學生存在問題的原因分析及整改措施(合集4篇)

由 雕龍文庫 分享時間：2024-02-20 16:38:35 加入收藏我要投稿點贊

措施是一個漢語詞語，讀音為cuò shī，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。下面是小編為大家整理的學生存在問題的原因分析及整改措施(合集4篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【篇1】學生存在問題的原因分析及整改措施

近年來，大學生就業問題成為廣泛關注的一個社會問題。受國際金融的影響，大學生就業形勢更加嚴峻。

一、大學生就業現狀

大學畢業生供給與需求的矛盾突出

自xx99年擴招政策出臺后,大學生人數迅速增加。據統計，20xx年全國普通高校畢業生560萬，20xx年全國高校畢業生首次突破了800萬人，20xx屆全國普通高校畢業生高達834萬人，而2024年預計達到874萬。隨著高校畢業生數量迅速增加，社會需求卻沒有相應增長，特別是有效需求短期內增長十分有限。

二、大學生就業難的原因

1、大學畢業生就業觀念陳舊、自身素質不高、求職技巧缺乏

首先，大學生就業觀念落后，就業期望值過高。由于受傳統的就業觀念和計劃經濟的影響，大學生的擇業觀念與社會需求存在很大偏差，不適應社會主義市場經濟的發展要求。很多畢業生認為只有在比較高的層次就業，留在大城市才能體現自己的人生價值，實現自己的理想。有相當一部分畢業生愿意到大城市、到沿海發達地區，而不愿意到到中小企業、到基層和農村去就業。

其次，自身素質不適應用人單位的需要。有部分畢業生對自身定位很高，過高估計自己的素質和能力，但事實上又滿足不了用人單位的需要。很多用人單位不愿意要應屆畢業生，他們認為應屆畢業生責任心差、忠誠度低，缺乏創新意識和實踐能力，缺乏職業道德和職業素養。

最后，學生缺乏求職技巧。有些學生在求職時往往表現得很不自信，緊張，回答問題時支支吾吾，無法真正展示自己的實力。

2、擴招政策導致畢業生人數增多

高校擴招是基于增加高級人才供給量，刺激消費，促進經濟增長，保持國民經濟持續健康發展的目的而采取的戰略政策。但其短期效益并不理想。自xx99年高校擴招政策出臺后，我國適齡青年大學入學率逐年增加，導致畢業生逐年增多。20xx年，全國普通高校畢業生共115萬，到2024年，這一數字將高達874萬。如此龐大的人群，必然帶來巨大的就業壓力。

3、高校專業設置的不合理及對學生綜合素質培養的忽視

目前，高校在專業設置方面不能有效地按市場需求來調適。往往是所開的專業滯后于社會的發展，不能夠以市場需求為導向進行調整。根據自身師資條件，專業的設置具有一定的盲目性，無法與用人單位實際需求相適應;又或者是按招生當年的市場需要大規模的擴招某些專業的學生，幾年以后市場是否能完全吸納則很難把握。這成為制約大學生就業的一個重要原因。

另外，高校對學生綜合素質培養的忽視也不容小覷。目前，高校在培養人才方面忽視了學生的綜合素質的提高，很多高校只是對學生進行一些專業課的教學，對其他素質的培養不夠重視，導致學生動手能力差，心理素質差，無法適應社會要求，由此也加劇了大學畢業生的就業困難。

三、解決大學生就業難的對策

大學生就業工作不僅關系到整個國民經濟的健康發展，也關系到社會主義和諧社會的整體建設。要解決大學生就業困難的問題，需要進行多方面的共同努力。

1、政府應完善就業市場，為大學生創造良好的就業競爭環境

目前大學生就業市場仍處在發展的初級階段，還不成熟，很多方面都需要進一步健全和完善。因此，政府應加大勞動力市場體系建設，進一步健全大學生就業市場的競爭機制、供求機制，通過供求機制實現用人單位和大學畢業生的優化配置，通過競爭機制促進人才資源的合理配置。同時政府還應進一步完善畢業生就業的法律法規，明確規定畢業生和用人單位、學校及有關主管部門之間的職責、權利和義務，形成比較全面的符合市場經濟規律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業生就業有法可依，有序可行，真正為大學生創造良好的就業競爭環境。此外，地方各級政府應當從國家的大局和長遠利益出發，切實推動社會用人部門的市場化改革，積極推動畢業生就業市場、人才市場、勞動力市場的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場分割，疏通大學畢業生到各地區、各行業、各領域就業的渠道，構建有利于人才合理流動的大環境。

