心得生活寄語手抄報寫作文任選一題

怎樣提生的寫作水平呢

問題很多年來一直困擾著無數的，令語文界同仁們感到無比棘手。

學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。

一、細致觀察，追求真實 什么是觀察

所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。

福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。

于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。

從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。

所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。

我在多年的教學中，常聽一些學生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。

有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。

”有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。

為什么造成作文難寫呢

總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。

如何改變這種現象呢

我認為，首先要學會觀察。

我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。

其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。

為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢

主要是作者善于細致的觀察，內心有獨特的感受。

所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。

因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。

經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。

二、積累素材，學而致用 在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。

或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。

內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。

為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。

正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。

”“書讀百篇，其義自見。

”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。

但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。

這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。

所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。

積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。

我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。

如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。

此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。

三、提倡模仿，培養興趣 模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。

模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。

對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。

即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。

歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。

又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。

例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。

雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

四、多說多寫，下筆成章 我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在

因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。

光說不寫，怎能提高寫作水平呢

因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。

我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續寫部分，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，并自發地開展了寫作競賽活動。

五、多些表揚，少點批評 我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。

如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

六、勤寫片段，多記日記 在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。

如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。

因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。

也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

七、鼓勵創作，推薦發表 任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。

它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。

因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表。

為了能寫出更多優秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然后進行合理的選村和組村，寫出優秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優秀作文得以播出和刊出。

這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創作的積極性。

總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。

回答者： 與爾同軒 - 十二級 2006-8-5 10:08 多看書,積攢材料,并經常的練筆.還有,寫日記也是可以的. 回答者： foolish_boy - 一級 2006-8-5 10:08 我看是精讀長篇小說 回答者： haomingji - 一級 2006-8-5 10:10 一套和諧的作文教學法 ——全國教育科學“十五”規劃重點課題“新聞引路序列作文訓練研究”最終成果綜述 從提出理論構想迄今，我已對新聞引路序列作文訓練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為“一套和諧的作文教學法體系”，“對全面提高學生的語文素養、實施素質教育，必將發揮重要作用”。

2002年，該項目被列為全國教育科學“十五”規劃重點、教育部青年專項課題。

現將其理論體系簡介如下： 一、重視積累 打好基礎 新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。

生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源于生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。

百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。

這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

剪報作文與寫作讀后感有著本質區別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在于對寫作內容的“感”，還在于對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。

上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什么”的問題。

二、新聞引路 輕松入門 筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。

作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。

“新聞引路”以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習慣。

新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意并進而培養創新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。

語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。

郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文 筆者認為：寫作是一個“發散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉化過程。

即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是“發散思維”；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。

基于此，筆者設計了4X積木式思維作文法。

其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。

這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。

腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。

4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。

步驟“想”展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，并引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。

步驟“選”完善腦圖，實質是“聚斂思維”，要求學生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發揮優勢”的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內容進行歸類。

現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利于調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。

步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調一氣呵成。

步驟“修”教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。

四、先練后導 目標導學 原存并仍在大面積應用的“先導后練”作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。

“新聞引路”序列作文訓練體系采用“先練后導”教學模式則省略了“作前指導”環節，其教學流程為： 師：命題并引導學生明確題意 生：構思并勾畫腦圖確定內容 “先練” 生：初草習作并作簡要的檢查 師：據實指導并討論評價標準 生：據指導與評價標準以修改 “后導” 生：互評互改并展示精彩文段 “先練”尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。

“后導”融指導、批改和講評于一體，讓學生及時看到自己思維的特點，并據實際情況修改作文。

“先練后導”教學模式體現了“目標導學，以評促寫”思想，師生共同討論得來的“評價標準”具有教學目標作用，并在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標準與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標準。

五、立體操作 科學評價 在實驗中采用以下量表進行作文評價，量表的設計突出了教學重點，兩個空項在“討論評價標準”時據教學重點確定，并用60％的分值對學生作“強度刺激”；突出了基本功訓練，包括內容真實、新穎、寫作步驟、語句規范、書寫正確、行款講究、標點無誤等，每項僅占5%，總計占40%，學生經多次訓練“反復刺激”后會對這些內容形成條件反射，久而久之成為習慣，在錯別字、病句等方面不需浪費時間；突出了鼓勵創意表達，在總分外附設20分，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。

