句】：朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。

【第4句】：整體感知課文內容。

【第1句】：默讀，學生參照注釋翻譯課文。

【第2句】：結合注釋，找學生說出每段應該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。

【第3句】：采用分組挑戰式提問，進一步檢查掌握情況。

【第5句】：課文分析。

【第1句】：解題：“記”是一種怎樣的文體？

古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上常常是多種表達方式結合運用。

【第2句】：默讀全文，文案本文都運用了哪幾種表達方式。

敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。

第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。

第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。

抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。

【第6句】：布置作業。

【第1句】：熟讀并背誦全文。

【第2句】：抄寫重點實詞和文案。

第二課時

【第1句】：復習檢測。

【第2句】：品讀第【第3句】：4兩段，聯系上下文體會這兩段在情感表達上的不同點和相同點。

（學生朗讀，教師指導讀出感情。）

不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產生喜悅之情。

相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

【第3句】：品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態度？請說明理由。

作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

【第4句】：討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？

【第1句】：為岳陽樓而寫。

屬予作文以記之。

【第2句】：為滕子京而寫。

分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。

引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常?？诔鲈寡?。據說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十數聲而已。”本當高興之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。

【第3句】：為自己而寫。

引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！弊髡邔懘宋氖潜砻髯约阂簧淖非?，是一種自我激勵。

【第5句】：文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結合在一起的？

全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

【第6句】：總結。

《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下。”這已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態度，落得清閑快樂?？墒撬豢线@樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。

本文全篇僅360多字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

【第7句】：布置作業。

【第1句】：熟練地背誦全文。

【第2句】：仿照課文第【第3句】：4兩段，寫一段即景抒情的文章。

板書設計

岳陽樓記

范仲淹

重修岳陽樓及作記緣由（敘事）

《岳陽樓記》教案4

教學目標：

【第1句】：積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

【第2句】：學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力?！镜?句】：了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

【第4句】：背誦全文教學

教材分析：

重點：【第1句】：掌握重要加點字詞，背誦課文

難點：【第1句】：學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

【第2句】：抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

教學設想：

本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的文案需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

教學課時：2課時

教學流程：

【第1句】：導入新課：

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

【第2句】：作家作品簡介

【第1句】：作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

【第2句】：背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

【第3句】：岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

【第3句】：合作探究

(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

【第1句】：對照書下注釋，理解重要的詞句。

詞：

越明年、謫、守、增、制、屬、作文

文案：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

【第2句】：思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境?？梢婋恢喴院笮那椴粫?，作者開篇直指，有何用意?

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像

“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

【第1句】：要著重理解的詞句。

詞：夫

、勝狀、暉、備、然則、極、

騷人、得無異乎

文案：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

【第2句】：思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的文案

明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

重點文案的賞析

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦

【第4句】：總結：重修岳陽樓的背景

政通人和，百廢具興。

【第5句】：作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

板書設計：

岳陽樓記教學反思

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。

而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。

提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個文案的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

《岳陽樓記》教案5

[教學目的]

1掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

2理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

3領會文中警句的思想光彩。

[教學時間]三課時。

第一課時

[教學過程]

【第1句】：導入新課

教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。

范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，后來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官?！对狸枠怯洝肪褪撬毁H到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此后，他又被派去杭州等地任職，最后在赴任途中病死。

《岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。于是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

【第2句】：教師范讀課文（注意字音、節奏）

【第3句】：正音（逐段正音，學生會讀）

（1）滕（ｔéｎｇ）謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）

(2)夫（ｆú）銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

暉（ｈｕī）騷（ｓāｏ）(3)霪（ｙíｎ）

(3)霏（ｆēｉ）號（ｈáｏ）檣（ｑｉáｎｇ）ｊí）

(4)讒（ｃｈáｎ）鷗（ōｕ）芷（ｚｈǐ）

(5)汀（ｔīｎｇ）郁（ｙù）怡（ｙí）

(6)噫（ｙī）嗟夫（ｊｕēｆǘ）

【第4句】：學生各自誦讀課文一遍

【第5句】：學生朗讀叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

布置作業

1熟讀課文，初步領會文章內容。

2弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

第二課時

[教學過程]

【第1句】：疏通第一段

【第1句】：叫一名學生朗讀第一段

朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？”

【第2句】：詞語、文案：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之?！薄爸啞保嘿H謫，降官?！笆亍保赫乒埽@里指作州郡的長官?！霸健保河?，到?！懊髂辍保旱诙辍！巴ā保簳惩?，順當。“和”：和順，諧和?！鞍購U具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起?！澳恕保河谑恰！芭f制”：原有的規模；“制”，式樣。“于”：在?！皩佟保和佟皣凇?，托付?！耙浴保憾！爸保核钢匦拊狸枠沁@件事。

【第3句】：內容提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？

講解第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

提問二這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績？

講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

【第2句】：疏通第2段

【第1句】：叫一名學生朗讀第二段。

朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第二段寫什么？包含幾層意思？”

2.詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那?！皠贍睢保杭丫埃弧皠佟?，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色?！耙弧保喝！般暋保汉！昂坪啤保凰畡菔⒋?。“湯湯”：大水急流的樣子?！皺M”：充溢，意為廣闊?！把摹保哼呺H。“暉”：日光，這里意為陽光照耀。“陰”：暗，指天色昏暗。“氣象”：自然景色?！皠t”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象?！皞洹保和耆敱M。“然則”：既然這樣，那么?！巴ā保旱竭_?！皹O”：窮盡，這里意為直到?！斑w客”：降職外調的官吏?！膀}人”：詩人，這里指失意的詩人?！坝凇保涸凇！拔铩保鹤匀痪拔铩！暗脽o”：能不。

3.內容

提問第二段寫什么？包含幾層意思？

講解：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也?！泵鑼懙巧显狸枠强吹降亩赐ズ械膲邀惥吧?。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起后文?！疤瀑t今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

【第3句】：疏通第3段

【第1句】：全班同學齊讀第三段

齊讀前提出要求：同學們明白句意后回答“第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？”

【第2句】：詞語、文案：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！薄叭舴颉保哼B詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。“霪”：久雨?！蚌保河暄┘婏w的樣子?！伴_”：舒展，這里指天放晴?！瓣庯L”：陰慘慘的風?！疤枴保悍怕曢L鳴?！皾崂恕保簻啙岬睦藵?。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。“耀”：光輝?！皾摗保弘[藏?！皺{”：船桅?！伴保捍瑯?。“摧”：摧折?！氨∧骸保喊恚弧氨　?，迫近，靠近?！摆ぺぁ保夯薨??！八埂保哼@?！耙病保河迷诰渲?，表示停頓?！皠t”：就?！叭ァ保弘x開。“國”：國都?！皯n”：擔心?！白嫛保赫f別人的壞話，這里指讒言誣陷。“譏”：非議，詆毀?！笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼?。“感極”：傷感到極點?！罢摺保骸那闆r，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲?！?/p>

