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多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇一

多媒體技術與高中數學教學的完美結合

作者/李建龍

摘 要：21世紀是名副其實的信息化時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，越來越多的學校已經意識到了多媒體技術的重要性，教師在教學活動中也會越來越多地使用計算機進行教學。多媒體技術在有效地幫助教師完成教學任務的同時，使學生對于知識的理解更為深刻。因此，在新的時代背景下，如何在課堂教學中巧妙地運用多媒體技術，實現多媒體技術與高中數學教學的完美結合，對于高中數學的教學發展至關重要。

關鍵詞：多媒體技術；高中數學；全面發展

一、多媒體技術的重要作用

1.多媒體的直觀展示

學生的注意力的集中程度也會受到教師所選擇的教學方式的影響，在教學過程中，如果運用多媒體手段，在數學課的開始階段，能迅速引起學生的注意，引起學生的興趣，以多媒體技術創設的情境，更有利于學生積極參與到課堂教學的過程中。

2.促進學生的理解

多媒體技術具有其自己特有的優勢，能夠利用其圖畫的特性將抽象的東西具體形象化，使得學生深入理解知識，鍛煉學生的數學思維，若僅僅依靠教師干澀的講解或者學生自己在頭腦中的想象，其數學知識也只能是空中樓閣，不能真正促進學生的數學學習。

二、多媒體技術運用過程中的誤區

1.過分看重多媒體技術的作用

在現在的教學實踐中，仍然存在著過于看重多媒體作用的狀況，在選擇教學內容時，教師絞盡腦汁地應用多媒體設備，甚至為了運用多媒體技術而忽略了教學內容的重要性，出現了本末倒置的情況。例如，在講解橢圓的性質時，以粉筆、繩子等簡單教具就可完成相應的教學任務，實在沒有必要使用多媒體技術。

2.忽視教師的作用

我們都不得不承認，多媒體技術是輔助教學的有效手段，但絕不是教學者，不是我們課堂的主體。而現實卻是，一些教師忽視自身的重要作用，成為簡單的放映員，只是在電腦前點動鼠標，卻沒有對于數學知識的詳細講解，這樣的`多媒體應用顯然是沒有意義的。

3.過分注重趣味性，忽略實用性

學生接受信息的能力是有限的，如果教師在制作課件的過程中過分注重其趣味性，如強加進去許多的動畫、視頻等元素，或者背景顏色過于復雜，看不清字幕，好像是活躍了課堂氛圍，實際上會分散學生的注意力，使得學生忽視真正應該得到重視的數學知識

4.忽視思維能力的培養

使用多媒體技術能夠將抽象的過程形象生動化，這本是一件好事，有利于學生對于數學知識的理解，但是，如果教師不能將其中的抽象思維的過程講解清楚，學生的思維能力得不到提升，只會導致學生流于表面化模仿，不利于學生真正地深入理解知識。

三、如何實現二者的完美結合

1.主次分明

應該在強調多媒體技術的同時，深刻認識到其處于輔助位置的地位，不可將其作為教學的主體，不可忽視教師的重要性，要讓多媒體技術真正體現輔助的作用，以確保學生思維能力的鍛煉和教學效果的改善。

2.注重交流

多媒體技術在豐富了課堂教學形式的過程中，上課比以前精彩，學生的學習興趣也明顯提升，但是，教師與學生的交流也隨之劇減，教師應該及時注意學生的各種問題、及時交流，不讓多媒體技術成為阻礙師生交流的鴻溝。

3.具體問題具體分析

并非所有的數學教學內容都需要多媒體技術做輔助，對于一些極為抽象、難以理解的內容可以輔之以多媒體的手段，而簡單易懂、以簡單教具能夠解釋清楚的知識不需要使用多媒體技術。

數學是抽象的，需要我們不斷鉆研探索；數學又是形象的，無數數學知識與我們的生活息息相關。我們利用多媒體手段輔助教學能夠使學生更加深入理解數學理念。但是教學的過程還是應該以師生為主，教師不僅應該掌握多媒體技術，更重要的是理解現代化教育的本質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

丁爾升。再談面向21世紀的數學課程。課程?教材?教法，.

（作者單位 山西省左權中學校）

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇二

多媒體技術與數學教學的有機結合

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，引教育工作者深思。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

作為一門中學主要學科數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。

多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：

一、動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的`課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

三、演示實驗

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

四、控制模擬

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

五、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集有關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。如：對每章的有關閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關數學科學家的人生經歷及其科研成果，充分激發學生熱愛科學的熱情。

六、練習設計

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇三

多媒體技術與數學教學的有機結合

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，引教育工作者深思。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

作為一門中學主要學科――數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。

多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：

一、動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

三、演示實驗

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

四、控制模擬

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

五、影視演播

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇四

多媒體技術與數學教學的有機結合

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育（－上網第一站35d1教育網）面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育（－上網第一站35d1教育網）形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育（－上網第一站35d1教育網）帶來巨大影響，引教育（－上網第一站35d1教育網）工作者深思。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育（－上網第一站35d1教育網）單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

