班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界

有學(xué)生的地方就會(huì)有教育，有成長(zhǎng)的地方就會(huì)有錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師該如何進(jìn)行教育，這是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更是一個(gè)價(jià)值問(wèn)題。

說(shuō)它是技術(shù)問(wèn)題，實(shí)在是因?yàn)檫@其中是富含技巧的。

我以前讀書(shū)時(shí)，我的班主任很善于批評(píng)學(xué)生，很多次，她的話(huà)讓我臉紅，我知道她在批評(píng)我，方式卻很巧妙。

有一段時(shí)間，班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不佳。她在全班說(shuō)，有一些同學(xué)，自習(xí)課不能很好地控制自己，甚至包括極個(gè)別成績(jī)很優(yōu)秀的同學(xué)。說(shuō)完，她的眼光在全班掃了一遍，所有的人都被她掃到。我隱隱覺(jué)得她應(yīng)該是在說(shuō)我的，雖然我最多只有過(guò)一次自修課說(shuō)話(huà)的記錄。

又有一次，我上課的時(shí)候坐姿不夠端正，自己并沒(méi)有意識(shí)到。她突然停下來(lái)，指著一個(gè)小組說(shuō)，這個(gè)小組的同學(xué)，上課到現(xiàn)在，一直保持很好的坐姿，提出表?yè)P(yáng)。我心頭一凜，馬上正襟危坐。

我的字在同學(xué)中寫(xiě)得算好的，因此有點(diǎn)浮躁，只要同學(xué)夸我字寫(xiě)得好，我甚至連檢討書(shū)都愿意幫他寫(xiě)。老師看在眼里，卻不明說(shuō)，只是不經(jīng)意間當(dāng)著我的面表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，你的字寫(xiě)得像是模板刻出來(lái)的一樣，而且，更重要的，你從來(lái)不炫耀。

每個(gè)人都會(huì)有起伏，我也不例外。我的班主任很少對(duì)我提出表?yè)P(yáng)，為數(shù)不多的一次表?yè)P(yáng)卻是，你這學(xué)期表現(xiàn)特別穩(wěn)定。重音在“這學(xué)期”三個(gè)字。我馬上回想上學(xué)期，的確有些波動(dòng)。于我而言，這哪里是表?yè)P(yáng)，簡(jiǎn)直就是遲到的批評(píng)。

像我這樣有悟性的學(xué)生，批評(píng)可以點(diǎn)到即止。對(duì)于那些過(guò)于調(diào)皮的學(xué)生，直面問(wèn)題或許是更佳的選擇。對(duì)此技術(shù)掌握得爐火純青的教育家是陶行知，他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生五顆糖的故事廣為流傳。故事是這樣的：

陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過(guò)糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧！（班主任 www.banzhuren.cn）我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿(mǎn)意地笑了，說(shuō)：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話(huà)也該完了吧！”說(shuō)完，陶行知走進(jìn)了校長(zhǎng)室。

陶行知的批評(píng)技巧已經(jīng)超越了技術(shù)層面，而進(jìn)入價(jià)值層面。換句話(huà)說(shuō)，高超的批評(píng)技巧不是想出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。而悟，需要修煉。

當(dāng)前，教師批評(píng)陷入困境的模式基本是以下的“六步曲”：

一、學(xué)生犯了錯(cuò)誤；

二、教師批評(píng)他；

三、學(xué)生當(dāng)面表示要改正；

四、回去之后不久再犯；

五、學(xué)生不再懼怕教師的批評(píng)；

六、教師不敢拿學(xué)生怎么樣。到了第六步，教師黔驢技窮，舉雙手投降。

我們來(lái)具體分析一下這“六步曲”：

第一步，學(xué)生犯了錯(cuò)誤。這再正常不過(guò)了。有不犯錯(cuò)的學(xué)生嗎？沒(méi)有。有不犯錯(cuò)的人嗎？沒(méi)有。人是在不斷的試錯(cuò)中成長(zhǎng)的，學(xué)生當(dāng)然也是這樣。其實(shí)，中小學(xué)是青少年學(xué)生犯錯(cuò)的黃金時(shí)期，現(xiàn)在的犯錯(cuò)是為了以后的不再犯錯(cuò)，此時(shí)不犯，更待何時(shí)？如果這樣理解，教師就釋然了。

