在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

統編版圓明園的毀滅教學設計篇一

教學目標：

1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3.在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉x戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時

一、激情導入，揭題解題

1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

2.板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3.毀滅意味著什么?再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.指名讀課文，檢查預習。

2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3.學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑

1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

(板書：不可估量不可估量)

3.作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?

(引導學生質疑，培養學生的問題意識。)

四、研讀感悟，升華“愛”情

1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2.學生自學并小組交流。

3.學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段

1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2.出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4.引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1.過渡句：……不但……還……

2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

五、再現情境，激起“仇恨”。

1.放錄像。

2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

3.思考：化為灰燼的是什么?

六、表達情感，引發思考

1.帶著我們的情感再讀第一自然段。

2.站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么?

3.總結升華。

七、作業

1.觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2.完成課后選做題。

第二課時

一、復習檢查，鞏固所學。

1.聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2.積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌?讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

板書設計：

圓明園的毀滅

不可估量 不可估量!

統編版圓明園的毀滅教學設計篇二

《圓明園的毀滅》教學的設計

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的.又一難點。

課時安排：2課時

課前準備：

1．課前搜集圓明園的相關資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

教學過程：

第一課時

一、構建話題，激發情感。

1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

2．板書課題，齊讀課題。

3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學生字新詞

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。

a．認讀生字與寫字。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

b．體會詞語的含義。

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

統編版圓明園的毀滅教學設計篇三

【設計理念】

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1.課前搜集圓明園的相關資料。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

第一課時（略）

【教學內容】

初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文本脈絡。

第二課時

【教學內容】

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】

一、復習導課，奠定情感基調

1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅

2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣

山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色

詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量

二、走進開頭，讀文引發質疑

這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什么滋味？

（悲痛、憤怒、傷心……）

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

三、學習結尾，感受被毀之恥

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

4.哪些詞語讓你觸目驚心？

（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

（1）分別讀這兩段話。

（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）

5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

四、昔日輝煌，更添被毀之痛

1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）

（4）我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？

圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。

，人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案

（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。

“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）

“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊！）

“平湖秋月”：寧靜而美麗

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！

（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？

（學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）

（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：

正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館

萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院

映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月

蓬萊瑤臺別有洞天坐石臨流曲院風荷江南屏鄉

……

僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？

（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！）

（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

——雨果”

（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）

9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）

（4）在4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

（5）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）

五、美毀對比，拓展引發深思

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——

圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。

時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什么？想對誰說？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人……

統編版圓明園的毀滅教學設計篇四

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

學情分析：

因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

設計理念：

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

2、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

教學的重、難點：

1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。

2、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學教程：

一、直奔課題，激發情感

1、我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現了怎樣的畫面?

2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)

3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。

[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]

二、感受不可估量

1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受?

2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。

3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?

4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?

[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲、憤恨、思考……]

三、感悟昔日輝煌

1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)

2、交流談體會

(一)珍貴的歷史文物

a、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。

你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?23，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)

有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——

帶著這種感受再讀。

b、最大的博物館、藝術館

有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?

試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?

c、看著第一句話，你有什么發現?(過渡句的作用)

[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

(二)宏偉的建筑

a、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?

b、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說下去?

仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

男女生分讀。

c你看，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)

漫步園內的你，此時最想說什么?

我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)

在這恍若月宮的建筑中發出我們由衷的感嘆：齊讀。

[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

小結：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!

讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)

統編版圓明園的毀滅教學設計篇五

《圓明園的毀滅》最新教學設計

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。下面是最新教學設計，我們一起看一下吧。

一、教學目標

1、知識與技能

(1) 通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

(1)搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態度與價值觀

(1)品讀有關語句，領會句子含義;

(2)激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學過程

(一)揭題導入，奠定基調。

(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

(板書：圓明園)

通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等)

可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

(齊讀)

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢?

這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(指名分段朗讀。)

(根據朗讀板書：有 -----也有-----)

所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”

(齊讀)

多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!

(出示圖片)

看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)

(出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(指名讀第四段)

(1) 最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2) 理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)

(3) 這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少?

(生猜測)

(出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。)

而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容?

(根據回答板書)

(4) 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)

這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊!你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容?

(根據回答板書)

(5) 誰能用關聯詞說一說?

(6) 所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)

(出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

(指導讀好這一段)

(三) 研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

(出示圖片)

那是因為——(齊讀最后一段)

圓明園被徹底地毀滅了。

(補充課題)

1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)

(1)“統統掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?

(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?

僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

(出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的`向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)

2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!

(指導朗讀)

3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)

4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧!

