范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一下認識人民幣教學設計篇一

人教版小學數學一年級下冊第46——48頁。

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh人民幣的簡單計算打下基礎。

學習者特征分析：

一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參于到學習中。

多媒體、音樂、文字補充資料

（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

（一） 認識人民幣

1、 元、角、分

1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

2） 人民幣單位：元

3） 愛護人民幣教育

（閃動人民幣左上角的國徽）

4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（出示不同的1元）

5） 單位：角

（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（出示整套人民幣）

7） 單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。

8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。

2、 分一分

1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2） 多媒體展示交流

3） 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（出示:羊村長給每只小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

（出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

3、 匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、 1元錢能買什么？怎么買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

5、 模擬購物：學做小買賣

1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其余的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流

2） 小組活動

3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

7、 小結

【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

1、 這節課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念。】

一下認識人民幣教學設計篇二

本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯系。

1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源于生活，又應用于生活的理念。

1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。

2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。

3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。

1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

2、出示商場圖。

商場里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）

你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）

今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

1、認識1元以內的人民幣

（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。

（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。

（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

（4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？

學生們進行分類。

教師問：你是根據什么分的？

學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

2、元、角、分的關系

（1）元和角的關系

我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？

①1角1角的數，數到10角。

猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

②換錢游戲

知道了1元等于10角，現在我們來做一個換錢游戲。

1元可以換（）張1角

1元可以換（）張5角

（）張2角可以換1張1元

（2）角和分的關系

知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？

（根據學生回答板書：1角=10分）

我們已經認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

小組討論，說出幾種付錢的方案。

（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

（3）1元錢可以買哪幾件物品？

可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

1、小朋友今天這節課你有什么收獲？

2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。

一下認識人民幣教學設計篇三

教材第52、53頁例1、例2及相關練習

1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數之間的簡單的兌換。

2、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。

重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。

難點：認識人民幣單位間的關系，能夠進行簡單的人民幣的兌換。

多媒體，學生學具盒

在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。

活動要求：每個學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。

【設計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經驗，這項課前實踐活動能使學生在真實的生活情境中認識、了解人民幣，體驗人民幣的作用。】

師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家里桌上的零錢都細心地收進存錢罐里。咱們來看看玲玲存錢罐里的錢吧！

多媒體呈現：

一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。

揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。

板書課題：認識小面值人民幣

【設計意圖：創設看看一位小朋友存錢罐里的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經驗，有利于激發學生學習興趣。】

1．帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。

（1）認識元和角

師：玲玲存錢罐里的錢哪些是你認識的，你能說出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認出它們的？

帶領學生認識1元、5角和1角。

（2）認識分

師：這些錢你們認識嗎？

帶領學生認識5分、2分和1分。

師：現在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。

出示：

師：玲玲存錢罐里的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現在已經不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。

【設計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續學習作必要的鋪墊。但是由于日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來說是有一定難度的。因此為學生創設一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利于加強對分的認識。】

2．學生活動

師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。

每個學生從已經準備好的學具袋里取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋里的不同面值的人民幣。

【設計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，并體驗到學習的樂趣。】

3．簡單分類

師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。

學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。

認識紙幣與硬幣。

師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發現什么呢？

出示：

在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。

按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。

【設計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利于學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人民幣的單位分類的結果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】

4．探究元、角、分的關系

師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？

指名學生說一說課前完成購物實踐活動的過程。

師：×××同學在文具店里買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什么？

聯系生活經驗，并借助圖示使學生認識：

板書：1元=10角

同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。

師：小朋友們猜猜1角等于多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等于多少分了嗎？

板書：1角=10分

【設計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經驗，在學生認識人民幣的單位及單位間的關系時發揮積極的作用。】

1．練習活動一：比一比

比較時要求學生說明理由。

【設計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關系。】

2．練習活動二：擺一擺

教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。

例如：

教師擺出：

學生擺出：

師：還可以怎么擺？

教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。

例如：

教師擺出：

學生擺出：

師：還可以怎么擺？

【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】

3．練習活動三：數一數

多媒體呈現教材p53“做一做”第一題

要求學生獨立完成，再集體交流訂正。

【設計意圖：學生在認識人民幣的基礎上準確地寫出總錢數，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎。】

4．練習活動四：換一換

要求學生先圈一圈，再換一換。

師：換成元是幾元？為什么？

師：換成角是幾角？為什么？

學生獨立完成教材p53“做一做”第二題

完成后再集體交流訂正。

討論：1元=（）分

多媒體呈現兌換過程

1元=10角=100分

【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兌換的思維過程，有助于加深學生對人民幣單位間的十進關系的認識。】

