作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

望岳教案板書 望岳教案完整版篇一

1、學會按照形狀，顏色，大小進行分類。

2、學習根據縱向與橫向標記給物體定位，培養幼兒動手操作能力。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、有興趣參加數學活動。

活動重點學會按照形狀，顏色，大小進行分類。

活動難點學習根據縱向與橫向標記給物體定位，培養幼兒動手操作能力。

活動準備ppt課件，幼兒操作卡。

活動過程

一、送圖形寶寶回家，了解圖形的基本特征。

1、看ppt，分類。

師：今天老師帶來了許多圖形寶寶，我們一起來看看有哪些圖形寶寶呢?他們有哪些特質?請你們根據分類的特質，把他們送回家好嗎?

2、請個別幼兒說說他老師指的是什么圖形，有什么特點，應該送回到哪里?

二、出示圖一，讓幼兒觀察，示范講解雙形雙維排列的規則，教師講解按形狀、顏色分。

1、師：老師這來了幾個圖形寶寶，它們是誰呀，（一一出示圖形講出圖形的特征）它們告訴我它們呀找不到自己的家了，怎么辦?（幫它們找家）

2、出示圖形屋，這個圖形屋就是圖形寶寶的家，我們來看看上面有上面呀?（顏色標記、形狀標記）這說明我們要根據它的顏色標記和形狀標記來幫圖形寶寶們找到它們的家。

3、我們先來看看橫排，我們也叫它行，第一個前面的顏色標記是紅色，那它整行都是紅色 圖形的家，那第二個是什么顏色標記?（藍色）又是誰的家呢?（藍色 圖形的家）

4、橫排看好了，現在我們再來看看豎排，我們叫它列，第一列是什么標記?（正方形標記）說明這一列都是正方形的家，那第二列呢?（三角形、三角形的家）

5、認識了圖形屋，現在我們就一個一個來幫助圖形寶寶找家，我們先看第一行是紅色，第一列是正方形，（邊說邊用手示范）那他們的交接點就是紅色正方形的家，依次類推找出其它幾個圖形的家。

總結：我們小朋友真聰明，雖然它們的形狀不一樣、顏色不一樣但是我們都能幫它們找到了家。

三、出示圖二，讓幼兒觀察，示范講解雙形雙維排列的規則，教師講解按形狀、大小分。

1、老師這還有幾個圖形寶寶沒有找到它們的家呢，我們看看它們是誰?（兩個兩個圖形出示）它們哪里一樣?哪里不一樣?

2、出示圖二，請幼兒觀察上面有什么標記，我們應該怎樣送圖形寶寶回家呢?（請小朋友上來找家，并說說自己為什么要這樣找）

總結：我們來看一看這兩個圖形雖然它的形狀一樣、顏色一樣但是它們大小不一樣，我們小朋友很聰明還是幫助圖形寶寶找到了自己的家，它們可高興啦都說要謝謝你們！

四、幼兒動手操作。

1、師：今天我們教室里還有許多圖形寶寶找不到自己的家呢，小朋友你們想幫助他們嗎?請你們輕輕地搬椅子到座位上幫助他們吧！

2、幼兒操作，教室巡回指導。

五、張貼幼兒操作紙，請錯的幼兒改正，給做的對的幼兒給予小紅花獎勵。

活動反思：

今天我讓幼兒在情境中發現問題，在交流中張揚個性，在主動探索中學習數學，解決問題。正如《指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發探究欲 望，培養探究能力。

一、創設主動探索學習的精神環境。

興趣是促使幼兒學習數學的積極情感體驗，能引導幼兒積極思考，快樂學習。在教學活動中，我根據教學內容和幼兒的年齡特點，準備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學活動中，加深了對兩個維度對圖形進行分析和綜合的能力。由于學習的內容比較貼近生活，因此幼兒能自覺接納新知識，幼兒從熟悉的顏色、形狀入手，讓幼兒能深切地感受到數學原來就在身邊。