同學評價（分項計分，可計滿分） 老師建議 項目 內容真新 4X 步驟 語句規范 書寫正確 行款講究 標點無誤 字數達標 總計 創意 分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20 得分 其他意見 自我評價 由于不可能制定絕對無誤差的量表，在進行量化評價同時還有必要采用互評、師評、自評。

學生互評可糾正作文教學目標成人化傾向；師評通過了解學生心目中的評價標準對學生互評情況作“宏觀調控”并對錯誤的批改進行糾正；自評則使學生對自己作文的不足之處引起重視，反思互評和師評中提出的問題并對癥下藥地解決。

六、轉變觀念 隨處作文 筆者認為：作文不一定成文，課堂內外的每一句話，每一小段文字都是作文訓練。

所謂寫作知識，不一定是成系統的，系統的寫作知識并不一定是最好的，實踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識。

應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

最高境界的作文教學沒有作文課也沒有作文法。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，開放性教學環境是作文教學的真正源頭。

開放可保證學生在真實狀態下作文，減少虛假心理成分，展現個性，成就創新之作。

作文教學可向生活開放，如組織學生搜集、欣賞、分析、創作廣告詞，并為此活動撰寫新聞稿、編排手抄報等，整個過程無一不是在積累語文、發展思維，無一不是作文；可向語文以外的學科開放，如生物考試時要求學生就花壇改建瓷坪發表意見；可向教學開放，如變習題為習作，增加在閱讀教學中習作的機會。

就作文課教學內容也可開放，研究中，筆者引導學生學寫童詩，在煉字煉句中提高語言表達能力，活躍思維，培養審美、想象和創造能力，最終達到以詩帶文全面提高的目的。

就傳統作文訓練方式也可開放，如要求學生追求文章精品化，在不斷修改中學習作文技法。

此外，作文教學應擺脫功利性，不要企圖在短期內大幅提高學生作文能力，在轉變觀念教作文的過程中，強調加強學生作文的“內功”。

七、因材施教 特色育人 新課標指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。

要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。

”首先應做到因地制宜，特色育人。

筆者摸索的“風景區特色作文”教改實驗要求學生通過調查、訪問、考察等形式走向課外，探索家鄉自然山水雋秀之美，神話傳說神奇之美，人文古跡滄桑之美，風景名勝開發之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉》。

該實驗有效利用風景區自然、人文資源實施開放性作文教學，取得良好效果，促進了當地教師教學觀念、行為、效果三轉變。

其次應做到因“材”制宜。

如整體素質好的班級以開發作文精品為主，相對落后的班級則從開發想象力入手，分層教學，使學生的作文能力在教學中發展到最佳狀態。

此外，還應有效利用各種現有教學設施。

如恰當運用電教手段，用投景儀教學看圖作文；用錄相機教學錄相作文；用錄音機訓練音響作文；在互聯網上訓練網絡作文等。

八、框架內的相關成果 作文教學問題的根源在于教師。

教師很少進行寫作實踐，因此不懂寫作的真正規律；而是將作文教學當成一種簡單的知識傳授，簡略實踐環節的有效指導；進而導致怕指導、指導不好之間的惡性循環。

研究者認為，要真正有效提高作文教學的效率，必須首先從教師方面找原因、想辦法：寫下水文提升教師自身的寫作素養，向作家型教師轉化，或設立專職作文教師；提高了解學生的能力，學習作文命題與批改的藝術；與時俱進，關注教學法、寫作學理論發展。

作文教學應遵循“先放后收”的原則。

中國傳統語文教學作文訓練過程“先放后收”的實質是“循序漸進”、“因材施教”、“啟發性”等，劉錫慶教授對這一原則進行了闡釋：“首先鼓勵學生大膽地寫，等有了一定的基礎再要求精煉嚴謹。

