每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

高中春天作文800 高中春天作文600字篇一

誰會不承認，春天的預知者是那些剛剛萌芽的小種子誰會不承認，春天的足跡最先留在無邊無垠的大地之上呢的確，春天是最先呈現在大地上的。一到了春天，地球上的萬事萬物真可用"日新月異"來形容。一到冬天，大地就會失去生機，被冰霜覆蓋。可冬天一過，就會有一種一樣的感覺。在廣闊的大地上，似乎有某鐘物質在勃發，仿佛有一股不可抗拒的力量在萌芽：原來是萬物復蘇，極其微小的種子們都探出了嫩綠色的"小腦袋",沒過幾天，那些綠油油的小種子就有半尺高了，完完全全地吞沒了貧瘠的大地，仿佛向世人宣告：我們就是春天留下的足跡！相隔不久，那綠色的土地就會加深一層顏色，逐漸地，又會有紫色的，()淡黃色的，深紅色的小花點綴其中，顯得春意昂然。這也就是春天的足跡的第一步！

那么下一步，春天將把足跡留在哪里呢我們又能在哪兒聆聽它的足跡呢答案在天上。我們不難發覺，一到春天，天就變了。只要寒東一過，有一段時日連續陽光明媚，誰都會疑問自己：春天到了嗎春天的天空十分深邃，云兒十分潔白，太陽十分溫暖，你就可以斷定：春天來了，因為春天把足跡留在了天上。如果你躺在草地上，仰面朝天，看著那可愛的藍天，看著那棉絮般的白云，會有一種前所未有的向往之感沖上心頭。那無云之處的藍天，是那么的柔和，那么的爽潔，就像是一塊無暇的藍天。再看那有云之處，就如同一塊塊棉花，真叫人想鉆進去睡上一覺。再說那主角太陽，更是讓人稱心不比。它會灑下溫暖的陽光，照射在人身上，那會使你渾身暖洋洋的，就像小時候媽媽對你的愛撫，呵護有加。就這樣，在藍天，白云，陽光的映襯下，我們會立即深信：春天的足跡已印在天空下。

春天的足跡還會留在哪里呢便是無處不在的空氣了。每日清晨，當你打開窗子，便會精神為之一振，感受到大自然的清新，春天的空氣仿佛有個特性：早晨，使你精神抖擻；中午，使你昏昏欲睡；晚上，又使你進入夢鄉。總之是一日三變。

到了春天的中旬，偶爾有那么一天，幾聲春雷響過，"滴答滴答"會落下幾滴春雨來。這雨，雖淅淅瀝瀝下個不停，卻不見地面多濕，唯有一種沁人心脾的涼爽。使勁聞聞，會發覺春雨里有種說不出的滋味，不甜，不苦，不咸，不酸，只是清新罷了。春雨，就像一把把柔和的除塵撣，撣去地球的塵埃，也撣去人們心中的憂愁。

至此，春天已把自己的足跡留在了地球的每個角落，可以說在人類生存的環境中無處不在了。

春天，帶來了春天的足跡。在這足跡中，萬物復蘇了，在這足跡中，人們覺醒了。

春天的足跡是多么的美好。讓我們仔細聆聽春天的足跡，感受大自然的美妙之處！

高中春天作文800 高中春天作文600字篇二

牽著一縷陽光，蘸著一抹新綠，種一朵希望在春風里，等待一場潤澤的細雨。雨后會有一樹的欣喜，含笑的花蕾，蓄滿童真的笑意。雨后會有一地的美麗，破土的芳草，搖曳著四野的童語。雨后會有一串的詩句，輕輕地一筆，寫滿了童年成長的印記。眨動的雙眸，微翹的鼻翼，微張的小嘴……飛揚著春天的魅力！

綠柳婀娜，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，春柳在詩人筆下婷婷裊裊，百媚千嬌。雨中的翠柳更可人。柳色清新，斜風細雨中甩著柔長的秀發，炫耀著嫩綠的辮花，宛若婀娜多姿的新疆姑娘，輕歌曼舞。駐足如煙的春樹下，輕輕托起一串淡綠，滿枝的葉芽含情脈脈，鐘愛著屬于她的季節，傾吐著一腔濃情。徜徉在綠柳河畔，低垂柔枝輕盈拂面，讓思緒與柳絮一道飄，飄成一種灑脫，飄成一種恬淡，飄成一種安然，微閉雙眼，醉在多情的春風里…