2、高校應轉變培養模式，培養社會需求的合格人才

目前，高等院校存在的一個共性問題就是人才培養現狀不適應社會主義市場經濟發展的需要，學科和專業的設置無法與社會需求相接軌。大學畢業生是高校產出的終端“產品”，其就業率的高低已經成為了社會、家長衡量一所學校辦得好與壞的重要標志。因此，高校應根據目前經濟社會發展的需求，在專業設置方面，以就業為導向，調整專業結構，優化專業設置，加強學科建設，改進教學內容、教學方法和教學手段。在課堂教學方面,高校要轉變傳統教育觀念和人才培養模式。把從片面注重專業知識教育轉移到同時注重培養學生素質和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養，提高學生的創新意識。

此外，高校應加強畢業生就業指導工作。大學生就業指導就是在國家有關法律和政策的規范指導下，為即將就業的大學生提供教育、培訓、信息、咨詢幫助等服務，以促進大學畢業生資源的合理配置，推動社會經濟的繁榮和發展。高校要從戰略的高度和長遠的角度，從思想深層次上重視大學生就業指導工作，充分認識到大學生就業指導工作的重要意義。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”。

3、大學畢業生應轉變就業觀念，提高自身核心競爭力

面對當前日益嚴峻的就業形勢，首先，大學畢業生應該正視現實，對自己進行正確的社會定位，對自己的能力有清醒的認識，放棄不切實際的想法，降低求職的心理預期，充分利用各方面渠道盡快就業。

大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，利用課余時間去做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，積累豐富的實踐經驗，以彌補自己知識和經驗的不足，加深對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做好準備。

此外，大學生還應該做好自我職業規劃。大學生要從自身的實際出發，找出想做的而又能做的，分析自己的實力、價值和需要，然后考慮可行性，這就是通常說的“職業規劃”。大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業規劃，為自己的發展設定長遠的目標。

【篇2】學生存在問題的原因分析及整改措施

一、當前大學生就業中存在的主要問題

近幾年來，我國大學生就業率不斷呈下降趨勢，就業中存在的問題日益突出，主要問題有以下幾個方面：

1、大學生缺乏自主擇業目標，跟風現象嚴重

隨著高校畢業生逐年增加，大學生在就業過程中，在不少招聘會上，大學生求職都出現了盲目跟風現象，一些知名企業或者是熱門崗位，受到了大多數專業學生的青睞，不少學生不論自己的職業理想是否與這些熱門企業相一致，條件是?否符合那些熱門崗位的需求，常常是一窩蜂地前去應聘。盡管大學生非常重視追求興趣愛好與個人才能的發揮，但在現實面前，他們往往缺乏科學合理的職業規劃，在臨近畢業找工作時，一時不知如何是好，出現就業迷茫，續而從眾跟風，大家都覺得好的工作單位一哄而上。

2、非高薪不干，非大城市不去?

當前，許多大學生在就業過程中過分看重工作待遇，忽略自身特點和長遠發展及用人單位要求，他們往往看重沿海地區、經濟發達地區，忽略了個人理想與國家、社會利益的結合，忽略了到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。?這種以自身利益為中心，比較功利的現象比較嚴重。有些大學生受經濟利益驅使，人生價值發生了傾斜，在選擇上過分選擇經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區，而較少考慮中西部欠發達地區。而且，許多大學生在擇業時不考慮國家和社會的利益要求，把個人興趣愛好放在首位，不愿到不利自身發展的地方去。

3、求職材料弄虛作假，用人單位核查露破綻

部分大學生為取得用人單位的垂青，達到吸引用人單位注意的目的，在求職材料上做手腳，夸大自己的成績，為自己任意添加求職的籌碼，制造虛假證書欺騙用人單位，或是在簡歷上作假，任意拷貝他人的實習經歷等，誠信意識薄弱。結果，協議簽訂后，有些用人單位一核查，問題便出現了，從而協議也解除了。

4、能簽約先簽約，簽了后約毀前約

缺乏責任意識，不履行承諾行為。畢業生在求職時，往往漫天撒網的向很多用人單位散發自薦材料，一接到單位的簽約通知便匆忙與之簽約。畢業生簽約的單位若不是自己理想的單位，遇到更好的單位那上就與原單位解除協議，從而用人單位需要重新招錄畢業生，增加了招聘成本。或者有的畢業生對簽約雙方的權利和義務不明確，對就業協議書的具體內容不了解，隨意的就在協議書上簽上了自己的名字，當覺得自己吃虧時，只好選擇違約，從而造成事實上的誠信缺失。

