我在廣發(fā)證券開戶，為什么同花順的客服知道我的帳戶資金是多少

一、有可能是因為使用的軟件是同花順的。

二、如何保護賬號安全：第一，開戶后及時更改初始密碼，并設(shè)置較為復(fù)雜的賬戶密碼，盡量避免生日、電話等易被公開獲取的信息；第二，不要輕信他人，不要輕易把自己的賬戶信息告知他人；第三，在證券營業(yè)部委托終端上輸入密碼時，要警惕周邊是否有他人窺視，并妥善保管好自己的賬戶卡；第四，下載軟件要到證券公司的官方網(wǎng)站，網(wǎng)上交易使用的電腦必須安裝查殺軟件，打開查殺軟件的實時監(jiān)控和個人防火墻，做到經(jīng)常升級，并及時為系統(tǒng)打上安全補丁；第五，盡量不要在公共場所的電腦上炒股；第六，如出現(xiàn)股票盜賣案件，關(guān)鍵是證據(jù)，請立即到證券營業(yè)部調(diào)取買賣股票有關(guān)證據(jù)，如股票交割、資金流等及相關(guān)證據(jù)，以鑒別該股票盜賣案件是證券營業(yè)部所為，還是他人所為，由此確定責任主體。

同時，應(yīng)報公安部門作為刑事案件處理。

施工單位發(fā)言稿

這是封頂發(fā) 你可以修改 就是動工的了 動工就要性 表表決心　　尊敬的各導(dǎo)、各位嘉賓、各位朋友，大家好：　　首先感謝大家在百忙中抽時間參xxx動工儀式。

　　我代表建設(shè)單位工程部對工程情況進行簡單介紹。

　　xxx是，，，，，工程，總建筑面積，，，平方米，采用全現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)全框架結(jié)構(gòu)，地上四層，地下停車場一層。

項目的開工日期在，年，月。

　　xxx是公司的重點工程之一，也是政府重點支持的項目之一。

開工前期，我們精心策劃，勘察、設(shè)計單位也作出不懈地努力，精心設(shè)計。

在施工過程中我公司秉承“安全第一，質(zhì)量為本”的方針，以把該工程建成我公司的又一形象工程、精品工程為目標，在上級領(lǐng)導(dǎo)的嚴格要求下，在質(zhì)檢的嚴格監(jiān)督下， 在監(jiān)理工程師努力下，會同施工等單位嚴把材料進場關(guān)，確保材料質(zhì)量，嚴格按照施工圖及施工規(guī)范的要求進行作業(yè)，對施工中遇到的各種問題，及時確定方案予以解決；對自檢過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也及時做到了糾正和完善。

　　經(jīng)過各方的不懈努力，現(xiàn)工程已完成設(shè)計文件的要求、工程資料完整，工程質(zhì)量符合國家規(guī)范及相關(guān)技術(shù)標準的要求，已具備封頂?shù)臈l件。

　　在此我代表建設(shè)單位對在施工過程中給予我們大力支持的質(zhì)監(jiān)、 設(shè)計、監(jiān)理、勘察以及施工單位的精心施工等表示由衷的感謝

　　謝謝大家

QQ搶車位最多可以擁有多少輛車?

退休教師歡送會主持稿尊敬的教師們：大家中午好!今天會議室內(nèi)，喜氣洋洋，情誼濃濃。

我們特意為已經(jīng)光榮退休的三位老教師舉行歡送會，我代表工會全體會員向三位退休老師表示真誠的敬意和美好的祝福!一、有請王敬輝校長為退休老教師頒發(fā)紀念品。

二、有請嚴奉華校長代表野三關(guān)鎮(zhèn)青龍橋小學(xué)全體師生致歡送詞。

三、讓我們聆聽三位老教師發(fā)表他們的感言和教誨，這將成為鼓舞我們奮發(fā)努力的精神食糧。

老師們：你們知道嗎

三十多年前，有三位俊男美女相繼走上了教育崗位，他們就是今天在座的鄭敏敦、柳長榮、柳愛珍老師。

當時的他們風華正茂，光彩照人。

自投身教育事業(yè)，踏上了為師從教的慢慢人生路，他們就揚起信念的風帆，勇敢而堅毅地搖動著人生的小舟。

歷經(jīng)時代變遷的風浪，緊跟教育發(fā)展的步伐，幾十年如一日，熱愛教育事業(yè)，師德高尚，傾全部心血教書育人;愛崗敬業(yè)，默默耕耘，不圖名利，不計得失;于平凡之處見偉大，于細微之中顯精神，譜寫了一曲蕩氣回腸的時代之歌。