紅杏嫵媚，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。桃花謝了，杏花開了，紅艷艷的花蕾忍俊不禁。孩子們簇擁樹下，踮起腳尖，側著耳朵，微閉雙眼，嘴角上揚，享受著濃郁的芬芳，傾聽者花開的聲音……微風拂過，發絲飛舞著，輕拂如花似的面頰，這情景如詩如畫。 “花開有聲嗎？花開的聲音什么樣？”女孩半信半疑地問。“花開的聲音很美妙啊！用心靈去感知，用愛去傾聽。”我告訴她，“你會聽見花蕾舒展花瓣的聲音，聽見花兒們的問候聲，聽見了花兒們的歡笑聲，聽見了一曲自然和諧的樂曲”。孩子們笑了，燦爛如花，我聽到了花開的聲音……

蝶舞翩翾，“桃紅李白一番新，對舞花前亦可人”。漫步小園香徑，巧遇一雙彩蝶，今春第一眼看到蝶舞，記下這美的瞬間。陽光煦暖，彩蝶恬淡地嗅著粉艷艷的小花，優雅地扇動金燦燦的翅膀，快活地對舞出一條條流暢的曲線，讓人眼花繚亂。目光捕捉著靈動的靚點，靈動、嬌小、可人，瞬間，美氤氳一片。正如一句詩：“才于東來又西去，片時游遍滿園春”。羨慕蝶的歡愉，嫉妒蝶的嫵媚，悵恨蝶的貪婪享受春光的癡心。

紫燕呢喃，“嬌姿常伴垂楊柳，柳外雙飛紫燕高”。一雙燕子剪過如煙的柳梢，撲向守候故里的樓檐，探聽曾經棲息的巢穴，塞滿的故事訴說著似水流年。燕影掠過主人的窗子，送上小別后的呢喃。飛向銜春泥的水塘，往返筑新夢的草灘，不為嬉戲，不為貪戀，只為營造溫馨的家園。繞柏樹的爬山虎，放出了嫩葉爬出了藤蔓，映假山的池塘，游動著小魚鋪展葉片的睡蓮……紫燕笑斜了翅膀，不停地在空中飛旋，不為迎雨，不為悠閑，只為窩嗷嗷待哺的雛燕！

柔風溫婉，“風柔日薄春猶早。夾衫乍著心情好”。風過無痕，花開有聲。輕盈的煦風踩著陽光的舞步，柔柔地梳理著綠柳的發絲，輕輕地撫弄著遍地的鵝黃的春草，順手蕩起了一季田野的夢幻，蕩起了一潭春水的微波，蕩起了一池花海的芬芳，隨微風驛動、四溢、醞釀、……飄逸的裙袂飛揚出一曲最婉轉、最悠揚的情歌；揮灑出最寫意、最抒情的唐詩；鋪展出四季里最明媚、最燦爛的一幅畫卷。風過無痕，回眸有韻，有著曼妙的韻致啊！

最美人間四月天，仰望晴空，是一方屬于自己的天空，以一份恬淡悠然托起自由自在的風箏，乘快樂之風，飄成一道唯美的風景。排列好生命中每一個音符，譜寫四月最華彩樂章，采擷一抹新綠，一束桃紅，一泓清泉，一枝翠柳……輕輕植入內心深處，筆尖流淌的詩情，柔柔的，淡淡的，靜靜的，喜歡這詩一樣季節，蘸著歲月淺墨，書寫詩意人生。

高中春天作文800 高中春天作文600字篇三

作文是語文考試的半壁江山，是重中之重，但是，很多學生卻“談作文而色變”。這是當前邊遠地區高中作文教學的普遍現象。這樣的作文觀對語文科甚至學生總體成績有著至關重要的影響。本文就邊遠地區作文教學存在的問題與原因以及如何提高作文教學效果談談筆者個人的看法。

邊遠地區高中作文教學現狀對策

作文教學既是中學語文教學的重點，又是中學語文教學的難點，歷來為語文教師所重視，但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數師生特別是邊遠山區師生共同的心聲。作文教學效果不佳，大部分學生對寫作興趣不高，寫作能力偏低，這是當前邊遠山區作文教學的普遍現象。這樣的作文教學與我們的課改要求相差甚遠，不利于培養學生的綜合素養，無可否認，出現這種現象的原因是多方面的，如何引導山區高中學生提高寫作能力以及如何提高邊遠山區高中作文教學質量，是奮戰在邊遠山區語文教學第一線的教師們應該深入研究的問題。下面本人就邊遠山區作文教學的現狀與原因以及如何提高作文教學效果談談自己的`看法：