二、大學生就業過程中存在問題的原因分析

1、就業競爭激烈，就業難度增大

最首要的，每年的畢業生數量急劇增長，而就業崗位卻緩慢，客觀上引發了一部分大學生就業難。當前就業市場供大于求，大學畢業生一次就業率呈下降趨勢，大學畢業生面臨比較嚴峻的就業形勢。其次畢業生就業難予學科結構和培養模式不盡合理也有一定的關系，像是很多經濟、金融、市場營銷等專業的畢業生找工作就顯得頗為吃力，很大部分人只有改行。再者，大學生的薪水預期與用人單位的薪金待遇的差距是非常大的。

2、就業期望過高，就業觀念更新滯后

人生價值觀直接影響畢業生的就業觀，特別是受到功利主義、實用主義思潮的沖擊，不少畢業生在選擇工作單位時，就事論事多，不作長遠規劃，過多考慮待遇問題，缺乏艱苦創業的精神準備。還有的人自我認知上存在偏差，現在部分大學生不能全面、客觀、正確地認識自我，盲目樂觀，過高地評估自己的能力，以為憑自己的能力完全可以找到比較理想的工作，暴露出了過于理想化的求職心態。

3、就業市場環境缺乏公平公正

大學生就業面臨著很多障礙，如專業學歷條件苛刻、戶籍檔案壁壘、就業歧視等，尤其是在競爭激烈的年代，缺乏一個公平公正的就業環境，對于弱勢群體來說更是雪上加霜。

三、解決大學生就業過程中問題的基本對策

1、加強畢業生的思想教育和就業指導工作

首先要幫助學生樹立正確的擇業觀，幫助畢業生認清就業形勢，樹立正確的擇業觀,調整自身的期望值。鼓勵畢業生自主創業，提高畢業生為國家服務的自覺性，引導他們到祖國最需要的地方去。其次將大學生就業指導作為一門必修課納入課堂，高校應構建職業生涯規劃設計為核心的大學生就業指導課程的完整體系，并構建全程化就業指導體系，將就業指導貫穿大學教育的始終。

2、加強理想信念教育，激勵大學生為祖國為社會作貢獻?

理想信念是大學生世界觀、人生觀、價值觀的根本反映，是思想政治素質和綜合素質的核心內容。大學生如果缺乏科學、遠大的人生理想和堅定的社會主義信念，就看不清社會的前途，認不清前進的方向，走不好人生的道路，擔不起社會的責任。提高高校大學生就業指導的實效性必須以理想信念教育為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為主要內容的的教育。

3、加強社會實踐，把社會實踐于思想政治教育相結合

高校要通過各種有效途徑為學生搭建課堂內外實踐的平臺建立一批相對穩定的實習和就業基地，積極組織學生開展社會實踐、調研、實習等活動，大學生自身也要積極參加這些實踐活動，了解社會，了解國情，培養社會責任感。

4、加強心理健康教育，提高大學生的心理素質

有針對性地開展心理咨詢活動，開展擇業心理咨詢，提高大學生自我心理調適，加強大學生心理健康教育。宣傳普及心理科學知識，培訓心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法，根據大學生活不同階段及各層次、各科類學生、特殊群體學生的心理特點，有針對性地實施心理健康教育。

盡管當今大學生就業難現象比較嚴重，但只要采取一定的措施，這種現象一定會有所好轉的，希望大學畢業生們都能找到自己心儀的工作！

【篇3】學生存在問題的原因分析及整改措施

摘要：大學生創新創業教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創新創業教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態而無法前進。本文首先分析國內外大學生創業教育的現狀，梳理創新創業教育存在的問題，并就如何推進創新創業教育進行探討；其次闡述創新創業教育的內容，從核心內涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創業教育現狀提出相關發展意見。

關鍵詞：大學生創業;創業教育;教育模式

在新時期全球化背景下，高校要對當前國內的創業教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經濟模式的沖擊，必須及時對現有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創業作為經濟發展中的新銳力量，做好大學生創新教育，為其就業提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創業素養和能力，激發其社會潛能，為社會創造價值，進而實現自身價值。

