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小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷及答案篇一

1、語(yǔ)文課程的基本理念有（）、（）、（）、（）

2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）

3、（）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的（）中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

5、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語(yǔ)文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（）（）（）（）（）五個(gè)方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（）、民俗風(fēng)情、（）、（）以及（）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）和（）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（）和（）；重視（）、（）、（）的正確導(dǎo)向；正確處理（）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（）和（），選擇教學(xué)策略。

9、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的（）、（）和（），注重（）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

10、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（），宜以（）和（）為主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

11、閱讀是（）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（）、（）、（）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、（）和評(píng)價(jià)的能力。

12、（）能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（）、思考、（）、（）的能力，要求學(xué)生要說(shuō)（）、（）、（），不說(shuō)（）、（）、（），激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。

13、寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的（）、（）評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的（），是否表達(dá)了（），對(duì)（）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（）準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（）的評(píng)價(jià)，采用（）評(píng)價(jià)方式。

14、古詩(shī)名句填空：欲窮千里目，（）。（），死亦為鬼雄。（），西湖歌舞幾時(shí)休。（），要留清白在人間。

15、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬(wàn)字以上。

16、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（）（）（）（）等方面的表現(xiàn)。（以上16各小題出自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

答案：

1、語(yǔ)文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）、（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程）

2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語(yǔ)文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的（語(yǔ)文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

5、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）（閱讀）（寫(xiě)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；重視（情感）

11、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。

12、（寫(xiě)作）能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說(shuō)（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說(shuō)（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷及答案篇二

小學(xué)語(yǔ)文教師考試題2

一、填空題(每空1分，共20分)

1.小學(xué)語(yǔ)文是一種______和______的基礎(chǔ)工具。

2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是______、《百家姓》和______。

3.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有______的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)和______的觀點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為_(kāi)_____字左右，掌握這些常用字能夠滿(mǎn)足小學(xué)生______的需要。

5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的______、識(shí)字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。

6.“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓______，而且要抓______。

7.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、______、激勵(lì)和______的功能。

8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括______和______兩種方式。

9.小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括______、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_____。

10.繼續(xù)教育具有______、連續(xù)性、針對(duì)性、______、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分)

1.作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是()a.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材 b.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》 c.九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) d.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》

2.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是()a.針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn) b.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 c.為防止熟字對(duì)生字的干擾 d.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解

3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是()a.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

b.歸納段落大意和中心思想 c.理解課文 d.朗讀和默讀

4.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是()a.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 b.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果 c.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果 d.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力

5.建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一

位著名學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng)，他是()a.張志公

b.呂淑湘c.葉圣陶d.王力

6.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的()a.課堂應(yīng)變能力b.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 c.語(yǔ)言表達(dá)能力d.分析教材的能力

7.聽(tīng)力構(gòu)成的要素包括()a.注意力、理解力、記憶力 b.注意力、理解力、辨析力、記憶力 c.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力 d.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力

8.小學(xué)階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是()a.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō) b.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌 c.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富 d.先想后說(shuō)、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思

三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共8分)

1.編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該遵循的基本原則是()a.符合時(shí)代的需要b.體系科學(xué)

c.語(yǔ)言文字規(guī)范d.符合兒童年齡特征e.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件

2.小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有()a.綜合性b.多樣性c.連續(xù)性d.階段性e.實(shí)踐性

3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是()a.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) b.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力 c.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力 d.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力 e.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力

4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是()a.背誦b.課堂討論c.聽(tīng)講 d.聽(tīng)評(píng)e.看圖說(shuō)話

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一”

2.集中識(shí)字

3.閱讀能力

4.口頭作文

五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用。

2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力?

4.如何理解評(píng)估的“全面性”?

六、材料分析題(8分)

下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)加以分析，說(shuō)說(shuō)教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。

有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫(xiě)自己和同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。

七、論述題(每小題10分，共20分)

1.結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷及答案篇三

小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試試卷命題題型

一、漢語(yǔ)拼音【題型舉例】

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

jīnɡyínɡk?s?uyìránbàoyuàn

（）（）（）（）

2.給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)“√”。

樹(shù)冠（guünguàn）綿亙（gangang）哈達(dá)（hühǎ）．．．

3.下列各組詞語(yǔ)中注音完全正確的一組是（）

ａ 機(jī)械(jīxia)銘記(míjì)飄拂(piüof?)

ｂ 要挾（yüoxiá）粗糙（cūcüo）挖掘（wüj??）

ｃ 通俗（tōnɡsú）惡劣（alia）椽木（chuánmù）

ｄ 羞怯（xiūqia）翱翔（áoxiánɡ）嫵媚（fǔmai）

4.給句子中加點(diǎn)的字注音。

小紅待人很和（）氣，與人相處從不強(qiáng)（）嘴，她故事責(zé)任心很強(qiáng)（），堅(jiān)．．．

持原則，從不和（）稀泥；對(duì)不同的意見(jiàn)，既不隨聲附和（），也不強(qiáng)（）詞奪．．．理。

5.舟舟文學(xué)填空。“累”字在字典里有兩個(gè)讀音，一個(gè)是 ______,可組詞語(yǔ)______、_______； 另一個(gè)是________，可組詞語(yǔ)________、________。用音序查字法查“累”字，應(yīng)該 先查音序________,再查音節(jié)________； 在“累贅”一詞中解釋為_(kāi)___________； 在“日積月累”一詞中解釋為_(kāi)________。

二、識(shí)字寫(xiě)字 【題型舉例】

1.按偏旁寫(xiě)字組詞。例：犭：狼（狼狗）狐（狐貍）獨(dú)（獨(dú)立）

蟲(chóng)：______（）______（）_____（）

2.加偏旁寫(xiě)字組詞。例：鬼：魂（夢(mèng)魂）魄（氣魄）槐（槐樹(shù)）

良： _____（）_____（）_____()

3.選字組詞，并用剩下的字組詞。

歷厲帶戴連聯(lián)戀念

嚴(yán)（）（）領(lǐng)（）系依（）（）（）（）（）

4.比較形近字組詞。

蹄（）啼（）諦（）躁（）燥（）澡（）

5.找出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字畫(huà)上“___”，再把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里。水平如境（）神彩奕奕（）嬌陽(yáng)似火（）

6.舟舟文學(xué)的方法有三種，下列幾個(gè)生字你將會(huì)用哪種查字法，請(qǐng)說(shuō)明理由。

濺申乃鼎怖惹

用音序查字法查_(kāi)____，因?yàn)開(kāi)_______。用部首查字法查_(kāi)____，因?yàn)開(kāi)_______。用

數(shù)筆畫(huà)查字法查 _______，因?yàn)開(kāi)_____。

7.“失”字有多種意義，在不同的詞語(yǔ)中應(yīng)選哪一種，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上編號(hào)。失：（1）

沒(méi)達(dá)到目的（2）改變常態(tài)（3）錯(cuò)過(guò)（5）找不著（4）丟(6)錯(cuò)誤，疏忽

大驚失色（）實(shí)驗(yàn)失敗（）失物招領(lǐng)（）工作失誤（）

三、詞語(yǔ) 【題型舉例】

1.將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。（6分）

德高（）重余音繞（）囫圇吞（）雅（）共賞

妙筆生（）（）耳欲聾巧（）天工抑揚(yáng)（）挫

我們可以用________來(lái)贊美達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》；當(dāng)我們看到一件精美的工藝品時(shí)，我們可以說(shuō)________；而當(dāng)我們讀到一篇好文章時(shí)，我們可以說(shuō)________；我們可以用_______來(lái)贊美伯牙的《高山流水》、貝多芬的《月光曲》。

2.在括號(hào)里填上合適的量詞。

例：一（家）酒店一（）好心一（）香味

3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)（成語(yǔ)）。(至少寫(xiě)4個(gè))

（1）描寫(xiě)自然景物的：__________（2）來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：__________

（3）含動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)：_________（4）表現(xiàn)人物心情的：____________