作為一門中學主要學科――數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。

多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：

一、動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的.分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

三、演示實驗

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

四、控制模擬

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多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇五

高校體育教學與多媒體技術有機結合論文

論文關鍵詞：體育教學 多媒體技術 教學過程

論文摘 要:多媒體技術在教學過程中的不斷深入和發展，不僅改變了傳統教學過程的組織序列，還改變了分析和處理教育、教學問題的思路，逐漸成為推動教育教學革新的科技平臺和思想平臺。

體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和教學大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體、增強體質的實效。學校體育許多體育項目是需要在室外進行的，體育課的大部分授課時間也是必須在戶外完成的。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確確實實改變了教育過程的模式和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。體育課中可運用的軟件有microsoft powerpoint、macromedia flash、macromedia dreamweaver等。我們可運用這些軟件把它制作成精美的課件，通過多媒體運用到體育課中進行教學。這樣和傳統的體育教學模式相比，具有很多的優點。

一、多媒體教學的優點

1.多媒體教學的出現可以彌補教師示范的不足

在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節。是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。但是，有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。

2.多媒體教學的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解

通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、vcd以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，并應用于體育教學中。教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

3.多媒體教學在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習的過程中，只有對其所要學的內容產生了興趣，學生有了學習的動力，才會主動地積極地去學習。在傳統的體育教學模式中，有很大一部分學生，只是為了成績或“達標”而學，并沒有主動學習的欲望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動地參與到練習中去。這樣也大大提高了課堂教學的效果。

4.運用多媒體教學優化了教學過程，豐富了學生的創新思維

這種教學模式是：“觀看教學課件、激發學生興趣——模仿練習、大膽創新——共同探討、合作提高——展示成果、彰顯個性”通過這種教學形式，學生的`興趣和創新思維得到空前的提高。例如立定跳遠教學，在共同探討、合作提高的過程中，有的同學提出來“只靠兩腿的蹬伸和兩臂的擺動，進行協調配合是不夠的，還要看上身的舒展程度和身體重心的迅速前移”，我聽后覺得很有道理，及時用鼓勵性語言提出了表揚，對這位同學提出了肯定，同時在全班掀起了探討立定跳遠的熱潮，大家暢所欲言，紛紛表達自己的見解，對掌握立定跳遠技術起了很重要的作用。

5.多媒體教學的運用更有利于培養學生創新精神和實踐能力

5.1創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。

5.2實踐是體育教學的核心。學生把從各種渠道所學來的理論知識，通過體育課上的實踐，并在教師的指導下，才能變成自己的技能、技巧，才能真正體會到其運動的樂趣，并為終身體育奠定基礎。

二、運用多媒體課件進行教學是受許多因素的影響。

合理、正確地處理好體育課中多媒體教學的不利因素，對提高教學效果有很大幫助。所以，我們在運用多媒體進行教學時，必須注意以下幾點：

1.多媒體教學最好在體育館里進行，因為戶外的光線強，大大限制了如microsoft powerpoint（幻燈片）等的使用。

2.一般情況下，教師在進行多媒體教學應放在理論課上進行，也可在進行實踐課之前，但要注意在時間上的控制，因為體育課主要還是在戶外進行實踐，多媒體課件只是教學的一種手段和方法，要在學生最需要獲得大量技術、技能信息的時候來進行。

3.學生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進行體育教學的一種重要的教學手段，學生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內容，而忽略了對技術、技能的學習和對教師提出問題的思考。

三、結論

1.多媒體技術參與到體育教學，在提高學生的興趣、掌握動作技術、優化教學過程方面，的確達到了事半功倍的效果，豐富了課堂教學思維和課堂教學設計。

2.合理地使用多媒體教學，突破時間和空間的限制，大大開闊學生的知識領域和視野，不斷激發學生的創新思維。

四、建議

1.廣大體育教師應該合理地使用多媒體教學，使其成為解決教學重點、難點問題的利器，發揮應有的作用。

2.轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學與提高相結合，逐步提高自己的理論水平和業務素質。

參考文獻：

［1］毛振明．體育教學模式論[j].體育科學.

［2］李元平，姜元安.當前電化教學的誤區及原因分析[j].山東教育，

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇六

論多媒體技術與高中政治課教學的結合

論多媒體技術與高中政治課教學的結合

作者/趙志歌

在當前信息爆發的時代，多媒體技術迅猛發展，已遍及生活的各個角落。信息技術對課堂教學也產生了很深的影響，給老師提供了便捷的工具，提高了課堂效率，信息技術對我們政治課教學尤其重要。在政治課堂上堅持運用多媒體輔助教學，實踐效果比較好，自己有以下幾點體會。

一、多媒體對政治課的重要性

（1）有利于教育理念的改變。在以前的政治課教學中，往往是把教學內容和教學方式事先設計好的，然后灌輸給學生即可。而運用信息技術后，無論是教師還是學生，都積極主動地參與到問題情境中，只要老師把內容準備好，讓學生充分討論，然后得出結論即可。這種互助式教學，真正體現了學生的主體地位，這也是信息技術的發展給政治課教學帶來了轉變，給老師提供了便捷的工具。