5．練習活動5：選一選

從下列物品中選出最便宜的，并說一說為什么這么選。

師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？

【設計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，培養和建立合理消費的意識。】

1．出示教材情境圖

師：誰能說說，生活中哪些地方需要用錢？

師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學會勤儉節約。

【設計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】

2．人民幣欣賞

師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。

【設計意圖：帶領學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感。】

3．拓展練習

出示統計表，分類整理玲玲的存錢罐里的錢。

元角分

3元14角8分

師：14角=（）元（）角

算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什么？

師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎么花的？

【設計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節儉、理財教育。】

談談這節課學習的收獲。

【設計意圖：回顧知識點，鞏固認知。】

一下認識人民幣教學設計篇四

1、認識人民幣，了解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。

2、學會簡單使用人民幣，鍛煉幼兒的觀察力、操作能力等。

3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。

1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，了解它們的顏色、圖案。

2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。

多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。

共兩課時（本節為第1課時）

1、安靜律動《請你像我這樣做》。

2、談話，揭題。

（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。

3、了解人民幣的用途，并引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。

小朋友們，你們知道人民幣是用來干什么的呢？什么情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？

師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋里還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！

4、認識不同面值的人民幣，了解其顏色、圖案及種類。

①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數字。

100元紅色正面：國徽毛主席頭像

背面：人民大會堂

50元綠色正面：國徽毛主席頭像

背面：布達拉宮

20元棕色正面：國徽毛主席頭像

背面：桂林山水

10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像

背面：長江三峽

5元紫色正面：國徽毛主席頭像

背面：泰山

1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像

背面：西湖

5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像

背面：國徽

1角棕色正面：高山族滿族人物頭像

背面：國徽

②、了解人民幣的種類。

長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。

③、教育幼兒愛護人民幣。

5、游戲：看誰說得快又準。

師手里拿著不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。

6、贊家鄉，買特產。

剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！let’sgo！

①、逐一了解家鄉的各個景點。

梨園景區開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽

②、了解家鄉的特產。

黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。

③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。

幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。

7、小結幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。

一下認識人民幣教學設計篇五

教材第46－48頁的例1、例2。

1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。

2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。

4、培養學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養學生用數學知識解決問題的能力。

認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店

一創設情景，導入新課。

師：今天的數學課，看看李老師給大家帶來了什么？（課件出示人民幣）

生：錢。

師：日常生活中哪些地方用到了錢？

生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……

師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？

生：人民幣。

師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

[反思>欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創設一個能激發學生學習的懸念情境。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發了學生求知的欲望，順利引出了本節課的課題。

二、認識各種面值的人民幣

（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。

師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？

同桌認人民幣，教師巡視。

師：同學們都認得很不錯，現在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）

師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？

生：我是看的數字。

生：我看的是漢字。

師：這枚硬幣你認識嗎？

生：認識，是一元的硬幣。

師：這兩個1元一樣嗎？

生：不一樣。

師：什么地方不一樣？

生：制作材料不一樣。

師：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：左上角的圖案是什么？

生：國徽。

師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？

生：是給盲人摸的。

師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）

師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?

生1：我看的是人。

師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？

生：看圖案。

生：看顏色。

師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。

師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）

師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）

課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣

學生回答：1角、2角、5角。

師：這些人民幣的單位是什么？（角）

師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）

師：它們的單位名稱是什么？（分）

板書：分

師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）

師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）

師：分幣在市面上已經不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。

師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。

[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環節教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真偽，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。

（2）教師指導學生對人民幣進行分類

師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？

師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！

學生活動后交流展示分類方法。

師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）

1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。

2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。

3、可能還有按數字分的；按舊版和新版分的．．．．．．

師小結：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。

老師用課件展示這種分類的過程和結果。

（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。

師：數一數以元為單位的人民幣一共有幾種？

生數后答：12種。

（2）再展示以角為單位的6種人民幣。

師：以角為單位的人民幣有幾種？

生數：6種。

（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。

師：以分為單位的人民幣有幾種？

生：3種。

師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？

生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。

師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。

[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。

三、師生做換錢游戲。

1、換2角和5角的游戲

師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？

師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）

師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）

學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結果。

2、換1元的游戲

師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？

課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’

師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？

生：夠。

師：為什么

動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’

板書：1元＝10角（學生齊讀）

[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養了思維的靈活性。

四、模擬購物

1、師生活動

師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)

師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經過老師的提問后馬上更正了。）

師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)

師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）

[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

2、學生活動

師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）

師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？

師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）

師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！

（學生購物，教師指導）

師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？

生：存錢。

師：你們有存錢的習慣嗎？

師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？

生：捐給貧困地區的小朋友。

師：對，捐給貧困地區的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！

五、課堂小結

這節課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節課每一位同學的表現都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節課我們將會繼續探討有關人民幣的問題，下課！