（5）表現(xiàn)人物動(dòng)作的：__________（6）含有夸張的成語(yǔ)：_____________

4.詞語(yǔ)接龍。（前一個(gè)成語(yǔ)的尾字和后 一成語(yǔ)的首字相同）

排山倒海——海底撈針——_________ —— _________

5.填上表示“看”的意思的詞語(yǔ),不重復(fù)。

① 博物館免費(fèi)開(kāi)放的日子，來(lái)（）的人絡(luò)繹不絕。

② 我們坐在竹筏上，（）著桂林山水如畫(huà)的美景，心曠神怡。

6.填上表示“站”的詞語(yǔ)。

① 筆直地站著，可以說(shuō)（挺立）。② 長(zhǎng)時(shí)間地站著，可以說(shuō)（佇立）。

7.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。開(kāi)拓——（）模模糊糊——（）

8.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。愛(ài)好——（）垂頭喪氣——（）

9.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

豐富的（）（）（）仔細(xì)地（）（）（）紅得像（）（）（）

10.選詞填空。

神圣神奇神秘神采

（1）科學(xué)技術(shù)并不是那么（）的，只要努力鉆研，就可以掌握它。

（2）南海諸島是我國(guó)的（）領(lǐng)土，不容侵犯。

11.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

四、句子 【題型舉例】

1.擴(kuò)句： 陽(yáng)光照射在草地上。________________________________

縮句：北京西郊的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。____________________

2.仿寫(xiě)句子，如：

例句：過(guò)去的日子，如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子，_____________________________________________。

3.按要求進(jìn)行句式變換。

（1）“把”字句與“被”字句的互換；

（2）肯定句與否定句（雙重否定句）的互換；

（3）陳述句與反問(wèn)句的互換；

（4）引述句與轉(zhuǎn)述句的互換等。

4.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

因?yàn)??所以不但??而且雖然??但是即使??也

（1）四年來(lái)我()歷盡了艱苦，受盡了虐待，()咬緊了牙就不哼一聲。

（2）（）地球上的有些資源可以再生，我們（）珍惜資源。

（3）()小剛沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，()難以回答老師提出的問(wèn)題。

5.用修改符號(hào)修改病句（或一段話）。

“六一”節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮 的心情來(lái)到學(xué)校。

6.按要求恰當(dāng)?shù)男揶o方法把句子寫(xiě)得更具體。

（1）青藏鐵路真雄偉 _________________________（比喻）

（2）沒(méi)有一本書(shū)的家，是一座沒(méi)有花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是；沒(méi)有一本書(shū)的家，是。（排比）

7.用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。如：把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴(kuò)展成一段50字左

右的文字。(詞語(yǔ)順序不拘)

8.設(shè)置情景題。如“情境勸告”：

幾個(gè)小朋友在放學(xué)后的路上發(fā)現(xiàn)一只受傷的鴿子，他們好奇地圍上去，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)把它的毛拔光，看看它還能不能活。”

你要阻止他的行為，可以這樣對(duì)他說(shuō)：_________________________

9.觀點(diǎn)表述題。如：在討論“小學(xué)生是否需要課外閱讀”這話題時(shí)，有的老師認(rèn)為“需

要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“不需要”，作為一名小學(xué)生，你是如何看待的?寫(xiě)一段話，闡述自己的觀

點(diǎn)和理由來(lái)說(shuō)服他們。.廣告詞。如：請(qǐng)根據(jù)本地的風(fēng)土人情、地方特產(chǎn)、風(fēng)景名勝等特點(diǎn)，擬寫(xiě)一則推介本地旅游資源的廣告詞。

11.聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)出下面句子的含義。

大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。（《這片土地是神圣的》）

__________________________________________________________

12.將下列錯(cuò)亂的句子調(diào)整成一段通順的話。

（）一陣夜風(fēng)吹來(lái)，蠟燭滅了。

（）“哧”火柴猛一使勁，蠟燭又亮了。

（）“你知道是誰(shuí)點(diǎn)亮了你嗎？”火柴反問(wèn)道，“為了點(diǎn)燃你，我的一個(gè)兄弟犧牲了。”（）蠟燭難為情地說(shuō)：“火柴兄弟，請(qǐng)你把我點(diǎn)著吧！”

（）蠟燭對(duì)火柴說(shuō)：“我能給人們帶來(lái)光明和幸福。”

（）“哼！別吹牛了，你們那么小，能無(wú)私的獻(xiàn)出自己的生命嗎？”

五、閱讀【題型舉例】

（一）古詩(shī)文閱讀。

默寫(xiě)古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》并填空。___________ _______________ ____________ _______________ 這是一首著名的_______詩(shī)，作者是_____ 代詩(shī)人 _______；表達(dá)了詩(shī)人______________________________________________的心情。

（二）課內(nèi)閱讀。

“她多想給自己暖和一下??”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

1．你一定還記得，這個(gè)片段選自課文____________________，它的作者是被稱(chēng)為“____________________”的____________________。你還閱讀過(guò)他的其他童話，如____________________、____________________。

2.回憶課文，美麗的東西指____________________________________。

3、談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)幸福的理解，并說(shuō)說(shuō)透過(guò)這兩個(gè)“幸福”你感受到了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

（三）課外閱讀具體題型見(jiàn)《復(fù)習(xí)建議》閱讀部分

六、作文

【知識(shí)要點(diǎn)】能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。習(xí)作內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。能寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。能夠根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。

【復(fù)習(xí)建議】以記實(shí)作文、想像作文和讀書(shū)筆記為主。

【題型舉例】

１.記實(shí)作文

①生活中一定會(huì)有一些事情使你感到高興，或使你感到自豪、痛心、委屈、氣憤??請(qǐng)你任選其中一件寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。

②你一定參加過(guò)不少活動(dòng)，有些活動(dòng)使你感到有趣，印象深刻。請(qǐng)你任選其中一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，自己擬一個(gè)合適的題目。

③用一兩個(gè)具體事例寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。可以“我熟悉的一個(gè)人”為題，也可擬一個(gè)自己喜歡的、合適的題目。

④生活中許多教師都愛(ài)嘗試, 其實(shí), 嘗試的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、創(chuàng)造的過(guò)程。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的一次嘗試, 把嘗試的過(guò)程寫(xiě)具體, 把當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受寫(xiě)清楚, 題目自定。

⑤說(shuō)說(shuō)我的心里話

⑥一件難忘的禮物

⑦我有一個(gè)好_________________(同事、鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、家庭、集體等。)

⑧一件難忘的禮物。等等

２.想像作文

①我有一個(gè)夢(mèng)想

②看以下材料或圖形，你聯(lián)想到什么？自擬題目作文。等等

３.應(yīng)用文

①寫(xiě)一篇讀后感。

②請(qǐng)你給____________寫(xiě)一封信，要寫(xiě)得具體，有真情實(shí)感。要注意書(shū)信的格式。

七、口語(yǔ)交際。能夠正確運(yùn)用普通話與他人交流。聽(tīng)他人發(fā)言認(rèn)真耐心，能夠抓住要點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能夠根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，注意使用文明用語(yǔ)。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)。能夠根據(jù)需要搜集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，能利用多種形式進(jìn)行成果展示。

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷及答案篇四

2023小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分

一、填空：（10分）

1、語(yǔ)文是最重要的(交際工具)，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

２、閱讀教學(xué)是

（教師、學(xué)生、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

３、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

４、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情景）中進(jìn)行。

５、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。

5、實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)）與（學(xué)生間相互評(píng)價(jià)）相結(jié)合。

二、簡(jiǎn)答題（4分）

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課程的幾個(gè)基本理念。

1全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。

三、簡(jiǎn)述題（6分）

看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。）

師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。

師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？

生（很肯定地說(shuō)）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？

答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為

教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分（20分）

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。

節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力部分（50分）

㈠

基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)

論（lún

lùn）語(yǔ)

呱呱（guā

gū）墜地

大模(mú

mó)大樣

句讀（dú

dòu）

2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字，請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“（）”里。（2分）

耄耋之年

世外桃園

林蔭道

永保青春

（源、葆）

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個(gè)詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中還有不少，請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)。

花潮：人潮

心潮

4、把下面的詩(shī)句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。⑶、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。⑸、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》

曹文軒

皮皮魯系列

鄭淵潔

馬小跳系列

楊紅纓

《明天要秋游》方素珍

㈡

古詩(shī)詞閱讀。5分

閱讀下面的曲，并回答后面的問(wèn)題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯“這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？（2分）

答：

小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？不是！這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂(lè)景來(lái)襯悲。

㈢

現(xiàn)代文閱讀11分

閱讀下面的文章，并回答后面的問(wèn)題。

為自己祝福

第一部分

課標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)（２６分）

1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》填空。（每空1分，共4分）

①語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。

②課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）、(過(guò)程與方法)、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）

三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

2、根據(jù)詩(shī)文原句填空。（每空1分，共5分）

①橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜）

。”