3.內容

提問第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？

講解:第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼?！泵鑼懢糜觋幓?，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣?！泵鑼憽斑w人騷客”臨此景而生傷感之情。

這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

【第4句】：布置作業

1背誦第1—3段。

2弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

第三課時

[教學過程]

【第1句】：檢查上節課所留的背誦作業

【第1句】：叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。

【第2句】：叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

3.叫一名學生解釋以上聽寫的詞語

【第2句】：進解課文第4—6段

〈一>疏通第4段

【第1句】：叫一名學生朗讀第四段

朗讀前提出要求：明白句意后回答“第四段寫什么？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯系？”

【第2句】：詞語、文案

“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣?！薄爸寥簟保哼B詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。“和”：溫和，和煦?！熬啊保喝展??！绑@”：震驚，這里指波浪翻騰?！吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐?，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。“芷”：一種香草?！巴　保盒≈蕖！坝粲簟保簼庥?，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：連詞，順接?！盎颉保河袝r?！伴L煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散?！案」狻保焊拥乃娴脑鹿狻！败S金”：閃著金光?！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影?！俺凌怠保盒稳菟械脑掠跋癯猎诤械囊粔K白玉；“璧”：平圓形的玉?！昂螛O”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快?！百伞保阂黄??！鞍选保撼?，端?！芭R”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

【第3句】：內容提問第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯系？

講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣?！泵鑼憽斑w人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

<二>疏通第5段

1.全班同學齊讀第五段

齊讀前提出要求：明白句意后回答“第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？”

【第2句】：詞語、文案

“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求?！叭嗜恕保浩返赂呱械娜??！盎颉保夯蛟S。“

為”：作，這里指心理活動。“不以物喜，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為?！熬印保禾幱?，位于。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷?！疤幗h”：指被貶謫到邊遠地方作地方官?！笆恰保哼@?！斑M”：指在朝中作官?！耙唷保阂病！巴恕保褐甘煌颂幗！叭粍t”：既然這樣，那么?！捌洹保捍蟾?。“必”：一定。“先”：先于，前于?！疤煜隆保褐柑煜碌娜恕！昂蟆保汉笥??！班妗保罕硎靖袊@。“微”：非，不是?！八谷恕保哼@樣的人；“斯”，此?！拔嵴l與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

【第3句】：內容

提問第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？

講解第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……后天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

<三>疏通第6段：

“時六年九月十五日?！?/p>

講解最后注明撰文的時間?！皶r”：時候，時間。

三布置作業

《岳陽樓記》教案6

教學目的：

一積累詞語。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、

（動詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

二理解句意。

“得無異乎？”（反問句）

“吾誰與歸？”（變序句）

“則有……者矣?！保ㄩL定語句）

“其必曰……乎?！保ū硎敬y語氣的陳述句）

三了解“對偶”的特點及作用。

四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

五學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

教學設想：

一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

二倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

教學時數：

3課時。

教學內容和步驟：

第一課時：

（指導自讀）

一導入新課。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

關于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹（節引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞者，皆為嘆息。

（指定語文學習好的學生讀講。）

思考：1。范仲淹少年時為什么發憤苦讀？2。范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？

二指導自學。

1。讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與文案（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。

2。思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的文案，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

三課外作業。

1。把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。

2。反復朗讀，加深理解。

第二課時：

（教讀第1—4段）

一檢查學生自讀情況。（根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）

二研習新課。

教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1。要重點理解的詞句。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。

謫——封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

2。思考與討論。

首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數場”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1。要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關系，值得商榷。

騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

2。思考與討論。

（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）本節中有些文案有前后照應的關系，有些文案有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的文案，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

教讀第【第3句】：4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1。要重點理解的文案。

“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了?！薄啊蜁a生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了。”

景——形聲字，“日”形“京”聲?！熬啊钡谋臼恰叭展狻?。

錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態美。

靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結構、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。

把——動詞，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

2。思考與討論。

（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，文案作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

（2）第【第3句】：4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的`中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。

三布置作業。

完成“朗讀·背誦”【第1句】：二。

第三課時：

（教讀第5段，總結）

一檢查作業。

二研習新課。

教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1。要重點理解的詞句。

“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

2。思考與討論。

這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路?？蓪訉訂l，設問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

四總結性練習。

1。給下面加點的字注音：

陰風怒號（）?。ǎ┠黑ぺ?/p>

浩浩湯湯（）岸芷汀（）蘭

郁郁青青（）寵辱偕（）忘

嗟夫（）屬（）予作文以記之

2。下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

3。第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系？這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用？

4。本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。

五布置作業。背誦全文。

附：“總結性練習”參考答案

1。（略）

2。有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對?！笆恰笔谴~，相當于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應譯為“（既然）這樣，那么”。

3。第【第3句】：4段對表達文章中心的作用（略）。

4。兩句相對

銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘

日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳

長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧

居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君

先天下之憂而憂——后天下之樂而樂

本句自對：

政通—人和朝暉—夕陰

遷客—騷人檣傾—楫摧

虎嘯—猿啼去國—懷鄉

憂讒—畏譏春和—景明

心曠—神怡岸芷—汀蘭

《岳陽樓記》教案7

教學立意：

誦千古佳作，感受范公的博大磊落的襟懷，領受優良傳統文化的洗禮，壯我學子筋骨，開我學子心胸，蓄積人文底蘊。高唱需要壯詞，積累語言模式，吸收傳統文化精華中仍富有生命力的用語。

教學方式：

在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。

教學過程：

【第1句】：導入：天下有名樓，岳陽樓因詩文而名聞天下。圖示岳陽樓猜名以調動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。

【第2句】：誦讀。通過分層次多重多種方式的朗讀，課堂內完成背誦的任務，受到崇高的“憂樂”觀的熏陶，領悟借景而表現闊大胸襟的寫法。

【第1句】：讀順：首先范讀，或播放錄音，或教師朗讀。提出要求，對照書本，一字一音聽準。接著讓學生查字典，看書上注音，自主朗讀兩遍，將課文讀通順，再放錄音，無須對書，只專心聽之任之可也。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀，相互正音。繼而，師生二重通讀全文。其間，教師巡行于行間，隨時解決生字或誤讀。