二、創設主動探索學習的物質環境。

材料是引發幼兒探索的刺激物，又是幼兒實現對數學認識的橋梁，幼兒借助于對材料的直接操作實現對物質世界的認識。整個活動，我從生活中取材，無論是顏色還是形狀，都賦予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料，幼兒通過動手操作、擺弄，逐步體驗到抽象的分類概念。在操作過程中，我注重給幼兒充足的操作時間，讓幼兒動手動腦進行積極探索，最終達到掌握數學知識的目的。同時我注重個別差異，讓能力強動作快的孩子輔助能力弱動作慢的孩子，讓大家都能獲得成功的喜悅。

三、幼兒在探究中成長。

在探究中，同伴討論合作能開拓幼兒的思維，促進幼兒的相互學習。在活動中，幼兒對操作的結果有自己不同的看法，我沒有簡單的加以肯定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子交流分享，討論出正確的答案。今天的活動幼兒是在互相學習互相評價中進行的，也給了我意想不到的驚喜。當孩子爭先恐后地展示自己的成果時，無疑不難看出孩子的自信和學習數學的快樂。

望岳教案板書 望岳教案完整版篇二

一、活動目的

1、在制作中，使幼兒感受家鄉和自然的美麗。

2、通過親子活動，感受親子制作的樂趣。

3、培養幼兒自我展示、交流的能力。

4、培養幼兒審美情趣，體驗自我創造的成就感。

二、活動內容

1、托班、小班幼兒手工制作

要求：家長與幼兒共同完成，利用各種廢舊物品（如：果殼、種子、布貼等物品）粘貼制作一幅以“迎__”或“美麗的季節”為主題的畫報。

2、中班、大班幼兒繪畫展覽

要求：家長指導幼兒利用各種藝術表現形式（如水彩、油畫、拓印、版畫、刮畫等），創作一幅以“__節”或“美麗的季節”為主題的繪畫作品。

紙面要求：8開畫紙大小，背面寫名字，作品上交后，統一打印名簽。

三、活動時間

x月x日至x月x日，親子制作。

x月x日至x月x日，上交作品，交流展示。

x月x日至x月x日，作品評選，優秀作品展覽。

四、活動評比

1、評選出本次活動的優秀班級。

2、評選出一二三等獎若干名。

3、頒發獲獎證書、獎品、并照相留念。

請各位家長積極參與，展現你和孩子的共同風采。

望岳教案板書 望岳教案完整版篇三

一、設計思想：

依據新課程理念支撐，創設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。

二、教材分析

征稅和納稅是國家分配的重要環節，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。

三、教法與學法

情境教學法，講授法，學生自主合作學習

四、教學目標

1.知識目標：（1）知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位；（2）了解稅收的基本特征及其關系；（3）知道我國的主要稅種；（4）知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用；（5）理解依法納稅是公民的基本義務；（6）知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。

2.能力目標：

培養學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力；提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。

3.情感態度價值觀目標：

理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感；樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。

五、教學重難點

（1）理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段；

（2）正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。

六、教學過程

（一）導入新課：情景創設、激趣設疑

教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題

設計意圖：調動興趣，引出新課。

（二）新課教學：情景分析、層層遞進

第一階段陳膽大意氣風發

教師設計問題：同學們，關于個稅，你了解多少呢?學生：回答問題。

設計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續講解做鋪墊。

第二階段陳膽大陷入困境

教師創設如下對話情景。

他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業遇到了很大的困難，能不能給我們企業的稅收打個折啊；如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了；要不你們稅務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交稅。”

王局長是相當的為難啊！

問題：同學們，王局長為什么這么為難?

學生活動：小組合作討論派代表談。

預設：（略）

引申：稅收的三個特征是緊密聯系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障；稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。

總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。（本質）

設計意圖：講解稅收的本質及其特征。

（過渡）：陳膽大再次把主意_稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。

創設如下情景：

甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發票盡量少開，能不開就不開。

乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。

丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優惠。

丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。

問題：大家說說，這些都是些什么行為啊！這些做法可行不可行?

預設：略

設計意圖：講解違反稅法的四大表現。

（過渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。

問題：增值稅是一種什么樣的稅?

預設：（略）

設計意圖：講解增值稅，同時為后續講解鋪墊。

第三階段陳膽大鋃鐺入獄

過渡并創設情景讓同學們討論一下觀點：

觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到！！！

觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交?

