2023年高一物理教案人教版高一物理教案人教版必修一

由 故事會 分享時間：2024-04-20 14:32:48 加入收藏我要投稿點贊

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一物理教案人教版高一物理教案人教版必修一篇一

（1）認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度；理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算；

（2）理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/t;

（3）理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

（1）運用極限法理解線速度的瞬時性。掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題；

（2）體會有了線速度后。為什么還要引入角速度。運用數學知識推導角速度的單位。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點；

（2）體會應用知識的樂趣。激發學習的興趣。

教學重難點

教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。

教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導入

建議在我們周圍，與圓周運動有關的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉動時，其上的每一點都在做圓周運動。你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉做圓周運動。

地球繞太陽公轉的速度為每秒29.79km，公轉一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉速度為每秒1.02km，運轉一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認為呢？

一、描述圓周運動的物理量

探究交流

打籃球的同學可能玩過轉籃球，讓籃球在指尖旋轉，展示自己的球技，如圖5-4-1所示。若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎？線速度相同嗎？

【提示】籃球上各點的角速度是相同的。但由于不同高度的各點轉動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。

1、基本知識

（1）圓周運動

物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。

（2）描述圓周運動的物理量比較

2、思考判斷

（1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√）

（2)角速度是標量，它沒有方向。(×）

（3)圓周運動線速度公式v=δt（δs）中的δs表示位移。(×）

二、勻速圓周運動

探究交流

如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少？角速度之比是多少？

【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，

分針的周期t分=1h=3600s.

1、基本知識

（1）定義：線速度大小處處相等的圓周運動。

（2）特點

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動。

②角速度不變。

③轉速、周期不變。

2、思考判斷

（1)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的弧長相等。(√）

（2)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的位移相同。(×）

（3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×）

三、描述圓周運動的物理量間的關系

【問題導思】

1、描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同？

2、怎樣理解各物理量間的關系式？

3、試推導各物理量間的關系式。

高一物理教案人教版高一物理教案人教版必修一篇二

【教學步驟】

一、導入新課

成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發。

（板書）一名物理學家的教育歷程

二、明確目標

1、引導學生從生活出發，了解科學、認識科學

2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

三、整體感知

1、作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

2、本文的基本結構

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：

童年青年（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

實驗（理論物理學家）

愛因斯坦故事（理論）

3、本文的基本內容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1、【提問】本文在材料處理上有什么特點？

【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

2、【提問】本文體現了怎樣的科學精神？

【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿__，不受外界的__和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

（3）實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

3、【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

【明確】主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”(2)“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

4、【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

5、【提問】課文中閱讀__空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

6、【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

7、【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？

【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。

高一物理教案人教版高一物理教案人教版必修一篇三

1、會用左手定則來判斷安培力的方向，

2、通過磁感應強度的定義得出安培力的計算公式，應會用公式f=bil解答有關問題、

3、知道磁電式電流表的工作原理。

學習重、難點用左手定則判定安培力方向；用安培力公式計算

學法指導自主、合作、探究

知識鏈接1.磁感應強度的定義式：單位：

2、磁通量計算式：單位：

3、磁通密度是指：計算式為。

1、安培力的方向

（1）左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內，讓磁感線從掌心進入，并使四指指向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受。

（2）安培力的方向特點：盡管磁場與電流方向可以不垂直，但安培力肯總是直于電流方向、同時也垂直于磁場方向，即垂直于_____方向和_______方向所構成的平面。

2、安培力的大小：

（1）當長為l的直導線，垂直于磁場b放置，通過電流為i時，f= ，此時電流受力最。

（2）當磁場與電流平行時，安培力f= 。

（3）當磁感應強度b的方向與通電導線的方向成時，f=

說明：以上是在勻強磁場中安培力的計算公式，非勻強磁場可以看成是很多個大小、方向不同的勻強磁場的組合，通電導線在非勻強磁場中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力。

3、磁電式電流表：

（1）用途：。

（2）依據原理：。

（3）構造：。

（4）優缺點：

電流表的靈敏度很高，是指通過很小的電流時，指針就可以偏轉較大的角度。在使用電流表時，允許通過的電流一般都很小，使用時應該特別注意。

例1、試用電流的磁場及磁場對電流的作用力的原理，證明通有同向電流的導線相互吸引，通有異向電流的導線相互推斥力。

解析：

例2、如圖3-4-3所示，質量為m的導體棒ab靜止在水平導軌上，導軌寬度為l，已知電源的電動勢為e，內阻為r，導體棒的電阻為r，其余接觸電阻不計，磁場方向垂直導體棒斜向上與水平面的夾角為，磁感應強度為b，求軌道對導體棒的支持力和摩擦力。