默默無聞奉獻智慧，孜孜不倦耕耘心田，像春蠶吐盡心中的愛，像紅燭燃放心中的情。

在與幾位老師相處的歲月里，我感覺到他們都是那樣和藹可親、忠厚誠實、踏實勤懇。

臨近退休的這幾年，他們沒有倚老賣老，也從不得過且過，而是能夠主動服從學(xué)校工作的需要，能夠真心尊重學(xué)校的安排，能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章，能夠保質(zhì)保量完成學(xué)校交與的任務(wù)。

作為學(xué)校的一分子，他們嚴格做好學(xué)校的常規(guī)工作，維持校園秩序，以身作則，主動

教師評價體系應(yīng)以什么為核心

俄羅斯：評職稱看學(xué)生成績　　在俄羅斯，剛剛?cè)肼毜慕逃ぷ髡弑环Q為“專業(yè)人員”，沒有級別，工作滿5年之后，可以自愿申請晉級。

級別有“二級”、“一級”和“高級”之分，級別與收入掛鉤。

另外，獲得“高級”職稱的教師還可以申請“首席教師”或“教學(xué)法專家”頭銜。

評“二級”在本校范圍內(nèi)就可以進行，“一級”需要到區(qū)教育局，評“高級”則要教育部點頭。

　　不過，從2011年起“二級”教師被取消，評定教師級別的權(quán)力被下放到各聯(lián)邦主體的教育主管部門。

教師參加工作滿兩年之后可以申請等級評定。

獲得一定級別滿兩年后可以申請晉級，兩次評定的間隔時間不得超過5年。

如果沒有按時完成評定工作，已經(jīng)取得的級別也會失效。

只有正處在懷孕期或正在休產(chǎn)假、育兒假的女教師可以暫時放緩。

　　莫斯科第十一寄宿學(xué)校外語教師拉夫列諾娃告訴記者，她本人去年剛剛成為“一級”教師，她說評“一級”需要提交課程表和學(xué)生的成績統(tǒng)計，評委會非常重視學(xué)生成績的穩(wěn)定性。

評“高級”就要拿出所指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)或國際競賽成績。

另外，兩個級別都要求教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技巧，并為“完善教學(xué)工作做貢獻”。

所以教師積極參加研討會等學(xué)術(shù)活動、發(fā)表論文對晉級是有幫助的。

另外，高學(xué)歷的教師晉級相對容易。

　　從教師向當?shù)卦u定委員會提交材料開始，整個周期大約需要兩個月。

材料包括申請表、自我陳述、已獲得的級別證書復(fù)印件。

值得一提的是，申請表中包括一項“教學(xué)技能專業(yè)評價”，當眾列出儀表、師德、教學(xué)質(zhì)量等各項指標，由教師本人和部分同事、學(xué)生分別進行打接下來，參加評定的教師要通過考察學(xué)科知識和教學(xué)法素養(yǎng)的專業(yè)筆試，每次成績都將計入檔案。

　　據(jù)了解，在俄羅斯的公立學(xué)校教書壓力也是蠻大的。

有當?shù)氐闹袑W(xué)教師向本報記者談到，職稱的申報按滿兩年算，原則上教師本人也可以不申報晉級，但如果五年還不晉級就面臨從零開始的麻煩了。

　　教師如沒有通過職稱評定，校方不能以此為理由將合同期內(nèi)的教師辭退，但是有權(quán)將其從授課崗位調(diào)到輔助崗位。

晉級未成功的教師可以參加當?shù)亟逃芾聿块T組織的提高培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)后再次申請評定。

　　俄羅斯教師總體收入偏低，工作人員積極性不高，人才流失的現(xiàn)象也十分堪憂。

　　莫斯科很多學(xué)校的網(wǎng)站公開信息顯示，教師的平均月收入為6萬到8萬盧布（約合6000元到8000元人民幣）。

然而也有部分學(xué)校的教師反映自己的收入只有2萬到4萬盧布。

地方學(xué)校的平均收入則更為慘淡。

俄羅斯的中小學(xué)學(xué)生雖少，教師的負擔卻并不輕松。

到下午3點所有學(xué)生都放學(xué)回家之后，教師還要在學(xué)校批改作業(yè)、備課、輔導(dǎo)學(xué)生或開教研會。

　　近年來，為改善這一狀況，俄羅斯國家和地方政府都采取了一些措施來提高教師待遇，新的評級方案也是其中之一。

俄羅斯教育部承諾2024年國家預(yù)算的優(yōu)先項目之一是提高教師工資，2024年俄羅斯中小學(xué)教師的平均工資有望達到6萬多盧布。

（本報駐俄羅斯記者 曲 頌）印度：備受尊敬也是“福利”　　每年9月5日是印度教師節(jié)，在今年的一系列慶祝活動中，“國家最佳教師”的頒獎成為各界關(guān)注的焦點。