[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。由于學生人數比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算。“小小文具店”活動，讓學生仿佛處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲。

一下認識人民幣教學設計篇六

蘇教版一年級下冊68—70頁

1、知識與技能：

（1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

（2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、過程與方法：

（1） 使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

3、情感態度與價值觀：

（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

（2） 獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

（3） 養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

一、情境導入：

1、課件出示情境圖：

請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

要買學習用品需要什么？

2、導入新課：

把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、探究新知：

1、認幣：

把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

2、認識元、角、分

我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？

同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

3、找進率：

教學1元=10角

小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

匯報之后演示，板書：1元=10角

教學1角=10分

我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？

4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

5、付幣：

小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

6、找幣：

課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。

你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？

1元錢可以同時買哪幾件商品？

三、拓展延伸：

這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

板書：

認識人民幣

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

一下認識人民幣教學設計篇七

知識目標:在現實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。

能力目標:

1、經歷操作、探索、交流的過程,培養初步的抽象、概括、歸納能力。

2、能夠運用所學知識,提出簡單的實際問題,培養初步的應用意識,體會數學與生活的密切聯系。

德育目標:通過教育學生要愛護人民幣,對學生進行“以熱愛祖國為榮”的教育

教學重點:認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系是本課重點。

教學難點: 認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點。

實踐操作法、小組合作法、觀察法

課件、人民幣實物

第1課時

本單元是小學數學中關于人民幣教學的唯一單元,是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經驗的基礎上教學的。讓學生提前回家感知各種人民幣

一、導入

今天是王麗小朋友媽媽的生日,她要用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。

二、新授

1.大家知道我國的錢叫什么?(面向全體)(認識人民幣)我們可要愛護人民幣,愛護人民幣就是熱愛祖國的表現。

2.整理分類,將人民幣進行分類。

(1)按面值大小分:元、角、分;

(2)按質地分:硬幣、紙幣;

(3)按顏色分:紅色、綠色;

(4)按版別分:新版、舊版。

3.出示一張人民幣,讓學生說說是怎樣辨認的,并且按照我們的分類來介紹一下這張人民幣。

4. 不同面值的人民幣就像一家人,你知道它們之間的關系嗎?(面向優生)

(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)

(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)

我用一個小動畫來引入,牛伯伯發紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,于是小兔哭了,于是我就問學生你有什么想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,

(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?

5.現在你能幫助王麗數出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統計表中。

(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、

3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)

一下認識人民幣教學設計篇八

:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。

“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。

：

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

：

1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

：各種面值人民幣之間的簡單換算。

：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

（2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）

（3）、揭示課題，齊讀課題。

[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]

1、認識不同面值的人民幣。

（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。

（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。

[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]

2、認識人民幣單位間的進率。

（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。

學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]

（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）

買手表該付多少錢？（1元）

請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多

學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。

（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）

請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。

完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]

（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？

[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]

1、連一連。（“想想做做”第1題）

觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

2、填一填。（“想想做做”第2題）

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3題。

要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。

一下認識人民幣教學設計篇九

第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

同伴教育，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。

《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數，結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過書包的價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

1、創設情境、提出問題．

從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．

2、自主學習，合作交流。

教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材．通過學生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數學。

認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養了學生的歸納能力和口頭表達能力。

試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。

3、知識小結，拓展應用。

在找零練習后設計了買東西的環節，讓學生根據圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。

教學主要分以下幾個環節:

1了解人民幣的用途

2認識元幣，分幣

3找零計算

4買東西

一下認識人民幣教學設計篇十

蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。

3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。

每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。

一、創設情境、激發興趣

課件出示商店購物圖。

談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?

提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?

揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

【說明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】

二、自主探究，獲得新知

(一)1元及1元以下人民幣的分類

引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。

學生可能有以下幾種分類方法：

(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。

揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。

(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

【說明：學生在生活中已有一些購物經驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】

(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法

1.認識1元，初步體會方法。

用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?

指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。

小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。

課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?

提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。

【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助于學生建構方法，并自覺運用方法。】

2.方法遷移，認識其他人民幣。

提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?

總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。

【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】

3.體會人民幣的大小。

提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。

4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。

【說明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】

(三)認識人民幣單位間的進率

⒈學生操作，認識1元=10角。

課件出示一本價格為1元的筆記本。

談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。

展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。

小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)

【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】

2.知識遷移，認識1角=10分。

提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?

小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)

追問：幾枚5分可以換一枚1角?

節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。

【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節約意識的教育。】

三、組織活動，拓展提升

(一)完成“想想做做”第2題

1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?

小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。

2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?

小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。

3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?

小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。

(二)補充練習單位換算

1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據10角=1元轉換成復名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】

(三)完成“想想做做”第3題

提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?

活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。

課堂交流：你是怎樣付的?

