2023年陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)

由 故事會(huì) 分享時(shí)間：2024-04-16 06:54:04 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇一

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

（一）、知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

4、寫出讀后的想法。

（二）、過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

1．讀式教學(xué)法

通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

2．表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本）

生：我喜歡陶罐，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl先來試一試。

（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。

生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔溃€因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”

師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？

生：同意。

板書：謙虛驕傲

（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划嫞展掼F罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。

師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語言譏諷別人。

師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語，你有什么想法？

生：鐵罐說的話太傷人了。

生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。

板書：光潔樸素美觀無影無蹤

課件出示：多年后

多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

課本劇表演

（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰說些什么？

生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？

課件出示鐵罐的話

同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。

24 陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素、美觀無影無蹤

要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

謙虛

傲慢

光潔樸素

美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇三

1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的'。說到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）

（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

（略）

這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇四

【設(shè)計(jì)理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場(chǎng)合）的長處和短處。

一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。

二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語，說說自己喜歡哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)該送哪一組，并說說自己的理由；

3. 理解第一組詞語的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；

4. 把對(duì)詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1. 過渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無價(jià)之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇五

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自已的短處。

2.分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解寓意。

1課時(shí)。

一、啟發(fā)談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。

御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

樸素氧化

3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。

傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

驚訝價(jià)值興奮立即

4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：

5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。）

2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲

慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。）這時(shí)它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時(shí)，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

學(xué)生有感情地讀這段話。

②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

①學(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。

“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

讀陶罐的第一次對(duì)話，讀出謙虛的語氣。

面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

對(duì)于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個(gè)說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句，起加強(qiáng)語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。

②學(xué)生看板書回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無理是怎么說的？

4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。）

四、前后對(duì)比，揭示寓意

1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2.這則寓言告訴我們什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會(huì)全面地看問題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

3.學(xué)生說寓意。

五、分角色朗讀課文

六、布置作業(yè)

給父母講這個(gè)小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇六

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困

難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本

內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。