更何況，如果有些孩子一點(diǎn)不犯錯(cuò)，那才真的可怕。我讀過(guò)一篇文章，叫做《乖孩子才是真正的問(wèn)題學(xué)生》，講得極有道理。那些教師眼中的乖孩子，心靈受到壓抑，無(wú)法正常健康地成長(zhǎng)，日積月累，會(huì)產(chǎn)生心理扭曲。進(jìn)入成人社會(huì)，可能會(huì)產(chǎn)生大麻煩。所以，如果教師真正為學(xué)生成長(zhǎng)考慮，他所要擔(dān)心的，不是學(xué)生犯錯(cuò)，而是學(xué)生不犯錯(cuò)。偶然犯點(diǎn)小錯(cuò)，引起自己和他人警醒，就不會(huì)犯大錯(cuò)；從來(lái)不犯錯(cuò)，在不知不覺(jué)之中，大錯(cuò)已經(jīng)鑄成。

第二步，教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。如前所言，批評(píng)是需要技巧的。采取不正確的方式進(jìn)行批評(píng)，那也是犯錯(cuò)。我有一次在大學(xué)里進(jìn)修，講課的是一位年輕教師，他講得很認(rèn)真，無(wú)奈教室太大，聽(tīng)課的人有200多，有些學(xué)生聽(tīng)得不太認(rèn)真。我前排的一名學(xué)生從上課開(kāi)始就一直和旁邊的人說(shuō)話(huà)，聲音越來(lái)越響。年輕教師停下來(lái)，從很遠(yuǎn)的講臺(tái)前伸出手指，很生氣讓這名學(xué)生站起來(lái)。出乎我們意料的是，這名男生竟然反過(guò)來(lái)指責(zé)教師講話(huà)聲音太輕，他根本聽(tīng)不見(jiàn)。后來(lái)又大聲抱怨學(xué)校只顧賺錢(qián)，把幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生湊在一起上大課是不負(fù)責(zé)任的行為，一時(shí)間竟然贏得許多人的支持。教師眼看形勢(shì)不妙，只好偃旗息鼓。

我們常常在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候遭致學(xué)生的反抗，例如，學(xué)生會(huì)說(shuō)，張三也是這樣做的，李四也是這樣做的，老師為什么不批評(píng)他們，只批評(píng)我？教師通常會(huì)反駁，不要管別人，管好你自己。這句話(huà)，我們捫心自問(wèn)，是有問(wèn)題的。事實(shí)證明，它不能說(shuō)服學(xué)生。學(xué)生即便承認(rèn)自己犯錯(cuò)，也仍然要抗議教師的不公以及批評(píng)的不當(dāng)。耶穌說(shuō)，不要批評(píng)他人，以免被人批評(píng)。在沒(méi)有掌握好的批評(píng)方式之前，還不如不批評(píng)。

第三步，學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤。許多教師以為到此問(wèn)題就宣告解決，卻不知這才是問(wèn)題的開(kāi)始。要知道，在強(qiáng)權(quán)面前，口是心非是一個(gè)再正常不過(guò)的選擇。人在屋檐下，不得不低頭。如果我是一名學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，只要智力正常一些，最多略作抵抗，最終一定是要低頭認(rèn)錯(cuò)的，雖然心頭有許多不服氣。

判斷學(xué)生是口服還是心服的方法很簡(jiǎn)單，那就是允許學(xué)生和你進(jìn)行辯論。不是依靠威權(quán)壓人，而是以理服人，以情動(dòng)人，和學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)上公平公正地PK，此時(shí)學(xué)生的口服一定也是心服。

第四步，學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。不要說(shuō)那些態(tài)度誠(chéng)懇、屢教不改的家伙了，即使是真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而真心悔改的學(xué)生，指望他不再犯錯(cuò)，也是過(guò)于天真的想法。如果世界上的所有錯(cuò)誤我們都只犯一次，所有人都可以直接修煉成圣人。問(wèn)題是，我們自己能夠做到嗎？己所不欲，勿施于人，要給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生空間。人總有糊涂的時(shí)候，尤其是學(xué)生。既然容忍他糊涂第一次，不妨容忍他第二次，第三次，第四次又何妨？相信他會(huì)有幡然悔悟的那一天。

一位父親這樣教育他的兒子，你要好好學(xué)習(xí)，你老爸我當(dāng)年就是因?yàn)椴欢拢瑢W(xué)習(xí)不認(rèn)真，現(xiàn)在后悔莫及。你可不能再犯老爸的錯(cuò)誤了！由此可見(jiàn)，再調(diào)皮的人，最晚到成為父親之后，必有醒悟的那一天。教師的任務(wù)是讓這一天盡量提前，而不是立馬實(shí)現(xiàn)。