1.1.1邊遠山區高中學生所處的環境導致學生寫作素材的貧乏。山區高中學生的生活單調而簡單，知識面比較窄、見識少。他們絕大多數是寄宿生，而且學校實行封閉管理，周末補課多，他們的活動范圍幾乎就是學校，連家都很少能回。“教室——-食堂——宿舍”三點一線的生活單調而枯燥，對外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，他們的思維和想象受到束縛。單調、簡單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。

1.1.2圖書室藏書過少是絕大多數邊遠山區高中普遍存在的問題。這就導致學生們很難獲取教科書以外的知識，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書”.很多學生以前是讀村小的，讀課外書對于他們來說幾乎只是夢想。除了課本，他們幾乎沒看過課外書。那他們的知識面就可想而知了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，他們腦海里沒有多少文字的積累，寫起文章來，語言干巴，內容空洞。所以課外閱讀量的缺失給邊遠山區高中生的作文帶來了許多困難。

1.1.3邊遠山區的大多數高中現代化信息技術設備落后，老師們幾乎是“一支粉筆，兩本教材”打天下。這使得資源豐富的網絡知識不能服務于教學，給邊遠山區高中生在獲取知識，開闊視野等方面帶來了諸多不便。

1.1.4留守學生占學生比例大，這樣的家庭不能給學生一個健康成長的生活環境。大部分邊遠山區高中生的父母為了生計不得不長年出外打工。父母們很多只能滿足他們物質上的需要，幾乎談不上對學生的教育和管理，沒有人能在課外有意識引導學生看書學習。家庭教育環節的缺失對學生養成良好的閱讀、觀察和寫作習慣是一個很大的問題。

1.2.1目的性不強，要求不高。雖然《語文課程標準》對寫作目標有總體要求，但教師對整個高中作文教學沒有一個系統的教學目標，對各個年級學段沒有一個明確的分步作文教學目標，在具體的作文教學中也沒有明確的要求，教師平時的作文教學缺少周密的安排，訓練目的并不十分明確。

1.2.2作文教學隨意性大，效果較差。目前，我們的作文教學是依附于閱讀教學，閱讀教學的課時緊，就大量擠占作文教學的時間，而教師為了完成作文的教學任務（直白地說是完成學校規定的作文篇數），就會很隨意地布置一篇作文，讓學生在課外完成。( )這樣的作文教學，既沒有合理的計劃安排，也不會有認真的寫作指導，也沒有寫作的針對性，更談不上從學生的寫作實際出發，照顧學生的生活和心理特征。作文的批改也不及時，批改的質量如何，作文怎樣講評或講不講評，這也是天知地知、你知我知的公開秘密。由于作文教學的隨意性大，彈性空間太大，學生作文訓練必然流于形式，學生對作文不感興趣，寫作能力難以提高。

1.2.3缺少檢驗作文教學效果的有效手段。由于作文是學生形象思維活動的結果，對它的評判完全在于教師的感覺，其檢驗手段沒有一個完整的系統，即使在中考或高考時，雖然有作文評分意見，但還是受到教師諸如情緒、心理、興趣、愛好等主觀影響，就是同一篇作文，教師在不同時間給出的分數也很難相同，甚至相差很大。中、高考的學生總希望自己的作文能合改卷教師的胃口，希望教師有一個好心情。作文缺少一個有效的檢測手段，作文教學猶如霧里看花，為作文教學的“無為”蒙上了一層神秘的面紗。

作文教學如此不盡人意，要改變作文教學現狀，筆者認為可以從以下幾個方面進行探索和改進：

邊遠山區高中生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的問題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學生喜歡上作文呢？我認為關鍵在于激發學生的寫作興趣。興趣是良師，要成功上好作文課，必須培養學生對作文的興趣。興趣是作文的內在動力，是一種長效的，它可以促進學生觀察力、思考力、想像力、聯想力的發展，增強情感體驗，提高作文能力。那么怎樣才能激發學生的寫作興趣，進而培養山區高中生的寫作素養呢？我認為可以從以下幾方面去做：

目前，大多數學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調乏味，根本沒有素材可寫。的確，學生蝸居校園，生活單調，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。但單調、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。羅丹說：“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”同樣，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。

