作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初二語文白楊禮贊教案篇一

繆家營實驗中學

楊靜然

★教學目標：

新課程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品的能力，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

＜1＞、知識教學點：

（1）知道散文中抒情和議論的作用，學會分析帶有抒情和議論的散文。 （2）理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質(zhì)。 ＜2＞、能力訓練點： （1）培養(yǎng)欣賞散文的能力。

（2）培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。 ＜3＞、德育滲透點：

讓學生感受中華兒女奮發(fā)向上精神，培養(yǎng)學生面對困難不屈不撓、力求上進的精神。 ★教學方法

朗讀法、討論法

★學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下3點

1、培養(yǎng)感情朗讀能力

2、提高欣賞散文的能力

3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活

★重點、難點

1）理解象征手法的運用。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的第5-7段。

2）寫黃土高原與白楊樹的聯(lián)系，以及結(jié)尾為什么要寫楠木。

★教學手段的運用及依據(jù)

語文是學生所謂“枯燥無味”的一門學科，為充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣，以提高教學效果。我采用多媒體課件、播放錄音的教學手段 ★教學過程：

（一）、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍

（導入起著從舊知識到新知識的誘導作用，起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用。導入的好壞顯得致關(guān)重要。展示多媒體課件。）

出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同時也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結(jié)合的種子。

（二）、新授：

俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識的火花，這節(jié)課我們主要進行分組討論，合作探究。在分組之前先給你們一個張揚個性的舞臺。

一、第一板塊

張揚個性（展示多媒體課件）

為了首先突破文章的重點、難點，同時也為分析第一部分和第四部分打基礎，所了我首先帶領學生分析文章的5--7段

（1）第五段作者是從哪些方面描繪白楊樹的？（在教師的領導下，要求學生列出描寫提綱。并請同學到講臺，列提綱。） 第5段先寫白楊樹的外形特征，再寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)。第一句總寫，概括全段的中心內(nèi)容。“筆直”是白楊樹的外形特征?！傲幧嫌巍奔仁前讞顦渫庑翁卣?，也是白楊樹內(nèi)在精神的外露。2--5句從白楊樹的干、枝、葉、皮分說，具體描繪白楊樹的外在形象。最后兩句是總說，但內(nèi)容已經(jīng)深化，鄭重寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)，為下文由樹及人，象征意義做了很好的鋪墊。

（2）第七段運用了哪些寫作技巧？

欲揚先抑的寫法。將白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)揭示出來，充分抒發(fā)了作者的崇敬贊美之情。

象征：是指作者所要表達的意義不直接說出，而是借對其他事物的描寫、贊美，把自己的思想、感情寄托在里邊。這個借用的事物就是象征物，作者寄托的思想就是象征義。必須注意象征物和象征對象之間在特征上要有共同之處。 托物言志

二、第二板塊

合作探究

新課程標準首次對閱讀的方式 提出了要求：能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點是強調(diào)以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養(yǎng)自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。

在上節(jié)課讀的基礎上，本節(jié)課學生分組討論。倡導自主、合作、探究式的學習方式，教師在課堂中是參與者、組織者，要把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體。真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程標準要求積極提倡語言綜合性學習，語文綜合性學習能充分體現(xiàn)學習的自主性，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

先把學生分為五組，選定一個記錄員。合作成員需明確分工。我認為小討論前應分配給小組中每個成員一定的任務，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小結(jié)討論情況。檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，督促糾正違規(guī)行為。書記員：記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入。發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。這樣就使小組中每一個人都在可能的范圍內(nèi)成為強者，課堂中實施的討論才能收到較好的效果。如果缺少明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力如何得到培養(yǎng)。

1、第一次討論（展示多媒體課件）

為了避免學生抓不住重點，討論不夠熱烈。教師應起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一。所以我設計了以下的幾個主問題，設計主問題能輕便有效地牽動對全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學的重點、難點，代替繁雜細碎的提高。能有效地簡化課堂教學頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學生成為課堂有序?qū)W習活動的主體。 （在這一環(huán)節(jié)設計三個主問題）