觀點三：我已經交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。

問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。

預設：略

設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。

（三）、課堂結尾：情景回歸、總結升華

設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系

七、教學結尾：課堂諍言

稅收，一個牽動千萬百姓神經的話題；

稅收，一個需要社會共同承擔的責任。

兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷；

三大特征，組織財政折射國家智慧。

四種表現，偷盜國家資產影響社會和諧；

讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂。

設計意圖：體現特色，形成有限課堂無盡回味

望岳教案板書 望岳教案完整版篇四

黨的群眾觀點、群眾立場、群眾路線始終是我們黨安身立命的根本。下面是課件網小編為您推薦人教版高三語文優秀教案設計：《荷塘月色》。

從容說課

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作。文章盡現荷塘之美，營造出一種朦朧、幽美的意境，流露出作者的真情實感。

教學本文，應在整體感知的基礎上，引導學生對文章進行美點尋蹤，賞析課文的美。

欣賞文章的“畫面美”。無論是荷塘的月色，還是月下荷塘，景物美妙怡人，畫面立體感強，并且動靜結合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致。不僅色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。

品味文章的語言美。文章善用修辭、疊詞，選用恰當的動詞，既傳神地表現了事物的特征和姿態，又使行文輕緩舒徐。引導學生反復朗讀，悉心品味，仔細揣摩，學習運用替換法、刪除法等方法理解玩味，體會語言獨到的美。

賞析文章的情調美。通過體察文中景物描寫的感情色彩，深刻領悟作者的情思，感受這種情感的社會性、時代性、個體性。

另外，教師可以組織學生討論評價作品中的“我”，鼓勵學生暢所欲言，休現鑒賞的獨特性。

散文教學，需要借助視聽手段，引導學生美美地聽，美美地看，美美地賞。聽妙音、感受聲韻美；看美景，感受畫面美；賞文意，品析技巧，體味情感。通過“我讀一我賞一我說”三個環節，引領學生以獨特的視角觀賞美，體驗美。

教學目標

知識目標

熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

能力目標

1.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。

2.學習文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達意的方法，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

德育目標

體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

教學重點

1.在特定語境中揣摩語句的含義。

2.體味作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

教學難點

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價作品中的“我”。

教學方法

1.朗讀教學法。好的開頭是成功的一半。本文為一篇美文，語言典雅、清麗，教師若能輔之以聲情并茂的朗讀，定會創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。可隨機指導學生朗讀。

2.美點尋蹤法。注重學生的切身感受，由學生自主品析文章的美，教師歸納學生的看法，作必要的引導點撥，力求重點突出，繁簡分明。

3.討論法、點撥法。為體現以學生為主體，教師為主導的教學特征，課堂教學應以學生活動為主，通過師生互動，溝通認識和看法，實現教學資源共享。比如課文畫面美、語言美的賞析，對文中能體現作者思想感情發展變化的語句的篩選、解讀，都應交付學生自主完成，特別是對文中“我”的認識、評價，應由學生結合自己的閱讀體驗，獨立完成。教師應鼓勵學生多角度分析以求獨到的發現。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

●課時安排

2課時

●教學步驟

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；美點尋蹤、賞析課文的美；背誦課文4、5、6三段。

[教學過程]

一、導語設計

同學們，我們曾經品讀過朱自清先生的《背影》，你親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似科沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月，心荷。（板書文題）

二、朗讀課文，整體感知文意

1.多媒體顯示“荷塘月色”的優美畫面（可參考科利華scs的配套畫面）、學生感受畫面美，有未讀文章先有情之效。

2.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

3.學生自由朗讀課文，教師可依學生的朗讀水平作相應的指導。

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。

停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級。篇名，小標題與正文之間，段與段之間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。長句中沒有標點的地方有的也應適當停頓；根據作者在句中所表現的感情也要作適當停頓。

重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強調。“重要的詞語”要在具體的句中體會確定，一般地說，句子中的主語、動詞謂語、修飾限制的定語要讀重一些，復句中的關聯詞語要讀重一些，感情色彩比較強的詞語要讀重一些。

語調的變化是用來表達不同的感情，常見的有升調、降調、曲調、平調四種。一般地說，表頌揚的、贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關的句子，要用曲調；表心平氣和的、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要用平調。