【第2句】：讀懂：逐段分別獨自誦讀，要求流利順暢。關鍵詞義的解說、成語的提示、文案大意和段落概述。

第一段，敘事，滕子京的政績、文化建設和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用，“越”有“度過、超出、經過”義，“百廢俱興”為成語等，當要提及。中間三段寫景，先實后虛，境界廣闊，氣勢雄渾。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段?！般暋⑼獭倍~，以動寫靜，狀洞庭湖巨口之貌；“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近，但要注意讀音區別?！镜?句】：四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型，為第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏筆?！坝斡尽睘閮蓚€詞，不可忽略；“岸芷汀蘭”互文見義；“郁郁青青(jing)”，茂盛的樣子；“長煙一空，皓月千里”應看作對偶，“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融，多用四言的韻語和排偶形式，盡鋪張之能事，雖有人譏誚為“傳奇體”，并不影響多數人的認同。第五段，抒懷，揭示主旨，既是張揚自己的崇高抱負，也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多。末段，記時，通常做法。疏通大意后，全文脈絡也應當板書完成。

敘事作記緣由

佳境概述（實）

狀景因己而悲記洞庭湖水

因物而喜（虛）念天下憂樂

抒懷天下己任

記錄.寫作時間

【第3句】：讀悟：分組或選擇美讀能力強的誦讀、陶醉其中，即進入作者的精神狀態，讀出語調、節奏和情感。重放錄音，傾心而聽，將自己想像為作者。帶著這種情緒，在錄音范讀后，自主朗讀兩至三遍。

引導學生感悟、探究和陳說自我的獨特體驗：一從思想內容方面設問，讓學生領悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。二從表現手法方面設問，讓學生領悟到本文名為記樓，實是借題發揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面設問，讓學生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力，成為我們語言精華的組成部分。

【第4句】：讀寫：以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為范本，進行句式仿擬和語言模式的積累。當堂，每人兩至三個。

【第5句】：讀背：先自主搶背，或老師選擇記憶力強的示范，再師生二重誦背。

【第3句】：另類拓展

提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點的短文，以引發思考，喚醒批判思維，展開討論，就是非曲直各抒己見。仍需教師的基本立場，施老先生的說法敏銳犀利，抓住一點，不及其余，有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌，從思維角度說，確實發人心智。范公的“憂樂觀”，說白點，即是“吃苦在前，享樂在后”的精神，這種價值取向，在當今時代，依然不失其借鑒作用和教育意義。學生接受與否，平等溝通可也，不可強加。

【第4句】：讀后

家庭作業即可。從網上或圖書館查閱搜集有關岳陽樓的詩文和對聯，匯總張貼。一附：先憂后樂（施蟄存）范仲淹做了一篇《岳陽樓記》，整整三段寫景，文體實在有些輕浮，難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫出了兩個警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”才使人把這篇文章刮目相看，列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀念范仲淹，在范家祠堂里上了一塊匾，題四字曰“先憂后樂”。于是這兩個名句又引人紛紛議論了一陣。

我仔細想想，這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮，可知還在太平天下，你范仲淹卻憂起來了，憂些什么？惟恐天下不亂，領導天下老百姓跟著你轉樂為憂嗎？天下老百姓的生活過得很好，大家都很快樂的時候，惟有你范仲淹卻并不快樂，還在憂。憂什么？杞人憂天嗎？等到人民快樂過去，天下形勢有些不妙現象，人民開始有些擔憂了，而這時，你范仲淹卻樂起來了。這個時候，還有什么可樂的呢？除非是幸災樂禍。兩個名句，一經分析，實在只有一個意義：人民快樂的時候，你憂愁；人民憂愁的時候，你快樂。不和天下人民同感情，這是愛國主義嗎？

《岳陽樓記》教案8

教學目標

【第1句】：掌握常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;

【第2句】：通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;

【第3句】：感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。

教學重點：

積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現主旨的特點。

教學難點：

領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

課時安排：

兩課時

教學過程：

　　第一課時

(一)猜讀——創設情境說感受

【第1句】：運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問："同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點?如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?"讓幾位學生自由發言，文案自己的感受。

總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!

【第2句】：背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。

(二)理讀——整體感知理思路

【第1句】：在預習的基礎上，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

【第2句】：學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

點撥：指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。

【第3句】：示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。

點撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產生的兩種不同感受。

(3)借對"古仁人之心"的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

(4)點明作"記"的時間。

(三)析讀——品析內化讀真情

總結學生在上一環節歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。

【第1句】：滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現了什么?

【第2句】：文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?

【第3句】：課文【第3句】：四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

【第4句】：作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的是什么?

【第5句】："微斯人，吾誰與歸"表達了作者怎樣的情感?

【第6句】：本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

　　第二課時

(一)回顧——憶整體析局部

上節課我們初步學習了《岳陽樓記》，誰簡單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發言，共同回顧。那這節課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。

(二)品讀——含英咀華品

【第1句】：有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。

點撥：體會"銜遠山，吞長江"一句中"銜""吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。

"若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。"這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。

【第2句】：體會本文駢散結合的語言特點。簡單介紹駢句、散句的形式特點。

提問：本文的句式又是如何駢散結合的?學生思考，并分小組討論。根據學生的發言情況具體做出總結。

【第3句】：競賽朗讀，尤其注意節奏和語調，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。

【第4句】：配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。

(三)擴讀——暢所欲言話感悟

【第1句】：感受主旨，討論問題。學生先獨立思考，然后分組討論，自由發言。

(1)"不以物喜，不以己悲"是什么意思?現實生活中應該怎么做?

(2)"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

點撥：深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學生的責任感，培養"以天下為己任，吃苦在前，享受在后"的高尚品格。

【第2句】：鞏固練習，擴展閱讀。

(1)完成課后習題，鞏固基礎文言知識。

(2)利用工具書、圖書館、網絡等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告。

《岳陽樓記》教案9

教學目的：

知識與能力：

【第1句】：朗讀、背誦全文。

【第2句】：學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

【第3句】：理解作者所闡述的主要觀點。

【第4句】：學習和積累文言詞匯。

過程與方法：

【第1句】：熟讀背誦全文并能翻譯。

【第2句】：學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

【第3句】：學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。

情感態度與價值觀：

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重點：

【第1句】：疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

【第2句】：學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

【第3句】：掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

【第4句】：有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點：

【第1句】：學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

【第2句】：理解作者所闡述的主要觀點。

課時安排：

二課時

課文導讀：

《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。

教學過程：

第一課時

【第1句】：檢查預習：

【第1句】：查字典，讀準下列加點字的拼音：

謫守朝暉夕陰遷客騷人

霪雨霏霏薄暮冥冥

潛形岸芷汀蘭皓月

心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯

【第2句】：朗讀全文，做到基本成誦。

【第3句】：查字典，對照注釋，試翻譯課文。

【第2句】：導入新課：

【第1句】：作家簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

【第2句】：背景資料。

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

【第3句】：岳陽樓。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

【第3句】：整體感知課文：

【第1句】：有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

討論并歸納：

學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

學生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

學生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。

學生己的節奏停頓明顯錯誤?！翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不

清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不

夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見，”就是這

個道理。

【第2句】：請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長

官。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

【第3句】：請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。

浩浩場湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”

