對初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

加強(qiáng)集體備課面提高教學(xué)質(zhì)量。

好教學(xué)的常規(guī)工作的，注重學(xué)生的雙基教化學(xué)實驗基本操作的訓(xùn)練。

以教材研究為中心，以中考為工作的突破點(diǎn)，突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力。

在保證提高大多數(shù)學(xué)生成績的同時，狠抓學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生教育工作。

在保證一定及格率，降低低分率的基礎(chǔ)上，提高優(yōu)秀率和平均分。

以下是我們的幾點(diǎn)具體做法：

【第1句】：激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。

教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

【第2句】：開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)課中最生動、最容易吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)之一，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究。

平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實驗。

我們要充分利用好實驗這個有利的工具：利用實驗為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供探究手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生觀察實驗、操作實驗、理解實驗的能力，并在最大程度上實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

【第3句】：精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。

精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)，從而達(dá)到掌握知識，舉一反三的目的。

【第4句】：盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。

我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。

對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間多給他們輔導(dǎo)。

【第5句】：分層教學(xué)，讓學(xué)生共同提高面向全體學(xué)生，因材施教，實行分層訓(xùn)練，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)提高訓(xùn)練題的難度，加強(qiáng)變式題目的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上把要求適當(dāng)降低，以掌握基礎(chǔ)知識為主，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

在作業(yè)的布置上，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，精心挑選題目，有針對性地練習(xí)鞏固。

【第6句】：不足與反思由于時間緊，使得后期教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。

與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。

今后的教學(xué)中，要學(xué)會多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)會站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們化學(xué)備課組會繼續(xù)團(tuán)結(jié)合作，爭取更好的成績

淺談怎樣在初中化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

人育關(guān)注的核心何做人、如何求如何發(fā)展。

人文素質(zhì)是做人的基本素質(zhì),人文教育也是科學(xué)文化教育的基礎(chǔ),它是國民素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。

在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育,就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究,培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界,追求自我價值完善,推崇感性和情感,關(guān)注多樣化的社會生活,崇尚科學(xué)、反對迷信和反對盲從的人文精神,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀,培養(yǎng)他們的社會意識,增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。

下面介紹本人實踐的具體做法。

【第1句】：開展豐富多彩的活動,體現(xiàn)化學(xué)美的育人功能　審美教育是一個人人文素質(zhì)不可缺少的組成部分,美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,是一種德操橫溢而高尚的精神活動,對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

化學(xué)美是一種科學(xué)美,化學(xué)在提示物質(zhì)內(nèi)部豐富多彩的運(yùn)動形式及其規(guī)律時,顯示了化學(xué)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的豐富的美育素材,因此具有特殊的美學(xué)價值。

在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的今天,重視開發(fā)化學(xué)美獨(dú)特的育人功能應(yīng)該逐漸成為全體化學(xué)教師的共識[2]。

[案例1]　在初中化學(xué)緒言課的設(shè)計中,首先要充分展示化學(xué)的魁力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對化學(xué)的情感。

為此,筆者提前給學(xué)生布置任務(wù),對“生活中的化學(xué)”展開調(diào)查。

結(jié)果學(xué)生匯報的成果讓筆者欣喜和震驚,其中有一組同學(xué)是這樣做的。

“要問化學(xué)與生活有什么關(guān)系?我要說:高品質(zhì)的生活離不開化學(xué)。

怎么,你要不信,那就陪你到王太太家走一趟吧!”。

就這樣將化學(xué)與衣、食、住、用、行的密切聯(lián)系淋漓盡致地體現(xiàn)出來,而且創(chuàng)設(shè)成一串有趣生動的生活場景,配合美輪美奐的幻燈片,給同學(xué)們獻(xiàn)上了一頓化學(xué)美與生活美俱全的“大餐”。

同學(xué)們對化學(xué)的好奇與贊美一下就被激發(fā)起來了。

[案例2]　在“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”一課中,學(xué)生完成“觀察和描述———對蠟燭及其燃燒的探究”活動后,本人鼓勵學(xué)生像寫作文一樣描述觀察到的實驗現(xiàn)象。

因為學(xué)生此時剛剛接觸化學(xué),對于化學(xué)實驗充滿好奇,對現(xiàn)象的描述還很不規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

老師也沒有必要要求一步到位,讓他們用自己的語言感受和體驗化學(xué)的神奇與美妙。

下面是一篇學(xué)生的實驗報告。

探索蠟燭燃燒的秘密蠟燭是一種固體燃料,它能夠燃燒并發(fā)出光來,所以停電的時候,我們常常點(diǎn)燃蠟燭來照明。

那么, 蠟燭是怎樣燃燒的呢?有一次我點(diǎn)燃蠟燭,燃一會兒后被風(fēng)吹滅了,此時,我看見燭芯處冒出一縷白煙,立即擦燃火柴接近“白氣”,蠟燭又被點(diǎn)燃了。