（2）使教學方法發生了改變。不是政治老師一節課侃侃而談，而是把知識點簡明扼要地給學生說明白，通過多媒體的圖像、文字等形式，給學生信息，讓他們利用學到的知識去積極地解決問題。這樣，既運用了知識，又加深了理解，學生興趣濃厚，教師省心省力，達到事半功倍的效果。

（3）可以利用多媒體信息容量大的特點，把理論和實際結合起來。如在講述中國特色的社會主義文化時，我把黨的“十八大”的關于文化的部分，通過屏幕展示給學生。然后讓學生利用政治理論知識去分析，如何完成上述任務，再讓學生根據信息自己設計題目，這樣對于培養學生的創造性思維，具有重要的作用。

二、信息技術對政治課的優勢

（1）由于多媒體教學有音像和視頻的感官刺激，學生比較喜歡，所以會使整個政治課堂充滿生機和活力。

（2）具有直觀性的效果，尤其是在哲學教學中，像規律這些抽象難以理解的概念，用視頻和影像展示一下實例，非常通俗易懂。

（3）大信息量、大容量性，政治課教學的特點就是時效性和信息量大。采用多媒體技術，可以把最新的時政信息傳播給學生。例如在黨的“十八大”結束后，我把報告中相關的材料進行整理匯編，讓學生在接受黨的最新理論政策的同時，運用所學的政治生活、文化生活和哲學的知識，多角度多層次地分析。這樣既節約了空間和時間，又充分提高了教學效率。

三、政治課與多媒體教學應該注意的問題

（1）在政治課上，我們必須發揮學生的主動性、積極性，在利用多媒體技術給學生信息的同時，要充分調動他們思考。教師要多引導和點撥，避免學生被動地接受老師傳遞的信息，缺少理性的思考。

（2）政治課的`多媒體教學不是僅僅播放課件和文字，要通過各種軟件和比較新的技術，提高政治課件的技術含量，注意分層次教學，使各個層次的學生都能接受到與之相匹配的知識，這也是對傳統教學的改革。今后，我們政治老師可以在這些方面多加探索，使不同層次的學生都能達到預期的效果。

（3）在課堂教學中，我們還必須正確處理多媒體和粉筆、普通教具、語言表達之間的關系，在課堂講解中，該板書的就板書。在課前準備中，多媒體也絕不能代替我們政治老師的講義和備課，傳統中優秀有效的東西絕不能丟。

當然，一個好的政治老師除有好的教學思維與經驗之外，對現代教育技術尤其是計算機網絡的靈活運用是至關重要的。時代隨著科技而進步，現代教育的精華通過多媒體媒介的傳播，將對于我們以后的教學有著不可估量的輔助效果。只要我們勤于學習和思考，多動手動腦，運用信息技術改革抽象沉悶的課堂，就能真正實現教學效果的最優化，政治課教學的效益就會不斷提高。

（山東省膠州市第二中學）

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇七

高中數學多媒體技術運用論文

一、培養學生的多向性思維

高中數學與初中數學相比，高中數學中有很多的重點和難點，初中數學相對比較簡單，但高中數學當中的知識點和難點使學生在學習的過程中不容易掌握，高中數學當中的知識點也相對比較抽象，這就要求學生要有多向性思維，教師樂意利用多媒體向學生播放一些與教學內容相關的圖形、動畫，讓學生通過這些模型與教師所講的內容結合起來理解，這樣可以幫助學生更好的理解知識點和難點，學生也會對數學產生強烈的好奇感，學生也會自己去探索數學的奧秘，并學會從不同的角度學習數學、認識數學。如：教師在講二次函數的圖像這一節時，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學生快速找出其中哪些是屬于二次函數的，哪些圖象不屬于，教師還可以用動態的圖象演示二次函數的函數值隨自變量的變化而發生變化的情景，學生會根據動畫中的演示進行推理，教師還可以讓學生根據圖像的變化理解二次函數的單調性與二次函數的極值的問題，這樣會使學生自己去思考，帶著問題去學習。

二、利用多媒體講解例題

教師在以往的教學過程中，講解例題時，教師一般都要將很多繁瑣的過程書寫在黑板上，這樣既耽誤教學時間又不美觀。教師在教學中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關公式的推導過程和證明過程和涉及到相關公式的例題也一并展示出來，讓學生先自己思考，根據公式思考解題的過程，在這個教學環節中，教師可以很好的培養學生的自主學習能力和邏輯推理能力。當學生不會做例題時，教師可以進行引導，讓學生獨立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現在學生的面前，讓學生一目了然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心坐標為a（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數，r＞0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學生，針對這個問題而言，是否已經建立了坐標系？學生回答“是”教師還可以繼續發問，設m（x，y）是圓上的任意一點，根據圓的定義如何建立x，y滿足的關系式？學生會寫出點m坐標適合的條件，通過這樣的引導，使學生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學生可以與自己的答案進行對照，并對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學生掌握了學生需要掌握的知識點。

