寫評語是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班主任對學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，把評語寫好至關(guān)重要。如何寫好評語建議如下：

一、觀察全面、勾畫準(zhǔn)確寫作的素材來源于生活

評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時的考查。班主任對學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)要進(jìn)行觀察了解，并做好觀察記錄。把學(xué)生平時表現(xiàn)中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據(jù)，例如，××同學(xué)缺點多，優(yōu)點少，但備忘錄中記述了這樣兩條：“1.××同學(xué)在學(xué)習(xí)《拔苗助長》一文時，能比較完整地復(fù)述故事內(nèi)容。2.六月三日，我在家訪中發(fā)現(xiàn)××同學(xué)體貼父母，在媽媽生病時，一改往日貪玩的習(xí)慣，留在媽媽身邊照料”。

該班主任在她的評語中這樣寫道：“××同學(xué)，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復(fù)述課文，說明你的智力并不差。只要下功夫，你的學(xué)習(xí)成績是能夠提高的。”

二、抓住特點，突出重點 某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學(xué)生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學(xué)生特點，千篇一律，達(dá)不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是：根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，抓住特點，有重點地進(jìn)行分析。如給兩名優(yōu)等生寫評語“該生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，尊師知禮，嚴(yán)守紀(jì)律，歷任我班班長，工作能力強(qiáng)，在同學(xué)中有極高的威信，是老師們同學(xué)心目中的‘好干部’……”；“該生學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學(xué)期又一次在作文競賽中獲獎。”這兩則評語各有側(cè)重，反映了各自的特點。

三、客觀公正，鼓勵為主

俗話說“金無足赤，人無完人。”我們的學(xué)生當(dāng)然也是如此。好學(xué)生的，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；雙差的學(xué)生，卻還有許多閃光的地方。寫評語應(yīng)力求客觀反映學(xué)生的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，使之再接再勵。

四、失誤點評，講究藝術(shù)

給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學(xué)生的不足，也應(yīng)該講點藝術(shù)，既要使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點，又要使學(xué)生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。

一是在肯定其優(yōu)點時指出其缺點。如“該生文靜但不夠開朗，勤學(xué)但欠缺學(xué)習(xí)方法”又如“該生有搞好學(xué)習(xí)的美好愿望，只是行動上缺乏一點恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績好，如果在學(xué)習(xí)上與之一樣全面發(fā)展就好了。”

二是以希望的語氣提出批評。如：“你的學(xué)習(xí)成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的！”“如果能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以后做作業(yè)時認(rèn)真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯的。”“你現(xiàn)在已有改正上課思想溜號的跡象，再進(jìn)一步就更好了。老師期待著你！”

三是委婉含蓄地指出缺點。如“該生能在老師的督促下學(xué)習(xí)。”“某同學(xué)有時把學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)，但在老師的開導(dǎo)下能及時改正錯誤。”

四是恰當(dāng)指出缺點。對個別缺點較多的學(xué)生，寫評語時不能一次指出太多，應(yīng)挑一兩點突出的方面評價，如果一次講得太多，往往會使他喪失信心，背上思想包袱。

總之，我們在寫評語時，應(yīng)考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導(dǎo)向為主，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。