高中語文教學大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字。據此，人教社同時編寫了必修的教本和讀本，且規定與教科書配套使用。讀本是對課文內容的補充與延伸，內容極其豐富，充分閱讀的話，可以擴大學生的視野，積累寫作素材。又如名著的閱讀，課外閱讀活動以及讀書筆記的寫作這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想，可供學生作為議論文的依據。同時閱讀教學中與指導學生讀書的過程中要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來。語言豐富了，寫作素養高了，學生寫作時才能左右逢源，下筆如有神。

雖說邊遠地區高中圖書藏書量很小，但一些優秀的書刊還是有的，比如《讀者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博覽》、《作文素材》等等。大多數語文老師卻認為刊物數量少，作用不大，又嫌啰嗦，而讓這些寶貴圖書在圖書室蒙上厚厚的灰塵。其實，這些優秀刊物內容及其豐富，如果能充分利用，就可以豐富學生的視野，讓學生與時俱進，積累大量寫作素材。

2.2.1時間的保證，把語文分成閱讀課與寫作課，寫作課在課表上單列，教師按課表上課，該上作文課，就必須上作文課，學校便于管理，也能解決作文課被擠占的弊端。

2.2.2加強作文教學的過程管理，規范作文教學行為，作文計劃單獨成冊，計劃要以課標為依據。對作文的批改，不僅有量的要求，更要有質的要求，加強作文的批改管理力度，重視作文教學的反饋，加強師生的溝通。

2.2.3充分利用學校文學社的作用，利用校報、校刊，激發學生的寫作興趣，開展形式多樣的活動，豐富學生的寫作生活。

2.2.4適當舉行作文競賽，并給予一定的獎勵，讓學生嘗到寫作的甜頭，從而調動學生寫作的積極性。

2.3教師要端正態度，加強學習，提高認識，走出誤區，認真對待作文教學

2.3.1要重視作文教學，熟悉學情，教師不能把作文教學看成可有可無，也不能因學生的語文基礎普遍較差，課外閱讀少，書寫習慣不好，表達能力不強而束手無策。在中學起始階段，我們教師面對這樣的學情，就要以退為進，降低要求，先端正學生的寫作態度，如有一個好的書寫習慣，喜歡閱讀課外書，勤做摘抄，然后循序漸進。

2.3.2總體安排，分步落實。依據課標、教材、學生的認知規律，對整個高中作文教學應有一個系統的規劃，總體的把握，認真處理好各年級階段性的作文訓練重點，要形成科學、合理、針對性強的作文教學訓練體系

高中三年，六個學期，將作文教學按學期分成六個訓練階段，這六個學期按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，結合教材的作文訓練設計。每個學期各有訓練側重點，同時結合班級、學校、社會、國內外時事、課文教學實際進行一些話題寫作，最后進行綜合與強化訓練。這種作文訓練模式符合作文寫作的基本技能要求和學生的認知特點，山區高中學生易于接受。

2.3.3合理安排作文教學的各個環節。可以把一次作文訓練分為“命題、研究、指導、寫作、評改、后記”六個環節，重點幫助學生解決“寫什么”的問題。作文難寫，主要是無材料，如果有了“米”，相信大部分學生是可以成為“巧婦”的。根據作文教學計劃，確定的寫作范圍，給出一定的時間讓學生研究、搜集、整理材料，筆者認為這是寫作的關鍵，在研究的過程中，既解決了“寫什么”的問題，又培養了學生主動探究、合作學習的精神，變被動應付為主動參與。接著指導學生哪些材料為文所用，進入寫作，之后是評改，最后是學生對本次作文訓練的心得體會、經驗總結。“后記”環節也很重要，這對學生發現問題、提高寫作能力有很大的幫助。這樣的一次作文訓練的時間雖是長了些，但效果很好。

2.3.4利用多種教學方式，提高學生的寫作興趣。利用班級黑板報和學習園地，張貼學生優秀習作，講評時朗讀好的作文，開展優秀作文評選，進行名篇名作的讀書比賽，多種方式創設一個良好的作文教學氛圍，激發學生的寫作興趣。

2.3.5針對作文教學中評改隨意性的問題，加強作文評改的規范性，豐富作文評改的方式（教師評、學生互評、學生自評、精批、略批、面批交叉進行），并注意方法的指導，及時進行作文講評，最大限度地提高學生的寫作欲望和寫作水平。

總之，邊遠山區高中的作文教學任重而道遠，要想讓山區高中作文教學走出困境，邁向新的臺階，使作文教學質量實現里程碑式的飛躍，需要我們全體同仁一致努力。但是，只要我們認真對待，不懈努力，作文教學大有可為也大有作為，它不應是一個被人遺忘的角落，而是一個柳暗花明的春天。