結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。

小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。

【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】

(四)完成“想想做做”第4題

課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!

(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?

(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?

小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。

四、總結拓展(略)

一下認識人民幣教學設計篇十一

：課本第46-49頁

：

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

：了解元、角、分之間的關系。

：模擬人民幣

一、列舉使用人民幣的例子：

同學們，你們買過東西嗎？買東西用什么來付款？你們知道我們國家的錢叫什么嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節課我們就來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

二、認識人民幣：

我們現在使用的是我國發行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

1、區別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎么認識的？這兩張10元的人民幣有什么不同？可能用來干什么？

2、區別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同？背面有什么？（國徽）國徽是我們國家的標志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它

3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。

4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規律分一分。

5、請看到書上的47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣的叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢游戲：進行簡裝的計算：

我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

四、實踐活動：

我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，下面同學們通過活動，看能不能把這節課學到的知識運用到實踐中去。

1、老師手中的1元錢，能換你手中幾張2角錢？

2、這個玩具1元1角錢，有幾種付錢的方式？（四人小組討論）

五、小結：

小朋友，這節課我們上得真愉快呀，學會了很多知識，你們都學會了什么？

一下認識人民幣教學設計篇十二

1、認識小面額的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關系。

2、學會1元以下小面額人民幣之間的兌換。

3、通過本課的學習，收到勤儉節約和愛護人民幣的教育。

認識常見的1元以下小面額人民幣以及元、角、分之間的十進制關系。

各種面額人民幣之間的簡單換算。

這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎？

先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么買。

看老師給你們帶來了什么？（儲蓄罐）

儲蓄罐有什么作用？（存錢）

錢可以用來干什么？（買很多東西）

錢的作用真大，我們要愛護錢，不浪費錢。在我們國家，把錢叫做人民幣。我們今天就來認識人民幣（板書課題）

1、看，這是商店出售的一種糖，這么多需要1元人民幣，請你找出課前準備的人民幣的學具中面額為1元的人民幣。

你怎么知道這是1元的？

生：（硬幣）寫著1，單位是元

生：（紙幣）這也是1元，上面寫著“1”，還寫著“壹圓”

“壹圓”就是“一元”的大寫

2、如果只買其中1顆糖，用1元買合適嗎？

生：不合適，太大了

為了解決這個問題，就有了比元小的單位“角”。看一看你手中郵那些是用角作單位的？

你怎么知道他是x角的？它有什么特點？

3、這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎？

先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么買。

生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角

生3：5角+5角=10角

觀察這些方法，1元和10角有什么關系？

生：1元=10角

4、買這支筆要2元，你也可以用多少角買？（20角）

買這個本子用了30角，也可以怎么買？（3元）

1、比元小的單位是角，還有比角更小的單位：分

找出以分為單位的人民幣（1分、2分、5分）

這幾種人民幣好像啊，你們有什么辦法區分它們嗎？

2、1個1分是1分

2個1分是2分

3個1分是3分

10個1分是10分

10分就是？

生：1角

對1角=10分

剛才小朋友們已經認識了這么多的人民幣，都能分得清嗎？那我們就來試一試。

練習：p53做一做1、做一做2

一下認識人民幣教學設計篇十三

“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。本節課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生的觀察力和實踐能力。

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角

2、培養學生的觀察力和實踐能力。

未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，在教學設計中體現了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發，建構屬于自己的知識。

人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。

（一）創設情境，引出課題

師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？

師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發言）

師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。

（板書課題：認識人民幣）

（設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）

（二）探究新知

a、認識人民幣

1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）

2、出示認識人民幣圖

師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發現了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發言）

3、給人民幣分類

師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）

小組代表發言，說說分類的方法和想法。

4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）

（設計意圖：在這個環節學生通過觀察、思考、討論來發現人民幣的特點，懂得如何去區別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發揮了學生的主體作用。）

b、人民幣兌換（換錢游戲）

1、師生互換

⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）

（板書：1元=10角）

⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發言。）

2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）

（設計意圖：在這個環節，教師尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的內容成為動態的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）

（三）鞏固提高

1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）

（學生填好后匯報）

2、買賣東西交易活動（實踐活動）

出示各種物品及價格

a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

（設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）

（四）、全課小結

1、這節課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

2、針對本節課師生互評，生生互評，自我評價。

（設計意圖：在這個環節，教師讓學生感受到數學與生活密切聯系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）

一下認識人民幣教學設計篇十四

1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。

2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。

3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的實用價值。

學會用所學人民幣的知識解決問題。

教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、

2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。

2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。

3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。

4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？

（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？

（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。

（3）鼓勵學生提出其它問題。

（4）列算式解答。

1、學生看圖明確題意。

2、根據問題列算式解答。

3、訂正答案。

1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。

簡單的計算