三、幫助學生復習

上復習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的`，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對于學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最后教師可以將答案展現在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生合作學習的精神。結語隨著新課改的推進，多媒體教學在高中數學教學中的作用也顯得越來越重要，根據教學需求合理地使用多媒體教學，能夠幫助學生學習數學、掌握高中數學當中的知識點和疑難點，提高學生的學習興趣和參與課堂的積極性，培養學生的多向性思維和自主學習的能力。

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇八

搞好語文課堂教學與多媒體技術的結合

搞好語文課堂教學與多媒體技術的結合

樟木壩學校 楊立輝

隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息時代的到來，教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統教學中走出來。計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。我在語文教學中運用cai進行有益的探索，取得了一定的效果。

一、???? 運用現代教育技術，激發學生學習興趣。

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。我們設計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”。

例如《雷雨》一課，教師根據低年級學生的年齡特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風吹得樹枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空。。。。。。活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉創設的情境中，學生的積極性被調動起來，學生學習課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉向于課文內容的學習了。

二、???? 運用現代教育技術，促進學生主動學習，發展個性。

21世紀語文教學的重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養就必須在課堂教學中藝術得引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習，自主發展。教師可充分運用現代教育技術改變現有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲有大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起。。。。。。學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師戰士的畫面，而且還聯系生活實際說了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力同時得到發展。

實踐證明，把現代教育技術引入小學語文教學，激發了學生的學習熱情，是整個學習過程充滿樂趣。學生通過人機對話，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網上教學，實現資源共享。，

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇九

多媒體技術與初中數學課堂教學有機結合

多媒體技術與初中數學課堂教學有機結合

河北省武安市第二中學宋水英

【摘要】在每一節課堂上運用多媒體技術，已成為現代教育不可或缺的一種手段，將多媒體運用到各個學科中，改變了傳統的大黑板加小黑板教學模式，使課堂充滿了色彩、生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能最大限度地調動學生的學習積極性。在初中數學教學過程中恰當運用多媒體可使學生快樂、快速地獲取知識，發展思維，對教學方法的改革十分有益。利用多媒體能優化課堂結構，充分展示各種用傳統手段不便展示的內容，使各個環節緊湊有序，不浪費時間。因此，利用多媒體，可以使教學過程更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的內涵與外延，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】導入；創設情境；圖；文；聲；像；追問

【中圖分類號】g633.3 【文章標識碼】c 【文章編號】1326-358707-0064-01

隨著電子信息化程度的提高，多媒體技術引入課堂教學早已成為司空見慣之事，課件中的一些小動畫、視頻、錄像等，能夠營造逼真的教學環境，生動活潑的課堂氛圍，把一些枯燥的知識，有聲有色的展示出來，能極大地調動學生多種感官參與教學活動。多媒體中的圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把數學中抽象的知識通過形象的畫面一目了然的展示在學生面前。

一、巧用多媒體導入新課，創設學習情景

初中生活潑好動，想象力也十分豐富，他們愿意發現、了解各種新鮮事物。因此，在制作課件時，只要很好地考慮到他們的心理特點，多加入一些色彩亮麗、動態豐富的內容，會更加容易激勵學生猜想、想象和聯想，也更易調動學生積極地討論、交流、回答等，也能培養學生思維的深刻性、靈活性。在教學中，我們可以從學生心理特點、喜好出發，運用多媒體的形、聲并茂的特點營造課堂氣氛的趣味性，使他們能集中注意力，在寬松、愉悅的環境中主動地學習。

例如，在上《用字母表示數》這一節課時，開始播放兒歌、配上動畫：

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；

兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；

三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；

……

n 只青蛙____張嘴，____眼睛，_____條腿；撲通，撲通，……跳下水。

學生在課堂上的學習情緒一下就被“吊”了起來，他們個個眼睛盯在屏幕上，大腦在飛速思考，不斷地上演著“搶答”場景。這一小小的導入，使學生很快進入學習情境，對所學內容也產生了濃厚的興趣，再配上老師恰當的誘導語，對“用字母表示數” 的學習愿望油然而生。

二、巧用多媒體突出重點，突破難點

多媒體課件能把圖、文、聲、像、影綜合在一起，一個優秀的課件應該是其中多種手段的運用，它能隨著優美的音樂，抑揚頓挫的聲音，直觀形象地展示圖形的本來面目或變化過程。如果在教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，在處理重、難點時，通過多媒體的演示，可以有效地突出重點，突破難點。

例如，在上“角”一節課時，利用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后從這一亮點引出兩條射線，并同時閃爍著這個亮點和這兩條射線組成的圖形，使學生感知角的組成：“有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角”。然后再分別閃爍這個亮點和那兩條射線，并配上聲音“你們知道我的名字嗎？”，使學生進一步直觀感知和認識角的各部分名稱。在這樣的教學中，多媒體直觀活潑的動態演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，更能映入眼簾，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，順利建立概念。