（1）寫黃土高原的景色和白楊樹有什么聯(lián)系？（提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環(huán)境暗示了什么？） 交代白楊樹生長環(huán)境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。 暗寫華北抗日戰(zhàn)場，為后文揭示貿(mào)易往來意義，表達主題思想作鋪墊。

雄壯、偉大不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹從正面襯托白楊樹；單調(diào)、枯燥不禁感到像缺少點什么東西，沒有了白楊樹就單調(diào)枯燥，從反面襯托白楊樹。點明了地點是西北高原，暗示了陜甘寧邊區(qū)——中國共產(chǎn)黨領導抗戰(zhàn)的根據(jù)地，所以為后文揭示白楊樹象征意義、表達中心意思做了有力的鋪墊。

（2）文章結(jié)尾處為什么要寫楠木？

寫楠木與白楊樹對比，襯托白楊樹的品質(zhì)，顯示作者排斥異己的立場態(tài)度。表明作者鮮明的愛憎之情歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇著，深化主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。

楠木一語雙關(guān)，指樹實指人，它象征的是——賤視民眾的人，頑固倒退的國民黨反動派。 茅盾在給彭守恭的信中說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！?（3）文章是如何由樹聯(lián)想到人，揭示白楊樹的象征意義的？

學生很快抓住了四個排比反問句。要求學生把它們改成陳述句，進行比較。改成陳述句語氣較弱，以反問表達肯定就更加肯定有力

連用四個反問句式組成排比句，提示白楊樹的象征意義，節(jié)奏一句比一句強烈，聯(lián)想一句比一句擴展，內(nèi)容一句比一句深刻，層層遞進，氣勢恢宏，從而使白楊樹的象征意義由淺入深，由贊美樹到贊美人，過渡自然。

第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？第二句從白楊性格出發(fā)，第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，第四句從白楊樹“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。 作者為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民？這應該聯(lián)系時代背景來理解。這時正是中國共產(chǎn)黨領導工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思想是黨武裝的；北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。 指導學生配樂朗讀這七段。（朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時還要注意重讀和停頓） 分組比賽，背誦四個排比句。（每組推薦一名同學表情背誦。這樣調(diào)動了學生學習興趣。） 本次討論學生們突破了文章的重點、難點。

2、進行第二次討論

只是老師問你們了，現(xiàn)在也給你們機會問老師。

你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現(xiàn)的問題） 學生們主要討論了以下的幾個問題：

（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調(diào)，開篇點題 （2）在描寫環(huán)境處為什么寫黃土高原的“單調(diào)”？ （3）一排、三五株、一株

這樣寫由遠及近、由面及點看得更真切。

（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“不平凡”是否矛盾？ 極普通指白楊樹極常見，極易生長；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內(nèi)在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。 （5）象征與托物言志的區(qū)別

托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。用一個大圈一個小圈來代表。聯(lián)想《馬說》《愛蓮說》

（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時，為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民？

這應該聯(lián)系時代背景來理解。這時正是中國共產(chǎn)黨領導工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思想是黨武裝的；北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。這就是象征的作用既把文章藝術(shù)化，又把想說不能說的話含蓄地表達了出來。

（7）喜歡第八段進一步寫象征意義，中心得到了進一步的升華。 （8）第一段、四段、六段、九段的議論抒情句的作用 這獨立成側(cè)面的四個抒情的句子，將全文內(nèi)容串聯(lián)起來，體現(xiàn)出作者思想感情的脈絡。同時使作者的思想感情得到了強調(diào)與深化。 （9）喜歡本文的語言