‘放’，即初學作文時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽為文。

提筆為文時，倘能見為文之‘易’而不見為文之‘難’，就能大膽抒發、放筆行文”。

因此，作文起步非常重要：宜多鼓勵，少命題；讓學生大膽寫作，教師慎重評點；起步時雖然要求低、慢，但引導學生走上“正道”之后，就會加快教學步伐，取得良好效果。

激發思維與激發興趣同樣重要。

一方面，興趣的激發需要良好的大環境而非小課堂，興趣的保持比激發更難，應該讓學生在不自覺中快樂地學習作文，把作文當成生活需要，加強內功。

另一方面，寫作思維訓練應當是自覺的、積極的、主動的，但有些思維活動是被動的、消極的、無用的，有時候思維處于閉塞、抑制狀態就需要調整、誘導、激發活躍而積極的思維活動。

激發和保護學生寫作興趣使學生能在較長時期內樂學；而激發和保護學生寫作思維才能使學生學習寫作達到最佳效果，兩者結合，學生才會積極主動地學習，提高寫作能力。

有必要構建《作文教學法》學科。

學科研究史上的作文教學法一直與寫作學或語文教學法混同在一起，建設研究作文教學活動及其規律的作文教學法學科將有助于跳出老圈子看問題。

作為教育學、心理學和寫作學三者交叉學科的作文教學法學科，研究內容包括：教的規律（教學目標、教學內容、教學評估、教學過程、教學方法，教學大綱、教材、教學原則）、學的規律（著眼于何種外在活動有效促進作文水平提高，加強作文成功學生的個案研究）、課程規律（課程設置、師資培訓、教學設施、教學手段、教學史、教學理論史）。