③問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

④業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、根據(jù)要求寫(xiě)出詩(shī)文原句。（每小題2分，共8分）

①

由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。”可以聯(lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話是：

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

②古往今來(lái)，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到疲憊時(shí)，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》中的名句

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來(lái)激勵(lì)自己。

③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中，寫(xiě)出一句與“生死”有關(guān)的完整語(yǔ)句：

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青.死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》或《學(xué)記》中寫(xiě)出一句有關(guān)教學(xué)的名言：

三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。

4、常識(shí)填空。（每空1分，共4分）

①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥）。

②中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書(shū)法特色。

③英國(guó)女作家j.k.羅琳所著系列魔幻小說(shuō)《哈利.波特

》近年風(fēng)靡全球。

5、成語(yǔ)填空。（每空1分，共5分）

（天）馬行空（心）猿意馬（萬(wàn)）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬

第二部分

閱讀理解

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。（１５分）

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。

6、本文的作者是（孟子）

。（１分）

7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫(xiě)在橫線上。（２分）

8、解詞。（２分）

①故患有所不辟也辟：通“避”，躲避

②賢者能勿喪耳喪：遺失

9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（４分）

①

二者不可得兼，舍生而取義者也。

答：*如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。

②

如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

答：假使人們追求的東西沒(méi)有比生命更寶貴的，那么一切能夠用來(lái)逃避禍患的手段，有哪一種不能采用呢？

10、選段以“魚(yú)”比喻(正義)，以“熊掌”比喻(為生命)，從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。

11、選段的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。（３分）

答：岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅(jiān)定信念。

閱讀《家園如夢(mèng)》，回答后面問(wèn)題。（２４分）

12、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音填寫(xiě)漢字。（4分）

①佝僂：（gou）（lou）；②漣（yī）漪（rú）（茹）苦

13、結(jié)合文意，說(shuō)明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風(fēng)氣，以及五光十色東西的影響在誘惑“我”(豐富多彩的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。

是對(duì)城市生活無(wú)法適應(yīng)，對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親人的思念在折磨“我”。

14、第二段里，“轆轤上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？（2分）

答：

15、文中畫(huà)曲線的句子有什么含義？（3分）

答：

16、文章運(yùn)用比喻、排比結(jié)尾有什么妙處？（3分）

答：

17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

答：

18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對(duì)父母說(shuō)幾句什么話？（５分）

答：

19、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛(ài)的古代詩(shī)句。（３分）

答：誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉；少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

第三部分教學(xué)案例分析（１０分）

閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫(xiě)出評(píng)析。

２０、有一回，斯霞老師讓小朋友寫(xiě)日記。有個(gè)小朋友這樣寫(xiě)：昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校里來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車(chē)。

２１、《媽媽的愛(ài)》教學(xué)片斷：

師：我聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？

答：：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

第四部分寫(xiě)作

２２、以《朋友》為題寫(xiě)一篇作文。（２５分）

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

一、填空題（15分）（前9題每格0.5分,第10題1.5分）

1、用下列拼音拼寫(xiě)出東陽(yáng)的二個(gè)地名（每個(gè)字母只用一次且都用一次）。

n

s

h

e

a

a

h

u

g

u

s

i

h

(歌山)（畫(huà)水）

2、給加點(diǎn)字注音，按拼音寫(xiě)出漢字：

東陽(yáng)木雕鬼斧（hu）神工，人物花鳥(niǎo)，飛禽走獸，無(wú)不玲瓏剔透，精美絕lun(倫),具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)（每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。）

各

亡

金

刀

足

雨

衣

豐

文

艸

（初露鋒芒）

4、成語(yǔ)接龍：揚(yáng)眉吐（氣）味相（投）機(jī)取（巧）立明（目）不暇（接）二連（三）言?xún)桑ㄕZ(yǔ)）重心（長(zhǎng)）語(yǔ)短嘆。

5、填歇后語(yǔ)后面部分：王婆賣(mài)瓜——（自賣(mài)自夸）。

千年鐵樹(shù)開(kāi)了花——（難得）。

6、填警句名言：（書(shū)山有路勤為徑），學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（讀書(shū)破萬(wàn)卷），下筆如有神。

7、填古詩(shī)：眾鳥(niǎo)高飛盡，（孤云獨(dú)去閑）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。——李白

8、寫(xiě)出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩(shī)：

（細(xì)草微風(fēng)岸.），（危檣獨(dú)夜舟旅夜書(shū)懷）。（風(fēng)急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥(niǎo)飛回.------登高）。

9、寫(xiě)出下列作品的作者：

《送東陽(yáng)馬生序》—（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅）《岳陽(yáng)樓記》—（范仲淹）《魯濱遜漂流記》—（笛福）

10、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。

人物：林沖

諸葛亮

賈寶玉

孫悟空

魯智深

曹操

魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題

（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（29分）

1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)（自主)（合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，（教學(xué)方法)的選擇，(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（習(xí)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。

6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以

（活動(dòng)）

和

（游戲）為主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。

第二部分：語(yǔ)文知識(shí)部分

1、給下列字或詞注音。（4分）

慰藉（wei

jie）

蒼勁（cang

jing）

潛（qian）伏

戛（ga）然而止

2、.請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順：（2分）

鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。

3、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。（4分）

迫不急待

穿流不息

憑心而論

世外桃園

（川、源）

再接再勵(lì)

一愁莫展

如愿已償

管中窺豹

（厲、籌）

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)

①熱愛(ài)(憎恨)

②團(tuán)結(jié)（分裂)

③親近（疏遠(yuǎn))

④經(jīng)驗(yàn)（）

5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句(3分)

(1)流水不腐，戶(hù)樞不蠹。

(2)（世事洞明皆學(xué)問(wèn)），人情練達(dá)即文章。

(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點(diǎn)通）。

6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：（4分）

(1)

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(2)

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

7、寫(xiě)出下列作品的作者：（4分）

《送東陽(yáng)馬生序》——（宋濂）

《朝花夕拾》——（魯迅）

《岳陽(yáng)樓記》——（范仲淹）

《魯濱遜漂流記》——（笛福）

8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。（4分）

人物：林沖

諸葛亮

賈寶玉

孫悟空

魯智深

曹操

第三部分：案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

1、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī)，剛剛板書(shū)題目，學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō)“啊，我還沒(méi)講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫(xiě)嗎？”學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”，老師說(shuō)，“那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)。（8分）

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？

答：一、我覺(jué)得不可取，學(xué)生會(huì)背古詩(shī)，說(shuō)明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)，可老師卻讓他們寫(xiě)字，沒(méi)錯(cuò)，這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級(jí)，可是同時(shí)也挫傷了他們的積極性，我敢肯定不少學(xué)生不喜歡聽(tīng)這堂課了，就算聽(tīng)，心里也在想，我那么辛苦的背了，還要被你刁難。下次不背了。三年級(jí)的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵，他們已經(jīng)會(huì)有自己的主見(jiàn)了。老師一個(gè)不留神，就有可能把一個(gè)天才‘消滅’了

問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么處理呢？

答：二、可以換種說(shuō)法，同樣是這種思路，“那你們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？”肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來(lái)解說(shuō)了。講解完后再問(wèn)“那里面的字都會(huì)寫(xiě)了嗎”，再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會(huì)背詩(shī)是件好事，老師可以把課堂時(shí)間花在另外的部份，比如詩(shī)詞的講解、生字的書(shū)寫(xiě)、課后的練習(xí)。在課將要結(jié)束的時(shí)候讓大家一起背誦，如果全班都會(huì)背了。可以小組比賽，每小組選三名，比賽，小孩子最喜歡這種上課方式了。

一句話，不同的說(shuō)法，可以得到不同的效果

2、這里摘錄了一位老師講解《只有一個(gè)地球》的片段，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，然后根據(jù)這段實(shí)錄寫(xiě)出自己的點(diǎn)評(píng)。

師：剛才各組討論，提出了許多問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，“為什么說(shuō)地球是渺小的？”

生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）雖然我們看地球是龐大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆那么大。

生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。

師：那另外的五分之四是什么？

生：海洋。

師：僅有的五分之一的陸地都能供人類(lèi)生存嗎？

生：不行，因?yàn)檫€有沙漠，高山，雪原……

師：看老師寫(xiě)這個(gè)渺小的“渺”字，原來(lái)在我們眼中看似龐然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如同一顆沙粒。“君看一葉舟，出沒(méi)**里。”你可知道這一葉扁舟卻承載著整整60億人啊！怎么樣，這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（6分）

