總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,讓我們一起認真地寫一份總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎?這里給大家分享一些最新的總結書范文,方便大家學習。
教師的年終總結簡短 幼兒園教師的年終總結篇一
原來在政治思想方面忠誠于黨的教導事業,能認真貫徹執行黨的教導方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度,認真學習《幼兒園教導指導綱要》,愛崗敬業,對班級工作認真負責,積極接收領導和同班先生分配的各項任務,對幼兒有愛心,對家長主動熱情與同事友好相處,時時處處以一個教師的身份嚴格要求本身。
開學初,我依據本班幼兒的實際環境,《幼兒園教導》.《幼兒園教導指導綱要》。在教授教化歷程中注重參透整合理念,運用多種教授教化手段成長幼兒的綜合素質。在組織好教授教化運動的同時,包管幼兒的游戲運動和戶外運動光陰。開展各種游戲運動,在班級中開展了圖書角……并不段地更新富厚游戲資料。為了共同主題教導運動和節目運動的開展,我積極創設情況條件,部署裝飾室表里的空間和墻面。在保育工作中每天按要求做好各項衛生保健工作,并注重培養幼兒的優越進餐習慣午覺習慣和個人衛生習慣,還有天氣的變更添減衣物。
認真填寫《家園聯系冊》實時向家長反映幼兒在園的環境。應用一切機會與家長交流幼兒在家,在園的表現環境,與家長配合討論教導孩子的措施,認真聽取家長提出的各類要求和看法。應用各類機會將家長請到幼兒園來與幼兒配合運動如“六一”兒童節請家長不雅看幼兒的體操表演等,這樣通過各類與家長的聯誼運動既促進了家長與幼兒先生的情感,又讓家長了解了解幼兒園的教導教授教化工作,受到了家長們的一致迎接。
一學期下來勞績自然不少,但也存在很多不夠,分外是在教授教化立異方面,在往后的教授教化歷程中要機動利用多種教授教化手段,增強教態,運動設計以及幼兒溝通方面的技能,盡力進步自身的教授教化程度。另外在班級老例治理上也必要進一步增強,要加強幼兒的平安意識,盡力做到幼兒在園的人身平安使家長滿意。
教師的年終總結簡短 幼兒園教師的年終總結篇二
教師是學校的第一資源,是學校最豐碩、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼備、布滿愛心、甘于奉獻的主干教師群體,才能辦出最好的學校,因此,我校把培養主干教師放在了重點位置。我有幸被推薦為我校的主干教師,感覺到我肩上的責任之重大。
作為一名主干教師,我積極履行著自己的職責,回顧一學期的事情,這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一學期的事情總結如下:
作為主干教師我深知自己肩上的擔子很重,教研要帶頭、教育傳授教養成績要凸起……跟著教改的不斷深入,我時候感觸自己的不足。因此,我必要學習,必要提高,為此我讀了特級教師黃愛華老師的《黃愛華與聰明課堂》。他提高先輩的傳授教養理念和幾十年傳授教養經驗的概括總結,每一個章節都滲透滲出了黃老師在傳授教養研究中所總結出來的聰明課堂。特別是在給門生充分的探究、討論和表達的機會中給我的傳授教養匡助最大,他點出了傳授教養的實質,不是儉樸的教會門生學會知識大概是會學知識,更重要是教會門生在學習中學會思索,充分的發揮門生本身的潛能。還有黃老師的傳授教養機智和傳授教養幽默也是我特別佩服的。
如今是信息期間,我們要充分利用我們身邊的資源。電腦是我們最好的老師,你的任何題目都能解決。因此我在網上聽了不少特級教師的優秀課,如黃愛華、吳正憲等等。有時也會抽時間聽各種教研流動上的課。無論你聽誰的課也有我學習的地方,不是有這么一句話:任何一堂課都有它自己的閃光點。只需我去學習必然會有收獲,在學習聽課的歷程中讓我熟悉到在新的世紀,新的形勢下我要對自己有更新、更高的要求,只有這樣我們的教育奇跡才能很快的發展,只有樹立終身學習的理念,在傳授教養事情中不斷進取,才能讓自己快樂發展為一名真正的主干教師。
新的教育傳授教養理論我已讀過,理論必要理論證實。因此本學期我參加了幾回教研流動,起首我通過參加市體育康健優質課評比流動,失掉了教研員楊波和唐霞老師的指導,后來又失掉我校教務主任李雪梅老師的輔導,讓我圓滿的講完了課。再次我又參加了電教課,上完一次改一次教案,真是讓我快速發展的好機會。最后又上了一次名師評比的課,他更能熬煉自己,從接到通知到講課只有幾個小時的時間,這樣的課能多上幾回,肯定對我們的傳授教養進步良多,同時更好的熬煉了老師自身的生理素質。
在今后的傳授教養事情中,我將繼承我的教育傳授教養的學習,鉆研教材,熬煉我的課堂,創出自己的教育傳授教養特點和風格,讓自己的傳授教養程度更上一層,爭做一名名副實在的小學數學主干教師。
教師的年終總結簡短 幼兒園教師的年終總結篇三
進一步強化了科研的服務指導作用,充分發揮了教育科研為教育教學改革、師生的發展的服務指導功能。本學期具體開展的工作如下:
以體現課題研究思想為主旨的,把課題中的操作措施顯性化、課堂化的一種教學研究。課題研究小課在教學時間、教學組織形式、參與對象及教學場所等方面更具有較強的靈活性。本學期每個課題公開了一次課題研究小課。
每個教師以“小成果”的形式向全校進行了發布,所發布的信息以本課題的基本內涵為載體,通過研究所形成的新方法、新案例以及研究中的亮點為主要內容,學校根據新、實、活的原則對各課題(各教師)所發布的信息進行了評優與點評。
(1)本學期繼續發揮了由各教研單位、雜志編輯部、大專院校等學術機構團體的教授、學者、教研員,組成的教育指導顧問團的作用。
(2)加強了課題研究專項培訓工作。各教師定期參加了課題組活動,積極開展了研討活動,重點課題組兩周活動一次,教師個人專項課題組一個月活動一次。
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