速度依文章的內容而定。交代、說明性的內容，描寫幽靜環境、秀麗景色的內容，含有莊重、尊敬、沉郁、悲哀、凄涼等的內容要讀得緩慢；緊張氣氛的內容，激烈對話的內容，慷慨陳詞的內容，含有快活、確信、憤怒、恐怖、驚愕等的內容要讀得急促些。

4.放錄音，學生復聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。教師可同時出示投影，檢查字詞掌握情況。

投影顯示：

給下列詞語中加點字注音。

乘涼 煤屑 踱著 點綴 顫動 霎時 斂裾 媛女

選兩個學生注音。

明確：chénɡ xiè duó zhuì chàn shà jū yuàn

三、美點尋蹤，體味課文的美

1.教師請同學們談談初讀課文的感受。

學生暢所欲言。

生1：這篇課文很美，和初中學過的《春》《背影》相比，似乎別具一格。《春》是明快的，《背影》是飽含深情的，《荷塘月色》嘛，是純美的。

生2：這篇文章很優雅，像淑女一樣，而《春》卻像小伙子，富含朝氣；《背影》像老者一樣，似乎捋著胡須在幽幽長嘆。

生3：這篇文章很朦朧，文中有兩三處看不懂。

生4：這篇課文寫景很別致，我特別喜歡其中的寫景文字。

教師總結：看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

2.美點尋蹤

（1）教師提問：這篇課文的“美”表現在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美。

文中有些句子很精美。

文中的情調非常美。

（2）教師歸納總結學生的看法。

明確：這篇文章的美主要表現在三個方面，即畫面、語言、情調。

四、具體賞析課文的美

1.賞析文章的“畫面美”。

（1）提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

學生明確：4、5、6段。

（2）學生齊讀4、5、6段。

（3）教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

教師把全班同學分成六組，每兩組負擔一個段落的分析鑒賞任務，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。要求人人參與，個個發言。負責相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導。

學生討論、交流。

第一小組發言：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風姿；“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創設了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”寫荷葉的美的情致。

第二小組補充：本段寫景的技巧體現在兩個方面。第一，動靜結合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”這是動的畫面。動靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。類似的寫法在初中學過的蘇軾的《記承天寺夜游》也有體現，如：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

第三小組發言：課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛。總之，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

第四小組補充：本段寫景的技巧體現在兩個方面。第一，虛實結合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態。虛實結合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二，襯托手法。單寫月光比較單調，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”“斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結在一起，構成了美麗而繁雜的圖案。

第五小組發言：課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。“遠遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

第六小組補充：本段在寫景方面的特色主要表現在以下幾個方面。第一，濃淡相間。寫荷塘四面，凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點染，這是淡寫。整個段落濃淡相間地勾勒了整個荷塘的月夜風采。第二，量詞的運用較好。如“一片荷塘”“一團煙霧”“一帶遠山”“一兩點路燈光”，這些量詞起到了豐富、潤色、強化形象以及渲染、加強詩情畫意的作用。記得初中學過的《湖心亭看雪》（張岱）中量詞的運用很有特色，如“霧凇沆碭。天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

（4）教師總結：作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。

2.賞析文章的語言美

（1）配樂，請學生朗讀課文，勾畫精美傳神的詞句。

（2）教師選幾位同學朗讀勾畫出的詞語和句子，分類匯總學生找出的詞句，概括句子美的特征。

教師提示：這些優美的句子，有的運用修辭，有的用詞精當，下面我們從修辭的運用、疊詞、動詞的選用三個方面賞析文章的語言美。

（3）揣摩體味運用修辭的妙處。

請同學們找出課文中運用辭格的句子。

學生明確：

運用比喻的句子有：

①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

③微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

④這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

⑤月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

⑥（月光下的）葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

⑦月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。

⑧光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑨樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧。

⑩樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

教師示范：分析第①句，這一句運用比喻手法寫出荷葉的風姿，由“山水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”，兩者不僅相似，而且寫出荷葉的動態美。用比喻的辭格加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的享受。

學生分析其余各句，明確：第②連用三個比喻，分別描繪出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美麗的本質，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，容易激發讀者的想象。