第四部分：?jiǎn)栴}分析及對(duì)策（14分）

1、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

2、一位老師讓學(xué)生從一年級(jí)起就開(kāi)始寫(xiě)日記，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)的日記句子不通順，也不會(huì)使用詞語(yǔ)，有的字是錯(cuò)字，有的根本不會(huì)寫(xiě)就用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替。老師想指導(dǎo)學(xué)生把日記寫(xiě)好，卻不知從何入手。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記

第五部分：

論述題（14分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)中“態(tài)度、情感和價(jià)值觀”的理解。

三維目標(biāo)即：知識(shí)和能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向。落實(shí)三維目標(biāo)是教學(xué)改革中的難點(diǎn)，也是不可回避的重點(diǎn)。

知識(shí)與能力是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)性的目標(biāo)，也是學(xué)科的目標(biāo)，同時(shí)也是過(guò)程與方法，情感價(jià)值觀的依托，沒(méi)有它，其他的目標(biāo)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。知識(shí)與能力是顯形的，情感價(jià)值觀、過(guò)程方法是隱性的目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字、詞、句、篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中，發(fā)展思維，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中，使學(xué)生從小受到美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛(ài)”，讓教育性滲透其中。簡(jiǎn)而言之，以促進(jìn)兒童知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體和諧發(fā)展為主要目標(biāo)。

“過(guò)程與方法”本身就存在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，它是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是日積月累，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)漸變過(guò)程。無(wú)論是知識(shí)的積累，能力的提高，還是習(xí)慣的培養(yǎng)，都不可能一蹴而就。新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命。

語(yǔ)文學(xué)科里的每一個(gè)字，不是線條簡(jiǎn)單的組合，每句話里流淌的是作者脈脈的情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們體味生命、編織夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要路徑（也可以說(shuō)是必經(jīng)和唯一）。需要我們敞開(kāi)心扉，用自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)去對(duì)話，去感悟，去實(shí)踐。一堂好的語(yǔ)文課總是能賦予文字以生命力，讓文字與靈魂共舞。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，不能靠灌輸，靠說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，動(dòng)情，心靈受到震撼。例如:《一個(gè)小村莊的故事》的三維目標(biāo)分別為：①知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)識(shí)“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。摘抄含義深刻的句子。②過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了“讀、查、比、寫(xiě)、講、聯(lián)”六個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)和由此構(gòu)成的課程整體目標(biāo)。

第ⅰ卷：選擇題（50分）

一、公共知識(shí)（20分，每小題2分。

每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。每小題有一個(gè)最符合題意的答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上用2b鉛筆將答案填涂，多答、答錯(cuò)或不答計(jì)0分。）

1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括

a．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論

b．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

c．人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論

d．人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論

2．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為

a．遷移

b．同化

c．順應(yīng)

d．模仿

3．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視

a．傳授學(xué)生知識(shí)

b．發(fā)展學(xué)生能力

c．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

d．養(yǎng)成學(xué)生品德

4．小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生

a．感知能力不成熟

b．注意能力不健全

c．記憶能力不深刻

d．思維能力有欠缺

5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是

a．基本道德知識(shí)的理解與掌握

b．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐

c．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

d．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

6．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿(mǎn)六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了

a．《中華人民共和國(guó)教師法》

b．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

c．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》

d．《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》

7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)

a．焦慮癥

b．恐懼癥

c．強(qiáng)迫癥

d．抑郁癥

8．袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行

a．積極的情感教育

b．意志品質(zhì)的培養(yǎng)

c．人際交往教育

d．良好性格的教育

9．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是

a．發(fā)散思維

b．形象思維

c．抽象思維

d．直覺(jué)思維

10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括

a．

軀體健康

b．

軀體健康和心理健康

c．軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好

d．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康

二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（30分，每小題2分。

每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。）

11．下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是

a、哺育（bǔ）

腦髓（suǐ）

撒謊

（sǎ）

羈絆

（jī）

b、吸吮（shǔn）

琴弦（xuán）

翩然（piān）

發(fā)酵（jiào）

c、字帖（tiē）

戲謔（xuè）

搭訕（shàn）

憤懣（mèn）

d、剖析

（pōu)

悄然

(qiǎo)

獎(jiǎng)券

(quàn)

挑拔

（tiǎo)

12．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

a、和衷共濟(jì)

秀外慧中

龍?bào)椿⒕?/p>

塞翁失馬

b、磐竹難書(shū)

原形畢露

荒謬絕倫

修葺一新

c、羽扇綸巾

大義凜然

千頭萬(wàn)序

吐故納新

d、提綱挈領(lǐng)

垂手可得

野心勃勃

如夢(mèng)方醒

13．對(duì)下面句子主要信息的提煉，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

中科院大氣物理研究所在傳統(tǒng)的天氣預(yù)報(bào)計(jì)算模式中引入了沙源地的地表因素,包括沙粒大小、地表濕度、地表植被和積雪覆蓋等，研制了“嵌套網(wǎng)絡(luò)空氣品質(zhì)實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)”，即沙塵暴預(yù)報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了沙塵暴的精確數(shù)值預(yù)報(bào)。

a.中科院大氣物理研究所研制出沙塵暴預(yù)報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了沙塵暴的精確數(shù)值預(yù)報(bào)。

b.中科院大氣物理研究所研制的“嵌套網(wǎng)絡(luò)空氣品質(zhì)實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)”能預(yù)報(bào)沙塵暴。

c.我國(guó)傳統(tǒng)的天氣預(yù)報(bào)計(jì)算模式不包括對(duì)沙塵暴的預(yù)報(bào)。

d.中科院大氣物理研究所改變了傳統(tǒng)的天氣預(yù)報(bào)計(jì)算模式，實(shí)現(xiàn)了沙塵暴的精確數(shù)值預(yù)報(bào)。

14.對(duì)下列句子重音和停頓的處理，不正確的一項(xiàng)是

a.小李是從長(zhǎng)沙來(lái)的。（“小李”和

“長(zhǎng)沙”都可做重音處理，但強(qiáng)調(diào)的意義不同）

b.寫(xiě)作文時(shí)，要仔細(xì)地審題。（“仔細(xì)地”是語(yǔ)法重音，表示性狀程度）

c.師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!（句中停頓分別在“不傳”、“無(wú)惑”之后）

d.這個(gè)蘋(píng)果不大好吃。（此句不同的停頓，表達(dá)不同的意義）

15、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是

a、他注意數(shù)著一聲一聲的鳥(niǎo)叫：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。

b、“進(jìn)化論嘛！”魯迅微笑著說(shuō)：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個(gè)結(jié)論：可怕的進(jìn)化論思想。”

c、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目主持人崔永元對(duì)馮小剛的賀歲片“手機(jī)”表示不滿(mǎn)，而馮小剛對(duì)此則保持沉默。

d、電視以其強(qiáng)大的沖擊力，推出了眾多引人注目的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風(fēng)云人物……等等。

16．下列句中“之”是動(dòng)詞的一項(xiàng)是

a．蚓無(wú)爪牙之利

b．冰，水為之，而寒于水

c．由此觀之，王之蔽甚矣

d．項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

17．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是

a、積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。

b、非洲的自然景觀是彩色的,非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。

c、第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式節(jié)目的整體設(shè)計(jì)，充分展示了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合的完美體現(xiàn)。

d、在博覽會(huì)上,展出了一種新型賽車(chē)。這種新型賽車(chē)，最高時(shí)速可達(dá)270公里/小時(shí)。

18．填入文中橫線處與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（b）

我們常用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)畫(huà)之間的關(guān)系。最近讀到一本書(shū)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)文藝?yán)碚摷胰R辛的觀點(diǎn)頗有新意。他主張，即不能用畫(huà)的形象去理解詩(shī)，而應(yīng)以詩(shī)意的幻想去欣賞畫(huà)。

a、“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中無(wú)詩(shī)”b、“詩(shī)中無(wú)畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”

c、“畫(huà)中無(wú)詩(shī)，詩(shī)中無(wú)畫(huà)”d、“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中無(wú)畫(huà)”