(播放《火燒圓明園》片段)

此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎?他們簡直就是一群(強盜)，一群無恥的(強盜)!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!

(指導朗讀最后一段)

5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊!燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么?

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了 -----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。

(逐條擦掉剛才的板書并敘述)

圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢?

(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)

總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦!也正因為它那么的美好，我們才說——

(出示：圓明園的毀滅是----，齊讀)

這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎?

(齊讀)

這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎?

(生再次讀)

親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!

(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話)

(交流)

(四)總結升華

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

拓展閱讀： 讀《圓明園的毀滅》有感作文

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我為昔日輝煌的圓明園感到惋惜，對那些蠻不講理的侵略者表示痛恨。

圓明園占地一百五十多公頃，是一座舉世聞名的皇家園林，它由長春園，萬春園，圓明園組成，所以又叫圓明三園。圓明園中建筑宏偉，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，圓明園還是當時世界上最大的博物館、藝術館呢!讀到這里，我想到古時候的勞動者是多么的聰明，有多么的了不起呀，那時沒有先進的設備和技術，光靠他們的聰明智慧和才干，就修建起風景如畫，規模宏大的歷史建筑，還集合了中外各地名勝。我想:我們中國的文化真是太了不起啦!

但是，1860年英法聯軍侵入北京闖入圓明園，將園中的東西也統統掠走，搬不動的就用大車或牲口搬運，實在搬不走的，就任意破壞、毀掉......更可惡的是，他們還派三千多名侵略者在園內放火，大火連燒了三天三夜，我國這一建筑藝術的瑰寶，就這樣化成了灰燼!讀到這里，我仿佛看到圓明園在熊熊的大火了里痛哭地吶喊著，哭泣著……。這時我感到極為心痛，極度氣憤。為圓明園的毀滅而憤憤不平：為什么我們中國沒有抵擋的能力，只能任人宰割，任人踐踏?

侵略者們，你們為什么要在我們的國家任意搶奪、破壞?你們有沒有想過，這是我們國家多少勞動人民的心血、汗水才建造成的呀!你們有沒有想過，這對我們是多么大的打擊呀!

可惡的侵略者們，我告訴你們，我們中國人是不好欺負的，總有一天，我們會讓你們加倍償還的。我告訴你們吧，我們中國人并不弱小，也不落后!你們看，我們中國的火箭、衛星、導彈都走在世界的前列。“神舟”飛船依次順利往返宇宙，飄著五星紅旗的航空*艦也出航啦!相信在不久的將來，我們將會有更多更高的科技出現，我們的國家會越來越強大了。禽獸不如的侵略者們，這個深深地傷疤，我們永遠永遠記住的!

讀了《圓明園的毀滅》，我深深體會到落后就會挨打而無還手之力，軟弱就會受人欺侮。俗話說“少年強則國強”，我們會牢記曾今的恥辱，從現在開始，我要好好學習，學好各種本領，提高自己的能力，將來為祖國多出一份力，使我們的祖國更加繁榮昌盛。

統編版圓明園的毀滅教學設計篇六

《圓明園的毀滅》經典教學設計

《圓明園的毀滅》主要表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面是課文的經典教學設計，希望你能喜歡。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的貪腐無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

3、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

多媒體設計與創設：

多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具，在多媒體輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的教學課件。

在界面上，我將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出多媒體化。

在多媒體的結構上，我們設計了以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。

名園風光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。

名園浩劫：通過安排英法聯軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

(以上設計使學生能較快的把握課文結構與內容)

教學過程：

一、故事導入，創設情境

創設情景，鋪設好情感場境。通過圓明園毀滅的界面的欣賞，在沉重的音樂的刺激下，學生在思想上產生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。

二、緊扣中心，升華主旨

多媒體點擊出示中心句：

“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

1、為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失(多媒體顯示“不可估量”)

學生討論回答，引出重點句，相應點擊出示重點句

通過多媒體依次出示中心句、中心句中的重點詞語、重點句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學生在演示過程中充分感知。(三個重點句的出示交互較強，可根據學生的回答不分先后出示)

三、自主學習、探究，體驗想象圓明園的輝煌

1、自主質疑：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說它是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?為什么說它是世界上最大的博物館、藝術館?(多媒體顯示重點詞)

2、學生帶著問題，進入學習情境。

3、學生個別交流。

4、重點理解“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”

①什么叫“瑰寶”、“精華”?(多媒體顯示)

②為什么稱圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”?讀課文后生邊說，師邊出示多媒體課件了解當年的輝煌。