前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈

原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。

【第4句】：請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像

那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

【第5句】：請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似

“至于”“又如”。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。

一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。

靜影沉璧：壁，圓形的玉。

此樂何極：何極，哪有窮盡。

寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

【第6句】：請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

指心理活動（即兩種心情）。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。

廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做

官。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘優天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在

天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

【第4句】：積累文言現象：

【第1句】：一詞多義。

⑴和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）

⑷空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

⑸一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）

⑹極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）

⑺以：屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）

⑻或：而或長煙一空（有時候）

或異二者之為（或許，也許）

【第2句】：通假字。

⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

【第3句】：詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）

【第4句】：古今異義。

⑴氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

⑵微斯人（微古義：沒有。今義：細小。）

【第5句】：特殊句式。

⑴銜遠山，吞長江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

⑸吾誰與歸?（賓語前置）

【第6句】：流傳至今的成語。

⑴氣象萬千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

【第5句】：布置作業：

【第1句】：完成課后練習三。

【第2句】：背誦課文。

第二課時

【第1句】：檢查預習：

【第1句】：給課文分段并歸納段意。

【第2句】：背誦全文。

【第2句】：研討課文：

【第1句】：朗誦全文。

【第2句】：背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快

速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

全文共6段，分為四部分。

第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。（全文的主體）

可分為兩層。

第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）

【第3句】：提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

【第4句】：提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

【第5句】：提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。

（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

【第6句】：提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

【第7句】：朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

【第8句】：朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

【第9句】：提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

【第10句】：提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：內涵是“不以物喜，不以己悲”。

【第11句】：提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其

君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

【第12句】：提問：“進”指什么？“退”指什么？

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖

之遠”，不在朝廷上做官。（借代）

【第13句】：提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現

箴之意。

【第14句】：提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

【第15句】：提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君’調明“古六人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

【第3句】：寫作特色：

【第1句】：繁簡得宜，層層蓄勢。

【第2句】：敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

【第3句】：駢散結合，詞語富有生命力。

【第4句】：文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

【第5句】：教學小結：

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

【第6句】：布置作業：

【第1句】：完成課后練習【第1句】：【第2句】：四題。

【第2句】：預習《醉翁亭記》。

教學反思：

附譯文：

慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務推行順利，百姓安居樂業，各種荒廢了的事業都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際。清晨，湖上灑滿陽光；傍晚，又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的麗的景象。前人已經描述得很詳盡了。然而，（此地）北面通向巫峽，南面直達瀟湘，被降職外調的官員和不得志的詩人大多在這里聚會，他們觀賞景物時的心情大概有所不同吧？在那春雨連綿不斷，整月不晴的時候，陰冷的風怒吼著，渾濁的浪翻騰到空中；日月星辰的光輝消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和旅客無法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；（特別是）在傍晚時分，湖上一片昏黑，（只聽到）老虎的長聲吼叫和猿猴的悲啼。這時人們登上這座樓來，就會產生被貶離開京城，懷念家鄉，擔心遭到詆毀和諷刺的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨橫生而十分悲傷的了。待到春風和煦，陽光明媚（的日子來臨），湖面平靜，天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際；沙洲上的白鷗時而展翅高飛，時而落下聚集在一起，五光十色的魚兒游來游去；岸上的主革和小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青綠。有時湖上煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金光閃爍，月兒的影子猶如一塊壁，靜靜的沉浸在水底，漁夫的歌聲也響起來了，一唱一和，這樣的樂趣，真是無窮無盡！這時人們登上這座樓來，就會感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度外，（于是）在春風吹拂中舉杯痛飲，高興到了極點。唉！我曾經探究過古代品德高尚的人們的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現不同，這是什么緣故呢？（是因為）他們不因環境順心而高興，也不因個人失意而悲傷；在朝廷做官就為平民百姓憂慮；退處江湖就替君主擔憂。這樣看來，進朝廷做官也擔憂，退處江湖也擔憂。那么，他們什么時候才快樂呢！大概他們一定會說“擔憂在天下人之前，享樂在天下人之后”吧！啊！除了這樣的人，我還能扣誰同道呢！寫于慶歷六年九月十五日。

《岳陽樓記》教案10

教學目的

【第1句】：朗讀、背誦全文。

【第2句】：學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

【第3句】：理解作者所闡述的主要觀點。

【第4句】：學習和積累文言詞匯。

重點難點

【第1句】：重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學習和積累文言詞匯。

【第2句】：難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

學法引導

【第1句】：學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

【第2句】：對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

【第1句】：預習

【第1句】：查字典，讀準下列加點字的拼音。

謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐtīng）皓月（hào）

心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

【第2句】：朗讀全文，做到本成誦?

【第3句】：查字典，對照注釋，試翻譯課文。

【第2句】：導入

【第1句】：作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

【第2句】：解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

【第3句】：正課

【第1句】：有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

【第2句】：請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

【第3句】：請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

【第4句】：學生讀課文【第1句】：二段，背誦。

【第4句】：作業

朗讀課文。完成課后練習二。

第二課時

【第1句】：預習

背誦課文。

【第2句】：導入

這節課我們繼續了解文章大意。

【第3句】：正課

【第1句】：請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

【第2句】：請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

【第3句】：請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

【第4句】：再次朗讀這篇文章。

【第4句】：小結

【第1句】：一詞多義。

國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

國國家國恒亡或

國都則有去國懷鄉或許或異二者之為

處在居廟堂之高則憂其民通過初極狹，才通人

居居住面山而居通順利政通人和，百廢具興

停了居十日通曉鳴之而不能通其意

開朗則有心曠神怡

曠

寬廣土地平曠，屋舍儼然

【第2句】：古今異義。

古義：規律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣

制備

今義：制度今義：準備

古義：日光至若春和景明古義：曾經予嘗求古仁人之心

景嘗

今義：景物今義：品嘗

古義：沒有微斯人，吾誰與歸

微

今義：微小

【第3句】：通假字。

具，同“俱”，全，都百廢具興

屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之

【第4句】：虛詞。

來屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰

以因不以物喜其語氣詞其喜洋洋者矣

憑固國不以山溪之險代詞：他的必先苦其心志

用來所以動心忍性

【第5句】：作業

完成課后練習三。背誦課文。

第三課時

【第1句】：預習

【第1句】：給課文分段并歸納段意。

【第2句】：背誦全文。

【第2句】：導入

上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來深入研究課文。

【第3句】：正課

【第1句】：朗讀課文。

【第2句】：背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（【第3句】：4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