19．《荷塘月色》一文為了突出渲染清幽靜謐的氛圍，作者寫(xiě)道：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲。”動(dòng)靜巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。下列詩(shī)句中沒(méi)有運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的一項(xiàng)是

a、蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。

b、橋響犬遙吠，亭空人散眠。

c、爐火照天地，紅星亂紫煙。

d、鶴鳴楚山靜，露白秋將曉。

20．下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是

a.近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句兩類(lèi)；小說(shuō)的三要素是時(shí)間、人物、地點(diǎn)。

b.《麥琪的禮物》是莫泊桑的代表作；《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作。

c、漢字傳說(shuō)是黃帝的史官倉(cāng)頡創(chuàng)造的，他根據(jù)萬(wàn)物的形象，創(chuàng)造了漢字。

d、《史記》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)，體例包括本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表，共計(jì)130篇。

21．關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的觀點(diǎn)是

a、人文性與工具性的統(tǒng)一

b、實(shí)踐性與綜合性的統(tǒng)一

c、工具性與人文性的統(tǒng)一

d、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

22．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是

a、課堂教學(xué)

b、課外閱讀

c、課內(nèi)外結(jié)合d、語(yǔ)文實(shí)踐

23．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在第幾學(xué)段提出的：（）

a、第一學(xué)段

b、第二學(xué)段

c、第三學(xué)段

d、第四學(xué)段

24、在第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是：（）

a、了解

b、基本掌握

c、掌握

d、不要求

25、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”要求六年課外閱讀總量達(dá)到：（）

a、100萬(wàn)字以上

b、145萬(wàn)字以上

c、200萬(wàn)字以上

d、245萬(wàn)字以上

三、公共知識(shí)（10分）

26、認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：

材料一。“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。

材料二。“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”——葉圣陶

材料三。

張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿(mǎn)腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

（1）．分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”

你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？（3分）

參考答案：①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；（任答對(duì)一點(diǎn)記1分）③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜更重要。（1分）應(yīng)樹(shù)立育人為本的教育觀。（1分）

（2）．教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？(3分)

參考答案：葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。（1分）落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀。在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。（2分）

（3）．材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？（4分）

參考答案：班主任老師有著主體性的學(xué)生觀。（1分）

在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（回答出三點(diǎn)記3分）

四、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（40分）

（一）、根據(jù)詩(shī)文原句填空。

（5分，每空1分）

1、遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

2、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

3、但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫

；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。

4、王國(guó)維在他的《人間詞話》中談到治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上西樓,望盡天涯路”，第二種境界是

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,第三種境界是

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”

（二）文本解讀：（10分）

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”而教師對(duì)文本準(zhǔn)確而深刻的解讀則是決定這一過(guò)程品質(zhì)高低的起點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五下第五課《古詩(shī)詞三首》中的《牧童》一詩(shī)進(jìn)行研讀賞析。提示：可從“詩(shī)句解析”、“詩(shī)境描繪”等方面入手，字?jǐn)?shù)在500字以上。

附課文：

牧

童

[唐]

呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

參考答案：

《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂，笛聲悠揚(yáng)；牧童歸來(lái)，飽餐之后，和衣而臥。清風(fēng)明月，好不愜意！詩(shī)中有景、有情、有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里。

①“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”詩(shī)句給我們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中笛聲陣陣。一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)，表現(xiàn)出來(lái)了；

一個(gè)“弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來(lái)了。

草場(chǎng)的寬闊無(wú)垠為牧童的出場(chǎng)鋪墊了一個(gè)場(chǎng)景，笛聲的悠揚(yáng)悅耳，使我們想象到晚歸牧童勞作后的輕松閑適的心境。未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給人無(wú)限美好的想象空間。

②

“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始寫(xiě)牧童休息的情景。把以地為床，以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的牧童形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。飽餐后的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？或者什么都沒(méi)想，就睡著了……詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。

草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。《牧童》一詩(shī)，不僅讓我們感到了田園生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。透過(guò)詩(shī)作，我們也看到作者心靈世界的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、怡然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

評(píng)分要點(diǎn)：

1）能準(zhǔn)確解讀詩(shī)句意思，計(jì)5分。

2）能生動(dòng)描繪詩(shī)歌意境，計(jì)5分。

3）字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，酌情扣分。

（三）習(xí)題編制（10分）

編制練習(xí)與檢測(cè)題是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。1、請(qǐng)以下面這篇短文為材料設(shè)計(jì)一份六年級(jí)的閱讀檢測(cè)題。（共5題，每題計(jì)1分）2、結(jié)合習(xí)題談?wù)勯喿x理解題應(yīng)重點(diǎn)考察哪些方面的語(yǔ)文能力。（5分）

奇

跡

朱莉亞望著襁褓中的弟弟邁克，他躺在嬰兒床里不住地哭，屋子里彌漫著一股藥味。爸爸媽媽告訴朱

1）、習(xí)題設(shè)計(jì)示例（供參考）：

①舟舟文學(xué)

如果你不認(rèn)識(shí)“攥

”字，應(yīng)按（）查字法舟舟文學(xué)，先查（），再查（）畫(huà)。

②、請(qǐng)?jiān)跈M線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞概括全文基本情節(jié)

父母______奇跡，朱莉亞_______奇跡，醫(yī)生_______奇跡

③、聯(lián)系上下文，你知道“一頭霧水”的意思是：

密

封

線

④、請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)朱莉亞和醫(yī)生給你留下的深刻印象

朱莉亞：

醫(yī)

生：

⑤.根據(jù)全文的情節(jié)脈絡(luò)，請(qǐng)你推測(cè)一下收費(fèi)憑單上該是一句怎樣的話？

2）、應(yīng)考查的核心能力有：

①、借助工具書(shū)識(shí)字解詞的能力。

②、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的能力。

③、概括文章主要內(nèi)容的能力。

④、抓重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的能力。

⑤、聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容、體會(huì)情感的能力。

（四）、實(shí)踐與思考（15分）

閱讀教學(xué)片段，回答下面的問(wèn)題。

《江雪》教學(xué)片段

師：讀到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)?

生1：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)?

師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)能幫幫他？

生2：我知道。因?yàn)槟抢衔虗?ài)吃魚(yú)。

生3：我認(rèn)為是老翁家里窮，沒(méi)什么吃的了。

生4：我想，那老翁釣魚(yú)是要拿去賣(mài)的。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，你明白了嗎?

生1：（一臉茫然）。

生5：（突然站起來(lái)提問(wèn)）老師，現(xiàn)在江面結(jié)著冰，不可能釣魚(yú)的。

師：是嗎?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

生6：那可將冰鑿破呀!把冰鑿開(kāi)可以捕到許多魚(yú)。

師：你是怎么知道的？

生6：我看到電視里介紹愛(ài)斯基摩人就是這樣捕魚(yú)的。

師：你真不錯(cuò)，在看電視的時(shí)候還注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們明白了嗎?

1、案例評(píng)析：你認(rèn)為教師這樣的處理方法可取嗎？為什么？試運(yùn)用新課程理念加以評(píng)析。（10分）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：如果讓你來(lái)上這節(jié)課，你會(huì)怎樣處理？（5分）

參考答案：

1、案例評(píng)析：教師的處理方法不可取。（2分）可從教師的角色定位、教師的教育智慧、課堂預(yù)設(shè)與生成、正確把握文本的價(jià)值取向和尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間的關(guān)系等方面闡述理由。觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，計(jì)8分。每涉及一個(gè)方面計(jì)2分。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)。能順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的、更深層次的文本價(jià)值。方法靈活，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、有層次計(jì)5分。

設(shè)計(jì)示例（供參考）：①可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作品中的人物對(duì)話，獲得角色體驗(yàn)。如先充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，然后提問(wèn)：“請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下，假如你是這位老翁，你為什么要在天寒地凍的時(shí)節(jié)出來(lái)釣魚(yú)？”②讓學(xué)生走近作者，和作者對(duì)話，進(jìn)行理性反思。如：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出許多獨(dú)到的見(jiàn)解，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?下面讓我們走近柳宗元，和作者對(duì)話；同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們反思剛才的理解是否正確？還有沒(méi)有其他理解？能不能換個(gè)角度去想一想？

(出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介及作品的寫(xiě)作背景資料)現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解或者產(chǎn)生了什么新的看法?