本文語言精練優(yōu)美，頗具感染力，主要表現(xiàn)在：一是用詞準確生動如寫高原驅(qū)車奔馳時，景色是“撲入你的視野”，一個“撲”字便形象地顯示了當時真切的感受。二是變化有致。全文下面贊美白楊樹不平凡的句子有多處，但無一雷同。三是多種修辭手法的使用，本文綜合運用了比喻、擬人、對比、設問、反問、反復、排比等修辭手法，均對內(nèi)容的表達產(chǎn)生了積極作用。四是大量使用褒義詞，表達對白楊樹的贊美這情，如第七段一用了“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”等七個詞語，有力地贊美了白楊樹是樹中的“偉丈夫”，體現(xiàn)了白楊樹的“神美”。表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點是把事物人格化，但象征大都用在立意上。象征與比喻都是使事物形象化。

（10）托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。 小組討論屬于一種合作形式，它的優(yōu)勢在于：小組的成員能對一個問題從多個角度獲取信息，認識和借鑒其他同學的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個較個人原先想法更全面更深刻的回答，這個過程體現(xiàn)了由共性走向個性再達到更高層次共性的發(fā)展過程。 組織課堂討論活動，教師不僅要吃透文本，更應該吃透學生。應深入細致了解學生的學習狀態(tài)，了解他們對事物的認識能力，掌握他們所擁有的學習資料，他們所迫切需要的東西?? 教師應通過巡視及時了解討論的進展情況。當學生成功時，教師要激勵他們向更高的目標邁進；當學生有困難時，教師更應及時指點迷津；當學生之間在觀點上有分歧時，教師應啟發(fā)學生作進一步的思考和討論，激起學生在更大范圍內(nèi)的深入討論的反思，從而使小組討論成為真正提高學生學習效果的平臺。

三、第三板塊

拓展遷移（展示多媒體課件）

1、選一“白雪壓青松”圖片，請學生說一說圖片中的青松有什么特點，由青松可以聯(lián)想到什么人，以及他們（樹和人）之間有什么相似點，然后寫一段話。

（對學生進行德育滲透，讓學生體會生活與情感培養(yǎng)對親人、對祖國、對生活的熱愛） 2、拓展閱讀

一朵早醒的桃花

殘冬季節(jié)，世界頹敗了，天地間亮麗的色彩全都熄滅了。

小院里那株矮小的桃樹落盡了葉子，蒼黑的裸枝守著它丑陋的疤痕，傴僂在荒穢的角落，卑怯而孤寂。

我想念一朵小花。

這是一朵早醒的桃花，它曾經(jīng)開放在這株樹的一根枝條上，灼灼地顏色將我照亮。至今它那輕柔的枝條還拂動我的記憶，使我舒暢難禁。

那時天空正陰郁。這座被世界遺忘的小院，守著一隅凍土冬眠，白晝和夜晚同樣的寂寥，沒有色彩，沒有生命的消息。

而這朵花卻驟然開放了，它獨自立在枝頭，大膽地舒展那嬌小的花瓣，暢舒生命中全部的芳香和顏色，露出新鮮的淺笑，這死寂的世界頓時洋溢著生氣。它張開純真的眼睛，看這寥落的小院，看滿期院落的穢土和殘枝敗葉，看那白寂的墻和蒼灰的樓房，它的眼色越過蕭索的棚欄，投向那冥蒙的茫茫天宇。

高邈的天空連同它覆蓋下的萬物冰冷地斜睨它，這朵早開的小花，它太小了，太輕、太微弱了。

但它毫不羞怯地染紅自己，紅得那么深，那么濃艷，那么沉醉，無忌無諱地紅，不掩不遮地紅，在天邊灰暗的背景上孤獨地燦爛。

它就在這一根丑陋的枝條上，獨自營造著春天，充實它絢爛的年華，享受它美麗的生命。 它控制不住生命的喜悅，笑出聲來，聲音是那么甜柔新鮮，錯夢的枝條和上下的根須都聽到它這無所不在的聲音。于是生命在粗糙的皮下波動、流淌、聚成苞蕾，又有一朵開了，又一朵??一簇簇一團團的花，占領了所有的枝條。這些追隨者，模仿它的顏色和姿態(tài)，擁有和分享著春天。