【第3句】：提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

【第4句】：提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

【第5句】：提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

【第6句】：提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

【第7句】：朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

【第8句】：朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

【第9句】：提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

【第10句】：提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

【第11句】：提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

【第12句】：提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

【第13句】：提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

【第14句】：提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

【第4句】：小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

五．板書設計

先后敘事：重修岳陽樓作文以記

天天↓↓

下下寫景：暗明

之之抒情：悲喜

憂樂↑↑

而而議論：不以己悲不以物喜

憂樂

【第6句】：作業

完成課后練習【第1句】：四題。

《岳陽樓記》教案11

【學習目標】：

【第1句】：激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

【第2句】：培養學生聯想和想象的能力，進入詩文意境。

【第3句】：體會詩與散文兩種體裁的異同點。

【教學重點】：

【第1句】：激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

【第2句】：體會詩與散文兩種體裁的異同點。

【教學難點】：

【第1句】：激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

【第2句】：體會詩與散文兩種體裁的異同點。

【教學方法】：

通過對比分析，提高學生學習和鑒賞古詩文的能力。

【教學課時】：

2課時

【教學用具】：

多媒體課件

【教學內容及教學步驟】：

第二課時

【第1句】：復習并導入新課：

【第1句】：檢查背誦《詩兩首》。

【第2句】：《岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱三袁，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，天下無百年不變之文章；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。

【第2句】：感知課文：

【第1句】：請學生根據課文注解，理解課文內容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的的聯想和感慨。

【第2句】：根據課文回答問題：

（1）、洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。

第二，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里?！?/p>

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調；有了君山，就富于變化了。

結論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

（2）、找出文中表明作者因景變而發生感情變化的文案，對于這情感的變化，你有什么看法？

明確：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

（3）、作者在文中還聯系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯系了宋朝藤子京、范仲淹，聯系了修建岳陽樓的藤子京因在官場上受到打擊而在賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。袁中道認為藤子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，用不了多久，就該有政績可報了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發都白了，還沒有為保衛國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學創作中一追求的“獨抒性靈”。

【第3句】：對比閱讀，拓展延伸：

（師生共同討論探究）

【第1句】：孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的戰亂（戎馬關山）、國家的命運聯系在一起，從而表達出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。

【第2句】：從袁文中看，袁中道實地游歷了岳陽樓，而據考證，范仲淹當年并未到岳陽，只是參照家鄉太湖和有關詩文資料，調動想象，寫成了這篇散文（參見汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》，作家出版社1992年版）。那么--

（1）、是否由于上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細致具體？

明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強，客觀性很強，如文章中明確點出在枯水季節，洞庭湖并不怎么宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現出了散文的寫實性、知識性趣味；而范的文章想象很豐富，已經盡可能強化了詩意，詩化的抒情風格很明顯。

（2）、范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？

提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因為豐富的想象，意境也十分開闊（它立足于國家命運，而非個人沉?。偌由掀湮闹腥烁窬哂欣硐牖纳剩苑段臉O大地表現了散文感情化、抒情化的特點，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。

【第3句】：對比所學內容（本課《詩兩首》、杜甫《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。

提示：

（1）、詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經叛道的感情，都是可以充分抒發的。而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。“道”則不是個人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規范化的意識形態，它滲透著作者對情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）、歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什么區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想象的，變異的，而散文則比較寫實。

【課堂小結】：

通過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時，老師也希望同學們能汲取前人文化精髓，巧妙運用自己豐富的想象力，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創作出令人賞心悅目的佳作。

【作業布置】：

【第1句】：完成課后“閱讀練習·探究”。

【第2句】：完成《伴你學語文》P50--P51第【第1句】：【第2句】：【第3句】：四題（作業本）

【板書設計】：

散文一篇：（散寫實）

游岳陽樓記袁中道

第一段：洞庭湖水奇。

第二段：景色變壞，心情變糟，追溯古人，涕淚而下。

《岳陽樓記》教案12

教材分析：

文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠，氣勢磅礴，語言優美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情，豁達的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學中教師要調動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志，進而弘揚傳統文化的瑰寶。

學情分析：

八年級學生已經掌握了一些翻譯文言文的方法，積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒，不愿意學習。

【第1句】：教學目標：

知識與能力：【第1句】：了解作者的生平及寫作背景。

【第2句】：理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

【第3句】：把握文章的主題。

過程與方法：【第1句】：在教學過程中中使用多媒體教學。

【第2句】：在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意;

【第3句】：通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用。

情感、態度、價值觀：培養學生向范仲淹學習，以天下為己任。培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。

重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

難點:理解作者寫景抒情的意圖,,領會警句在文中的作用。

【第2句】：教學工具：課件和多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機)

【第3句】：教法：點撥歸納

學法：朗讀領會法合作討論法

【第4句】：課時安排：兩課時

【第5句】：教學過程

第一課時

(一)導入:創設情景,激發興趣.

首先用江南三大名樓的圖片和相關詩句,引發學生的神往之情,激發其了解岳陽樓的愿望。(出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句)

(二)檢查預習。

【第1句】：抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年(1040)任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功，慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監讀書三年，期滿錄用。)為官，選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內之鄧州市)，就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

【第2句】：給加點字詞注音(出示課件請學生口答)

謫守zhé朝暉zhāo騷人sāo霪雨yín霏霏fēi薄暮bó檣傾楫摧qiángjí冥冥míng岸芷汀蘭zhǐtīng潛形qián寵辱偕忘xié

(三)你了解“記”嗎?

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。

(四)感知課文

【第1句】：播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學生初步感知本文的魅力。

【第2句】：播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么?

【第3句】：大屏幕展示學生課前搜集到的對聯和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。

【第4句】：播放岳陽樓風光片，進入課文情境。

【第5句】：要求學生找出文章中的駢句,強調駢句的讀法,舉例劃分朗讀節奏.(出示課件舉例)

例：

三字句：銜/遠山，吞/長江

四字句：不以/物喜，不以/已悲

其它句：居/廟堂/之高/則憂/其民

先天下/之憂/而憂

【第6句】：全體試著朗讀課文,教師對個別朗讀錯誤給予糾正.

全班學生齊讀，男生齊讀，女生齊讀。

(五)疏通課文

【第1句】：回顧文言文翻譯的方法。

【第2句】：結合注釋,抓重點字詞,領會第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學傾聽、補充或糾正。

【第3句】：抽學生說出第一段應該注意的重點字詞句,并翻譯全段,教師給予補充.

