小引
　　曾聽說過這么一件事：一個平時寫作較差、不喜歡作文、每次作業都會挨批的學生，有一次他寫過某女生的情書被老師發現了。老師讀罷此情書后，吃驚之余贊嘆道：這真是篇文情并茂的佳作！你看，此情書不但文從字順，而且層次、意境、表達分寸的處理和情感的抒發、收尾的纏綿、情與理的把握都恰到好處。
　　為什么一個平時寫作很差的學生盡能寫出高水平的情書來呢？這種寫作現象確是很值得研究的。看來，除了變“要我寫”為“我要寫”之外，很重要的一點是他在描寫自己的真實生活、抒發自己的真實感受。所以，要提高學生的寫作水平，不妨讓其從身邊的人和事寫起，使之有事可敘、有情可抒、有理可論。這或許是提高學生寫作興趣和寫作水平的一個“突破口”。
　　寫好身邊的人和事，作為語文老師，我也曾作過一些有益的探索和嘗試。下面這3篇文章是老師的課余縱筆之作，且都在報刊上發表過，現全文附錄于此，以便研討分析之用。
　　教師例文（一）
　　26個字母王國中的探索者
　　徐思明
　　智慧女神的右手握有一切真理，左手握著尋找真理的沖動。他卻虔誠地做了這樣的選擇：“尊敬的女神，請給我左手吧！”
　　——題記
　　26個英文字母猶如變幻的魔方，不僅組合成了一門語言科學，而且演繹出了本文主人公時宏老師一段平凡而多彩的人生路。
　　1991年，時老師辭去了擔任10年之久的地方中學副校長職務，作為被引進的外語人才調入油田一中。來校6年，一直在高中部任教，而且常常擔任高三年級兩個班的課務，擔子之重，不言而喻。授課、輔導、批作業，盛夏一身熱汗，隆冬兩袖寒風，他無怨無悔、不改初衷！在復習迎考階段，有時連上4節課，喉嚨冒煙、隱隱作痛，他喝一杯清茶，吞幾片含片，第二天照常走上講臺……盡管不少班級是中途接手授課，學生英語水平參差不齊，但經時宏老師悉心調教、精雕細琢，即使平時只能在及格線上下浮動的學生，也能在高考中考出較好成績。這真是功夫不負有心人！
　　時老師兩鬢飛霜，年已知命，然剛進一中時，他卻過起了“單身漢”的生活。不過，這生活絕不像文藝作品中描寫的那么快樂、瀟灑，而是住在學生宿舍，吃在學生食堂，環境嘈雜，飲食不周。有時講評試卷或輔導學生遲了。食堂已無飯菜，他只好到個體小攤上將就一餐，或用開水泡方便面填填肚子。對這種“游擊”生活，時老師卻甘之如飴，不以為苦。那時，他愛人遠在宜陵機廠工作，兩地暌隔，天各一方，生活有諸多不便。可時老師恪守職業道德，以工作為重，全身心撲在事業上，不因個人生活上的苦難而影響過一節課。當時，連男生宿舍的老管理員也被時老師的敬業奉獻精神所感動，昵稱他為“我們的‘老學生’！”
　　“我不做教書匠，而要當英語教改的探索者！”作為一名黨員，時老師總是這樣要求自己。在占生命1/3的休息時間，他甘守一份孤獨寂寞，漠視點滴浮利虛名，與麻將、撲克“絕緣”，一頭扎進了26個字母王國中，開始其漫漫征途的跋涉。夜深人靜，悄然燈前，他口不絕吟英國之文，手不停寫教研論文。一個字母、一組單詞、一句譯文，“不思量，自難忘”，熔鑄了探索者的滿腔心血；一份試卷、一篇論文、一本新作，“才下眉頭，又上心頭”，燭照著探索者的敬業精神……
　　前年，組織上解決了時宏老師夫妻兩地分居的困難，在大河東分上了寬敞的住房。黨的關懷使他更增添了力量，潛心于教學科研。作為油田一中跨世紀英語學科帶頭人的時宏老師，他不但主持了學校教科室工作，出《教科之聲》，編教研論文，還擔任了中國外語學習學研究會理事、江蘇省國營企事業外語專業委員會理事和揚州市外語專業委員會理事等社會工作。他撰寫的十余部英語專著先后出版發行，其中《中學英語詞匯學法講練》一書受到了全國著名的英語教學法專家章兼中教授的首肯和推崇。
