雪梅宋盧鉞詩教案集合4篇

由 雕龍文庫 分享時間：2024-02-21 10:23:39 加入收藏我要投稿點贊

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書以下是小編整理的雪梅宋盧鉞詩教案集合4篇，歡迎閱讀與收藏。

第一篇: 雪梅宋盧鉞詩教案

　　教學目標：

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點

　　借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

　　2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

　　3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

　　二、學習古詩

　　1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

　　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

　　(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

　　(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

　　(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

　　3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

　　4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

　　5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

　　三、拓展延伸

　　1．這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

　　2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

　　板書設計：

　　雪梅

　　白香

　　各有長短

　　取長補短

　　教學反思：

　　四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。

第二篇: 雪梅宋盧鉞詩教案

　　《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

　　1.教學效果(思效)。

　　古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。

　　古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清。”讓學生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。

　　還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

　　2.教學收獲(思得)。

　　(1)古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

　　(2)抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

　　(3)尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

　　3.不足之處(思失)。

　　古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當的拓展延伸。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。

　　4.改進措施(思改)。

　　詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

第三篇: 雪梅宋盧鉞詩教案

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

　　了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

　　了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

　　教學重難點：

　　借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學過程：

　　一、看圖片、賞雪梅

　　談話引入

　　師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）

　　師：美嗎？

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？生回答。

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。

　　板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。

　　二、讀古詩、誦雪梅

　　借助拼音，把這首詩詩讀正確。

　　評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

　　認讀標拼音的字。

　　同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　去掉拼音指名讀。

　　當小老師領讀。

　　聽老師讀，注意節奏。

　　自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　男女生接讀。

　　男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　齊讀。

　　背讀。

　　領背。

　　同桌互背。

　　齊背。

　　三、品詩句，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　提出不懂的問題，一起解決。

　　和同桌說一說詩的意思。

　　一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　悟道理。指名說。

　　師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”

　　帶著理解再讀本詩。

　　四、談雪梅、拓詩詞。

　　1.簡介詩人。

　　師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。

　　2.師讀詩，簡介詩意。

　　3.生齊讀。

　　4.談雪梅的關系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

　　5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。

　　6.總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？這節課就上到這里，下課。