于是引來一陣陣和暖的風，在它們的花瓣上親昵地撫摸，把它們美艷的故事，四處張揚。于是招來一滴滴露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩，于是引來一群群異鄉(xiāng)的蜜蜂，圍繞它們嚶嚶飛鳴，傾聽那些甜蜜的銷魂的訴說。

觀賞者們?nèi)杭粒麄兣蠡遗壑猩斐鲱^來，贊美說：這些春的使者，生命的先覺者，領風騷的佳麗，真是三春第一紅，百卉第一得??！

但那朵最早開放的小花此刻卻隱沒了，人們不認識它，不知它寄托在那個位置。那朵站得最高的花不是它，那朵開得最煊赫的花不是它，那顆曾經(jīng)被它染紅的露珠，那只曾經(jīng)被它迷醉的蜜蜂，都不記得它。在這世界的一個季節(jié)里，它開放過一陣，最先孤獨地紅過、香過、美麗過，它自己也沒留下記憶，就消逝了。 為此，我悼念它，這朵早醒的小花。

鑒賞要點：

相同點：兩篇文章都運用了象征的寫法：課文描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，提示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神；本文的早醒的桃花象征勇敢、執(zhí)著、自信和樂觀的精神。

不同點：課文除了運用象征手法還運用了欲揚先抑的寫法，使文章波瀾起伏、跌宕生姿，本文則不然。 問題探究：

1、文中最能概括“早醒的桃花”的形象的文字是：早醒、燦爛、孤獨

2、“早醒的桃花”中的“早醒”有什么意義 ？請從三方面來回答。

獨自營造春天，生命年華絢爛、美麗

使死寂的世界頓時溢滿了生氣

追隨者模仿它，擁有和分享春天

3、“早醒的桃花”的“孤獨”表現(xiàn)在哪里？

最早開放時，獨自忍受無邊灰暗的背景

群花開放時，大家不認識它，不記得它

4、天空和白楊為什么“冰冷地斜睨”“早醒的桃花”？“毫不羞怯”表現(xiàn)了“早醒的桃花”怎樣的精神？

因為“早醒的桃花”無力改變沒有色彩、沒有生命的世界。表現(xiàn)了它勇敢、執(zhí)著、自信和樂觀的精神。

（拓展環(huán)節(jié)注重學習的外延，溝通課內(nèi)外，拓寬學習渠道，拓展學生藝術(shù)靈感 ，給學生展開想像的空間，使學生的發(fā)散思維得以發(fā)展，同時也增加學生學習語文實踐的機會，提高對知識的運用能力，使學生有所感悟、有所啟迪。）

（三）、課堂小結(jié)

經(jīng)過學生的討論賞析后，我和學生再把文章總結(jié)一下，以加深印象。給學生一個整體的知識系統(tǒng)。

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，禮贊了白楊樹：不平凡的生長環(huán)境、不平凡的外形、不平凡的內(nèi)在氣質(zhì)。運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。

（四）、布置作業(yè)：（展示多媒體課件）

仔細觀察你周圍的某種植物，或查找某種植物的文字或圖片資料，挖掘一點其中的象征意義，學習課文的寫法，寫一篇短文，字數(shù)不限。 （新課程標準對閱讀教學有這樣一點要求：哲學文學作品能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時這樣也避免了閱讀教學與作文教學的脫節(jié)，使二者攜手并行。這是一道讀寫結(jié)合、能力遷移的題，意在培養(yǎng)學生獨立意識、創(chuàng)造能力。） 以歌曲《小白楊》結(jié)束本課。

（五）、板書

主要在討論賞析全詩時板書

，采用表解式。

讓學生系統(tǒng)直觀的領會本詩的思想內(nèi)容、情調(diào)、寫作方法，整體上把握本詩。

本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

（六）目標教學評價：

本課力求改變傳統(tǒng)的接受式學習模式，更注重學生自主學習和研究式學習。其目的是最大限度地調(diào)動學生思維，在師生互動，共同探究過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此在教學設計中，我盡力做到了以下幾點：