　　記得有一年送學生參加高考，借住在江都市工業學校。那天考生及其他老師還未起床，可是時宏老師早已迎著晨曦，在操場上朗讀起了外語。后來有人跟他打趣說：“‘老學生’也要參加高考了。”時老師笑道：“我這年齡，退休或許還早，‘活到老，學到老’嘛。高考不考我，學生要考我！”短短數語，有鐵的硬度，有鋼的韌勁，令人一眼就可以看到時老師他那顆敬業求實的赤子之心。
　　近年來，他撰寫的240萬字的英語專著在全國諸多省市發行，知名度越來越高了。《中國學習科學任務綜覽》等書籍相繼立出專條收錄時宏老師的教研事跡，他的英語教研成果得到了社會的充分肯定。1991年來，揚州大學就有兩個學院先后想招聘他，杭州的某外語出版機關以月薪3000元、外加給一套住房的優惠待遇招聘他，均遭時老師婉拒。事后，他掏了自己的心窩：“我愛水鄉油田這塊熱土，愿培育更多的油苗苗！”
　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”時宏老師卓有成效的探索之步已經跨出，更加漫長的探索之路也正在他腳下延伸、延伸……
　　（摘自《中國石油報》）
　　教師例文（二）
　　樂為他人操碎心
　　東方潮
　　提起校醫——李英娣，油田一中都會稱她為“師生的貼心人”！的確，別看李大夫不是戰斗在大醫院的無影燈下、手術臺前，但同樣有血與汗的交融、情與愛的契合……
　　鏡頭之一軍訓官兵的崇高敬禮
　　驕陽似火，炙熱烤人。軍訓帷幕拉開了……
　　兵法云：“兵馬未動，糧草先行。”李大夫深感肩頭責任之重大，早早就在籌備著藥品的配備、餐具的消毒、食品衛生、降溫的飲料……
　　“一個共產黨員在關鍵時刻應該首先想到他人！”李大夫這樣要求自己。軍訓時，她就住進醫務室，實行24小時“全天候”服務。
　　整整10個晝夜，李大夫的心和軍訓的教官、學員們的心按同一個頻率跳動。食堂里，她講解食品衛生法；軍訓場上，她身背藥箱來回巡視；病員床前，她送醫送藥送溫暖……
　　戰旗獵獵，軍號聲聲。“立正！敬禮！”全體軍訓官兵向我們的李大夫舉手行個軍禮。這是一個崇高的評價，是一種特殊的贊美！
　　鏡頭之二高考場上的白衣使者
　　每年高考不僅考了學生的學業，而且也在考驗著李大夫的醫德。此話并非溢美之詞：李英娣確實是位給考生帶來信心、力量的白衣天使！
　　你瞧！考生上考場前，李大夫給這個抹清涼油，給那個推葡萄糖；考生出考場又送涼毛巾和西瓜……
　　考生徐建輝因天熱晚上不能入睡，煩躁焦急、情緒不安，李大夫一邊安慰她，一邊坐在她床邊用扇子給她扇涼。徐建輝一覺醒來，見李大夫還在為自己扇涼，激動得熱淚盈眶、話語哽咽……
　　就在李大夫為考生操心的時刻，誰能知道她自己也患有胃潰瘍等多種疾病，需要治療休息吶。所以每年高考取得好成績時，歡慶的師生總不忘要給我們的李大夫獻上一束鮮艷的玫瑰，或者送上幾句深情的祝福！
　　鏡頭之三邵伯橋頭的無名“雷鋒”
　　今年（1993年）3月的一天，細雨蒙蒙。一個被汽車撞傷的婦女倒在邵伯橋頭，昏迷不醒……
　　李大夫路過橋頭，見此情狀，急呼行人幫忙，把受傷的婦女送進醫院搶救。可是，人們只是圍觀。李大夫又去求過路汽車，一連求了3輛，然而司機表示的只是冷漠……作為一個醫生，李大夫深知時間就是生命！于是，她又去求三輪車師傅。這位師傅被感動了……