三、巧用多媒體進行課堂教學，巧妙追問，激活思維

亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”學生有疑問，就會自然而然地積極思考，在不斷地思考的過程中才能有新想法，新觀念，新思路。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。因此教師要適當地運用多媒體巧妙追問，激活學生的思維，有利于學生對知識的掌握，進一步優化課堂教學。

例如求3a2b 和－4ba2 的和時，有些學生通過觀察思考，能發現3ab 和－4ab 是同類項，可以求得3a2b 與－4ba2 的.和是－a2b。但也有些同學不理解為什么這樣做。因此教師追問：為什么要把3 和－4 相加呢？這么一問，學生的思維出現了堵塞。這時教師在課件中用不同的顏色閃動a2b 和ba2，學生的注意力集中到了它們上面，很快看出它們只是位置不同，是符合同類項概念中的“兩看兩不看”特點的：看所含字母是否相同，看相同字母的指數是否相同，不看系數，不看字母的排列順序。這樣借助多媒體課件進行追問，引導學生積極思考，發現關鍵點，找到癥結所在并解決了它。

四、巧用多媒體教學，讓數學融入到實際生活中

數學內容十分豐富又蘊含著無窮樂趣，由于編寫教材時有諸多限制，所以數學這個大花園很難在教材中全面反映出來。而在上課時利用好多媒體，就能做到到生活中學數學，在生活中用數學這個宗旨。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性和應用性。

教學《統計的初步認識》一節時，為了給學生提供他們喜歡的生活素材，可以提前錄制好學校管樂團排練之前，學生們入場的情況，再在課件中播放，讓學生統計出持各種樂器的各有多少名同學。首播錄像時，由于入場學生人較多較亂，學生們不能一下子統計出準確的數據，于是有些學生自覺地就進行了分工合作，分類整理。在這個過程中，學生體會到了數學與生活的密切聯系，感受到了合作學習的優勢，保證了課堂學習的高效率。

總之，在數學課堂上恰當適宜地運用多媒體，給學生創設極具吸引力的學習的平臺，既有利于調動學生的學習積極性，又能優化課堂教學結構，讓數學課煥發朝氣和活力，是全面提高初中數學課堂有效性的重要手段。

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇十

樟木壩學校 楊立輝

隨著應試教育（－上網第一站35d1教育網）向素質教育（－上網第一站35d1教育網）的轉軌和信息時代的到來，教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統教學中走出來。計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。我在語文教學中運用cai進行有益的探索，取得了一定的效果。

一、???? 運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術，激發學生學習興趣。

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的`始終。我們設計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”。

例如《雷雨》一課，教師根據低年級學生的年齡特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風吹得樹枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空。。。。。。活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。

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多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇十一

多媒體結合高中生物教學論文

一、新課程標準下利用多媒體進行高中生物教學的作用

在教學活動中，教師可以借助多媒體將抽象的生物學概念、理論轉化為學生容易理解的事物，使學生在聯系生活實際的同時，對理論概念有更深的認識。例如，神經系統的調節等內容十分抽象，學生對這類知識往往掌握得不夠好，而這卻是高中生物教學中的重點和難點。如果教師利用flash動畫對神經系統調節活動進行演示，可以使學生更直觀地理解，從而強化學生的基礎知識，突破這個重難點。

二、多媒體與高中生物教學結合的問題及解決措施

1.不符合實際的多媒體課件會影響教學效果

實現多媒體和高中生物教學的有機結合，對生物教師而言充滿挑戰。在實際教學中，如果教師在編制多媒體教學課件時，未能考慮到所授課班級學生群體的實際因素，則不利于教學課件的更好發揮；如果多媒體課件中的信息量過大，沒有側重點，不僅會給學生增添不必要的.負擔，而且還會浪費有效的課堂時間；如果教師一味地將教材內容電子化，會使生物教學乏味，難以獲得教學突破。教師只有從學生實際需要出發，編排多媒體課件，才能使多媒體更好地發揮輔助教學的作用。

2.不合理的多媒體切入時機和方式影響教學效果

多媒體切入課堂教學需要講究時機和方式，因為只有這樣，才能充分提升教學效率、提高教學質量。在生物教學中，許多教師不注重多媒體課件與教學語言的銜接，只進行簡單的切換，這導致課堂教學猶如散沙、學生注意力分散。通常情況下，教師需要考慮視覺效果、光照變化、課堂氣氛等因素來選擇多媒體課件切入的方式，給學生以視覺上的享受和心靈上的震撼，從而激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，使生物課堂教學更加順暢和有效。

3.不利于學生強化知識內容

在高中生物教學中，許多教師對多媒體情有獨鐘，單純地采用多媒體進行教學，而不再進行板書書寫，這樣導致學生的思維和印象停留在多媒體中，不能對教學內容進行有效地梳理。這樣不僅不能有效發揮多媒體的輔助作用，而且大大降低了課堂教學的效率。因此，在新課程標準下，高中生物教學與多媒體的有機結合，需要以傳統教學為主，以多媒體為輔，教師應積極書寫板書，使學生對課堂教學內容有總體的了解，然后學生通過多媒體課件對教學內容進行詳細學習。