劉德斌\\\/文

人生感悟的手抄報

一、 主題突出黑板報受面積所限，一般每期都應突出一至二個主題，不易主題繁多。

讀者能通過明確的主題，知道編輯者所要傳達的信息，起到良好的效果。

黑板報的主題應適時，及時，健康。

適時：既要根據每個時段選擇不同的主題，采集不同的材料來編排黑板報。

如寒假生活不宜成為暑期的黑板報主題。

六一節宜選擇以少年兒童為主題的內容。

及時：黑板報有較強的時效性，內容不宜長期不變，要及時更新，一般以一至兩周出一期較適宜。

健康：黑板報的主題要健康，要反映下面的典型和鞭撻丑惡的現象。

二、 版式合理版式是黑板報的通篇布局、結構安排。

版式的合理性、新穎性是黑板報吸引人的重要因素之一。

【第1句】：圍繞主題設計版式。

重大節慶活動的黑板報要求端正、嚴肅，而文體、游樂性黑板報則需要生動活潑，富有生氣。

【第2句】：編排有序。

要事先對稿件進行疏理，精確計算，合理安排報頭、標題、文章、圖片等，畫出準確的版樣，照樣編排。

而不宜隨意安排，文圖雜亂，疏密無序。

（1）先排重要文章或長文章，后排次要文章或短文章。

（2）長文章和短文章要錯開排。

（3）主要文章一般排在整版的左上位置。

（4）文章之間的標題要橫排且錯開，兩個標題不要并在一起。

（5）長文章要按題意配插圖。

（6）兩篇文章要空兩行，并配上花邊。

【第3句】：版式要新穎。

黑板報每期的編排要有新意。

不僅內容要新，版式編排也要新穎，給人以耳目一新的感覺。

千篇一律的版式是很難吸引人們目光的。

三、 刊頭突出刊頭即報頭。

由名稱、出版編輯班級、時間和期數組成。

刊頭的構成主要是主題畫、刊頭字等。

刊頭的畫面結構要緊湊、均衡，在刊頭字、畫之間要注意互相響應、互相襯托。

刊頭字可壓在圖案上，而圖案卻不可壓在刊頭字上。

刊頭在版面的位置一般在整個版面的中間、中上部、左上角或右上角。

刊頭字、圖的色彩要鮮亮，造型要美觀，視覺感要突出。

四、 標題醒目標題是文章主題的直接反映，因此要求言簡明了，要和文章內容相統一，標題的字體、色彩和大小要有藝術性和感染力。

嚴肅性的標題可選用黑體、宋體、魏碑體等。

排列上可采用橫排、豎排、斜排、圓弧排等形式。

遇到重大節慶日也常用通版式標題。

五、 字體美觀黑板報的主題、內容主要是通過文字來體現、表達的，因此，黑板報字體的使用一定要規范、美觀、合適。

【第1句】：根據主題選擇字體。

有關重大節慶的黑板報用字要端莊、大方，一般的主題內容可以生動活潑一點。

【第2句】：字體可以通過藝術加工進行美化，增加宣傳的效果和藝術感染力。

【第3句】：書寫要規范化。

六、 色彩豐富黑板報是一種視覺藝術，色彩的合理搭配、調度能增加視覺感，引起人們的興趣，使人樂于觀看。

色彩不但要豐富，而且要有的放矢，不要以為顏色用得多就是美，有時候不合理的使用，讓觀眾反而無所適從。

色彩的特性及聯想：

【第1句】：紅色—熱烈、節日、喜慶、血液、煩躁等。

【第2句】：綠色—生命、希望、休閑、自然、清新等。

【第3句】：黃色—收獲、高貴、富有、喜慶等。

【第4句】：藍色—希望、寧靜、理想、理智、清潔等。

【第5句】：紫色—高雅、富貴、幻想、浪漫等。

【第6句】：白色—典雅、純潔、清潔、中性等。

【第7句】：黑色—高雅、寂寞、壓抑、中性等。

感悟生活手抄報的內容，越多越好

句子：再完美的計劃也時常遭遇不測。

----羅伯特.彭斯裹足不前，永遠都看不到前面的風景……可是，風景會變，所以即使很美，也不要留戀，還是要繼續往前走。

沙礫通過不斷地磨礪, 讓自己的棱角盡失后才會成為璀璨圓潤的明珠，散發出世人所鐘愛的光澤。

心動不如行動。

示弱并非真弱,逞強不是真強。

擁有不代表占有，放棄不代表置之不理。

沒有知識,也要有常識;沒有常識,要看電視;不看電視,也要看時勢;不看時勢就要懂得掩飾;如果連掩飾都不懂，就不要放肆。

文章：感悟人生 生活中，我們在衣嘆生命不幸，在等待希望的瞬間，時間像一只頑皮的小精靈竊笑著與我們擦肩而去。

時間一天一天地過支，童年的無無憂無慮早已如夢般散去，少年的浪漫往事，也伴 隨著日歷，飄逸在歲月的風中…… 時不飛逝，往事煙云如歌，也只能存在記憶的光盤中，而未來的時光又如一條無聲的河流，在浩浩蕩蕩地、義無反顧地向身后延伸。

歲月如梭，然而生命依然如蒼穹的云朵那般輕盈，又臺春天的原野般美麗而恬靜…… 打開人生的第一頁日歷，就如掀開一張嶄新的圖畫，歲月的年輪在春天的腳步中增長，生命在風的呼吸中升華。

在羅大佑的《童年》和朱自清的《時間》感悟中，我逐漸：人生的真正含義，難道不是制定一個又一個生活的目標，然后去逐步實現嗎

而有的目標不也將是我們一生的追求嗎

細細想來，人生有許多困難和失敗，只能算是歲月之歌中的一串不協調的顫音。

通過勤奮和拼搏，仍然能萬事大吉出生命樂章的動聽之音，同樣會贏得熱烈的喝彩

分困、疾病，以至生命中更多劫難的的降臨，都是命運逼近你去創造和珍惜重新開始的機會，讓你有朝一日苦盡甘來。

雖然曾經因為劫難，遭受到打擊與嘲諷，但在一個美麗的春天的，你最終還是會奏響生命的樂章，唱出自己最美妙的歌

青春僅有一次，生命僅此一回，讓我們用心、用真情歌唱這美麗而又珍貴的生命之音吧

感悟失落 人生有誰不向往富有，有誰不憧憬未來，有誰肯讓理想之舟中途擱淺，又有誰睛讓愛情之花在荒丘凋謝…… 是的，在人生的旅途中，時而會有一些枯葉凋零，乘風遠航的生活也會有桅桿折斷的一瞬。