謫守越政通人和具乃屬

【第4句】：學生試著背誦第一段。

【第5句】：疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結合的方法)

(一)結合書下注釋，默譯。

(二)小組民主討論，互譯。

(三)個別疑難文案，共譯。

【第6句】：教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

實詞：(名詞)國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、

滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡

(五)、課堂小結：

書讀百遍,其義自見,尤其對于美文，正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。

《岳陽樓記》教案13

教學目標

【第1句】：有感情地品讀并背誦課文。

【第2句】：歸納積累文言詞語。

【第3句】：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

【第4句】：學習精練、生動的語言。

教學重點

【第1句】：疏通文義，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

【第2句】：學習精練、生動的語言。

教學難點

體會文章駢散結合的句法形式。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

【第1句】：導入新課。

板書岳陽樓上的一副對聯：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

【第2句】：檢查預習。

查字典，讀準下列加點字的讀音。

謫守朝暉夕陰遷客騷人淫雨霏霏

薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡

寵辱皆忘浩浩湯湯

【第3句】：作者和背景簡介。

【第4句】：朗讀課文。

通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

【第5句】：默讀課文。

參照注釋，整體感知課文。

【第6句】：布置作業。

背誦課文。

第二課時

【第1句】：檢查作業，背誦課文。

【第2句】：誦讀、研習文章。

【第1句】：研讀第5自然段。

談談自己對“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解。

【第2句】：第5自然段與文章中第【第1句】：【第2句】：【第3句】：4自然段的具體內容是如何聯系的？

第2自然段寫洞庭湖之景，意在引出“覽物之情，得無異乎”；第3自然段寫悲景抒悲情；第4自然段寫喜景抒喜情。第【第3句】：4自然段的景物描寫，實質是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負。

第1自然段寫滕子京的處境（謫守）和才能（越明年，政通人和，百廢俱興），作者在第5自然段表達的胸襟和抱負有對滕子京的一份勸勉之意。

【第3句】：小結。

文章由樓寫景，由景寫情，由情寫論，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

【第3句】：體會本文的語言特色。

【第1句】：駢散結合。

這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝練。散句、駢句的運用，依文章內容而變化。如開頭、結尾的敘述文字用散句，莊嚴而質樸；中間寫景狀物的語句多用駢句，辭采華美，音韻和諧；議論抒情語段（“嗟夫”一段）也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結合，文質兼美，具有很強的藝術感染力。

【第2句】：用詞準確、生動。

例：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，而“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

【第4句】：教師小結。

滕子京在請范仲淹寫《岳陽樓記》的那封信里說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！贝_實是這樣，岳陽樓已因這篇絕妙的記文，而成為人們向往的一個勝地；《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠給人以美好的記憶。

【第5句】：布置作業。

整理筆記。

《岳陽樓記》教案14

學習目標：

【第1句】：通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。

【第2句】：正確把握文章的主題。

【第3句】：理解作者憂樂觀的現實意義。

學習重點、難點：

【第1句】：理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

【第2句】：通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。

學習過程：

【第1句】：美景欣賞

自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的文案，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并文案它們之間的關系。

【第2句】：情感體驗

【第1句】：劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的文案，用自己的話文案他們有什么不同。

【第2句】：造成他們產生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。

【第3句】：作者之志

【第1句】：面對這樣兩種人的表現，作者的態度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的？

【第2句】：從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。

【第4句】：文章主題

【第1句】：滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。

【第2句】：你認為這篇文章的主題是什么？

【第5句】：“仁人”之心

所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯系你的生活實際談談。

【第6句】：學（教）后記

【第7句】：隨堂練習

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

【第1句】：解釋加點字詞

⑴古仁人之心（）⑵或異二者之為（）

⑶先天下之憂而憂（）⑷微斯人（）

【第2句】：翻譯下列文案。

（1）不以物喜，不以己悲。

（2）微斯人，吾誰與歸？

3．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的文案是“”，喜的文案是“”。

4．文段中表達作者曠達胸襟的文案是；表達作者政治抱負的文案是。

5．下列說法不恰當的是：（）

A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發了自己的遠大抱負。

B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

C此段文字在前文寫景的基礎上闡發議論，點明全文的中心。

《岳陽樓記》教案15

教學目標：

1．在朗讀的基礎上背誦全文。

2．學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

3．理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

4．積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

教學重難點：

1．重點：

(1)在朗讀的基礎上背誦全文。

(2)積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。

2．難點：

(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

教學準備：

1．我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

2．將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

設計思路：

1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

2．引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

3．教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

【第1句】：名樓導入

同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸闱榈拿?。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

【第2句】：電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

【第3句】：初步感知，自讀疏通文意。

1．有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

2．讀懂文句。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與文案，要求學生自讀時注意。

(幻燈顯示。)

(1)積累詞語：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千

淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃

長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風喜氣洋洋

(2)閱讀思考：

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫景的文案，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

【第4句】：理解關鍵句（多媒體出示）

【第1句】：哪些語句記載滕子京的政績？

討論并歸納：政通人和，百廢具興。

【第2句】：“屬予作文以記之?！敝小爸敝复裁矗?/p>

討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

【第3句】：哪些文案寫岳陽樓大觀？

討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

【第4句】：為什么略寫岳陽樓之大觀？

討論并歸納：前人之述備矣。

【第5句】：第二段哪兩句話引起下文情景交融？

討論并歸納：覽物之情，得無異乎?

【第6句】：描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

【第7句】：描寫洞庭湖晴天景色。

討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

【第8句】：遷客騷人悲的感情?

討論并歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏。

【第9句】：遷客騷人喜的感情?

討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。

【第10句】：“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

討論并歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

【第11句】：“古仁人之心”的內涵？

討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

【第12句】：“進亦憂，退亦憂?！敝小斑M”、“退”各照應什么？“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么？

討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

【第13句】：作者的闊大胸襟，政治抱負？

討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)

【第5句】：分析重點段

【第1句】：提問：“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

【第2句】：提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

【第3句】：提問：“進”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

【第4句】：提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

【第5句】：提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’

【第6句】：提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

【第6句】：表現手法

（1）對比

遷客騷人或悲或喜的覽物之情

“古仁人之心”的內涵

陰天景色遷客騷人的悲

晴天景色遷客騷人的喜

（2）記敘、描寫、抒情、議論相結合

【第7句】：小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。

【第8句】：布置作業

1．完成課后“研討與練習”【第1句】：三題。

2．選用本課的《作業設計》。

作業設計

【第1句】：這段文字運用了什么語言表達方式？

【第2句】：解釋下面句中的“或”：

或以錢幣乞之

而或長煙一空

或異二者之為

【第3句】：“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。

【第4句】：“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了（）修辭方法，分別指（）和（）。

【第5句】：與“是進亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）

A故天降大任于是人也B是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也

【第6句】：“進亦憂，退亦憂”中“進”指（），“退”指（）。

【第7句】：找出這段文字中反映課文主旨的文案。

《岳陽樓記》教案

教學目標：

【第1句】：通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

【第2句】：結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。

【第3句】：自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。

【第4句】：通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。

【第5句】：通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

教材分析：

重點難點：

【第1句】：分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。

【第2句】：品味語言的音律協和之美。

【第3句】：通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用;同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

教學設想：

努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操;從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力;既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養和語文能力，使課堂內容飽滿，節奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

教學流程：

第一課時

【第1句】：導入新課：

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?

