怎樣寫書香家庭演講稿

老師們,家長們，下午好

昨天陳老師跟我說，要我在家長會的時候談談培養(yǎng)孩子閱讀習慣方面的做法，我覺得有些誠惶誠恐，因為在座的很多家長在這方面都比我有經(jīng)驗，比我有心，班上的很多孩子也比我家女兒優(yōu)秀。

我把我們的一些心得體會，拿出來和大家交流一下，就算拋磚引玉吧，不當之處還請大家批評指正。

西方一位教育名人曾經(jīng)說過，“閱讀是一種終身教育的好方法。

培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育成功的一種標志。

”讓我們做家長的感到開心的是：xx是個愛閱讀的孩子，讀過的書大概有幾百本了，閱讀已經(jīng)成為她生活中很重要的一部分。

回過頭來看，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣上，我們做了以下幾點：一.閱讀興趣的培養(yǎng)。

從嬰兒期開始，在孩子還不會說話的時候，我們就嘗試著帶她在閱讀的海洋里試水，每天下班之后，不管有多累，我都會抽出一段時間，把她抱在我的腿上，拿一本書和她一起分享，最開始，我是拿著《嬰兒畫報》，指著上面的一幅幅圖片，給她描述各種不同的場景；遇到一些簡單的文字，就讀給她聽。

她自己也非常享受這個閱讀的過程，雖然還不會說話，但是她會用各種表情和我互動。

從這個親子閱讀中，我發(fā)現(xiàn)嬰兒的接受能力其實相當強，最讓我們驚喜的是，就在這輕松隨意的閱讀中，她自己認識了很多字，以至于在她上幼兒園之前，就能夠獨立地讀完一本畫報。

二.不同的成長階段，匹配她的認知特點和心理狀態(tài)，給她選擇合適的書籍。

在嬰童期，她的閱讀以圖為主，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、色彩絢麗的草地鮮花等，因此，在早期，應盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)簡單明了的圖畫書，在她幾個月大的時候，我們給她訂了《嬰兒畫報》，上幼兒園后改成了訂《幼兒畫報》。

隨著她的識字能力和思維能力的發(fā)展，或者說，當她和外部的世界接觸慢慢增多，開始對很多自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的時候，我們就給她選擇一些有一定知識含量的科普書籍，例如《小牛頓科學館》從書，她從里面了解到了風雨雷電是怎么形成的、海洋里面有哪些生物、人類是怎樣發(fā)明紙張的、愛斯基磨人怎么蓋自己的房子……這樣的書，給她打開了一個更寬廣的世界，滿足了孩子的探索欲和好奇心。

在她幼兒園的后期到現(xiàn)在，她喜歡看的書，[蓮山課~件 ]具備了相對復雜的情節(jié)和一定的思辨能力。

比如楊紅櫻的“馬小跳系列”和《笑貓日記》。

《笑貓日記》她特別喜歡看，已經(jīng)看了好幾遍。

她最近剛看完的一套書——《最美最美的中國童話》，也非常不錯。

如果孩子能夠看不帶拼音的書，這套書值得推薦。

通過看這些書，她開始在精彩的故事、一環(huán)套一環(huán)的情節(jié)設置中，體驗更酣暢的閱讀享受，并在這些書中學習做人的道理，感受真、善、美，從書中那些誠實、善良、樂觀和有責任心的主人公身上，感受到了正能量。

三.把選擇權(quán)交給孩子，讓她根據(jù)自己的興趣，輕松自由地閱讀。

在閱讀的過程中，要充分尊重孩子自己的興趣，家長一定不能用自己的好惡來干涉孩子，更不能硬塞給孩子“有用的”書籍，比如有一段時間，我們也嘗試過帶她看唐詩宋詞，但是后來發(fā)現(xiàn)，有一些我們大人看來很美很經(jīng)典的詩詞，孩子本身未必能理解那種意境和種種悲歡離合的情緒，她對這些的接受程度，明顯不如各種童話，我們也就充分尊重孩子的天性，不再教她讀詩念詞。