　　一到醫院，找到值班醫生，李大夫說“現在無法找到病人家屬，先搶救要緊，有問題我負責！”她和這位婦女雖素昧平生，但不是親人勝似親人，這不就是雷鋒精神的生動體現嗎？
　　醫本仁術。李英娣，這位戰斗在教育戰線的醫務工作者是個樂為他人操碎心的仁義之人！“懸壺濟世，杏林春暖”，這些古代詞語是形容有愛心的醫生的，可今天如把它用在李英娣大夫身上卻顯得十分不夠了。因為我們的李大夫她是在“樂為他人操碎心，不計名利干革命”！
　　（摘自《江蘇石油報》）
　　教師例文（三）
　　我家慧兒已成人
　　徐思明
　　寒窗4年，21歲剛出頭的慧兒即將大學畢業了。按規定，只占上海高校畢業學生總數5%的優秀畢業生可以拿到“黃表”，留滬工作。而令人欣喜的是，我家慧兒終于領到了“黃表”，這樣他就可以在競爭激烈的大上海生根立足﹑發展自己了。
　　為人之父，我不喜歡當面夸自己的孩子，因為這極易把孩子“捧殺”。但是，慧兒這幾年讀書生涯確實過得不容易﹑不尋常。剛進校不幾天，參加英語分級考試，他連2級都沒有通過。慧兒難過得哭了，來信的字里行間有股畏難情緒……作為父母，我們替他著急的同時，便立即寫信給他，希望他盡快強化自己的成年意識，精神自立﹑學習自強﹑生活自理。慧兒像一只學飛的雛鷹，在父母關切的目光注視下，勇敢地試學著搏風擊浪﹑翱翔藍天了。“三更燈火五更雞，正是男兒立志時”，讀完大二，慧兒已順利地通過了6級英語考試，并從有機化工普通班調入精細化工優秀生班……
　　由于歷史的原因，我們這一代人的青春歲月留下了諸多遺憾。故一旦為人父母，就總想讓自己的孩子上學能舒適一些。然教育孩子是門藝術，它的定位只能是“關懷﹑引導”，而非“溺愛﹑包辦”。我們是讓慧兒帶著針線包進大上海的，釘紐扣﹑補裂縫，都應該自己動手。慧兒很聽父母教誨，從不把錢用于抽煙喝酒或花前月下。除伙食零用外，多余的就用來買書，或參加培訓學習。讀大三時，他拿到了英國劍橋大學辦的電腦操作培訓班的合格證書；讀大四時，他又獲得了英語口譯證書。記得慧兒幼時在老家崇明過元宵節，他母親用竹籃糊張紅紙點上蠟燭，讓他提上這樣的“燈籠”去玩。他不因為“燈籠”不正宗而哭鬧，而和其他小朋友一起玩得很開心。是呀，寒門子弟是比不得富家兒郎的。一盞燈籠雖微不足道，然而淡泊寧靜﹑不吸華靡的種子因此也就在其心底里生了根。儉素為美的秉性，正是慧兒與在世界對話的原動力。
　　在我家老二考入江漢石油學院的金秋時節，慧兒打電話來說：“爸爸，組織上已批準我入黨了！”聽到這喜訊，我的眼睛濕潤了，腦海里浮現出慧兒牙牙學語時的逗人形象，想起了18年前因夫妻兩地分居，帶著慧兒奔廣西﹑趕江蘇，我念妻子兒想娘，風雨晨昏父子相伴相依的情景……記得慧兒剛懂事時，看了電影《閃閃的紅星》后，小冬子便成了他崇拜的偶像。他常用稚嫩的童音學小冬子的話說：“媽媽是黨的人，我是黨的孩子！”撒種開花，栽樹結果。現在慧兒也和他媽媽一樣是“黨的人”了，做“老爸”的我，能不從心眼里感到高興嗎？
　　1993年慧兒考上華東理工大學，為壯其行色，我曾給報刊寫了一篇題為《我家有兒初長成》的文章。而今天寫此短文，讀大學時經歷了文革動亂的我卻毫不掩飾此時對慧兒嫉妒的心情，因為他實在太幸福了，剛剛畢業成人之際就趕上了這世紀之交﹑改革發展的黃金歲月。英雄造時勢，時勢亦造英雄，慧兒勉之！
　　（摘自《江蘇石油通訊》）
　　學生習作
　　（話題：教育是一個人拓展知識視野，擺脫愚昧狀態，走向文明，提高自身素養與品味的必經途徑。從步入幼兒園到走進高三，十多年的風雨歷程中，始終無法忘卻陪伴我們的老師。其中，班主任給我們的印象可能會更深刻。請以“我的班主任”為話題寫一篇作文。）