第③句，把“清香”比作“歌聲”，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，有好多相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡縹緲等，運用比喻，烘托出幾分優雅和寧靜來。

第④句，寫出了微風吹過荷波傳送之快。

第⑤句，寫出了月色淡而凈，有動感，一瀉無余的特點。

第⑥句，寫出葉子與花在月下的特點：奶白色而又嬌艷欲滴的實感和輕柔飄渺的姿容。

第⑦句，寫月影，灌木的黑影陰森可怖。

第⑧句，寫出了月光、樹影明暗揉合的特點。

第⑨句，寫淡月下樹色陰暗迷蒙，渲染了荷塘幽靜的氣氛。

第⑩句寫出了燈光下月色的朦朧迷人。

教師點撥：在這十句中，有兩個比喻句比較獨特，即③句和⑧句，用訴諸聽覺的音樂來比香味。來比光與影的組合、明與暗的變化。這種利用各種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式叫通感。第③句寫荷香，由嗅覺向聽覺轉移，以聲之渺茫悠揚狀味之幽雅淡遠，啟發人們從舒緩飄渺的歌聲中去體會荷香時斷時續、時有時無的特點，使難以描摹的感覺具體化了。第⑧句由視覺向聽覺轉移，把光與影化為跳動、悠揚的旋律，使意境更加溫馨、幽雅。

教師總結：“比喻”這一辭格的運用，加強了語言的形象性、生動性。朱自清先生不失為一位語言大師。但是，也有人認為，這些比喻取材狹窄、陰柔、浮泛，過于直露，缺少想像力。你的看法呢?請同桌之間交流一下看法。

教師請語文科代表找出文中運用擬人辭格的句子，并簡要分析表達的妙處。

學生明確：寫白花“裊娜地開著”，“羞澀地打著朵兒”；寫葉子“肩并肩”挨著；寫流水“脈脈”。這些句子更增添了景物靈秀動人的氣質。

（4）涵泳品味文中的疊詞。

教師提示：文中運用疊詞的地方多達20處。如何品味疊詞的表達效果呢?第一用朗讀直覺感知，第二用刪除法，即去掉重疊的部分對比分析。

學生獨立完成對疊詞的品評分析，然后在小組內交流。教師巡視，檢查交流情況并作必要的指導。教師在學生活動完畢后，可作簡單總結：使用疊詞，更傳神地表現了事物的特征和姿態，又使得行文輕緩舒徐，讀來節奏鮮明，令人耳目一新。

（5）品析文中一些精當的動詞。

多媒體顯示：

①妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

②靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

③薄薄的青霧浮起在荷塘里。

④葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

⑤卻又像是畫在荷葉上。

教師提示：理解用詞的精當，可以放在具體的語境中去品味，也可以用替換比較的方法。

學生品析，交流。

明確：①句中“拍”“哼”寫妻子哄孩子睡覺的情狀，真切再現生活，很傳神；寫“我”的動作“披”“帶”，熟練輕巧、細心周到。

②“瀉”若換成“照”，是月光射地荷花上的意思，和“流水”的比喻不協調，而“瀉”字既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

③“浮”若換成“升”，僅是由低往高移動，而“浮”字寫出了深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫的情狀，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。

④“洗”承“瀉”，“籠”承“浮”，以葉、花的安謐、恬靜襯托月色的朦朧柔和。

⑤“畫”若換成“映”，是月光照射，影子顯現在荷葉上，表述一般，“畫”賦予主動意識，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，流露出作者的喜愛之情。

五、課堂小結

這節課，我們主要欣賞文章的畫面美、語言美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。這是由于作者對景物作了深入細致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學習的。

揣摩語言并非不易，這節課我們主要揣摩運用修辭的句子、富有表現力的動詞及疊音詞等。我們分別運用了直覺法（憑借語言直接感知）、刪除法（針對疊音詞）、替換法（針對動詞）品析了詞語或句子的描寫作用，表意、抒情、音韻作用，美感作用及對于揭示主旨所起的作用。同學們根據課堂上學到的方法去品味詞句，就會減少盲目性，逐步提高鑒賞水平。

六、教師播放示范朗讀帶，學生循聲跟讀，再次進入文章的情境，感受語言美、畫面美

七、學生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦

八、布置作業

1.背誦課文4、5、6段。

2.仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽中”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬，不少于600字。

?

