作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇一

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數兩課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇二

教學目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內容。

教學重點：

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

教學難點：

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

課前準備：

1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？

2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、認讀生字，識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示：往森林走去）

2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？出示：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǖ谝魂P闖關要求）

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字）

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

9、看來，我們的同學都準備好了?，F在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

11、（出示）

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（課文城堡闖關要求）

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣??？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）

6、誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

四、反饋調控，指導書寫

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇三

1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

多媒體課件

（一）猜謎激趣，導入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說abb形式的詞

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文本

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。

讀后交流：讀完之后，你看到了什么？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。

6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之后，你有什么感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇四

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

：進行多形式的識字活動

：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

2、出示課件（插圖2）問：

（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）

（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”

（4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）

（5）揭題“小松鼠找花生”

過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

4、聽了的話小松鼠會想什么？

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）

8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況

b、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

c、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇五

花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

第一課時

一、教學目的

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

進行多形式的識字活動

生字卡片、花生米，有田字格的紙片

1、導入

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

出示：插圖2

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

聽他在說什么？

中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

2、了解課文情節

師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對話

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？

松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況

b、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

c、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦范寫

學生練習、評價

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇六

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

１、學習第一自然段

（１）指名讀

（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（３）指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

２、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（１）分角色朗讀對話

（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"

３、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）

（４）表情朗讀

４、突破難點

（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

１、練習生字并找朋友

２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇七

人教版義務教育課程規范語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養同學的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以同學愛讀。教師應充沛發揮圖的作用，讓同學仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發同學的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。

2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

一、導入激趣

1（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？

2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

二、初讀感知

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字

1出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

一、復習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇八

流利、有表情地朗讀全文;會正確書寫3個生字;知道花生長在地下的這一特點，激發學生觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計(第二課時)

一、復習導入

1、集體朗讀第一、二自然段。

2、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情;疑問句是否讀出疑問的語氣;小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計(第二課時)

3、過渡：小松鼠的心愿能否實現?我們繼續學習第三至第五自段。

二、學習第三、四、五自然段

1、復習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪?學生小組內交流自己的看法。

論課后問題：花生真的被摘走了嗎?

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。

⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。

(注意自然停頓;“看看”中后一音為輕音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。(前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺;表現渴望的心情)

⑵ 是誰/把花生/摘走了呢?(注意自然停頓;語調低，聲音輕;讀出疑惑的語氣，句末挑高)注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(學生充分開動腦筋，想辦法解決問題)

四、詞語開花游戲(可在黑板上)

學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。

五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計(第二課時)

1、板書示范“生”、“里”、“果”：

⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高;

⑵ “里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，然后寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。

⑶ “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。

3、展示學生寫字本，指名學生點評。

六、布置作業

續編故事《花生找到了》練習生字。

【板書設計】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁 種 許 每 言 語

里

ɡuǒ( )鮮艷

果 ( )格外鮮艷

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇九

教材分析

這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

教學理念

1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。

3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

小松鼠找花生

教學目標

1．認識１２個生字，會寫９個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。

教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

教學過程

第一課時

（一）猜謎激發興趣，導入新課。

同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？

學生：花生

師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？

今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

（二）創設情境，初讀課文。

１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

２．教師范讀課文。

３．學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標然段。

（三）朗讀感悟

１．讀課文第一自然段。

師：小松鼠去哪找花生呢？

你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？

師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？

２．讀課文第二自然段。

（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

３．讀課文第三自然段。

（１）重點強調“每天”一詞。

（２）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

4．讀課文第四、五自然段。

師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

帶著問題，自由讀第四、五自然段。

師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？

（出示插圖２）

師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。

（四）課本劇表演（學生戴頭飾）

（五）拓展延伸

誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？

（六）：通過學習這課文你有那些收獲？

（七）作業：續編故事《花生找到了》。

第二課時

（一）復習導入新課

小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。

老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）

（二）學寫生字

１．出示生字卡認讀：“開火車”讀、齊讀。

2.小組互相交流識記方法。

３．匯報。

４．邊瀏覽課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。

５．師借助多媒體課件鞏固生字。

６．指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。

７．認識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。

（三）詞語超市（課后習題“自選詞語”）

（四）

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇十

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

一盆花。

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創設情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的?？勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇十一

《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

6.學習獨立識字。

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”?！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.