來自泰米爾納德邦的高中女教師塔加普拉卡什從印度總統(tǒng)慕克吉手中接過獎狀，她在任教34年之后終于獲得了印度教師界的最高榮譽。

　　和塔加普拉卡什共獲殊榮的還有來自印度各地的319名教師，他們是從全印720萬名教師中選拔出來的，這些參評教師超過80%都來自中小學(xué)校。

塔加普拉卡什在發(fā)表獲獎感言時稱：“我一直想成為一名好老師，從沒想過獲獎，是我的同事鼓勵我參加最佳教師評選，因為那樣會鼓勵更多的人加入我們的隊伍。

”　　獲得“國家最佳教師”榮譽的同時，所有獲獎?wù)哌€會得到一個5萬盧比（約合5000元人民幣）的“紅包”。

這筆政府分發(fā)的獎金基本相當于這些“最佳教師”的一個月工資。

在印度，多數(shù)公立中小學(xué)教師的工資并不高，從月薪1萬盧比到5萬盧比不等，但如果拿平均

【第2句】：5萬盧比來計算，也處于社會中等偏上水平。

　　除了薪水，印度中小學(xué)教師的普遍“福利”是備受尊敬。

雖然印度學(xué)校教育總體上接受西方模式，但在學(xué)生多、教師少外加尊師重教的傳統(tǒng)影響下，老師在學(xué)生面前極具威嚴。

記者在走訪印度某中學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在下課離開教室前，不少學(xué)生都有用手觸摸老師鞋尖的禮儀，后來得知這是印度傳統(tǒng)中年輕人對前輩、長者以及極有德行之人的一種以示尊敬的舉動。

　　與國家獎勵與學(xué)生愛戴相比，印度中小學(xué)教師的個人奮斗顯得更為重要。

在印度，從一名兼職教師成長為一名“國家最佳教師”并不容易，首先一條是學(xué)歷水平，目前印度中小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷者不到教師總數(shù)的50%。

而擁有本科及以上學(xué)歷的教師從起始薪資水平上就高出高中及以下學(xué)歷教師近一倍。

在學(xué)歷之外，資歷對印度中小學(xué)教師的晉升及評選也很重要。

依照印度教育界的慣例，印度助理教師只有在執(zhí)教兩到三年后才有資格評選正式教師，而在同一所公立學(xué)校工作15年后，將自動獲得特殊津貼。

這些政策都一定程度上鼓勵教師在自己崗位上踏實肯干，爭取成為學(xué)校最受尊敬的“長者”。

　　盡管印度各界普遍看重教師崗位，但也不時傳出有借師之名欺壓凌辱學(xué)生的案例。

有印度教育專家稱，印度學(xué)校特別是中小學(xué)校中，以師為尊的傳統(tǒng)有時走入極端，不僅學(xué)生在課堂面對尊師噤若寒蟬，一旦犯錯“打手板”等體罰也時有發(fā)生，長此以往學(xué)生的思想和行動都會被固化，過于聽話的孩子難成棟梁。

　　對此，印度教育界鼓勵公立中小學(xué)向私立學(xué)校學(xué)習，一定程度上引入師生平等、教學(xué)相長的課堂氛圍。

同時私立學(xué)校的老師也被允許參評各類“最佳教師”的評選，讓他們不僅對自己的荷包自信，也對這個職業(yè)保有崇高感。

（本報駐印度記者 鄒 松）英國：績效評定公開透明　　英國中小學(xué)教師的薪酬收入并不算高。

2024年，英國人均年收入為3萬英鎊，而英國中小學(xué)教師的平均工資尚不及這一數(shù)字。

不過，英國政府正在采取相應(yīng)措施，積極改善中小學(xué)教師的待遇。

眼下，教師收入的差距正在加速縮小。

在政府采取的諸多措施中，績效工資制是令人矚目的措施之一。

　　長期以來，英國中小學(xué)教師的工資主要由兩大部分組成：基本工資和各類津貼。

從2024年起，英國中小學(xué)又增加了“績效工資”單元，以期改善教師待遇，提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