【第2句】：小組合作交流(5分鐘)

在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的'內容(見下面【】中)，要求：

【第1句】：由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

【第2句】：點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。

【(一)音讀。讀課文，用智慧的眼光發現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。

字音：略

字形：〖百廢具興(俱)橫無際涯(崖)朝暉夕陰(輝)憂讒畏譏(饞饑)靜影沉璧(壁)寵辱偕忘(龐)〗

(二)譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯文案，獨立完成下面問題，交流時訂正。

【第1句】：用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

【第2句】：找出含有通假字的文案，指出通假字并解釋。xkb【第1句】：com

(百廢具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)

【第3句】：解釋下列加點字。

(1)一詞多義：

極：南極瀟湘此樂何極感極而悲

觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽樓之大觀也

賦：刻唐賢今人詩賦于其上歲賦其二更若役，復若賦

一：洞庭一湖一碧萬頃長煙一空

國：去國懷鄉死國可乎國恒亡

以：不以物喜屬予作文以記之

(2)詞性活用：北通巫峽南極瀟湘

先天下之憂而憂后天下之樂而樂

(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是，它的意思是

(4)虛詞：然則北通巫峽若夫霪雨霏霏則有心曠神怡

【第4句】：找出自認為該重點翻譯的6條文案，寫在下面并翻譯。

(①覽物之情，得無異乎?②上下天光，一碧萬頃。

③不以物喜，不以己悲。④浮光躍金，靜影沉璧。

⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。⑥微斯人，吾誰與歸?)

(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內容。

【第1句】：四字短語：

①寫滕子京政績的：(政通人和百廢具興)

②寫天氣的：(朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風怒號春和景明日星隱耀長煙一空)

③寫洞庭湖地理位置的：(北通巫峽南極瀟湘)

④寫湖水的：(浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無際涯一碧萬頃)

⑤寫動物的：(虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳)

⑥寫植物的：(岸芷汀蘭郁郁青青)

⑦寫心情的：(感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂何極)

【第2句】：文案：

①對偶句(不少于3句)：

銜遠山，吞長江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長煙一空，皓月千里。

②比喻句：

浮光躍金，靜影沉璧。

【第3句】：質疑的詞句意思：

(四)析讀。仔細閱讀第【第3句】：四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢;碧綠澄清有嫻靜典雅之態;乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。

備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……

我看那洞庭勝景在：】

【第3句】：精講點撥。(5分鐘)

【第1句】：集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

【第2句】：各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。

【第4句】：組內研讀(6分鐘)

【第1句】：選擇自己喜歡的句式整齊的文案或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。

【第2句】：發揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。

(§3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉，§4：語氣輕松、語速輕快、語調激昂)

【第3句】：再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的文案或段落，感受語言的音律美。

【第5句】：小組品讀。(6分鐘左右)

展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

【第6句】：課堂小結。(3分鐘)

各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。

【第7句】：鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內容。(5分鐘)

【第8句】：布置作業

【第1句】：復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條文案翻譯。(其它組負責檢查的人在下節語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況)

【第2句】：完成第二課時的導學案。

第二課時

【第1句】：導入新課，明確目標。

昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

【第2句】：組長負責組織小組合作交流，準備展示。

(一)由組長負責，按A-D，B-C的組合檢查導學案中§1-3的背誦情況并糾錯。(5分鐘)

(二)按DCBA的順序依次交流導學案中的內容(見下面【】中)，做好訂正、補充工作;然后由B同學準備上黑板展示。(7分鐘)

【【第1句】：仔細閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內容，再結合全文分析各段落在結構上的作用，然后提煉出文章的中心。

示例：§1：運用記敘的表達方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

〖§2：運用描寫的表達方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

§3：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“陰冷”的畫面。

§4：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“晴明”的畫面。

§5：主要運用議論的表達方式，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)〗

各段在結構上的作用：§1：引出下文;§2：引出第【第3句】：四段遷客騷人的覽物之情;§3-4：抒發遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊;§5：總結全文。

【第2句】：第【第3句】：四段寫景，歷來為人稱道，有14個“妙點”值得同學們品味。你能列出其中的8個“妙點”嗎?有誰能說出11個嗎?

(①段落之間形成對比，突出文章中心;

②運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果;

③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢;

⑤駢散結合，錯落有致;

⑥抓住特點寫景，用詞準確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用“怒號”寫陰冷之風的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”;

⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風勢直向天宇沖去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。

⑧動靜結合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動;“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動靜結合，美不勝收。

⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

⑩人的活動與景物特點和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細雨低泣，冷風長吟，此時商旅不行;晴明之際，月朗星稀，漁夫對歌，樂此不疲;只有景或只有人的活動，都顯單調，惟有二者有機結合方顯和諧統一，耐人尋味。

(11)選材獨具慧眼，畫面內外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人于反復玩味之中品嘗其妙?(12)第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。

(13)從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。(14)既寫白天之景，也寫暮色(夜色)之景，使畫面之景處于運動之中，富有動態之美。)

【第3句】：文中說“前人之述備矣”，聯系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風光的詩句嗎?作者又如何另辟蹊徑的?(從選材和詳略安排上加以分析)

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——《望洞庭湖贈張丞相》孟浩然

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。

——《望洞庭》劉禹錫

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——《登岳陽樓》杜甫

從來湖上勝人間;

作者另辟蹊徑之選材：不側重于寫洞庭湖的勝景，轉而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心?？芍^慧眼獨具，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。

【第4句】：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結合實際文案你的看法?！?/p>

【第3句】：小組展示(8分鐘)

由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的題目兩組甚至三組一條;其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。

【第4句】：教師精講。集體交流，老師點評判分。(8分鐘)

【第5句】：課堂小結：(3分鐘)

各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。

【第6句】：鞏固練習：(5分鐘)

【第1句】：背誦第4-5段。

【第2句】：組長負責抽默文中的5條名言佳句。

【第7句】：布置作業。

【第1句】：組長負責檢查導學案的訂正、補充情況，抽查導學案中的部分錯題。

【第2句】：依據下一課的文后探究練習進行預習。

板書設計:

