摘要：本文通過闡述如何利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從三方面：多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握解題的技能、技巧；多媒體創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)與反思升華教學(xué)有效性。

即結(jié)合初中數(shù)學(xué)的例子，具體談?wù)劯行Ц实靥岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境多媒體有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善；同時(shí)能讓教師從中體驗(yàn)到教育的幸福，又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這才是真正的有效的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。更好地提高教學(xué)的有效性。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生盡快地興奮起來，積極而愉快的投入到學(xué)習(xí)中去，有助于提高學(xué)習(xí)的有效性。我在教學(xué)“二次函數(shù)（1）”一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如下情境：我們學(xué)習(xí)過一次函數(shù)和反比例函數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們思考問題1、2、3的函數(shù)關(guān)系。問題1：設(shè)正方形的棱長(zhǎng)為a，棱長(zhǎng)和為L(zhǎng)，表面積為S。（1）L與a有什么關(guān)系？（2）S與a之間有什么關(guān)系？問題2：多邊形的對(duì)角線數(shù)d與邊數(shù)n有什么關(guān)系？問題3：某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在的年產(chǎn)量是20萬件，計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量。如果每年都比上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的產(chǎn)量y將隨計(jì)劃所定的x的值而確定，y與x之間的關(guān)系應(yīng)該怎樣表示？以上問題情境是學(xué)生熟悉的，從這些熟悉的例子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，避免了形式化；同時(shí)設(shè)計(jì)了知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”——一次函數(shù)的例子，為類比、探究二次函數(shù)的概念作好鋪墊；讓學(xué)生體會(huì)二次函數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)背景，從中感受到實(shí)際意義，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用過程中逐步深化對(duì)概念的理解與認(rèn)識(shí)。因此，我們要關(guān)注那些富有現(xiàn)實(shí)意義的。同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問題事實(shí)，用它構(gòu)建一種真實(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成的問題情境。再利用多媒體演示。可想而知，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)油然而生。二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握解題的技能、技巧通過觀察分析，抓住了問題的最大特點(diǎn)，從而采用了相應(yīng)的簡(jiǎn)便解法，叫做解題的技能、技巧。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察分析問題，才能抓住問題的特點(diǎn)之處下功夫，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，才能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷和靈活性。例如：計(jì)算（1）（2x＋y－z＋5）(2x－y＋z＋5)。學(xué)生覺得較難，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生再次觀察平方差公式（x＋y）（x－y）＝x2－y2的結(jié)構(gòu)特征，提出下面的問題：大家觀察左邊兩個(gè)因式中，第一個(gè)第一項(xiàng)與第二個(gè)第一項(xiàng)有什么關(guān)系？第一個(gè)第二項(xiàng)與第二個(gè)第二項(xiàng)又有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生弄清前者相同，后者互為相反數(shù)時(shí)，學(xué)生也懂得把同號(hào)的2x＋5，異號(hào)的＋y－z，－y＋z分別結(jié)合而得[（2x＋5）＋（y－z）][(2x＋5)－(y－z)]＝[(2x＋5)2－(y－z)2]。又如：拋物線經(jīng)過三點(diǎn)A（-1，0）、B（1，0）、C（0，1），求拋物線的解析式。平時(shí)觀察能力低的學(xué)生用的是一般式：y＝ax2＋bx＋c，如果教師提問：請(qǐng)大家觀察A（—1，0）B（1，0）兩點(diǎn)有什么特點(diǎn)？生答：A（—1，0）B（1，0）是拋物線與x軸的交點(diǎn)。學(xué)生抓住其特點(diǎn)后都會(huì)利用兩根式（交點(diǎn)式）y＝a(x－x1)(x－x2)，求出二次函數(shù)的解析式為y＝－x2＋1。通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達(dá)、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在新穎而有趣的操作活動(dòng)中提高了形象思維能力。在學(xué)生感到困惑或徘徊時(shí)，多媒體圖片、動(dòng)畫情境，化難為易，并從中掌握解題的技能和技巧，提高教學(xué)的有效性。三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)與反思升華教學(xué)有效性教學(xué)中要不時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造反思條件，強(qiáng)化反思意識(shí)，當(dāng)學(xué)生們知識(shí)逐步積累，能力有了一定發(fā)展時(shí)，可要求學(xué)生在每一次解題（特別是經(jīng)典題型）后反思自己在解決問題中應(yīng)用了哪些知識(shí)與哪些方法、技巧，走了什么樣的彎路，雙經(jīng)歷了怎樣的失敗以及獲得了哪些體驗(yàn)。

因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形中位線與相似三角形后解答了如下一道題：在△ABC中，AD是中線，E是AD中點(diǎn)，連接BE并延長(zhǎng)交AC于F．求證：AF＝1/2FC作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖解答了此題（有不一樣的解答）但感覺到同學(xué)們思路不夠清晰，許多學(xué)生對(duì)此題仍然存在困惑，于是我及時(shí)調(diào)整安排，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思：①在解決此題中我們用到了哪些性質(zhì)？（全等、相似、中位線）②解決此題的關(guān)鍵何在？（添加恰當(dāng)?shù)妮o助線）③輔助線為何要這樣添加？（學(xué)生有困惑，大部分同學(xué)答不上來）④通過解題你獲取了什么樣的技巧與方法？（大部分學(xué)生總結(jié)不出來）我首先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分析了他們的做法，然后對(duì)學(xué)生感到困惑的地方，作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。討論后要求學(xué)生說說哪種方法最為簡(jiǎn)單？通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生共同交流、探討、反思與總結(jié)，拓寬了學(xué)生的解題視野，優(yōu)化了解法，完善了學(xué)生的思維過程增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。教師要善于利用先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，如在每一節(jié)課結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生回顧本堂課的內(nèi)容，總結(jié)問題解決中的思想與方法；在章節(jié)學(xué)完后的復(fù)習(xí)與小結(jié)，當(dāng)解題數(shù)量有了一定積累時(shí)，對(duì)某些題型進(jìn)行歸類，找到解決這一類問題睥突破口，形成技巧。這樣的總結(jié)與反思可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)體系，形成有效的技巧、策略、思想與方法，有時(shí)教師的點(diǎn)撥可起到畫龍點(diǎn)睛之效，使學(xué)生獲得解決問題的金鑰匙。因此可以說，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)與反思是提高升華有效教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)或途經(jīng)。

總之，為了不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們必須改革傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，代之以新的教學(xué)法，自覺地運(yùn)用教育心理學(xué)的規(guī)律，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生樂于探索、勇于探索、善于探索，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。