?

望岳教案板書 望岳教案完整版篇五

教學目標：

1.了解有關溺水安全相關知識，感悟生命的可貴。

2.培養學生養成遵守防溺水安全的習慣，掌握溺水救護方法。

教學過程：

一、導入新課

生命只有一次，每個人都應該注意安全，珍愛自己的生命。今天這節課我們就一起來學習預防溺水的相關知識（板書課題：防溺水安全教育）。

二、新課教學

（一）溺水原因

在炎熱的夏季，大家都想到河里或池塘里游泳。然而，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發生。

溺水原因：

（1）在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水引起的；

（2）街道下水道無井蓋，下大雨時看不清，致使人落入下水道，建筑工地水溝積水、開放性水域無明顯警告標志和隔離欄；

（3）不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦。

師：因此多學一些自救與互救的知識和技能，可以給自己與他人的"生命多一份保障。下面我們就一起來學習有關專家對溺水致死原因和溺水癥狀的描述。

（二）致死原因

幻燈展示：據醫學專家解釋，溺水致死原因主要是氣管內吸入大量水分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣，引起呼吸道關閉、窒息死亡。

（三）溺水癥狀

據醫學專家解釋，溺水癥狀主要表現為呼吸困難，嘴唇和指甲青紫，嘴唇和口鼻四周有泡沫，重者則昏迷或呼吸心跳停止。

（四）如何自救

1.溺水導致死亡的進展迅速，全程不超過5—6分鐘。因而發生溺水后，爭分奪秒地做好現場搶救對挽回溺水者的生命極為重要。同學們說說溺水事故發生后該我們如何自救呢?

2.生作討論后，師鼓勵其列舉各自想法。

（五）預防措施

為了不讓溺水事故侵害我們的生命，加強預防是關鍵。如何預防溺水事故，同學們有什么好的想法不妨為老師出幾個點子。根據學生出的點子歸納小結。

1.學習溺水相關知識，知道溺水的危害性，了解一些溺水的預防和急救措施。

2.未經家長、老師同意不去游泳。不要單獨到河邊、池塘邊玩耍。年齡小的兒童外出玩耍一定要有家長帶領，不能單獨亂跑，以防跌入下水道和糞池。

3.初學游泳時，可參加游泳學習 班，由老師輔導。不要在標示禁止戲水的區域游泳和嬉水，若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨游泳。

4.學會游泳后也不能忽視水上安全，下水前做好充分的準備活動，游泳時要根據自己的體力和能力量力而行，饑餓、太飽和疲勞時不能下水。

5.發現下水道無井蓋，應及時與有關部門聯系以便盡快檢修。

三、總結結束

同學們，今天我們通過學習，掌握了一定的溺水自救與預防知識，大家在以后的學習、生活中要加強學習，經常模擬演練，鞏固所學知識，要隨時提高警惕，特別是在比較危險的地方，嚴防溺水事故的發生。祝愿大家今天好，明天會更好！

望岳教案板書 望岳教案完整版篇六

組織創先進，黨員爭優秀，群眾得實惠。下面是課件網小編為您推薦人教版高三語文優秀教案設計：《墨池記》。

教學設想

這篇課文可先讓學生結合注釋自讀，掃清文字障礙。在學生熟讀成誦的基礎上，教師引導學生對本文的思想內容和藝術特色進行賞析、評點。

教學目標：

1.熟讀成誦，整體感知，領會文章主旨。 2.了解借事立論、敘議結合的寫法。

3.從"臨池學書，池水盡黑"的事例中獲得教益。

教學重點：

把握文中幾個設問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉沉著的藝術風格。

教學過程：

一、 導入課文： （"以舊促新法"，也可以與"說"進行比較）

"記"：古代散文中的一種，文體寫法不定，可以敘事、寫景、狀物，也可議論。目的在于抒發作者的情操、抱負或闡明作者對某個問題的看法（觀點）。

特點：

1、寓情、理與事、景、物之中；

2、敘事、寫景、抒情、議論有機結合。例如： 《核舟記》----說明狀物----核舟：奇巧（狀物）

《桃花源記》----寫景散文----"世外桃源"