三、結語

總之，實現多媒體與高中生物教學的有機結合，可以使教學收到更好的效果。但教師在利用多媒體時，需要從課程的實際出發，適時選擇多媒體切入的方式和時機，這樣才能提高教學質量。

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇十二

多媒體與多媒體技術論文

多媒體與多媒體技術論文，多媒體和多媒體技術是兩個不同的概念，分清其定義和特點，對探究多媒體技術是必不可缺的。

多媒體與多媒體技術論文【1】

摘要：我們通常所說的“多媒體”，大多是指處理和應用多媒體的一些技術，而不是說多媒體信息本身，將“多媒體”和“多媒體技術”當作了同義詞。

關鍵詞：多媒體 多媒體技術 定義 特點

一、定義

1、多媒體

對多媒體的定義目前還沒有統一的標準，但通過對各種定義的分析，筆者認為可以這樣進行定義：多媒體是融合兩種或兩種以上的媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。在這個定義中我們應明確以下幾點：

(1)從功能上看，多媒體是信息交流和傳播的媒體，與電視、報紙等所具有的傳媒功能相當。

(2)從運行程序上看，多媒體是人與機器的交互。機器主要是指計算機，抑或是有微處理器控制的其他終端設備。在運行程序中，多媒體和計算機或其他終端設備實現了“交互”，對信息進行處理，這是其他媒體所不能完全具有的。

(3)從處理形式上看，多媒體信息都以數字形式而呈現，不是以模擬信號的形式進行存儲和傳輸。

(4)從構成種類上看，凡文字、圖片、聲音、動畫、圖形等只要是兩種以上的媒體進行整合便構成了多媒體。

2、多媒體技術

多媒體技術實質上就是運用多媒體的技術，通過采用計算機技術對文字、圖片、動畫等媒體進行整合，讓它構建起邏輯連接，并能對它們進行獲取、編碼、處理、存儲和展示。

由于多媒體依靠計算機或其他終端進行信息處理的的技術，使它具有了以下特點：

(1)信息載體的多樣性

多媒體使用的載體其實就是計算機，這就決定了它的多樣性。多媒體是把計算機所能處理的信息空間進行拓展，不再單純的局限于數值、文本。計算機所帶來的信息，并不能被人的大腦所全部接受，只有通過轉換后方能達到更高的接受水平。多媒體其實就是將計算機處理的信息更多樣化、更直觀化地呈現出來。

(2)信息載體的集成性

由于多媒體是對文、圖、聲、像進行綜合處理的技術，使之具有了集成性，集成性也可以成為綜合性，主要表現在信息的集成和設備的集成兩個方面。對信息集成而言，集成是對多種信息進行整合的過程，將多個單一的媒體信息進行組織后，使之以并生的形式呈現。

如教學中常用的幻燈片，同時能進行文字和圖片的展示，其實就是對文字信息和圖片信息進行整合，讓文字和圖片同時呈現在接受者面前。對設備集成而言，硬件設備需要能進行高速運轉及并行的cpu系統，存儲設備需要適合媒體的輸入與輸出;軟件設備需要保證對媒體信息進行系統管理和應用。

(3)信息載體的交互性

信息媒體的交互性是多媒體技術的標志特征，這一特性使人們對信息的獲取和使用由被動轉向主動，交互性讓信息更加的直觀、形象，使信息的保留時間得到延長，更利于獲取和使用。

交互性時多媒體技術區別于其他技術的特點，特別是在教學中，人機回話使得多媒體的功能得到了充分的體現。

二、多媒體的構成

由于多媒體是所處理的對象主要是生意和圖像信息，而由聲音和圖像信息的特點所決定，多媒體的構成應包括：

1、計算機：包括個人的計算機或是工作站。

2、視聽接口：聲卡、視頻卡、圖像處理卡和多功能處理卡等。

3、輸入設備：話筒、攝影機、掃描儀等。

4、輸出設備：耳機、顯示器、合成器等。

5、存儲設備：光盤、u盤、硬盤等。

6、應用軟件：系統軟件(windows等)、開發工具包括創作軟件工具和編輯工具，如編輯制作的工具powertpoint和photoshop等。應用軟件是多媒體硬件平臺和創作工具上開發的應用工具，如演示軟件、游戲等。

三、多媒體技術簡介

多媒體依托于計算機而成為了一項嶄新的技術，其應用領域逐漸廣泛，先做以下多媒體技術的簡要介紹：

1、音頻、視頻處理

這是多媒體計算機系統中常見的表現形式，多媒體技術通過計算機或者其他處理系統，對音頻和視頻進行處理，以直觀的方式呈現。

2、數據處理

在多媒體計算機的處理過程中，傳輸和處理文、圖、聲、像等信息需要占用大量的空間，這就需要對信息進行壓縮和解壓，而這也正是多媒體運行系統中的關鍵，只有對信息能進行高效的壓縮和解壓，方能為信息的處理帶來便捷化。