第五步，學(xué)生不再懼怕教師。這才是問(wèn)題的核心。我們說(shuō)批評(píng)更是一個(gè)價(jià)值問(wèn)題，就在于，假如你碰到一個(gè)類(lèi)似于王友這樣的學(xué)生，你用陶行知的方法去“批評(píng)”他，也不一定收到大師那樣的效果。同樣的話(huà)，換不同的人說(shuō)，甚至?xí)a(chǎn)生截然相反的效果。所以，方法不是關(guān)鍵，人才是關(guān)鍵。

天子無(wú)德，老百姓都可以起來(lái)造反。一位將軍被解職成布衣，手中沒(méi)有任何權(quán)力，走進(jìn)軍營(yíng)，卻仍然得到老部下一如既往的擁戴。原因何在？不外乎威信二字。威信有兩種獲取途徑，一種以威取信，另一種以信取威。前者易，后者難。然而易則短暫，難則長(zhǎng)久。學(xué)生不再懼怕教師不是學(xué)生的問(wèn)題，恰恰是教師的問(wèn)題。

第六步，教師不知該怎么辦。不知道怎么辦，就不要怎么辦。沒(méi)有金剛鉆，就不要攬瓷器活。批評(píng)是一種需要高度技巧的教育方式，在沒(méi)有掌握足夠的技巧前，無(wú)為而治至少不是一個(gè)壞的結(jié)果。那些因?yàn)榻處熞痪渑u(píng)的話(huà)而導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件也不是絕無(wú)僅有的，陷入漩渦中的教師可能覺(jué)得很冤，然而，過(guò)度的批評(píng)必將傷及自身，這原是他們?cè)谂u(píng)前就應(yīng)當(dāng)想到的。

盧梭的方法比較絕，這個(gè)人倡導(dǎo)自然教育，也和大自然一樣的無(wú)情。他說(shuō)，小孩子如果犯了錯(cuò)，一定要讓他承受犯錯(cuò)的后果。例如，他把窗戶(hù)打破了，冬天，北風(fēng)那個(gè)吹，屋子里冷得不得了。盧梭說(shuō)，不要修，也不要糊。讓小孩子凍上一段時(shí)間，不用說(shuō)一句話(huà)，他以后自然會(huì)像愛(ài)惜自己的生命一樣愛(ài)惜那個(gè)窗玻璃。

把盧梭的方法稍稍轉(zhuǎn)化一下，就可以避免教師批評(píng)學(xué)生導(dǎo)致的沖突問(wèn)題。盧梭的思路是轉(zhuǎn)移批評(píng)的主體，學(xué)生犯錯(cuò)，為什么非得是教師批評(píng)他？除了教師，難道沒(méi)有第三者了嗎？換作是我，至少可以這樣做：帶著班委，制定一個(gè)班規(guī)，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤都列上，包括處罰措施，全班表決通過(guò)。接下來(lái)，對(duì)于違反此班規(guī)的學(xué)生，教師不必出面批評(píng)，那是紀(jì)律委員的職責(zé)。如果生出惻隱之心，或許還可以出面為一些學(xué)生求情呢，就像當(dāng)年西安事變之后，蔣介石授意軍事法庭宣判張學(xué)良10年有期徒刑，隨即馬上發(fā)布總統(tǒng)特赦令。總而言之，我們何必要站到學(xué)生的對(duì)立面上去呢？

幾年前，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于批評(píng)的文章，叫做《批評(píng)的境界》，其中有這么一段：

批評(píng)也有四個(gè)境界。第一個(gè)境界，看誰(shuí)都不順眼，到處找茬，其實(shí)自己做得比誰(shuí)都差，但自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。第二個(gè)境界，有自己為人處事的準(zhǔn)則，如果別人不能做到，則不會(huì)輕易罷休，看起來(lái)是對(duì)事，結(jié)果卻是傷人。第三個(gè)境界，對(duì)其他人所謂愚蠢的錯(cuò)誤不輕易發(fā)表評(píng)論，偶爾會(huì)以過(guò)來(lái)人的口吻提一些忠告，有時(shí)候也給予幫助但很少憐憫。第四個(gè)境界，隨心所欲不逾矩，自己幾乎不犯錯(cuò)，遇到別人犯錯(cuò)，哪怕傷害到自己，也報(bào)以寬容一笑。

教師批評(píng)學(xué)生，是為了讓學(xué)生感悟道理以及獲得情感認(rèn)知。而要達(dá)到這一目標(biāo)，有許多途徑和方法，絕非批評(píng)一種。不要批評(píng)學(xué)生，唯有批評(píng)自己。當(dāng)教師悟道的那一天，他的微微一笑可勝過(guò)千萬(wàn)批評(píng)的話(huà)語(yǔ)。