⑴ 注意了學生智力因素與非智力因素的結(jié)合，多媒體課件的使用極大調(diào)動了學生的積極性。

⑵以問題為載體，指導學自主學習，主動思考。

本課的學習使大部分學生較好的完成了教學目標的要求，也提高了學生自主學習合作學習的能力。

初二語文白楊禮贊教案篇二

1、精心設計，突出重點，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學內(nèi)容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a、作者對白楊樹是怎樣一種感情（即解題）

b、文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

4、教師小結(jié)象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

初二語文白楊禮贊教案篇三

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發(fā)揮教師“導”的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學內(nèi)容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。 教學目標：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與“象征”有關(guān)，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。 教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。 教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)； ②學生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)； ③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。 ②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題： b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

4、教師小結(jié)象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？ ②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。 ③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

初二語文白楊禮贊教案篇四

教學重點：

1， 象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。 2， 準確而富有感情的語言。 3， 白楊樹的象征意義。 教學難點：

象征的藝術(shù)手法。 預習要求：

1， 閱讀預習一，了解本文的寫作背景。 2， 完成預習三，1，3 1， 給下列字注音：

錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎 2， 解釋下列詞語: （四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）

視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎 教時安排：

2 教時

第一教時

一，導入新課： 樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。 2，板書課題 白楊禮贊

茅盾 總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。 代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》 3， 找學生介紹本文的寫作背景。

明確： 預習一。 二，檢查預習：

給下列字注音：

氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

集體訂正。

三，明確學習目標： 1， 了解 象征的手法 2， 分析課文結(jié)構(gòu)。 3， 討論課文第一部分。

四，學生閱讀全文討論給課文分段： 提示：1，本文一共幾小節(jié)？ 9 節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》 總結(jié)： 一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。 二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。 三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。 四（7-8）點明白楊樹的象征意義。 五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。 明確：

1， 分法較多，有道理就行。 2， 本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考： 1， 作者對黃土高原的總印象是什么？ 明確：“一條大氈子”

2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。 3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？ 總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)” “懨懨欲睡”。 4， 討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。 反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作順序：面 點。 六，總結(jié)第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡” 課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點兒吧？ 1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。 2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________. 3， 給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無邊無垠（ ）____________________________ （2）坦蕩如砥（ ）_____________________________。

（3）潛滋暗長（ ）_____________________________。

4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。 5， 本段最后有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學后記： 第二教時

教學目標：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

一，復習導入新課：

1， 明確課文的線索；課文的寫作背景。 2， 作者有關(guān)知識。 集體訂正

二，明確本課學習目標

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。 三，學生閱讀5-6節(jié)思考并討論： 1， 概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。 2， 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？ 總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》 性格： 干：丈把高??

分： 丫枝：向上，靠攏?? 倔強挺立， 葉：向上?? 不屈不撓，

皮：光滑，淡清色?? 力爭上游，

總： 這??

3， 討論文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？ 總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束??

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹 “不平凡”。 四，閱讀第7-8節(jié)，討論： 1， 概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

2， 為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？

3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？ 總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈??（讀8節(jié)） 4， 總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。 總結(jié)：反問和排比

作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。

討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？ “不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到” 5， 齊讀“我贊美??的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因。 疏導：“不但??尤其”遞進關(guān)系的復句。強調(diào)后面的“精神”。 五，討論第9節(jié)：

作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達了作者怎樣的感情？

疏導：對比的寫法。 總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文： 正：偉大

開篇點題 生長環(huán)境 細描外形，概括特點

反：單調(diào)

白楊樹?? 實在是?? 決不是??