三．簡(jiǎn)答題（16分）

10下面兩個(gè)句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達(dá)效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。

11．簡(jiǎn)要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請(qǐng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

四．鑒賞題（28分）

13．閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。（10分）

父?愛(ài)

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。

1．讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2．文章開(kāi)頭說(shuō)：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達(dá)效果上有什么不同？（4分）

14．試分析《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的童趣特征。（8分）

15．試分析安徒生《海的女兒》的開(kāi)篇藝術(shù)。（10分

五、案例分析題（10分）

16．針對(duì)下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩(shī)翻譯了一遍：“很多很多山上沒(méi)有鳥(niǎo)飛了，千萬(wàn)條道路上見(jiàn)不到人影。只有一條小船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個(gè)人在釣著魚(yú)。”然后問(wèn)學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂(lè)家，叫董庭蘭。他要離開(kāi)朋友們到別的地方去了，詩(shī)人高適寫(xiě)了這首詩(shī)送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽(yáng)下山了，天空布滿(mǎn)黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴?gòu)椀眠@樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢？

六、技能應(yīng)用題（19分）

17．下面是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計(jì)一則怎樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)？（5分）

18．下面這篇文章是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生所寫(xiě)的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，這一天即將迎來(lái)的是期末考試和春節(jié)。

⑴寫(xiě)一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析。（10分）

⑵為這篇習(xí)作擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。（4分）

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

三、10．⑴用了擬人。

這樣修飾后把高粱和稻子寫(xiě)得親切可愛(ài)。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫(xiě)得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11．①?gòu)目陀^方面說(shuō)來(lái)，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會(huì)的逼迫；二是車(chē)廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、狹隘的眼光，尤其是他的個(gè)人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點(diǎn)；其次是祥子個(gè)人性格上心理上的弱點(diǎn)。（答對(duì)一點(diǎn)給3分，共6分，意思對(duì)即可）12．①口語(yǔ)交際能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成的四個(gè)方面的基本能力之一。②口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的始終。③要引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。④評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿(mǎn)分6分，意思對(duì)即可。）

四、13．1．（1）“決然”，寫(xiě)出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。

（2）“輕輕”，寫(xiě)出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)心和謹(jǐn)慎。（答出關(guān)鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細(xì)心”“謹(jǐn)慎”意思的給2分）

2．前一句交代故事背景，并通過(guò)描寫(xiě)渲染寧?kù)o溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無(wú)私奉獻(xiàn)后再寫(xiě)這句話，既渲染了寧?kù)o溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來(lái)之不易，突出了父愛(ài)的偉大。（2分）14．①口語(yǔ)化特征；②情景單純；③?夸張手法；④詼諧色彩（答出一點(diǎn)給2分，滿(mǎn)分8分，意思對(duì)即可）15．1．設(shè)置懸念，吸引童心；2．展示了神秘瑰麗的海底景象；3．景物描寫(xiě)形象生動(dòng)；4．語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，語(yǔ)氣親切平易。（答出一點(diǎn)給3分，答出3點(diǎn)給滿(mǎn)分10分，意思對(duì)即可）

五、16．這兩位教師在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)時(shí)，只是著眼于古詩(shī)語(yǔ)言“含義”的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩(shī)歌“含意”（意蘊(yùn)）的品味上，這樣的詩(shī)歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)什么差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無(wú)從說(shuō)起。

（共10分，雖非答題要點(diǎn)中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分）

六、17．課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

⑵能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、親切，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。18．⑴評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分析。⑵評(píng)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔而又言之有物，而且能恰當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵(lì)學(xué)生之間的關(guān)系。

二、簡(jiǎn)答題（4分）

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課程的幾個(gè)基本理念。

1全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。

三、簡(jiǎn)述題（6分）

看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。）

師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。

師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？

生（很肯定地說(shuō)）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？

答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為

教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。

㈡

古詩(shī)詞閱讀。5分

閱讀下面的曲，并回答后面的問(wèn)題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯“這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？（2分）

答：

小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？不是！這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂(lè)景來(lái)襯悲。

第二部分

閱讀理解

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。（１５分）

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。

6、本文的作者是（孟子）

。（１分）

7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫(xiě)在橫線上。（２分）

8、解詞。（２分）

①故患有所不辟也辟：通“避”，躲避

②賢者能勿喪耳喪：遺失

9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（４分）

①

二者不可得兼，舍生而取義者也。

答：*如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。

②

如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

答：假使人們追求的東西沒(méi)有比生命更寶貴的，那么一切能夠用來(lái)逃避禍患的手段，有哪一種不能采用呢？

10、選段以“魚(yú)”比喻(正義)，以“熊掌”比喻(為生命)，從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。

11、選段的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。（３分）

答：岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅(jiān)定信念。

閱讀《家園如夢(mèng)》，回答后面問(wèn)題。（２４分）

家園如夢(mèng)

12、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音填寫(xiě)漢字。（4分）

①佝僂：（gou）（lou）；②漣（yī）漪（rú）（茹）苦

13、結(jié)合文意，說(shuō)明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風(fēng)氣，以及五光十色東西的影響在誘惑“我”(豐富多彩的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。

是對(duì)城市生活無(wú)法適應(yīng)，對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親人的思念在折磨“我”。

14、第二段里，“轆轤上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？

15、文中畫(huà)曲線的句子有什么含義？（3分）

16、文章運(yùn)用比喻、排比結(jié)尾有什么妙處？（3分）

17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對(duì)父母說(shuō)幾句什么話？（５分）

19、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛(ài)的古代詩(shī)句。（３分）

答：誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉；少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷及答案篇五

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

（二）語(yǔ)文知識(shí)部分

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

1、給下列字注音。(4分)

慰藉接)蒼勁(經(jīng))潛()前伏 戛(家)然而止

裝載(在)熾(吃)熱 揩(開(kāi))拭 殫(但)精竭慮

2、.請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順：(2分)鼎：目、豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。

凹：豎，橫折橫、豎、橫折、橫。

3、列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎?把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。(4分)

迫不及待 川流不息平心而論 世外桃源

再接再厲 一籌莫展 如愿已償 管中窺豹，可見(jiàn)一斑

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)

①熱愛(ài)(厭惡)②團(tuán)結(jié)(分裂)③親近(疏遠(yuǎn))④經(jīng)驗(yàn)無(wú)知)

⑤具體(抽象)⑥和藹(嚴(yán)厲)⑦擁護(hù)(反對(duì))⑧堅(jiān)定(動(dòng)搖)

5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句(5分)

(1)流水不腐，戶(hù)樞不蠹。

(2)世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通

(4)刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

(5)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行_。

6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：(4分)(1)（細(xì)草微風(fēng)岸.），（危檣獨(dú)夜舟 旅夜書(shū)懷）。2（風(fēng)急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥(niǎo)飛回.------登高）。

7、寫(xiě)出下列作品的作者：(4分)

《送東陽(yáng)馬生序》—（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅）《岳陽(yáng)樓記》—（范仲淹）《魯濱遜漂流記》—（笛福）

8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。(4分)

人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操

——魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵

二、閱讀題(10分)(每小題2分)

我母親生病需要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要10元萬(wàn)押金。10萬(wàn)，對(duì)我這個(gè)剛剛靠借錢(qián)買(mǎi)下出租車(chē)的下崗人員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心，就是把自己賣(mài)了，也要給母親治病。于是頂著高溫開(kāi)著車(chē)奔波于城市的各個(gè)角落，總算湊了9萬(wàn)元。醫(yī)院開(kāi)恩，收了9萬(wàn)元后讓母親住了進(jìn)去。

都說(shuō)福無(wú)雙降，禍不單行。這話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，迷迷糊糊地就把車(chē)開(kāi)上了人行道。我猛地發(fā)現(xiàn)車(chē)前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠狠地踩在了剎車(chē)上。吱的一聲，老太太也應(yīng)聲倒下。當(dāng)我跳下車(chē)抱起老太太時(shí)，她已昏迷過(guò)去。怎么辦?我發(fā)現(xiàn)此時(shí)四周一個(gè)人影兒也沒(méi)有，一個(gè)想法便閃入我腦海中：跑。可怎么也邁不開(kāi)腿，一個(gè)聲音也在耳邊響：你還算人嗎?眼前要是你的母親你也這樣嗎?我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，立即將老太太送向附近醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下，老太太很快蘇醒了過(guò)來(lái)。還算走運(yùn)，老太太只斷了一條腿，別的地方什么事也沒(méi)有。