　　老師，你的保質期已過
　　任何一種食品都有保質期，保質期內給人的感覺很好，保質期過了就不行。
　　——題記
　　剛得到的食物，小試一口，味道真的很棒！
　　高二剛開學，同學們都坐在教室里等著看班主任的“廬山真面目”。班主任給我的第一感覺就是年輕，有活力，愛笑，有親和力。當時，我真的很慶幸終于可以讓一個和我們年紀相仿的女教師當班主任。剛開始的她，真的很喜歡笑，每次進教室臉上都掛著笑臉，看著她臉上露出的兩個酒窩，郁悶的教室仿佛一下子充滿了活力。
　　然而，美好的時光總不能長久……
　　就這樣，因舍不得吃掉它，一直放著，直到有了一天它變質了，讓人聞到它的味兒就受不了。
　　日子一天天過著，班主任給我的感覺也隨之變動著。
　　她不再像以前那樣，開心地笑，每每進教室，總繃著臉，好像班里的人都是她的仇人，我真的很不喜歡她這個樣子。每個老師口頭上總是說什么不會偏心，好生和差生，正取生和寄讀生一視同仁，然而他們的骨子里無時不透出兩個字：偏心。而她就是其中一個。舉幾個例子吧！她在念沒有交作業的同學的名字時，開頭幾個都是讀書不好的，看看她的樣子——眉頭緊鎖，還一個勁地逼問為什么沒有做作業？繼續念著名單，嘿，一個讀書好的就讓她臉色改變，還露出她那久違的笑容，就連他沒交作業的原因都幫他說了，“是不是昨晚太累了”。暈，真的讓人受不了！如果讀書好的學生讓她幫忙換座位，她，一定會盡心盡力幫著找合適的座位，幫著做思想工作；而差生的待遇就截然不同了，口頭上敷衍幾句，心里呢，我想她壓根兒不在意！
　　她最讓我受不了的是不給面子。一生氣，什么話她都說。一點也不顧及差生的心理承受力。想必，她當老師一定怪辛苦的！
　　真的很不喜歡她這樣的老班。或許她是一個好老師，但我決不承認她是一個好的班主任。
　　既然，食品已過期，那么只有放棄它了。
　　她是一個不讓我喜歡的老師，所以我呢，也就沒必要太在意她！
　　老師，你的保質期過了……
　　結束語
　　寫好身邊的人和事，這種寫作是生活化的寫作，它符合人的認知判斷和價值取向。新課標提出了“讓語文充分發揮文化、教化的功能和培養學生獨立人格與主管能動性、創造性的功能”的育人目標。而寫好身邊的人和事，這種寫作實踐也就是滿足了學生的情感需要，因此，這種寫作實踐無疑和語文課程標準的總取向是一致的。的確，學生根本就不想、不能、不愛寫的文章，如果我們硬要他去寫，那他們就只能寫些敷衍搪塞、無病呻吟之作，這怎么能提高其寫作水平呢？
　　作文是自己寫的，應該文如其人。“情動于中而形于外”，作文所表達的情感要和作者自己體驗的情感一致，作文所顯示的思想要和作者抱持的思想一致，作文所反映的生活世界要和客觀實際的生活世界一致，就必須讓學生從寫好身邊的人和事開始，才能收到事半功倍的效果。否則，脫離了學生的生活實際而要求其寫出動人的文章，則猶如緣木求魚﹑水中撈月，豈能成功哉？
　　那么，寫好身邊的人和事應注意什么呢？一言以蔽之，觀察身邊的人和事應注意捕捉現實生活中的典型細節，并加強人物描寫方面的訓練。從生活中選取寫作素材并加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實際、閉門造車的弊端。寫作時，可以敘述現實生活中人物平凡而偉大的事跡，可以描繪你心目中的偶像，也可以真實刻畫出其不盡人意的一面。寫作角度力求多樣化、個性化，切忌脫離具體事例空發議論或一味送高帽、唱高調。

     寫好身邊的人和事_3000字