醫學人文素質教育的感想

人文素養學習心得體會　　何為人文素養

人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度和基本能力，人文素養的最典型標志是人文精神。

人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。

無論是對于社會還是對于個人來說，人文精神都是非常重要而且不可缺少的。

高揚了人文精神，社會才會生氣勃勃、興旺發達，人才活得有意義，才是一個真正的人。

　　教師對人類社會的作用是文化的傳承、體現和創新。

我們說教師是一種崇高的職業，就是因為教師承擔著這嚴肅的使命。

教師是“人類靈魂的工程師”，它被賦予了塑造學生的任務。

教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。

教師必須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。

所以說“身教重于言教”。

身教雖然只是在潛移默化中進行，但作用卻是異常巨大的。

比起一般人來，教師特別需要學習人文精神，發揚人文精神。

　　“教師的人文素養”就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。

教師的人文素養主要體現在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業與學生真誠的熱愛。

古人云：親其師，才能信其道。

教師的人文素養不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要

　　一、教師的人文素養影響著學生人格的完善　　在學校里

大學生人文素質教育心得體會

人文講座升溫　　1995年，教育部提出加強大學生人文素質教育，清華人文素質教育基地是教育部批準的首批32個人文素質教育基地之一。

從2000年起，他們連續舉辦了8個學期的“周末人文講座”，聽眾近萬人，形成了較為穩定的聽眾群。

　　和王晨一同去聽講座的張麗告訴記者：“現在聽人文講座的人特別多，過道里都站滿了人。

”來聽人文講座的不僅是人文社科類的學生，也有很多理工專業的學生。

不僅有清華本校的同學，也有其他高校的同學、老師過來聽講。

張麗說：“就業、考研、出國，各種壓力讓我們疲于應付，而人文講座像是一位精神上的導師。

”　　其實人文講座不僅僅是在北京的高校里不斷升溫，在各地的大學校園里，各式各樣的人文講座大有取代實用講座之勢。

　　人文講座提高人格素養　　以前王晨也特別喜歡去聽那些實用性的講座，“聽得多了發現這些講座其實都大同小異。

而且那些實用技巧型的講座在特定的時間對特定的人有用，目的是為了應付一些事情，應付過了就沒有用了。

”　　在某大學的一場英語講座的大廳里，記者看到明顯沒有人滿為患的情況，反而是格外冷清。

不少同學反映，現在“如何突破四六級”、“怎樣包裝自己”、“如何簽證”等實用型操作性強的講座正淡出大學生的課余生活。

　　隨著競爭的不斷加大，同學們在求職的時候不再是僅僅注重面試的一些技巧，更注重提高自己的素質。

北京大學的王剛同學認為，人文講座是對大學生人格素養的提高，能給人一種思維的新方法，一種看待問題的新方式。

現在的大學生衣著大方得體，說話辦事滴水不漏，都是精心準備的。

可是你穿的衣服再得體，見面的招呼再幽默，用人單位的人事經理都閱人無數，幾個問題就能識破你的本來面目。

一個人的職業生涯靠的不是表面功夫，而是要有真材實料。

　　講座太多難以取舍　　高校講座很多，許多大學生引以為傲。

不過也有一些抱怨：多是多，有時候也讓人苦惱，湖大2002級法語系學生張陶陶告訴記者，自己非常喜歡聽一些人文講座。

有一次學校21世紀文化論壇請了兩名媒體人士來講課，而學校的“人文講壇”，當晚也請了一位青年作家。

她兩邊都有興趣，一時難以取舍。

而該校2003級體院的程婷反映，由于新生公寓在校外，各種消息傳遞都很慢，容易錯過一些很好的講座。

她希望學校有關部門能對講座做一個統一的管理，并能借助校內的宣傳媒體發布信息。

　　據了解，華中科大在這方面有統籌安排。

據該校“夏雨”詩社的負責人彭陽介紹，在人文講座方面，學校有專門的人文素質推進中心進行管理。

他們會定期從不同領域請來專家名流講課，講座安排有專用教室。

學校電臺會每天通知有關講座的消息。

護士人文修養課后感

教師素養學習體會　　人文精神教現代教重要組成部分，它的目標是要提高人文素質，使他們遠離盲目和低俗，做進步的現代人。

人文教育的核心是塑造人文精神，它是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現出來的。

人文修養培養人文精神，人文精神造就人的靈魂，靈魂主導人的一生。

因此，注重塑造學生的人文精神在現代教育中是十分重要的。

　　新課改后的小學語文教材文質兼美，內容極為豐富，上至天文下至地理，大到宇宙空間小到細菌微生物，無所不有，真可謂是一部小型的百科全書。

課文中不僅知識豐富，大部分的課文都反映了作者對人生，對社會，對自然深刻的理解，體現了作者真摯的思想感情，蘊含著豐富的情感與人文關懷，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，是培養小學生的人文素養很好的教育資源。

作為一名語文老師，應當擔負起對學生人文精神培養的重任。

利用教材中的人文資源對學生進行人文教育。

　　首先，引導學生多讀書，多積累。

　　作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學生遵循一定的路徑才內有所體會。

在課文學習過程中要發揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物越出紙面，學生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。

要重視積累和背誦，在背誦的過程中，學生經歷了審美體驗，受到了情感文化的熏陶，為什么那些讀書讀的多的人，范文其言談

科學人文素養教育開展哪些方面教育培訓

科學人文素養教育開展包括社會科學及人文情懷方面教育培訓