第一課時

1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎?你是怎么看出來的?

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

4、全班齊讀課題。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?

2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?

2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

10、學生上臺表演。

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

上述識字目標的'陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”?！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過指導書寫環節，達成學習目標2。

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?

16小松鼠找花生

等……就…… (高興)

每天 (急切)

等到……也沒…… (失望)

自言自語…… (奇怪

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇十二

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

老師：生字卡片，多媒體課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

一、創設情景，激趣導入。（約2分鐘）

1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學。

3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）

6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。

7、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

8、你同桌讀得怎么樣?。?/p>

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）

2、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）

1、這些金黃色的小花其實是什么花?。孔屛覀円黄饋砜纯磩赢嫛＃▌赢嬔菔镜诙匀欢蝺热荩?/p>

2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。

4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？

（三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情

1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老師扮演森林晚報記者）

2、你當時的心情會是怎么樣呢？

3、可是你摘到花生了嗎？

4、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

2、誰能再當當配音演員給動畫配音？

3、是誰摘走了小松鼠的花生??？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

4、各小組說說自己小組的討論結果。

5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

1、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花

生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

小松鼠

學生猜謎語：花生

想

學生讀課文，找生字。

四人小組活動

請學生先拼讀個一個生字，拼讀準確小花馬上開放，然后請這位同學當小老師帶其他小朋友拼讀這個生字。（其他生字亦一樣）

學生認讀生字。

開火車認讀生字。

同桌活動，互相檢查課文的朗讀情況。

反饋調控，檢查讀課文的情況。

大樹旁邊開滿了一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷

學生朗讀“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

看動畫讀課文。

學生分角色朗讀課文，老師加以指導。

請學生表演讀。

每天都到地里去，看看結花生了沒有。

很著急啊，很想花生快點結果，很想早點吃花生。（學生自由想象發揮）

沒有，我等啊等，等啊，等到花都落光了，也沒有看見一個花生。

等了很多天，很多天，都等到秋天了。

學生有感情朗讀

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

指導學生朗讀“是誰把花生摘走了呢？”要讀出奇怪和自言自語地感情。

四人小組活動。

讓學生大膽發表自己的見解

續編故事

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇十三

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

1、練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

課件，一盆花

動態修改

一、復習導入，鞏固識字

1、師導：上節課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發??（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

2、開火車認讀生字、生詞。

一、朗讀課文，感悟內容

1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮艷

2、過渡：花兒這么美，是什么花呢？出示第二段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的話，松鼠可真高興，這時它可能會想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……

3、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么??？（老師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越高興，結果又怎樣呢？

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

5、它等了多久??？一天？兩天？它等到什么時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。

6、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。

這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

三、小組討論，解決疑問、想象說話

1、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、匯報：各小組說說自己小組的討論結果。

3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。（動畫：花生生長過程）

4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！ 小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？ 全班交流。 你想對小松鼠說怎樣的一句話呢？

5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組里說。

3、指名上臺講故事，評選“故事大王”

4、讀兒歌，復習生字，練習寫“里”

小松鼠，找花生，

沒找到，格外急。

花落了，果結了，

花生呀，在地里。

五、小結，布置作業：

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

作業設計：

一、 填 空。

“生”字共( )畫，第一畫是( )。

“里”字共( )畫，第四畫是( )。

“果”字共( )畫，第六畫是( )。

二、 抄 詞。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、給音節加聲母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 種 許 格 每 言

四、給音節加韻母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艷 格 旁 種 許 每 找

五、在正確的讀音后面畫√。

六、讀一讀，記一記。

找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮艷 每天 語言 語文七、把句子補充完整。

1. 花生真( )。

板書設計：

小松鼠找花生

花（鮮艷） →

花生(誰摘走了呢？) →（埋在地下）

心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。

小松鼠找花生教案大班 小松鼠找花生教案一年級篇十四

1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。

生字卡片

教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆

一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）

2、認識“找、生”

朗讀題目

認“找、生”

二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！

2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？

2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文

反饋讀

四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度

認真書寫