一、國內外大學生創業教育的研究現狀

1.國外研究現狀

國外大學生創業教育主要從課程設置、人才培養以及教育評價等方面來開展相關研究。在課程設置方面：Noll認為創業課程應該包括商業計劃書，以及企業家職能教育、客觀評價、創新想法、創業實踐、政策環境；庫里斯基則認為創新創業教育課程應該從利用資源、機會發現、組織運營方面設置；英國德比大學David教授認為創新創業教育應以團隊合作為出發點，創業機會為中心，重點培養學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業試驗室”和“官產學一體化”的教育模式，通過各種開創性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克?馬倫直接采用課程結果對比來驗證效果；McMullanLong提出基于經濟、社會的影響力來衡量創新創業教育是否成功的標準。盡管創業教育在人才培養方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創新人才得到社會認可，這必然導致對創新教育教學質量要求也越來越高，需要更多優質教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創業教育相關教材質量參差不齊，面臨版權、質量等諸多問題。

2.國內研究現狀

隨著國內經濟發展勢頭一片大好，伴隨著新興產業，創業浪潮的興起，創新創業教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創業教育在高等教育的基礎上，開展創新人才培養體系、創業人才培養計劃，創業人才培養模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創業教育體系，優化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創業思想，內容上對創新教育進行拓展。在培養模式方面：李秀娟提出基于課內教學結合課外實踐，組織更多創新活動構建人才培養模式；王亞偉從人才培養目標和需求出發，構建基于工科學生的創業培養方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創新創業教育體系。國內外對于大學生創新創業教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經濟文化變革對大學生創新創業教育帶來的挑戰，并且已有的相關研究對大學生創新創業教育思維反思不夠深刻，對高校創新創業教育教學任務不能進行全面指導。

二、大學生創業教育的研究內容

1.創業教育內涵研究

創業教育的內涵就是從全方位打造培養創業者，培養大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態度，在此基礎上更進一步培養大學生的創業精神、創業意識及創業本領，使大學生能適應創業的艱苦環境。創業包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創業是成就一番事業，狹義創業是創建公司。創業教育培養創業者的創業精神、能力和創新意識，使學生畢業能夠有自己的想法，并通過自主創業實現人生價值和目標。創業教育是一種提高學生創業素質的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創業基本技能，能夠激發創業潛能，其核心本質是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力。

2.創業教育目標研究

目標作為創業教育實踐的出發點和歸宿點，學校可以基于目標制定系列創業教育內容和相關評價指標。學者從諸多方面對創業教育的目標進行深入研究：創業教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付復雜環境從容的樂觀態度，樹立正確的創業觀，提高學生的創業能力；創業教育目標是以培養創新人才為根本，創業能力，創新精神為目標；創新教育的目標是培養大學生的全面的綜合素質，以適應創業的復雜的社會環境，提升大學生創業的成功率；創業教育的目標是培養大學生學習和積累社會經驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創業教育目標是培養學生的立業思維、創業品質，使學生掌握創業途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動。可見，目前創業教育的目的不盡相同，未來創業教育的目標仍需要深度探討和優化。

3.創業教育的體系研究

創新教育體系是整個創業規劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協同創業實踐、創業知識和創業意識，共同構建整個創業教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創業教育為主體，共同構建校企合作的創業教育體系；有學者提出構建省級扶持的校企的創業教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內容上擴展創業業務領域知識，從全方位打造創業教育模式升級；有學者提出構建多資源合作的創業教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養學生的創業能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統一的教育體系。

4.創業教育內容研究

創業教育內容作為大學生最早接觸的創業知識，對大學生未來的職業及創業生涯有極其重要的影響。在內容設置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創新、挫折等方面合理設置內容；有學者以創業意識為培養重點，主要包括合作意識、自主創業意識、艱苦奮斗意識和創新的創業意識；有學者認為從創業知識結構、心理品質與能力、意識方面進行教學內容設置，作為大學生創業教育最有效的創業知識傳遞載體，創業意識是通過各類學科的綜合作用的結果，領導、組織、管理、協作等能力共同組成創業者的綜合素質；有學者認為可以從體驗、知識、創業能力、創業意識方面設計創業教育內容。

5.創業教育模式研究

目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創業技能，全面服務大學生創業之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設置配套的培養方案，通過階段性調整，最終走向創業；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創業教育相結合，同時借助多課堂聯動教學平臺和多元實踐平臺培養大學創業能力。