3、軟件開發

多媒體的使用需要軟件進行支撐，這也促進了軟件技術的發展。在多媒體操作系統上有很多的開發工具，如flash、3d studio等，他們為使用者提供了對圖像、聲音、視頻等多種媒體進行便捷、制作、合成的功能。

4、通信技術

多媒體技術最主要的目的就是要加速和方便信息的交流，因此，多媒體技術書通信技術的關鍵技術之一。多媒體通信技術是通信技術、計算機技術和電視技術的相互滲透、相互影響的結果。目前，隨著信息技術的發展，電子通信基本上走上了數字化道路，這也正是多媒體作用于通信技術的表現。

5、超文本和超媒體

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇十三

多媒體技術與英語教學

都正街小學????黃凱艷

偉大的教育（－上網第一站35d1教育網）家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”但是在我們的英語課堂上，由于小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主，。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們的電腦和英語結合后，上述事實就可大大降低了。我們開始結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。這主要體現在以下幾個方面：

1、多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。

2、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。

3、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。

因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的運用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。小學英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養。教師應大膽運用多媒體技術創造條件讓學生多聽、多說，形式多樣，充分操練，從而使學生的詞匯量增多，會話能力得以提高。

傳統教學方式側重教師的教，學生覺得枯燥乏味，越學越沒興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是“啞巴英語”

。現代英語教學注重培養學生的聽說能力，學生學了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，這就培養了學生的交際能力。教師應當引導學生借助計算機多媒體來學習語言，通過教學內容，教學過程和計算機輔助的有機結合求得最佳學習效果。

多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇十四

多媒體技術與新型識字教學

上海市實驗學校編寫的語文教材與計算機教學密切結合，引入雙拼漢字輸入方法，把認字、學拼音和多媒體計算機的應用結合起來，使小學生從入學第一天起就與計算機結下了不解之緣。學生在學習漢語拼音第一個字母“a”后就要在計算機鍵盤上找到它的位置，當學生在鍵盤擊“a”鍵后，屏幕上顯示漢字“阿”（一碼字），計算機發出該字的讀音，隨后發出含有該字組成的詞語的句子的讀音，讓學生從中了解了該字的含義。一節語文課不僅能讓學生學會字母，還學會漢字輸入，并能認字和讀句。其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，是多少年來教改企求達到的目標，也是廣大教師夢寐以求的事。夢想成真是由于將多媒體技術引入了語文教學，它提供了文字、聲音、圖像等信息，改變了傳統的教學思路和方法。經過幾年的實踐，利用計算機進行輔助教學，不僅增加了學生識字量，而且還提高了學生學習的積極性，同時也培養了小學生的自學能力。

一、有效的多媒體識字教學使神話變成了事實

小學一年級新生入學兩個月后能認1000個漢字。進校一個半月的學生能在電腦中輸入600多個漢字，“寫”96句話。進校時只認64個字的學生，經過不到兩個月的訓練，能認720個字。有人認為這是神話！不，這是事實。

上海市實驗學校自1991年利用電腦輔助學習漢字以來，學生的`識字量逐年提高。1997年多媒體技術介入識字教學后，學生進校兩個半月的平均識字量已達990個，1998年竟達到1240個。經過兩個月的訓練，小學生用電腦輸漢字速度達20個字/分鐘，最高達到42個字/分鐘。有些進校時就認1000個字的學生，已能在電腦中“寫”童話故事，盡管他們還不會用筆寫這些字。許多學生能流暢地讀《365夜》故事。

也有人認為進上海市實驗學校學習的學生都是“神童”。其實不然。1995年將這種新型的識字教學推廣到對學生入學不加選擇的廣東碧桂園學校（私立學校），學生能在入學后的三個月中平均認700～800個漢字。1996年上海浦東明珠小學引進了這種教學方法，平均識字量與上海市實驗學校持平，達990個漢字。1998年又將該識字教學推廣到河南信陽實驗小學，學生學習漢字，運用漢字的效果達到了教材要求的各項指標。江蘇蘇州國際外國語學校、浙江溫州新世紀學校、云南昆明春城小學的教學反饋都是令人滿意的。

二、電腦是識字的好幫手

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多媒體技術與高中數學教學的完美結合論文 多媒體技術在數學課堂教學中的優勢篇十五