解析：

拓展：本題是有關安培力的典型問題，必須作好受力分析圖，原題給出的是立體圖是很難進行受力分析，應畫出投影圖，養成良好的受力習慣是能力培養過程中的一個重要環節。

達標檢測1.關于安培力的說法中正確的是( )

a.通電導線在磁場中一定受安培力的作用

b.安培力的大小與磁感應強度成正比，與電流成正比，而與其他量無關

c.安培力的方向總是垂直于磁場和通電導線所構成的平面

d.安培力的方向不一定垂直于通電直導線

2、下圖所示的四種情況，通電導體均置于勻強磁場中，其中通電導線不受安培力的是( )

3、如圖3-4-5所示，一根質量為m的金屬棒ac用軟線懸掛在磁感強度為b的勻強磁場中，通入ac方向的電流時，懸線張力不為零，欲使懸線張力為零，可以采用的辦法是( )

a、不改變電流和磁場方向，適當增大電流

b、只改變電流方向，并適當減小電流

c、不改變磁場和電流方向，適當減小磁感強度

d、同時改變磁場方向，并適當增大磁感強度

4、一根長直導線穿過載流金屬環中心且垂直與金屬環的平面，導線和環中的電流方向如圖3-4-6所示，那么金屬環受的力：( )

a.等于零 b.沿著環半徑向外 c.向左 d.向右

5、如上左3圖所示，一位于xy平面內的矩形通電線圈只能繞ox軸轉動，線圈的四個邊分別與x、y軸平行，線圈中電流方向如圖，當空間加上如下所述的哪種磁場時，線圈會轉動起來？( )

a.方向沿x軸的恒定磁場 b.方向沿y軸的恒定磁場

c.方向沿z軸的恒定磁場 d.方向沿z軸的變化磁場

6、如圖3-4-7所示的天平可用來測定磁感應強度b.天平的右臂下面掛有一個矩形線圈，寬為l，共n匝，線圈的下部懸在勻強磁場中，磁場方向垂直紙面。當線圈中通有電流i（方向如圖）時，在天平左、右兩邊加上質量各為m1、m2的砝碼，天平平衡。當電流反向（大小不變）時，右邊再加上質量為m的砝碼后，天平重新平衡。由此可知( )

a、b方向垂直紙面向里，大小為(m1-m2)g/ni l

b、b的方向垂直紙面向里，大小為mg/2ni l

c、b的方向垂直紙面向外，大小為(m1-m2)g/ni l

d、b的方向垂直紙面向外，大小為mg/2ni l

7、如圖3-4-8所示，條形磁鐵放在水平桌面上，在其正中央的上方固定一根長直導線，導線與磁鐵垂直，給導線通以垂直紙面向外的電流，則( )

a、磁鐵對桌面壓力減小，不受桌面的摩擦力作用

b、磁鐵對桌面壓力減小，受到桌面的摩擦力作用

c、磁鐵對桌面壓力增大，不受桌面的摩擦力作用

d、磁鐵對桌面壓力增大，受到桌面的摩擦力作用

8、在磁感應強度b=0.3t的勻強磁場中，放置一根長=10cm的直導線，導線中通過i=2a的電流。求以下情況，導線所受的安培力：(1)導線和磁場方向垂直；(2)導線和磁場方向的夾角為30(3)導線和磁場方向平行。

9、在兩個傾角均為的光滑斜面上，放有一個相同的金屬棒，分別通以電流i1和i2，磁場的磁感應強度大小相同，方向如圖3-4-9中(a)、(b)所示，兩金屬棒均處于平衡狀態，則兩種情況下的電流強度的比值i1：i2為多少？

10、如圖3-4-10所示，兩根平行放置的長直導線a和b載有大小相同、方向相反的電流，a受到的磁場力大小為f1.當加入一與導線所在平面垂直的勻強磁場后，a受到磁場力大小變為f2，則此時b受到的磁場力大小變為( )