一個(gè)大漢走了進(jìn)來(lái)。大漢看了我兩眼后走近老太太說(shuō)：“媽?zhuān)€記得撞您那人什么模樣嗎?仔細(xì)想想，一會(huì)兒警察來(lái)了您就跟他們說(shuō)。”聽(tīng)了大漢的話，我心里猛地一跳，覺(jué)得還是自己先說(shuō)出實(shí)情為好。于是我趕緊對(duì)大漢說(shuō)：“大哥，我……”老太太急忙打斷我的話，指著我對(duì)她兒子說(shuō)：“對(duì)，就是這位司機(jī)救了我。”我正懷疑是不是我的耳朵出了毛病，那大漢一把就握住了我的手，感動(dòng)地說(shuō)：“兄弟，我、我什么也不說(shuō)了。你的救母之恩，我一定會(huì)報(bào)的。”“我。哎，你聽(tīng)我說(shuō)，我……”我的話沒(méi)說(shuō)完，又被大漢給攔了回去。“什么也別說(shuō)了。兄弟，把你的姓名和地址寫(xiě)給我，過(guò)后我一定登門(mén)重謝。”這時(shí)我腦海里又閃出一個(gè)念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒(méi)記住我，溜吧。想到這，我邊往外走邊對(duì)大漢說(shuō)：“好好照顧大媽?zhuān)易吡恕！闭f(shuō)完我逃跑似的沖出了醫(yī)院。

在回家路上，我覺(jué)得這事挺走運(yùn)，老太太不但沒(méi)認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)成了救命恩人。可到了晚上，心里總是不踏實(shí)，我想起了母親常對(duì)我說(shuō)的話：什么時(shí)候都要心里干凈。心里有鬼的人，遲早會(huì)出事的。于是我下了決心，第二天一定要到醫(yī)院說(shuō)清楚。

第二天，我拿了一堆補(bǔ)品和5000元錢(qián)，早早來(lái)到醫(yī)院。可巧，就老太太一人在，老太太見(jiàn)是我，挺生氣地說(shuō)：“你怎么還來(lái)?”

“大媽?zhuān)⒛阒牢沂钦l(shuí)嗎?”

老太太說(shuō)：“知道。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不壞。”

“那、那您為什么不說(shuō)出真相呢?”我不解地問(wèn)。

“孩子，你能及時(shí)把我送到醫(yī)院，就足以證明你是個(gè)好孩子，我就知足了。我哪能因?yàn)槟愕囊淮问д`，而誤了你的前程呢?說(shuō)不定，好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母的，都是這個(gè)樣……”

我的淚水早已止不住地流下來(lái)，我忘情地叫了一聲媽?zhuān)惆杨^扎在老太太的懷里，失聲痛哭起來(lái)。

1、第2節(jié)開(kāi)頭說(shuō)“福無(wú)雙降，禍不單行”,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與“禍不單行”相關(guān)的兩件事。

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2、文中的“我”想“跑”卻沒(méi)跑，“溜”了又返回，你對(duì)此如何評(píng)價(jià)?

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3、文章主要運(yùn)用了什么 描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

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4、給本文擬一個(gè)含有“母親”兩個(gè)字的標(biāo)題，不超過(guò)8個(gè)字。你課外也一定讀過(guò)不少歌頌?zāi)赣H、表達(dá)母愛(ài)的作品，請(qǐng)寫(xiě)出其中一篇(或一本)的題目(或書(shū)名)，并注明作者。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。作者：孟郊

《春水》里，冰心在歌頌?zāi)笎?ài)，《繁星 春水》讀書(shū)隨筆 高爾基的<<母親>> 冰心<<寫(xiě)給母親的詩(shī)>> 孟郊的<<游子吟>> 羅曼.羅蘭<<我的母親>> 泰戈?duì)枴督鹕ā?/p>

5、文章結(jié)尾說(shuō)“我忘情地叫了一聲媽?zhuān)恪曂纯奁饋?lái)”。

此時(shí)此刻，文中的“我”肯定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，探究一番，然后代“我”說(shuō)幾句。

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三、寫(xiě)作題(10分)

任選一首描寫(xiě)景物的古詩(shī)，根據(jù)古詩(shī)意境，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)的片段。(不少于200個(gè)字)

春柳如同碧玉妝扮分外嬌

垂下的萬(wàn)千枝條好象綠色的絲絳。

是誰(shuí)把這柳葉裁得如此精致，原來(lái)二月春風(fēng)——它恰似一把靈巧的剪刀。

如玉雕一樣的新柳碧玉婆娑，無(wú)數(shù)柔嫩的柳條掛下來(lái)象絲帶一樣。細(xì)長(zhǎng)的柳葉是誰(shuí)剪出來(lái)的呢？原來(lái)二月的春風(fēng)就是一把神奇的剪刀。[賞析]

這是一首詠物詩(shī)，寫(xiě)的是早春二月的楊柳。

寫(xiě)楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無(wú)疑問(wèn)，它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。一年一度，它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰(shuí)都能欣賞的。古典詩(shī)詞中，借用這種形象美來(lái)形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩(shī)別出新意，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。“碧玉妝成一樹(shù)高”，一開(kāi)始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn)；“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，這千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩(shī)中沒(méi)有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹(shù)化身的美人，卻給寫(xiě)活了。《南史》說(shuō)劉悛之為

益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長(zhǎng)，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說(shuō)它“風(fēng)流可愛(ài)”。這里把柳條說(shuō)成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰(shuí)裁出”，最后，那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出

來(lái)。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩(shī)人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過(guò)程。詩(shī)歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

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片段：

教學(xué)實(shí)踐部分

一、是非題。(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)(每小題1分，共10分)

1、語(yǔ)文教學(xué)是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。(對(duì))

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。(對(duì))

3、“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”是第三學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)。(對(duì))

4、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。”是第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。(錯(cuò)誤)第三學(xué)段

5、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。(錯(cuò)誤)

1、2年級(jí)

6、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。(對(duì))

7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。(對(duì)的)

8、口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(錯(cuò)誤)傾聽(tīng)

9、評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。(對(duì))

10、語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。(對(duì))

二、問(wèn)答題。(每小題5分，共15分)

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語(yǔ)文課程的基本理念。(5分)

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

二、準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

2、語(yǔ)文教學(xué)如何正確理解語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(5分)這個(gè)問(wèn)題我也曾考慮過(guò)，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)因材施教，語(yǔ)文作為我們的國(guó)學(xué)，真正需要學(xué)習(xí)的深刻知識(shí)并不多，可是往往也容易在教學(xué)中出差錯(cuò)，所以更加應(yīng)該注重趣味性，要讓聽(tīng)課的人感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力，而不是語(yǔ)言的的枯燥。另外，很多時(shí)候，教學(xué)工具上的內(nèi)容也有雞肋的感覺(jué)，有的地方感覺(jué)教了沒(méi)用浪費(fèi)時(shí)間，不教又怕誤人子弟，此時(shí)還是要因材施教，跟學(xué)生提幾句，作為次要知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握。私以為，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言的更好掌握，對(duì)文字的更好理解。

我覺(jué)得在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)給學(xué)生一定的語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)完成。如：在教《搭石》（人教版四年級(jí)）一課時(shí)，就可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)定一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)理解“搭石”里所蘊(yùn)含的感人至深的互幫互助的情懷。

3、請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勗鯓硬拍艹砷L(zhǎng)為一名專(zhuān)家型教師。(5分)至少需要兩個(gè)方面的素質(zhì)：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平。除此以外，還需要一定的反思能力、與同行交流的能力等 一樓朋友的回答很好 要達(dá)到這個(gè)水平必須學(xué)習(xí)交流

4、你平時(shí)讀過(guò)哪些教育教學(xué)刊物或?qū)Ｖ?它對(duì)你的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了怎樣的影響?(5分)李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》和《做最好的班主任》，受益匪淺。李鎮(zhèn)西老師的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。

讀《陶行知教育名篇》有感

陶行知先生的教育專(zhuān)著讀后感 一段時(shí)間以來(lái)，我認(rèn)真拜讀了教育家陶行知先生的教育專(zhuān)著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。

從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“創(chuàng)造的教育 ”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個(gè)方面，集中體現(xiàn)了陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨(dú)特教育思想，三、分析題(9分)

下面是《坐井觀天》課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。請(qǐng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神加以分析評(píng)點(diǎn)。

師：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

生甲：小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)。

生乙：我反對(duì)，我認(rèn)為青蛙說(shuō)得對(duì)。

生丙：他們說(shuō)得都對(duì)。

(眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光。)

師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。

(一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。)

生甲：(迫不及待)小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大得很。

生乙：(胸有成竹)青蛙說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樗诰祝荒芸吹骄谀敲创蟮奶欤f(shuō)得是實(shí)話，也沒(méi)錯(cuò)。