為什么火柴沒接近蠟燭芯就點(diǎn)燃了?我覺得很奇怪,于是我吹滅蠟燭后又點(diǎn)燃蠟燭,重復(fù)了幾次,結(jié)果跟第一次完全一樣。

我猜想:蠟燭本來是固體,點(diǎn)著時因受熱熔化成了液體,隨著溫度的增高,液體又轉(zhuǎn)化成為可燃?xì)怏w,于是就燃燒發(fā)出光和熱來。

當(dāng)突然熄滅蠟燭后,蠟油轉(zhuǎn)化成的可燃?xì)怏w仍在揮發(fā),這時如有火源靠近,就會又燃燒起來了。

為了證實我的想法是否正確,我在老師的指導(dǎo)下設(shè)計下面的實驗來驗證。

用1塊約10cm長,直徑小于1cm的空心細(xì)鐵管,用夾子夾住中間,將一端插進(jìn)蠟燭火焰的中心較暗處,另一端傾斜向上;此時擦燃火柴移近鐵管另一端,慢慢地,我看到鐵管口出現(xiàn)了另1個火焰。

火焰雖然微弱,但清晰可見。

由此,說明蠟燭燃燒時確實是轉(zhuǎn)化成了氣體,可燃?xì)怏w通過細(xì)鐵管,在另一端遇火源而燃燒起來。

蠟燭燃燒以后成了什么東西呢?為了弄清楚這個問題,我試著做了下面實驗:我把1個玻璃漏斗放在燭焰上方,接著擦燃1根火柴移近漏斗嘴。

火柴靠近就熄滅了。

這是為什么?我猜想:是不是蠟燭燃燒后產(chǎn)生了二氧化碳,因為二氧化碳是不助燃的,能使火熄滅。

我想起以前學(xué)習(xí)過的自然知識,二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,馬上找來工具又進(jìn)行下一個實驗,方法如下:將蠟燭點(diǎn)燃,放在1個燒杯里,用玻璃片蓋住燒杯口。

蠟燭燃一會兒就會熄滅。

接著向杯中倒一點(diǎn)澄清的石灰水,用手輕輕搖一搖,看見石灰水真的變渾濁了,這說明蠟燭燃燒后產(chǎn)生了二氧化碳。

除了二氧化碳,還有沒有其他東西產(chǎn)生呢?　我將蠟燭點(diǎn)燃,把1個冰冷而干燥的平底玻璃杯懸空倒扣在蠟燭上,并在上面放1塊冰,不一會兒,杯里便凝聚著一些小水珠,這說明蠟燭燃燒時還產(chǎn)生了水。

[案例3]　在探究“金屬的化學(xué)性質(zhì)”之前,筆者先讓學(xué)生們展開一場辯論“誰是金屬王國的國王?”,學(xué)生扮演金屬王國中的國民發(fā)表自己的看法,并陳述理由。

甲說:我選銀,因為它的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性最好!乙說:我選金,因為它是財富的象征!丙說:我選鎢,因為它最耐熱,熔點(diǎn)最高!丁說:我選汞,因為它最獨(dú)特,常溫下只有它是液態(tài)的……大家相持不下,評審團(tuán)只能制定統(tǒng)一的競選標(biāo)準(zhǔn),讓大家展開活動性的比較,排出順序,并一致同意讓最活潑的金屬當(dāng)國王。

在這樣一場精彩而充滿神秘色彩的爭論后,大家探究的欲望也被帶入了高

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的感悟

漫談初一生活的感悟 在我心中，初一生活就是一部交響曲。

它演奏著生活琴弦上的一個個音符，使生命的旋律變得豐富而多彩。

它無時無刻不記錄著學(xué)生的一言一行，它無時無刻不表現(xiàn)著人世間的每一種真情。

初一生活是多色紛呈的，它像姹紫嫣紅的鮮花點(diǎn)綴著人生美麗的春天。

初一生活，悄悄地打開了我已然蒙塵的思想之門。

那些啼叫的文字，會教給你種種精美的飛翔方式，讓我們不再熱衷于朦朧似霧的詩，也不再做那縹緲?biāo)圃频膲簟?/p>

在歲月的流逝中，認(rèn)清霧紗后面的自己——人生的道路曲折而漫長，但緊要處往往只有幾步。

走好走壞，都會深深影響你的一生。

初一，正是這個“緊要處 ”