《岳陽樓記》----抒情散文----"先天下┅┅"

《醉翁亭記》----抒情散文----"醉能同其樂，醒能述以文"

《墨 池 記》----說理散文---- 勤學苦練出才能

二、作者簡介： 名： 曾鞏，字：子固； 時：北宋時人 ；地：建昌南豐（今江西省南豐縣）人， 評："唐宋八大家"之一 ，后人稱之為 南豐先生 ，卒謚 "文定"。 作：《元豐類稿》 。《宋史》說他的文章是" 本原于六經，斟酌于司馬遷、韓愈，一時工作文詞者鮮能過也。"

曾鞏將儒家之"道"作為自己的指導思想，并廣泛接觸儒家經典以外的文化遺產。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，結構謹嚴，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。

三、學生自讀

反復朗讀課文，要求讀準、讀通，粗知文章內容。

結合注釋，疏通文字，掃清文字障礙，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標記。

洼（wā） 邪（yé） 徜徉（chángyáng）：隨意漫游。 肆（sì〕恣（zì）：放縱、任情。

于楹間以揭之（yíng）：房屋前面的柱子。 故跡：舊跡。

遺風余思：遺留下來的作風和思想。 以臨于溪：居高視下。

四、質疑解難-- 四 行 對 譯 法

學生發現問題，提出問題，學生之間、師生之間的相互討論補充解決疑難。

五、背誦全文

根據本文敘議相間的特點，逐層背誦。 （解說：通過反復朗讀課文，結合自讀注釋質疑、釋疑的過程，充分體現學生的作用，培養學生積極參與、主動探求的習慣，提高學生自學文言文及閱讀文言文的能力。）

六、研讀課文：

1、學生自由朗讀課文。 （教師范讀、學生齊讀。）

要求在讀準確的基礎上能讀出重音、停頓和情感來。

2.提出問題，讓學生有目的地去閱讀課文。

（1）作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

明確：作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學苦練取得的。

（2）撫州學官王盛君，書"晉王右軍墨池"六字于楹柱間的目的是什么?

明確：墨池之上現在建有學舍，州學教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了"晉王右軍墨池"六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學的事跡勸勉自己的學生。

（3）這篇文章中用了許多設問句，請在閱讀的過程中畫記出這些設問句，并反復誦讀， 體會它們在文中的意義和作用。

明確：文中共用了六個"邪"字設問句，分別是：

①"豈信然邪"； ②"而又嘗自休于此邪"； ③"豈其學不如彼邪"；

④"況欲深造道德者邪"； ⑤"而因以及乎其跡邪"； ⑥"以勉其學者邪"。

口頭翻譯這六個設問句，明確其在文中的意義和作用：

① 表明作者對墨池傳說持有懷疑態度（因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處）。

② 用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

③ 肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學苦練的結果。

④起提示、啟發的作用。

⑤ 說明自己的推測，加重謙遜的語氣。

七、中心思想： 本文從記敘墨池遺跡入手，緊密聯系王羲之苦練書法的故事，著重闡明

了勤學苦練出才能的道理，勉勵人們刻苦學習，提高道德修養。

八、寫作特點：

1、本文采用記議結合、略記詳論的寫作方法，以突出文章的題旨。

本文借王羲之"臨池學書"一事，說明任何成就都要依靠刻苦學習，絕非"天成"，從而引申到關于道德修養問題也是如此，目的是鼓勵人們勤學苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關王羲之"臨池學書，池水盡黑"的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構思縝密。其中"臨池學書，池水盡黑"八個字，為下文的議論提供了論據，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉到議論，就王羲之書法藝術"晚乃善""非天成也"這一點，引出"欲深造道德者""學固豈可以少哉"，點出本文的主旨。其中"晚乃善"三字，是本文立論的重要依據，而"精力自致"、"非天成"則是作者的正確論斷。 第二部分先敘述州學教授索文的經過，接著又發議論，推測王君此舉是為了"勉其學者"，最后歸結到"仁人莊土之遺風余思"對"來世者"的作用，借以鼓勵人們勤于學習完善自己。

2、以小見大。

九、把握幾個設問句的意義，體會婉轉沉著的語言特點。

文章7次使用了設問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答中去思考，十分耐人尋味，體現了婉轉沉著的語言特點。（其余的見講義）

①、 "此為其故跡，豈信然邪?"