高中數學教學與信息技術的結合論文

一、數學教學充分利用信息技術，能夠有效地激發學生的學習興趣及積極性

對于抽象性強、難以想象的高中數學知識的學習，學生必須具有濃厚的學習興趣，才能夠在乏味、枯燥的學習中順利地堅持下來，并且成功地將知識納為己有。因此，學生的學習興趣和學習積極性便成為數學學習好壞的關鍵因素。作為數學教師，也要重視起學生興趣及積極性的激發和培養，讓學生都能夠有這樣一位無時無刻不推動自己學習和前進的“老師”——興趣。興趣的培養需要教師展現和講解的知識能夠吸引學生的注意，也就是說能夠更好地激起學生的好奇心。作為高中生，他們說好奇的事物大都是非常新穎的事物、知道而沒有見到過的物體等，為此，教師要滿足他們的需求，利用信息技術將學生所感興趣的事物呈現在他們的眼前，以此來激發學生學習的積極性。如“橢圓及其標準方程”的教學，筆者利用信息技術將各種各樣、形式各異、顏色豐富的橢圓展現在學生面前，并且利用橢圓形組合繪制出非常有趣好玩的事物形象，學生在觀看筆者的展示過程中注意力就被大屏幕當中形形色色的橢圓形所吸引住了。然后筆者引入橢圓的概念滿足學生的好奇心，告訴學生什么樣的形狀可以稱為橢圓；再通過多媒體讓這些橢圓動起來，將其巧妙地置于坐標系中，豐富學生的視覺，培養學生的觀察能力和探索能力，滲透給學生數形結合的思想，引導學生大膽地探索橢圓的定義和標準方程。這樣就能夠激發學生學習數學的積極性和興趣，讓其發自內心地愿意進行數學學習和探索。

二、信息技術能夠推動學生對高中數學知識的探索和發現

新課程標準要求，在教學的過程中學生是學習的主體，學生在教師的指導下能夠自主地進行知識的探索和發現，能夠成功地運用自己的探究方法解決數學中遇到的問題，在這種良好學習狀態的保持下進而能夠進行知識的開拓和創新。在學生體現其學習主體的教學過程中，教師對教學環節的設計和所選擇的數學問題就成了能夠正確有效引導學生自主探索的關鍵因素，也就是說在新課程標準要求下的數學教育過程的核心是教師對于課堂活動的創新設計和有效組織。現代信息技術的不斷發展，為組織和創新環節提供了更多的資源和背景，以及更多的教學軟件為教師提供了最佳的教學工具。在這些資源和工具的充分及有效利用下，能夠幫助教師更好地引導學生去進行知識的探索和發現，提高學生對數學知識進行鉆研的積極性和主動性。如“兩條直線的位置關系”的教學中，筆者利用計算機設計出動態的兩條直線，通過學生的觀察和探索，發現平面內兩條直線所有可能存在的關系。然后教師再有目的地將課本中的知識詳細地傳遞給學生，讓學生在深刻的理解和印象中去體會和感受直線之間的關系。這樣就能夠為教學錦上添花，促進學生對數學知識的探索和發現，并且能夠提高學生的觀察能力和思維能力。

三、數學教學與信息技術的有效結合，能夠幫助學生獲取學習經驗和技能

數學知識具有超強的邏輯性、嚴謹性、精確性和創造想象性。這些特點就要求教師在進行數學教學的環節中所設計的教學活動及營造的教學氛圍都能夠體現數學的科學性，通過學生積極主動的探索能夠清晰地了解、全面地理解和牢固地掌握這一學科的知識，便于教師揭示數學的思維過程，讓學生擁有自己特殊的數學思考形式和本領。信息技術在數學教育中有著非常重要的教學作用，適當巧妙地利用計算機信息技術教學，能夠幫助學生提高數學思維能力，培養起主動學習的積極性，還能夠幫助學生提高獲取數學知識的經驗和技能。如“四種命題”學習之前，筆者給學生布置搜索有關“命題”的資料和知識，讓學生對自己搜集到的資料進行整理和歸納，并且把自己在搜集整理的過程中所產生的疑問以及現實生活中存在的關于命題的問題一一羅列出來。教師通過精心設計，將學生搜集的資料呈現出來，加上自己的補充和講解，成功地揭示出命題的概念和內涵。對于信息技術的應用，除了能夠幫助學生掌握和理解知識，更重要地是讓學生在進行資料的搜索和整理過程中，體會到信息技術及網絡的優勢，便于學生視野的開闊和信息技術的快速推廣。

四、信息技術在高中數學課中的適當應用，能夠幫助教師提高教學效率

在數學教育過程中，教師想要把知識更加全面廣泛地呈現給學生，確保學生所學知識的廣泛性和全面性，就需要在教學之前進行充分的備課。而在備課的過程中教師一本書一本書地進行查閱和記錄會耗費大量的時間和精力，導致身心疲憊，在以后的工作中缺乏積極性。而有了網絡信息這個技術平臺，就為教師提供了十分豐富的教學資源，而且通過簡單的電腦操作就能夠搜集和整理出需要的教學內容，在課堂中也比較容易將其展現出來。這樣就為教師的備課節省了大部分時間，從而能夠讓教師把精力多用在教學手段的想象和設計之中，從而創新出更加完美的教學形式，有效地提高數學教育質量和教學效率。

五、小結

總之，教師要善于利用信息技術豐富數學教育課堂，為數學教育環節提供更加新穎有趣的教學形式。通過數學教育與信息技術的有效結合，提高其教學質量和教學效率，也促進計算機技術的不斷推廣和發展。