或者說，這是一次讓你綻放青春的機(jī)遇，至少它也是一次讓你放飛夢想的機(jī)會。

我喜歡語文，就像喜愛生活一樣。

我總以為自己是語文科代表，這科學(xué)得比較好。

可進(jìn)入初一，我才發(fā)現(xiàn)自己的視野是多么狹小，而知識的海洋卻是那么的寬廣。

老師上課張口就來的名言名句讓我羨慕不已，淵博的知識敲響了我語文脆弱的警鐘。

科學(xué)的顛峰等著我們?nèi)ヅ实牵囆g(shù)的殿堂等著我們?nèi)ラ_啟。

學(xué)好語文，就是對自己精神上的全面包裝。

從那刻起，我便對初一生活充滿了無限的狂熱和激情。

也正是從那一刻起，我便走向自信，走向自覺，走向主動。

我競選上了學(xué)生干部，開始了我更加成熟的生活。

在一次次精彩紛現(xiàn)的活動中，在一次次的自我挑戰(zhàn)中，我不斷地改造著自己：從包羅萬象的知識競賽中，我懂得了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要性；從《演講、藝術(shù)》里，我懂得了努力才會有新的天地；從唇槍舌戰(zhàn)的辯論會上，我懂得了競爭須要智慧和能力……不斷的探索、努力、競爭，就會不斷的提高、進(jìn)步、成熟。

我想，即使沒有輝煌的未來，卻能有無悔的昔日。

我相信，到我白發(fā)蒼蒼的時候，回想起高中這段生活，仍不失為最甜美的回憶。

是它使我懂得了成功的真諦：必以意志做朋友，經(jīng)驗做顧問，謹(jǐn)慎為兄長，希望為守護(hù)神，才能成功在望。

假如，生命中不曾有這些，那將是人們一生中最大的憾事。

“聽說讀寫”的訓(xùn)練，使每個人的素質(zhì)大大提高了。

每一個過程，都使我們感受著拼搏的幸福，每一個過程，都使我們感受著人生的斑斕。

可以這樣說，我們的高中生活，無論在什么時候，在什么地方，都像燦爛的太陽一樣明麗，像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達(dá)，像浩瀚的大海一樣包羅萬象。

它會讓我們一生受益------使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創(chuàng)造

使我們的人生變得靚麗多彩

經(jīng)歷了畢業(yè)考試的洗禮，我不得不面對初一的生活，這是一個新的旅途，我即將啟程! 現(xiàn)在回憶起來，小學(xué)的生活是多么的寶貴和留戀。

如今我進(jìn)了**中學(xué)，耳聞那兒是個噩夢開始的地方。

也許所有人經(jīng)歷這一天都有如此之感受，只是以前從來沒有這種感受，直到收到了錄取通知書，我知道我必須邁開這一步。

初一生活在我心中是個陌生的名詞，因為我面對它不知所措。

很快就要開學(xué)了，新的啟程必將在我心里重重敲打一番，讓我有一個適應(yīng)的過程。

旅途也許艱難，但我需要面對的勇氣!希望一切是我多慮，希望高中生活是美好燦爛，煥發(fā)光芒的!寄希望于未來。

但愿不要事與愿違! 啟程--新的初一生活，新的夢想將在此起飛! 通過這幾天的學(xué)習(xí)，讓我覺得高中新課該主要體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，這種以人為本的教育理念是培養(yǎng)具有時代創(chuàng)新精神人才的一種創(chuàng)造。

能將學(xué)到的化學(xué)知識與社會發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，對有關(guān)的社會問題做出合理的判斷呢

眾所周知，課堂是實施教育目標(biāo)的主要陣地和舞臺，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，因此“改革必須落實在課堂上，關(guān)鍵是教師”。

教師需要對不同的模塊進(jìn)行教學(xué)嘗試,探究出最優(yōu)的課堂教學(xué)方法, ,更好地落實每一模塊的教學(xué)內(nèi)容，最大可能實現(xiàn)新課程的教育教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)新課程體系中“化學(xué)與生活”模塊是以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的知識，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題”。

新課標(biāo)為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，對老師也提出了更多更高的發(fā)展要求。

為了能適應(yīng)教育改革的需要在今后的教育教學(xué)中我要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研究。

希望自己專業(yè)理論知識能成為學(xué)生心目中的“化學(xué)小字典”，教育理論知識學(xué)習(xí)和儲備能為課堂教學(xué)及寫教學(xué)論文提供一些；（2）積極參加教研活動，向?qū)＜摇⒋蠼逃业拿灾笇?dǎo);教學(xué)實踐研究成果能值得同行借鑒和參考。

同行、同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己盡快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，力爭游刃有余。