岳陽樓記

范仲淹(宋)

立意高遠

語言音律和諧

寫景別具一格

《岳陽樓記》的教案

教學目的：

1．朗讀、背誦全文。

2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3．理解作者所闡述的主要觀點。

【第4句】：學習和積累文言詞匯。

重點難點：

1．重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學習和積累文言詞匯。

【第2句】：難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

教學時間：三課時

第一課時

教學目的：

【第1句】：能順暢地朗讀課文。

【第2句】：會翻譯課文【第1句】：2節。

教學過程：

【第1句】：導入。

1．作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

2．解題。

1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

【第3句】：朗讀課文，并進行正音。

【第1句】：教師范讀課文。

要求學生注意聽清文案的停頓和生字的讀音。

【第2句】：正音。

謫守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀蘭皓月心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯

【第3句】：叫三四名同學分別朗讀課文。

讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

朗讀時應注意節奏。本文駢驕散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

討論并歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。

學生己的節奏停頓明顯錯誤?！翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。

【第4句】：引導學生弄懂【第1句】：2節的大意。

【第1句】：全班同學齊讀【第1句】：2節。

【第2句】：生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

【第3句】：討論、答疑。

【第4句】：學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

【第5句】：同桌互譯。

重點字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官?！霸矫髂辍保旱搅说诙??！罢ㄈ撕汀保和?，順利。和，和樂?！鞍購U具興”：具，同“俱”，全，都。“增其舊制”：制，規模?！皩儆枳魑囊杂浿保簩伲皣凇保瑖诟?。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事。

“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色?！昂坪茍鰷保汉坪剖幨??！皺M無際涯”：寬闊無邊。涯，邊。“朝暉夕陰”：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光?！按藙t岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象?！扒叭酥鰝湟印保菏?，論述。備，詳盡。“然則北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水?！斑w客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。“得無異乎”：得無，表猜度，怎能不會。

【第5句】：朗讀【第1句】：2兩節，盡量能夠背誦。

【第6句】：布置作業。

第二課時

教學目標：

【第1句】：會翻譯課文3—5節。

【第2句】：辨別一詞多義。

教學過程：

【第1句】：復習。讓學生翻譯【第1句】：2兩節。

【第2句】：朗讀3—5節。

【第3句】：引導學生弄懂3—5節的大意。

【第1句】：全班同學齊讀3—5節。

【第2句】：生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

【第3句】：討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內容要補上去。）

【第4句】：學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

【第5句】：同桌互譯。

重點字詞提示：

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國：離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誣陷性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。

至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯颍诨蛟S，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以，因為。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

【第6句】：再次朗讀這篇文章。

【第4句】：小結。

1．一詞多義和虛詞。

國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

國國家國恒亡或

國都則有去國懷鄉或許或異二者之為

來屬予作文以記之

以因不以物喜代詞他，他們其必曰

憑固國不以山溪之險其語氣詞其喜洋洋者矣

用來所以動心忍性代詞他的必先苦其心志

2．古今異義。

例字古義今義

增其舊制規模制度

前人之述備矣詳盡準備

春和景明日光景物

嘗求古仁人之心曾經品嘗

微斯人沒有微小

3．通假字。

具，同“俱”，全，都百廢具興。

屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。

【第5句】：布置作業。

第三課時

教學目標：

教學過程：

【第1句】：導入

上節課，我們已疏通文意，這節課，我們一齊來深入研究課文。

【第2句】：

1．朗誦全文。

2．背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：共分三個部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的`緣由。

第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。”

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層（【第3句】：4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

3．提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

4．提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：“銜遠山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5．提問：這一句話，分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點？

空間：湖面的廣闊浩淼。

時間：景象變化萬千。

6．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7．朗讀第【第3句】：4段，提問：這兩段在表達方式上有什么特點？

討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。

8．這兩節所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：第3節，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

第4節，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們為什么會“悲”或“喜”？（這表現了他們怎樣的悲喜觀？）這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”?！氨被颉跋病笔且驗樽约旱牡檬?。（這表現了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

10．提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

11．提問：“進”指什么？“退”指什么？

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達了作者這樣的感情？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學習榜樣的決心。

13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

【第4句】：小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

【第5句】：作業

《岳陽樓記》-教案

下面是小編整理的《岳陽樓記》教學設計，有需要的朋友可以參考更新自己的教案。

《岳陽樓記》教學目標：

【第1句】：賞析【第3句】：四段的景物描寫并體會遷客騷人產生這兩種心情的原因，培養學生賞析文言文景物描寫的能力，

【第2句】：領會文中警句所表達的思想，理解作者所闡述的主要觀點。

教學重點：賞析景物描寫，理解作者表達的思想和闡述的主要觀點。

教學難點：學會賞析文言文的一些方法;能形成對文章內容的深入思考。

教學方法：朗讀，討論，探究

《岳陽樓記》教學過程：

【第1句】：導入

咱們這節課接著來學習《岳陽樓記》，洞庭天下水，岳陽天下樓，岳陽樓憑借范仲淹的這篇文章而名揚天下。同學們提的問題當中有一個問題特別集中，就是范仲淹為什么要寫這篇文章?說起這篇文章還有個小來歷呢!范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。滕子京被貶官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有條，于是他重修岳陽樓。在古代，修造亭臺樓閣，往往會請名人寫篇文章來記述一下，滕子京便請朋友范仲淹來寫。好朋友相邀，豈有不答應的道理?此時的范仲淹，也正被貶在鄧州，真可謂“同是天涯淪落人”。但他和滕子京的性格有很大差異。滕子京很有才華，但是他的'脾氣很大，也不夠灑脫，很難聽進別人的意見，他對自己的無端被貶始終耿耿于懷，作為滕子京的朋友，范仲淹總想對他進行規勸卻一直無緣開口。這次滕子京給范仲淹去信，要他為岳陽樓寫記，范仲淹覺得這是個好機會，所以他欣然答應，于是有了這篇傳頌千古的《岳陽樓記》。

【第2句】：探究文章內容

從課文中咱們知道岳陽樓上刻了許多詩詞歌賦，期中有一幅對聯的上聯中有這么一句：“范希文兩字關情，滕子京百廢俱興”。這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績。那么“范希文兩字關情”中的“兩字”，你認為是文中哪兩個字?

提示：這兩個字提領全篇，表達了作者的思想感情。

【第1句】：引導理解悲、喜二字

問題設置：

1)在文中找到出現悲、喜的地方。

2)分析遷客騷人“悲”的原因

小結答題思路：所見……所思……所感……

指導學生完整表述

播放朗讀的片段視屏，體會感受。

3)分析第四段

指導學生朗讀