6.創業教育的策略研究

大學創業是國家和社會發展的必然所趨，創業教育也是促成大學生創業落地的重要途徑，如何落實創業教育是關鍵所在。有學者認為，創業教育要符合國家政策，同時要與社會現實需求相結合，不能偏離現實好高騖遠；有學者認為打破傳統的教學模式，開設實踐創新活動，提高學生綜合能力，共建創業的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結合，深化教育內容和教育課程體系建設，同時開展創業指導，加強師資力量，加速創新成果落地；有學者認為創業教育應與社會發展高度同步，了解當前國際大環境及國家政策，完善相應創業課程，提供更多有利于創業的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。

三、對大學生創業教育的反思

本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創新創業教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：

1.大學生創新創業教育在社會創業孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調查調研，分析創新創業教育在社會的地位，以及創新創業教育是否對社會發展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。

2.創新創業教育普及化與專業化關系處理重新探究與定位。專業教育是學生畢業的基本考核要求，學生能夠探索創業和專業教育之間的承輔關系，利用創業思維，最大化專業價值。因此，探討創新創業教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業化在培養大學生創新創業方面的重要性。

3.創新創業教育者水平與結構問題反思與解決路徑分析。剖析現有的創新創業教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創新創業教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。

4.大學生創新創業教育的社會現狀及未來出路。通過調研分析當前創新創業教育的實踐現狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調查分析結果，結合現有的創業教育體系，對大學生創新創業教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。

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【篇4】學生存在問題的原因分析及整改措施

大學生作為一個特殊群體，時刻都在應對激烈的競爭和日益強大的社會心理壓力。如何認識和正確處理大學生人際交往中存在的問題是亟待解決的重點。

人際交往障礙會給大學生的學習、生活、情緒、健康等各個方面帶來一系列不良影響。反之構成一種團結友愛、朝氣蓬勃的人際交往環境，將有利于大學生構成和發展健康的個性品質。

常言說的好:愛一個人需要用漫長的時光，而傷一個人或許只需要短短的一句話。

人際交往是指個體與周圍人的一種心理和行為的溝通過程：良好的人際交往可以促進更好的交流和溝通。

然而當今時代的大學生，在不同程度上有著困惑和不解，人際交往問題日漸突出：

他們一方面在本能狀態驅動下，渴望融入集體，另一方面他們又習慣于后天養成的惟我的行為模式，有時他們適應不了，接受不了，理解不了同齡人之間平等的爭吵，合理的沖撞和正常的磨合的自然法則。

因此，客體上群體包容不下他們，主體上自己也容納不下群體。

主要癥狀:

第一，自卑心理作怪。

有些同學剛剛來到大學，覺得自己處處不如別人，與此同時產生了強烈的自卑感，所以不愿也不主動與人交往。

第二，嫉妒心太強。

有嫉妒心其實不可怕，但嫉妒心太強，就十分可怕了，這種現象特別表現在一些重點院校上，由于這些大一新生在高中階段可謂是天之驕子，處處受到老師和同學的愛護和崇拜，但到了大學，同鄉們都處在同一起跑線上，強弱勝負都要重新定義了，但有的同學看別人在某些方面超過自己，便嫉妒起來，甚至與之為敵，不愿也不屑與之交往。

第三，鋒芒畢露。

有些同學我們不得不承認其能力很強，但是他們太鋒芒畢露了，干什么事都走在前面，顯示出高人一等的姿態，雖然有時自己并未感受到，最后大家都敬而遠之，影響其交往。

第四，自私自利。

這種人沒有一個集體的概念，遇事便為自己考慮，唯恐自己有所損失，于己無利的事不想干，并且便顯得十分吝嗇，總愛占小便宜，時間長了，同學們對此感到厭倦，從此不再與之交往。

第五，待人不真誠，虛偽，讓人難以相信。

我們常常有這樣的心理與虛偽的人交往時擔心自己會上當受騙，有一種不安全感，一直帶來的影響是不愿意也不想與這種人交往。

提高大學生交往能力的建議

1、要自信，樂觀。

我們常常會看到那些自信，樂觀的人總能感染周圍的其他人，使其在人際交往過程中游刃有余。

2、真誠守信。

這是一個人最重要的人格體現真誠，給人一種親切之感，守信讓人感到安全，只有這樣別人才想愿意與其交往。

3、適當的克制自己的情緒與欲望。