生活的腳步不管是沉重，還是輕盈，我們從中不僅能品嘗失敗的痛苦與迷惘，同時，也享受著收獲與快樂。

只要我們總結跌倒的原因，把孕育的勇氣地樹起，告別迷惘的昨天，擁抱美好的今天，微笑面對明天，不管是從輝煌成功中走出，還是在失敗中奮起，漫漫遠方路，才是我們不懈的追求。

感悟自信 如果你是一棵小草，雖然兒的艷麗，樹的高大，但是你卻編織了絢麗多彩的大地。

你以頑強的毅力，沖破頑石的束縛，進而勃發生機。

如果你是一條無名的小溪，雖然海的浩瀚，大江的奔騰。

但是你卻匯成了浩浩蕩蕩的江河。

雖然你走過的是崎嶇坎坷的山道強在勇往直前的片途中，你沖向一個又一個絆腳石，滋潤萬物，顯示著生命的意義。

人的一生沒有一帆風順的坦途。

當你面對失敗而優柔寡斷，當佻推動自信而怨天尤人，當你孤兒失機遇而自暴自棄的時候……你是否會思考：我的自信心呢

其實，自信心就在我們的心中

只要你擁有自信，只要你在不如意時想到自信，自信心就是一種立竿見影特效藥，定會治內凡的傷痛。

解放前論你面前是鋪滿鮮花的幽徑，還是荊棘叢生的山谷，你都應勇敢地走下去。

要知道痛苦的進取同樣會帶來自信，只有信心百倍地去追求、去奮斗、去拼搏，才會抓信幸運的機遇，不會留下終身遺憾。

朋友，相信自己吧

沒有你，世界也許不會改變什么，而有你，世界將會更加多姿多彩。

就讓昨天成為沉思的碑石，滿懷信心地走完漫長的人生之旅吧

感悟樂觀 樂觀是失意后的坦然，樂觀是平淡中的自信，樂觀是挫折后的不屈，樂觀是困苦艱難中的從容。

誰擁有樂觀，誰就擁有了透視人生的眼睛。

誰擁有樂觀，誰就擁有了力量。

誰擁有樂觀，誰就擁有了希望的渡船，誰擁有樂觀，誰就擁有艱難中敢于拼搏的精神，只要活著就有力量建造自己輝煌的明天。

感悟平凡 我們走過漫漫的一生，有時候會突然發現自己的生活如此平淡，所有的日出日落、寒來暑往沒有什么區別，一切的歡笑、淚水竟然相同，沒輝煌之處，渾然不知地穿梭在每一個平凡的日子中。

面對人生涌起的不過是淡而又淡的感覺，我們頓覺自己很平凡，平凡得像一束遠方的微光、一葉小草、一滴晨露。

為此我們惆悵，我們感嘆。

其實，我們不必為平凡悲嘆，因為平凡，也是一種美麗

平凡是荒原，孕育著崛起，只要你鶴崗開拓；平凡是泥土 ，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。

平凡是一場驚險搏擊之后的小憩，是一次輝煌追求之后的沉思。

平凡是告別了無知的炫耀的狂妄之后的深沉。

平凡不是人生這光的暗淡，不是生命之火的熄滅，不是超然物外的冷漠。

白云為每一個平凡變幻多姿，為每一個平凡留下的清爽，太陽為每一個平凡照出一個明良的天地。

正是地數個平凡的日子組成了我們多彩的一生，正是無數個日子組成了這個燦爛的世界。

讓追求人生舞臺上那驚心動魄的一幕的同時，學會在平平淡淡的日子里享受那一份寧靜的美麗，享受人生的另一番情趣。

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這次編輯手抄報使我受益頗多，感想頗深：通過這次制作手抄報，一來練習了我 的寫作能力，二來鍛練了我的字的美觀和藝術修養，還提高了我的審美能力，自 己排版、自己摘錄好文章、自己使版面錯落有致等等都使我的水平大大提高。

制 作手抄報是快樂而且收獲多多的活動，我因制作手抄報得到了許多。

我希望以后能經常參加這類活動，讓自己得到磨練，成為對祖國有用的人