再比如，《小牛頓科學館》這樣的書，一開始買來的時候，她翻過了之后，可能因為當時思維還沒發(fā)展到那一步，覺得有點難，所以就甩在一邊，我們也不強迫她，但是過了一段時間，可能是她自己的思維發(fā)展到了一個節(jié)點之后，她自己把那套書翻出來，如饑似渴地閱讀。

現(xiàn)在，關(guān)于xx的閱讀，她自己有絕對的自主權(quán)，她自己有幾箱的書籍，每天她想看什么愿意看什么，自己去拿，我們絕不干涉，閱讀已經(jīng)成了她的生活習慣，作業(yè)做完了、彈琴累了，她都會自己找一本書出來，安靜地享受閱讀的時光。

四.不帶功利性。

不是為了炫耀孩子看了多少書，認識了多少字，而是讓她自己在閱讀中體驗美、感悟愛。

我和她的爸爸有一個共識：閱讀本身不是目的，在閱讀中感悟和體驗，才是最重要的事情。

所以我們?yōu)樗x擇圖書的標準，除了根據(jù)年齡和思維特點之外，還強調(diào)兩點：愛和美。

愛：親人的關(guān)愛、朋友的友愛，還有人與自然的和諧大愛。

美：印刷的形式美，圖片的精美、文字的表達美、主題的真善美。

我們希望，閱讀是給孩子的一雙翅膀，讓她帶著一顆自由靈動的心飛翔，在閱讀中體驗各種美好的東西，做一個心中有愛、懂得欣賞美的孩子。

謝謝大家

書香家庭 《家庭讀書情況》300字左右 提示：孩子現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成睡前閱讀的好習慣

我熱書，是個不折不扣的小書我對書到了如癡如醉步。

小時不認識字，就拿一些圖畫類的書，趴在地上看，慢慢地就喜歡上看書了。

在我的房間里充滿了知識。

我的書架上有故事類的、有童話類的、有少兒科普類的。

像楊紅櫻寫的《瞧，這幫淘小子》，我都已經(jīng)讀了好幾遍了，每次都有不同的收獲。

在爸爸的房間里充滿了智慧。

爸爸的書架上有很多名著、有文學類的、還有雜志類的。

媽媽則喜歡育兒類的，還有菜譜和有關(guān)手工的。

爸爸媽媽也很喜歡看書，不管他們的工作有多忙，也不忘給自己充電。

每當爸爸媽媽休息的時候，就會帶我上書店買書，去圖書館看書，一看就是大半天。

每當我和爸爸看得正來勁呢，媽媽在一旁一看時間差不多了，就催我們回家了。

我們這才依依不舍地把書放回書柜里。

讀書使我的性格變得活潑，知識面也廣了，課堂上也多了不少我的精彩發(fā)言。

讀書陶冶了我的情操，使我慢慢喜歡上了寫作，今年還被評為了南湖晚報的優(yōu)秀小記者呢

書香家庭親子共讀反饋表活動收獲家長的話怎么寫

詳見_扒樂網(wǎng)_親子活動方案回顧，您是想寫書香家庭親子活動的的感想吧或者是過程吧。

下面一些內(nèi)容希望對您有幫助。

營造書香家庭、開展“親子共讀”：第一是固定時間，養(yǎng)成習慣。

什么時間讀書無關(guān)緊要，但每天在相同的時間進行讀書是有益處的。

比如在睡覺前和孩子讀讀書，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。

第二是全家參與，人人關(guān)心。

父親、母親、爺爺、奶奶，工作忙的、不太忙的，都來參與“親子共讀”活動。

在我們學校有許多政府、企業(yè)、單位的領(lǐng)導，他們一直堅持過問孩子的學習，陪孩子讀書，效果很好。

第三是做好準備，有書可讀。

大量事實說明，在裝滿圖書的房子里長大的孩子是有出息的，家長們應精心選擇，購買好書，一些膾炙人口的故事應反復讀，以加強對故事的理解，一些經(jīng)典的古詩、散文應誦讀成背，以后才能出口成章，信手捻來，熟練運用。