③播放圓明園當年的輝煌景觀。

④欣賞景觀后生談感受。

⑤師激情總結，點擊返回中心句界面，有感情朗讀。

在質疑過程中，教師突出語言文字的理解訓練，精心設計多媒體課件展現當年的輝煌，讓學生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學生進一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發學生進一步學習課文的熱情。

四、激情引入圓明園的毀滅部分，多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。并在沉重的音樂聲中相互談感受。

提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對課文內容的補充和貫通，而且有利于學生在學習中進一步發現問題、解決問題。學生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺"的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

五、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。

殘跡圖和沉重的音樂提醒學生不忘中國的恥辱，激勵學生為祖國的繁榮昌盛而努力的愛國熱情。

本課的教學體現以下教學理念：

1、突出讀的訓練。整節課，讓學生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟。

2、注意學法，自主探究。引導學生運用好的方法讀文，讓學生在多向交流多形式交往中學習、培養學生獨立合作學習習慣。

3、以學生發展為本，根據教材特點精心設計。

拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學有感

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、復習鞏固，提煉中心

小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：

1、課文的主要內容是什么?

2、課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞──“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

二、認定目標，明確方法

有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。

達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“x槍”，學生自主學習才能落到實處。

三、理思路，抓重點

教學程序是：

1、理清課文的敘述順序。

2、找出作者表達的重點內容。

我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。

四、品析詞句、積累語言

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

五、練習表達，遷移運用

為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

統編版圓明園的毀滅教學設計篇七

教學目標：

1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

教學重點：

引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情是教學重點。

教學難點：

而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

在痛恨的情感基礎上激發民族責任感和使命感

教學準備：

教學課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）

教學流程

一、導入

談話：，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行。屆時，會有許多外國游客來參觀旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的風景名勝地嗎？

（生交流介紹）

師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。

（設計意圖：學生當小導游，既激發了學生交流的興趣，也讓學生增強了國家的自豪感）

二、第5段

圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現了哪些詞？

生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

點擊“破壞毀滅”：出示整段話

生：朗讀

問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？

生交流“統統、凡是、任意”

點評：我看到同學們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說什么？

交流這些詞引發的想像畫面

引：請找出這段話中的動詞

板書：拿走了——-——

運走了————

毀掉了————

燒盡了————

過渡：讓我們走進昔日的圓明園

（設計意圖：遺址畫面給學生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學生真正感受到了破壞的痛惜）

三、2-4段

師點撥：

*“眾星拱月”星月各指什么？

*七個有-----------------

*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶

引：當這一切都一一再現，你會怎樣評價它？

生交流情感

生讀出動詞。

點：萬圓之園

四、第一段

引：不可估量的價值

層層激發朗讀：

這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

這園中千姿百態的建筑讓人流連忘返的風景是————

這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

生：自由讀文 閱讀資料交流

評價：（靈活運用文中三句評價語）

圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園是當時世界上最大的博物館藝術館。

圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

生：朗讀反復誦讀

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

（設計意圖：利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）

五、激發愛國情

引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼，面對這場大火，你內心是什么滋味？

生交流：傷心 痛惜 痛恨……

出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……

生：閱讀引發思考

師：現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？

生：（恥辱、警世牌）

師：為什么不讓這場大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個中國人只有強大才不會挨打。

（設計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者、協作者。教師無疑是情感的驅動者，而語言傳遞是驅動情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發學生的讀。

讀出情感把學生引入中國百年屈辱歷史激發學生更深層次的思考也是為了激發學生的民族責任感和使命感）

六、結束

這節課的學習結束了，但留給我們的思考卻永遠不會結束，帶著思考，讓我們更好的走向未來的人生。

讀文字資料：

梁啟超少年強則國強……

作業：1上網搜集了解更多的資料

網址：

ngyuanpark,com

2小練筆：面對圓明園遺址所產生的思考

3閱讀：走進中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士

（設計意圖：作業主要是擴展學生的閱讀，這樣學生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結束而結束）

板書設計：

圓明園的毀滅

拿走了——-——青銅禮器、

運走了———— 名人書畫 、奇珍異寶 不可估量的價值

毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失

統編版圓明園的毀滅教學設計篇八

《圓明園的毀滅》的教學設計稿

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我們會為昔日輝煌的圓明園感到惋惜，對那些蠻不講理的侵略者表示痛恨。下面是《圓明園的毀滅》的教學設計稿，希望能對你有所幫助。

一、名言導入，理解“毀滅”。

同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

二、圓明園的毀滅“不可估量”

1.看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。(對比示幻燈片)再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎?