②、"豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?"

這是王羲之學習的遺跡，難道果真是這樣么?難道他漫游縱情山水時，曾經在這兒棲息過么?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有懷疑，但他是受州學教授王盛之請為墨池作記的，所以既不必詳細考證，也不便把話說絕，于是用了兩個設問句。都是推測的口吻，語意上下貫通，結構前后呼應，布局是很嚴密的。

（解說：點撥在于拓寬視野，擴大學生的知識面，讓學生更好地掌握文章的主題、表現形式及行文風格。）

設問句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以"歐曾"并稱，在這點上，曾鞏是頗得歐陽修"六一風神"之妙的。

?

?

望岳教案板書 望岳教案完整版篇七

活動目標

1、在活動中進行跑、跳、平衡、攀爬等綜合練習，鍛煉腿部肌肉和提高運動能力。

2、有勇敢向上的精神和關愛動物的情感。

3、培養幼兒健康活潑的性格。

4、商討游戲規則，體驗合作游戲的快樂。

活動準備

1、平衡梯2條、輪胎、平衡木、桌子2張、墊子4個、梯子。

2、綠色小帽、毛絨動物玩具、自制滅火器。

3、紅色皺紙、彩色皺紙。

4、錄音機。

教學重點

1、練習在竹梯上攀爬的技能，訓練四肢動作的靈活和協調。

2、在救火情景中體驗勇敢的精神，增進對消防員工作的了解。

活動過程

1、開始部分

穿戴整齊的“小小消防隊員”聽音樂跟著教師走、跑交替進入場地后，在場地上一起做操。

2、基本部分

分散活動：

①介紹活動器械并示范：

②幼兒第一次分散練習，教師觀察指導，進行個別輔導。發現幼兒存在的共性問題，集中進行指導。

③幼兒進行第二次分散練習，以練習攀爬“云梯”為主。

③游戲：“消防隊員救火”

播放“電話鈴聲”的錄音，教師"接電話"，然后集中幼兒，交代游戲內容和規則。

師：“剛才，我接到一個報警電話，有一處森林著火了，需要我們趕到那兒，把火撲滅，救出森林中的動物。現在你們戴上“消防帽”，背上“滅火—器”，然后趕快集合！”（幼兒迅速穿戴好后，集合）

師：“我們要迅速走過吊橋，爬上矮墻并雙腳跳下，跨過草叢，趕到森林里，一起滅火（把綁在樹枝上的紅色皺紙解下）并救出森林中的動物。”（師生一起出發，開始游戲。）

3、結束部分

師生帶著動物從森林處回到場地中間，邊走邊討論。“森林怎么會著火的?怎樣預防森林火災的發生?”

以我們為動物們找一個新家，孩子們帶著小動物們回到教室結束活動。

放松運動

小小消防員順利完成了任務，和小動物們一起玩樂。

活動反思

活動中，幼兒的情緒一直處于積極的狀態，本以為一些較有難度的訓練器材要大班的孩子才能完成，沒有想到的是中班的孩子也能很好的完成，特別是攀爬云梯的環節，孩子們甚至爭先恐后的攀爬，而且都完成得很好，消防員是他們心里的驕傲，能幫助別人，讓自己也變得像消防員一樣的勇敢是小朋友投入游戲的出發點，整個訓練過程中沒有孩子出現意外。

不足之處：

在設計游戲時出現的漏洞：一是在攀爬云梯時，由于所用的梯子只能攀爬一面，不能翻過去，孩子們爬上去又要原路返回，所以在這一環節出現了擁擠的現象，二是由于怕超時不能按時完成活動，我沒有給孩子們講解動作要領，三是因為地上潮濕，在放松環節上和自己設計的也有出入。

此次活動，有成功之處，也看到了自己在設計活動中的不足，以后的活動都應認真準備，為幼兒提供更好的更完善的游戲活動。