生丙：(按捺不住)他們都把各自看到的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)了，都很誠(chéng)實(shí)，應(yīng)該都對(duì)。

師：(點(diǎn)頭肯定，豎起大拇指)好!幾位同學(xué)都談出了各自的見(jiàn)解和感受，說(shuō)得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說(shuō)些什么?大家討論討論，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得棒。

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，興趣盎然。)[點(diǎn)評(píng)：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫(huà)面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺(jué)的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。] [點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。] ：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次自讀自悟，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”，滿(mǎn)足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過(guò)讀，情感得到熏陶；通過(guò)讀，深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問(wèn)，自以為是，是青蛙看問(wèn)題片面的主觀原因。] 評(píng)析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開(kāi)了豐富的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的宗旨。

具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。《試用修訂版大綱》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

2.小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。(10分)

請(qǐng)依據(jù)新課程理論，對(duì)《爸爸的咳嗽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。(50 分)

爸爸的咳嗽

自從我家搬進(jìn)新居以后，不知怎的，爸爸得了一種奇怪的咳嗽病——有時(shí)咳得厲害，有時(shí)咳得輕些，有時(shí)卻又像沒(méi)病似的。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我家朝南的窗戶(hù)打開(kāi)，東南風(fēng)吹進(jìn)來(lái)時(shí)，爸爸就咳得厲害。難道爸爸咳嗽 和東南風(fēng)有關(guān)系嗎?我悄悄地記著觀察日記：

2月22日 陰天 北風(fēng) 不咳嗽

3月 8 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害

3月10日 雨天 北風(fēng) 咳嗽輕了

4月19日 多云 南風(fēng) 有點(diǎn)兒咳嗽

4月21日 陰有雨 北風(fēng) 不咳嗽

4月22日 晴轉(zhuǎn)多云 南風(fēng) 有點(diǎn)兒咳嗽

5月 1 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害

啊，果然如此!

有個(gè)星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門(mén)不遠(yuǎn)，一陣東南風(fēng)吹來(lái)，我們聞到一股嗆人的氣味，爸爸突然咳嗽起來(lái)。我抬頭一望，遠(yuǎn)處硫酸廠的煙囪冒出的煙氣正隨風(fēng)飄來(lái)。我猜測(cè)著，爸爸的咳嗽，大概就是這煙氣造成的吧?

我把自己的想法告訴醫(yī)生伯伯。他說(shuō)，爸爸得的是過(guò)敏性支氣管炎。硫酸廠排出的是有毒的二氧化硫氣體，對(duì)二氧化硫過(guò)敏的人，一聞到它，咽喉就過(guò)敏，引起咳嗽。爸爸就是對(duì)二氧化硫過(guò)敏的人。我為替爸爸找到了病因而高興。

從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶(hù)關(guān)緊。這樣，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好環(huán)境污染，就是開(kāi)著窗戶(hù)，爸爸也不咳嗽呀!

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害和環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)品質(zhì)，洋沉浮保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解14個(gè)新詞的意思：能給指定的句子加上句號(hào)、逗號(hào)、和嘆號(hào)。

3、能用“每當(dāng)??就??”、“一??就??”造句。

4、懂得寫(xiě)觀察日記的目的和方法；能理解課文按事情發(fā)展順序繼續(xù)的方法；能用正確的語(yǔ)氣朗讀句子。

5、能用簡(jiǎn)單的幾句話表達(dá)自己的意愿。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

懂得觀察日記的目的和方法；能理解課文按事情發(fā)展寫(xiě)的順序。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“東南風(fēng)——煙氣——咳嗽”之間的內(nèi)在聯(lián)系，讀懂寫(xiě)“我”怎樣查明爸爸咳嗽的原因的這一段課文。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害。

2、懂得寫(xiě)觀察日記的目的和方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。能正確的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題

2、初讀課文、初知大意。

播放全文朗讀錄音后討論：

爸爸咳嗽的直接原因是什么？

課文哪幾段寫(xiě)我弄清爸爸咳嗽原因的過(guò)程？

3、學(xué)生自學(xué)后檢查：

⑴、指名接讀課文，正音。

⑵、辯字組詞

喇（）股（）性（）環(huán)（）鏡（）

嗽（）沒(méi)（）姓（）懷（）境（）

⑶、填入量詞：

一（）病 一（）煙氣

一（）風(fēng)

一（）時(shí)間

⑷、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

厲害——

重視——

消除——

4、講讀第一段和第四段醫(yī)生的話。

⑴、指名讀第一段

⑵、我家搬進(jìn)新居以后，爸爸的咳嗽病奇怪在哪？

⑶、劃出文中直接說(shuō)明爸爸為什么會(huì)咳嗽的的句子，并加以理解。

讀一讀，想鄉(xiāng)爸爸為什么回咳嗽，又為什么會(huì)咳得這么厲害？

為什么媽媽和我不咳嗽？能說(shuō)這種氣體對(duì)媽媽和我沒(méi)有危害嗎？為什么？

5、梳理第2—4段內(nèi)容要點(diǎn)

⑴、導(dǎo)入：我是怎樣一步一步查明爸爸咳嗽的原因的呢？

⑵、這3段分別寫(xiě)“我”查明爸爸的咳嗽跟什么有關(guān)？

6、講度第2段

⑴、指名度

⑵、用“——”劃出我懷疑爸爸的咳嗽跟東南風(fēng)有關(guān)的句子，用“~~~”劃出我肯定了這一點(diǎn)的句子。

前句：讀句，讀出不肯定、懷疑的語(yǔ)氣。

我為什么懷疑爸爸的咳嗽跟東南風(fēng)有關(guān)？理解句子，并用“每當(dāng)??就??”造句。

后句：讀句，“果然如此”是什么意思？“如此“指什么？這里為什么可以用”果然”？

證實(shí)了自己的猜想，“我”是什么心情？用興奮的心情讀。

⑶、“我”是怎樣證實(shí)這一點(diǎn)的？

7、齊讀第1、2段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，注意保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

2、能讀懂句子，用“一??就??”造句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。

3、能理解課文按事情發(fā)展寫(xiě)的順序，能正確地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)

2、講讀第3段

⑴、導(dǎo)入：作者通過(guò)觀察日記已經(jīng)確定爸爸的咳嗽跟東南風(fēng)有關(guān)，但東南風(fēng)與咳嗽又怎么會(huì)有關(guān)系呢？

⑵、指名讀課文，想想這段共有幾句話，每句寫(xiě)什么？

⑶、讀第四句，理解：

“這煙氣”指什么？

我為什么猜測(cè)爸爸的咳嗽是這煙氣引起的？跟東南風(fēng)又有什么關(guān)系？

⑷、齊讀這一段

3、第四段我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。這段寫(xiě)經(jīng)過(guò)醫(yī)生證實(shí)，說(shuō)明我的猜測(cè)是完全正確的。讀了這一段我們知道這種氣體不但氣味難聞，而且是有毒的。

4、根據(jù)2—4段的內(nèi)容，理解以下現(xiàn)象：

為什么每當(dāng)我家朝南的窗戶(hù)打開(kāi)，東南風(fēng)吹進(jìn)來(lái)時(shí)，爸爸就咳的厲害？

爸爸什么時(shí)候有點(diǎn)咳嗽，什么時(shí)候不咳嗽？這是為什么？

5、講讀第五段

⑴、指名讀

⑵、為什么現(xiàn)在東南風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們家就是開(kāi)著窗戶(hù)，爸爸也不在咳嗽了？

⑶、消除了有毒氣體，凈化了環(huán)境給人們帶來(lái)什么好處？

⑷、讀“現(xiàn)在??”句，讀出高興的語(yǔ)氣。

6、總結(jié)全文

小作者弄清爸爸咳嗽的原因靠的是什么？

我們周?chē)沫h(huán)境有沒(méi)有污染？發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染你會(huì)怎么做？

7、讀句子，討論用“每當(dāng)??就??”“一??就??”造句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

感到奇怪

（有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??）

產(chǎn)生疑問(wèn)

（跟東南風(fēng)有關(guān)）

記觀察日記（東南風(fēng)時(shí)咳嗽厲害）

猜測(cè)原因

（煙氣引起的）

請(qǐng)教醫(yī)生

（得過(guò)過(guò)敏性支氣管炎）

不在咳嗽

（消除有毒氣體）