2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。

這是歷史發出的沉重的嘆息?那么圓明園到底毀滅的是什么呢?以至于人們會有這樣的嘆息呢?讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。

三、痛惜圓明園的毀滅。

1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。(最后一段)最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。

2.同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢?請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

3.大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么?我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。

4.圓明園到底毀滅的是什么呢?要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經擁有過什么?課文的第2-4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

四、追朔圓明園的昔日的輝煌。

(一)第二段

1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么?“眾星”指什么?(月指圓明園，眾星指小園。)

2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎?(寫了圓明園的布局。)這種布局怎么樣呢?(精美的布局)

(二)第三段

圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。

1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點?(很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……)

2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

3、幾組對比，想說明什么呢?(金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比)

總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。

(三)第四段

1、齊讀第四段。這段講述了什么?(文物，文物的特點是什么，珍貴。板書)

2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

五、小結

同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：

“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林!”

“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華!”

“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館!”

正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”

六、思考“毀滅”。

1.毀滅的是什么?板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

2.文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢?

這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛!面對這斷壁殘垣，(出示照片)我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

拓展閱讀：《圓明園的毀滅》讀后感

今天，我懷著無比憤怒的心情，讀完了《圓明園的毀滅》這篇文章。

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經被譽為“萬園之園”，可現在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術瑰寶!這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀!這充分的體現了我國勞動人民的智慧與力量。我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英，法聯軍闖進圓明園奪我財寶，燒我園林時，我的心情沉重，心里充滿了仇恨。

這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼。看到這里，我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到：“死畜生!不要胡作非為”!

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發動侵略戰爭，先占領沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進攻上海;1937年7月，日本侵略者進攻宛平城和蘆溝橋。中華民族抗日戰爭正式爆發了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人!

之后，中國人民經過了8年的浴血奮戰，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了抗日戰爭的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴，中華民族由一個背負著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。

今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯軍火燒圓明園的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔負起建設祖國的重任。

今天，我們是21世紀的接班人，我們不要忘記國恥，要接受鍛煉，邁開堅定而沉著的步伐，向光輝的未來前進!

統編版圓明園的毀滅教學設計篇九

【教學目標】

1、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、揭題，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

1、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

（讓學生提。）

2、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

（交流。）

3、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

（學生自學。）

4、你讀懂了什么？

（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

5、朗讀指導：

⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談。）

⑵ 指名讀。

⑶ 聽錄音，談體會。

⑷ 全班讀。

三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

（學生自由讀，再討論。）

你讀懂了什么？

（學生自由發言。）

1、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會。）

2、景觀美麗，有風格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）

圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？

（學生自由想象后發言。）

3、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

小結：

⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。

板書：

輝煌的過去。

⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

（對祖國燦爛文化的熱愛。）

4、朗讀指導：

⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？

（學生自由發言，師點撥總結。）

⑵ 聽錄音朗讀。

⑶ 學生分組朗讀。

5、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

6、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

（學生暢所欲言。）

四、再放錄像，討論完成課后問題

過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

1、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

（同桌交流，自由發言。）

2、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

（引導學生探究理解。）

3、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

【板書】

21、圓明園的毀滅

眾星拱月的布局 掠

輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀

（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

統編版圓明園的毀滅教學設計篇十

教學目標

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

3．學習生字、新詞，理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

教學難點

練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學設計

一、教學目標

（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

（三）學習生字新詞，理解重點詞語。

（四）學習第一段。

二、教學重點

（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

三、教學過程

（一）揭示課題。

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。

（二）檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

3．區別形近字。理解字義，然后組詞。

博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）

搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）

流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）

統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）

損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）

捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）

4．查字典理解詞義。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

流連：留戀，舍不得離開。

瑰寶：珍奇的寶物。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

象征：用具體東西表現事物的某種意義。

西洋：泛指歐、美各國。

有如：好像，仿佛。

損失：沒有代價地消耗或失去的東西。

宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

圓明園：始建于17，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。

（1）近義詞：

環繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）

奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）

（2）反義詞：

損失（收獲）破壞（建設）

銷毀（保存）精華（糟粕）

（三）初讀課文，了解課文內容。

這篇課文講了一件什么事？

（課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）

師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？

發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。

（四）理清脈絡，分段、概括段意。

全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。

課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

根據以上分析，這篇課文可以分為三段。

第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

（五）學習第一段。

指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）

“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？

（“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）

齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

這一段在全文起什么作用？

（點題。）

（六）作業。

1．抄寫生字、詞。

2．讀熟課文。

統編版圓明園的毀滅教學設計篇十一

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

情感態度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的`激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源于古代勞動人民的創造）

小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

（五）感悟寫法，升華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。