（3）提升自己的教學(xué)基本素質(zhì)。

語言表達(dá)力爭能用盡可能少的語句傳達(dá)盡可能多的信息，實驗操作能做到“快速、準(zhǔn)確、規(guī)范”，板書“簡潔明了，美觀大方”。

（4）提高自己計算機(jī)應(yīng)用和操作水平，以使自己更好利用和開發(fā)信息化課程資源。

（5）積極參加校本課程研究，開設(shè)校本課程專題，能為外校校本課程建設(shè)出一分力。

（6）修身養(yǎng)性，真正成為學(xué)生可親可敬的良師益友。

（7）以身示教，以自己對教育事業(yè)熱誠和責(zé)任心去影響一代學(xué)生。

如何在化學(xué)教學(xué)中積累經(jīng)驗

一、 通過化學(xué)史教學(xué)感悟科學(xué)方法 自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。

他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中。

化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實驗構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。

例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。

粒子散射實驗，標(biāo)志著人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。

他所采用的實驗、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。

又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。

事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運(yùn)用。

從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。

二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué) 初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。

從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程。

掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

同時，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會因達(dá)不到要求而失去興趣。

【第1句】：　通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué) 初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。

尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。

將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法。

在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中，以及各知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。

因此抓住知識和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。

【第2句】：　促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成 化學(xué)知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點(diǎn)很多。

而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。

因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。

而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實際，在實際運(yùn)用過程中將所獲得的一些知識串起來，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。

三、通過實驗探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué) 在實驗教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個重要途徑，實驗中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實驗的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實驗探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究（是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物）等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法。

由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實踐中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認(rèn)識也就能動態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中。

總之，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)方法作為正確的思維和行為方式，蘊(yùn)含有極大的知識價值，它能夠?qū)⒖茖W(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，必將使當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)能盡快地適應(yīng)社會發(fā)展的需求、化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求、學(xué)生終生發(fā)展的需求。

結(jié)合自己的教學(xué)實踐和感悟，談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)存在哪些問題

有效課堂教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的有效,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

下面談?wù)勎业挠行дn堂教學(xué)策略一、興趣化教學(xué)策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，我的教學(xué)策略有：

【第1句】：實驗法。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

【第2句】：設(shè)疑法。

“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

【第3句】：競爭法。

學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【第4句】：開展課外活動法。

通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。

這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。

實施生活化教學(xué)的策略是 （1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。

（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、探究性教學(xué)策略 課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)策略是：

【第1句】：樹立新的課堂觀和學(xué)生觀 探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。

進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

【第2句】：利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢

即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

【第3句】：開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實踐性特點(diǎn)。

在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。

通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

四、課堂提問有效性的策略

【第1句】：提問必須符合學(xué)生的實際問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實際情況，要根據(jù)學(xué)生各自不同的起點(diǎn)行為而定的，如果不清楚學(xué)生的起點(diǎn)行為，那就會出現(xiàn)學(xué)生不要“聽”或“聽”不懂的現(xiàn)象。

只有切合學(xué)生實際的提問情境才能充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。

【第2句】：提問必須具有明確的目標(biāo)課堂上“為何要問”，“問什么”必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，必須注意“知識與技能”、“情感與態(tài)度”、“解決問題”等目標(biāo)的融合，提出的問題要有利于本節(jié)課重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破。

自始至終都應(yīng)圍繞教學(xué)中心，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣。

漫無目的頻繁提問不僅淡化了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且分散了學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”。

【第3句】：提問必須注重過程的調(diào)控教師提問要從容自然，應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，不宜操之過急，更不能.包辦代替，應(yīng)合理地候答與理答。

候答的時間不宜過短，過短學(xué)生由于思考時間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯誤，進(jìn)而，教師必須花費(fèi)更多的時間給學(xué)生提示或者糾正學(xué)生的錯誤，既不經(jīng)濟(jì)又容易招致學(xué)生的反感。

點(diǎn)名回答應(yīng)注意普遍性，有效的課堂提問必須面向全體同學(xué)。

理想的課堂提問應(yīng)該使全班同學(xué)都能受益。

如果提問后缺少停頓也是導(dǎo)致只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與課堂。

【第4句】：提問必須注重表達(dá)的靈活語言表達(dá)是最常見、使用頻率最高的提問方法。

它具有靈活、多變、不受條件制約、教師掌握性和支配性很強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn).。

通過講述能引起懸念，由懸念產(chǎn)生思維，思維的矛盾和沖突，有助于教學(xué)內(nèi)容的落實，在設(shè)計教學(xué)整體時，對設(shè)疑內(nèi)容解答的整體性和階段性也應(yīng)作充分準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度，適時適度、有針對性、有藝術(shù)性地靈活應(yīng)用，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到拋磚引玉、牽一發(fā)而動全身的作用。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段，是符合教學(xué)規(guī)律的，它不僅能提高課堂四十分鐘的質(zhì)量，還能使學(xué)生體驗到化學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。

在新課程背景下提高化學(xué)課堂的有效性，必須自身知識廣博，教學(xué)富有啟發(fā)性，語言生動。

所以，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識，充實自身，提高教學(xué)能力，才能深受學(xué)生歡迎。