農(nóng)民 楠木

象白楊樹一樣的人： （對比）

哨兵 白楊樹

精神和意志 贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美??歌頌??抒發(fā)??情

七，完成課后作業(yè)：（略）

附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比喻和象征的區(qū)別：

1， 比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。 2， 一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。 3， 比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。 托物言志： 附2：

閱讀訓練：

（一）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

1．能出白楊樹精神美的一項是：（ ）2分

ａ．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、ｂ．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束

ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色

2．下列說法正確的一項是：（ ）2分

ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。

ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

ｃ．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。

ｄ．白楊樹是一種值得贊美的樹。

3．加橫線句子賓語的中心語是：（ ）2分

ａ．倔強挺立的一種樹ｂ．樹 ｃ．一種樹。

ｄ．雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹

4．解釋下面加點的詞：（ ）2分

參天--- 旁逸斜出---- 5．上文的結(jié)構(gòu)特點是：（ ）2分

ａ．先總后分 ｂ．先分后總 ｃ．總分總

6、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分

碗 努 雪 圈 悶 頸

上形下聲：_____ 下形上聲：______ 左形右聲：________ 右形左聲：_____ 內(nèi)形外聲：______ 外形內(nèi)聲：________ 7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（ ）2分

ａ。祈使句 ｂ。疑問句 ｃ。陳述句 ｄ。感嘆句 8.上文選自課文《 》，作者_______。

初二語文白楊禮贊教案篇五

1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。

2，準確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象征意義。

象征的藝術(shù)手法。

1，閱讀預習一，了解本文的寫作背景。

2，完成預習三，1，3

1：給下列字注音：

錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎

2：解釋下列詞語: （四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）

視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎

2 教時

1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題 白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

3，找學生介紹本文的寫作背景。

明確： 預習一。

給下列字注音：

氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

集體訂正。

1，了解 象征的手法

2，分析課文結(jié)構(gòu)。

3，討論課文第一部分。

提示：1，本文一共幾小節(jié)？ 9 節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四(7-8)點明白楊樹的象征意義。

五(9)通過對比再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

1，作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)” “懨懨欲睡”。

4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作順序：面 點。

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè) ：

讀下列文字然后回答下列問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點兒吧？

1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2，當你看到這一景色你的感想是：______________________。

3，給下列加陰影的字注音并解釋：

（1)無邊無垠( ）____________________________

（2)坦蕩如砥( ）_____________________________。

（3)潛滋暗長( ）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

5，本段最后有兩個問句，它們分別是：

(1)_________________

(2)_____________

教學后記：

教學目標 ：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。

2，作者有關(guān)知識。

集體訂正

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？

總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》 性格：

干：丈把高……

分： 丫枝：向上，靠攏…… 倔強挺立，

葉：向上…… 不屈不撓，

皮：光滑，淡清色…… 力爭上游，

總： 這……

3，討論文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹 “不平凡”。

1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問和排比

作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。

討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？

“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因。

疏導：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復句。強調(diào)后面的“精神”。

作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達了作者怎樣的感情？

疏導：對比的寫法。

總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。

開篇點題 生長環(huán)境 細描外形，概括特點

反：單調(diào)

白楊樹…… 實在是…… 決不是……

農(nóng)民 楠木

象白楊樹一樣的人： （對比）

哨兵 白楊樹

精神和意志 贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比喻和象征的區(qū)別：

1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓練：

（一）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

1、能出白楊樹精神美的一項是：( )2分

a.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、

b.一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、

c.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束

d.光滑而有暈圈、泛出淡青色

2、下列說法正確的一項是：( )2分

a.白楊樹有些葉子是斜生的。

b.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

c.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。

d.白楊樹是一種值得贊美的樹。

3、加橫線句子賓語的中心語是：( )2分

a.倔強挺立的一種樹b.樹 c.一種樹。

d.雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹

4、解釋下面加點的詞：( )2分

參天--- 旁逸斜出----

5、上文的結(jié)構(gòu)特點是：( )2分

a.先總后分 b.先分后總 c.總分總

6、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分

碗 努 雪 圈 悶 頸

上形下聲：_____ 下形上聲：______ 左形右聲：________

右形左聲：_____ 內(nèi)形外聲：______ 外形內(nèi)聲：________

7、上文段的首句從句子用途方面分屬：( )2分

a.祈使句 b.疑問句 c.陳述句 d.感嘆句

8、上文選自課文《 》，作者_______。