該措施收到了較好的成效。

　　英國智庫機構(gòu)“政策交流”2024年發(fā)布了中小學(xué)教師績效工資實施情況調(diào)研報告，認為這一政策整體“積極可行”。

報告認為，推行績效工資政策前，中小學(xué)教師工資主要隨教齡增長而自然遞升，只有校長、副校長等高層管理人員的收入才與績效掛鉤。

而績效政策則將全體教職工的薪水增長部分與其工作表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，由校長根據(jù)考核情況決定每位教師的工資增幅，這一舉措整體抬升了教師員工的待遇收入。

　　根據(jù)“政策交流”機構(gòu)的統(tǒng)計，績效工資實施以來，英國中小學(xué)教師的最低收入年均為21804英鎊。

由于物價等原因，首都倫敦地區(qū)稍高，為27270英鎊，一些資深優(yōu)秀教師的年均收入達到了5萬多英鎊，而那些表現(xiàn)特別突出且長期從事一線課堂教學(xué)的教師，年收入則更高。

這些數(shù)字都超過了英國人的平均收入，極大地調(diào)動了教師們的積極性。

　　位于倫敦威斯敏斯特區(qū)的“語法學(xué)校”（中學(xué)）副校長凱恩在接受本報記者采訪時介紹說，“績效工資”的實質(zhì)，意在打破固有的工資發(fā)放思路，使教師的工資、獎金與他們在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)等相掛鉤。

他說，根據(jù)教師工會的統(tǒng)計數(shù)字，英國89%的教師支持這一政策，認為它體現(xiàn)了工資標準的公平性和發(fā)放機制的合理性。

　　實施績效工資制后，對教師的評價得到了強化，并與相關(guān)的待遇掛鉤。

整體上看，英國中小學(xué)教師的評價氣氛比較民主和寬松，評價過程向被評者公開，完全透明，而且評價建立在評價員和被評者雙方對評價背景、目的、程序、標準及整個過程結(jié)果的相互尊重和理解的基礎(chǔ)之上，因此，評價結(jié)果比較公允，也能令人信服。

　　英國中小學(xué)教師也有職稱評定的做法，但英國中小學(xué)教師職稱的評定是一個比較民主、公開和透明的過程，教育行政人員、教師同行、所教學(xué)生都有權(quán)發(fā)表自己的意見并對最終結(jié)果產(chǎn)生影響。

此外，英國的教師職稱評定，不存在發(fā)表論文這一硬性指標，更不存在論文級別的區(qū)分，而是與其業(yè)績、課堂授課表現(xiàn)、學(xué)生成績的高低等緊密相聯(lián)。

　　即使這樣，英國中小學(xué)教師流失的現(xiàn)象仍比較嚴重，一些人認為工作太累而中途改行。

現(xiàn)在，績效考核、目標管理、過程監(jiān)控和結(jié)果檢查等管理學(xué)術(shù)語紛紛進入教育領(lǐng)域，成為英國中小學(xué)教育改革的關(guān)鍵詞和主導(dǎo)議題。

這也進一步增加了英國中小學(xué)教師的壓力。

（本報駐英國記者 黃培昭）韓國 評價改革更重能力　　在深受儒家思想影響的韓國，教師地位在歷史上僅次于君主、父母。

到了現(xiàn)代，教師仍有著很高的社會地位，職業(yè)受到尊敬，收入也比較高。

　　韓國的中小學(xué)教師也是國家的教育公務(wù)員，按照其教育對象不同分為幼兒教師、初中小學(xué)教師和高中教師三類。

　　以初中教師為例，其按級別分為二級教師、一級教師、教導(dǎo)主任和校長。

師范學(xué)院的畢業(yè)生可以獲得二級教師資格證，工作滿三年后，可以申請考試成為一級教師。

如果是獲得了教育碩士學(xué)位的二級教師，那么從事教育工作一年后就可以進行申請晉升。

據(jù)記者了解，剛工作的公立學(xué)校初中老師的基本工資和獎金加起來每月大概在200萬韓元（約合

【第1句】：06萬元人民幣）左右。

　　根據(jù)韓國政府公布的公務(wù)員崗位工資表，韓國包括從幼兒園到高中教師的崗位工資分為40級，1號崗位工資為1

【第42句】：53萬韓元，最高的40號崗位工資為4

【第68句】：21萬韓元。

崗位工資根據(jù)教師的在崗年限逐年遞增，獎金則按照教師的工作評價結(jié)果調(diào)整。

　　9月3日，韓國教育部發(fā)布了教員評價制度改革方案，減少了過去一年3次對教師的評價考核。

　　這一改革方案從2024年開始接受各方意見，今年9月正式發(fā)布。

改革方案中把對教師的工作成績評價和獎金評價制度整合為教員業(yè)績評價，將增強現(xiàn)有的教員能力開發(fā)評價的專業(yè)性。

　　為此，新的教員業(yè)績評價將把學(xué)校管理者的評分和教師之間的評分分開，再將其相加后作為教師評比晉升的依據(jù)。

另一大改革是把按不同等級的學(xué)校支付績效工資的制度廢除。

　　過去，學(xué)校被分為S、A、B三個級別，S級最高，每個級別的工資相差50%到100%，校級績效工資占教師個人績效工資的20%。

2001年開始采取的這一政策是為了增進學(xué)校之間的良性競爭，改善教育質(zhì)量，提升教師的工作積極性。

　　過去在教員能力評價中，學(xué)生的滿意度也是很重要的評價指標，但是按照小學(xué)生對教師的滿意度對教師進行評分引發(fā)了爭議，小學(xué)生是否能理解選項并進行評分受到質(zhì)疑。

此次的改革方案中，小學(xué)生評分作為教師自己的參考，不作為評比要素。

而中學(xué)生滿意度的過高和過低評價也將被去除，只考慮其余的90%評分。

　　雖然家長的意見也受到重視，但在評價時仍遇到一些困難。

曾參與教師評價委員會的教師樸奎鎬表示，雖然家長都非常關(guān)注子女的學(xué)習，但每年都要參加多次教師評價讓他們不厭其煩，家長的參與程度一直不高。

學(xué)校組織的教師能力開發(fā)評價委員會都需要教師、學(xué)生家長參與，進行聽課考察。

但過多的聽課評分需要家長抽出很多時間，許多家長知識水平不高，難以參與網(wǎng)上打分。

（本報駐韓國記者 萬 宇）日本：問題倒逼制度轉(zhuǎn)換　　傳統(tǒng)上，在日本，公立學(xué)校的中小學(xué)教師屬于教育公務(wù)員，在受到公務(wù)員相關(guān)法律約束的同時也享受著優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇。

日本的職業(yè)薪金排行榜顯示，日本中小學(xué)教師平均年收入為742萬日元（約合39萬元人民幣），待遇優(yōu)于一般地方公務(wù)員。

高薪可以確保優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，也為他們終身從教提供了經(jīng)濟保障。

　　中小學(xué)教師考核制度參照一般公務(wù)員的做法，被稱為“勤務(wù)評定”。

這種考核制度的弊端逐漸暴露：評定制度的形式化造成不稱職教師逐年增加。

這反倒促使日本教育領(lǐng)域的改革走在公務(wù)員制度改革的前面。

　　東京都教委從2000年開始嘗試實施教職員能力開發(fā)型人事考核制度，日本各都道府縣也開始紛紛效仿，思考如何將過去的統(tǒng)一薪酬制度轉(zhuǎn)換成由考核結(jié)果與薪酬報酬掛鉤的模式。

　　以東京都為例，教育委員會每年一度對在校教職工進行考核，審評結(jié)果分S、A、B、C、D五個級別。

教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”，其評價內(nèi)容涵蓋學(xué)習指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運作和特別活動四大方面。

考核方式是教師先與校長、教導(dǎo)主任面談，確定自己的教育目標、教學(xué)方向。

考核期結(jié)束后，教師就完成程度做自我評價。

然后，由教導(dǎo)主任做第一次評估，校長則通過觀摩教師授課進行最終評估。

最后，將這兩次評估進行綜合，分五個等級進行評定。

考核結(jié)果是升職、加薪的重要依據(jù)。

　　日本中小學(xué)教師也面臨寫論文的壓力，但教育主管單位及學(xué)校沒有就在職教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文做出硬性規(guī)定。

學(xué)校鼓勵老師多發(fā)表論文，以此提高學(xué)校的核心競爭力，吸引更多學(xué)生來校就讀。

　　現(xiàn)行考核制度的特點在于并不是由管理者單方面判斷，而是以考核對象的自我評價及業(yè)績考核為基礎(chǔ)，校長、教導(dǎo)主任等人給出指導(dǎo)意見，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并促進教師在職業(yè)生涯中的成長。

最終達到提高教學(xué)質(zhì)量及教育水平的目的，為教育界注入了新的活力。

　　當然，每名教師對現(xiàn)行考核制度都有自己的理解，一位名叫上村的小學(xué)老師對本報記者說：“教師的職責是讓學(xué)生掌握教學(xué)目標規(guī)定的技能，我所理解考核制度的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)生是否在教學(xué)過程中真正學(xué)到了知識。

”（賈文婷系人民日報駐日本記者 ）