第四是邊讀邊想，注意積累。

如何引導孩子看，從中學習什么，怎么引導孩子思考，這些如同給孩子選擇材料一樣重要。

以前有家長反映自己的孩子書好像也看得不少，但為什么閱讀能力和寫作能力卻不見得高呢

我想如果讀書時能多思考、多積累，每一次閱讀都有一點小收獲，日積月累，就有大收獲了。

所以，起步階段可由家長能同孩子一起看，邊看邊講，在看和講的過程中，向孩子提一些思考性的問題，碰到不認識的字或意思不懂的詞，可引導孩子讀讀拼音記住讀音、聯(lián)系圖或前后文來理解，也可引導孩子通過查字典來解決。

看后還可以就某個問題與孩子展開討論，或一起回憶書的內(nèi)容，如：文章講誰

講了一件什么事

或?qū)W到了什么知識

懂得了什么道理

自己有哪些想法

文中有好詞或精彩句子讓孩子多讀讀，最好能設一本采蜜本，專門摘錄好詞好句。

第五是利用媒體，兼收并蓄。

現(xiàn)在有數(shù)字電視了，可有選擇地引導孩子進行電視閱讀，有電腦的家庭，可讓孩子進行網(wǎng)上閱讀。

例如我們班級博客上有老師、同學及家長的文章，希望能引導閱讀，激發(fā)讀寫興趣。

為了便于老師了解和及時表揚孩子，最好讓孩子在回復中寫一兩句感想或簡單的寫上某某已讀。

第六是堅持下去，不要中斷。

讓孩子讀書，不是權(quán)宜之計，不是一日之功，養(yǎng)成不讀書就好像少了什么的習慣。

除了讀書之外，我們還要求學生寫一點日記，有多少寫多少，主要是養(yǎng)成寫日記的習慣，增加學生練筆的機會，家里有電腦的，可把日記直接發(fā)表到我的博客上去。

世界讀書日發(fā)言稿

尊敬的老師們，同學們：你們好

首先，讓我們來分享這樣一個故事。

據(jù)說，很小的時候，猶太人的父母就會將蜂蜜涂抹在《圣經(jīng)》上，讓他們的孩子蘸著口水來翻閱，父母這樣做的目的只有一個，告訴孩子們——書是甜的。

正是從這些蘸著《圣經(jīng)》上的蜂蜜開始讀書的孩子中誕生了馬克思，愛因斯坦、門德爾松、弗洛伊德；正是從這些舔著嘴唇，嗅著書香的孩子中走出了129位諾貝爾獎得主。

鮮花與掌聲掀起的不過是世俗的喧囂，只有理性的思考才能使人追隨前進的腳步。

尊重智慧，崇尚讀書，使一個苦難的民族浪跡天涯，卻不失其志，他們用智慧一次又一次的拓展著他們的疆域，建立起了一個沒有邊疆的帝國。

我是一個老師，一個沒有野心的老師，我的帝國只有三尺。

但僅有的疆域也曾經(jīng)讓我那么困惑。

我甚至害怕與孩子們相對，因為任何一雙純真的眼睛都可能將我的自信粉碎。

求知的眼睛在我的眼中燃燒，我卻用空洞的說教一次又一次的將他們熄滅。

學生的失望，家長的鄙夷，同事的蔑視，曾讓我深深的感到，教師的身份竟然那么容易讓人窘迫不堪。

《學記》曰：是固教然后知困，學然后知不足也。

對于一個講師而言，沒有豐富的知識儲備，缺少新穎的教學思想，僅憑一支筆，一本書，一張嘴，試圖將自己的舞臺裝點的流光異彩，試圖將自己的人生導演的精彩紛呈，那終將是一種奢望。

我慶幸自己今天能夠作為一名優(yōu)秀的教師代表在此發(fā)言。

我的世界并不精彩，但我的生活卻很成功。

我的成功源于我的自省。

17年來，我曾先后兩次前往武漢，歷時四年，相繼取得了歷史專科，中文本科，文學學士的資歷。

2002年，30歲那年我學成歸來，從駕輕就熟的歷史專業(yè)轉(zhuǎn)崗從事語文教學。

后來的成績?yōu)槲易约旱倪x擇做了最好的詮釋。

為勝任新時期的班級管理工作，我借助電腦網(wǎng)絡，拜讀名師經(jīng)典，深入鉆研心理學，教育學，廣泛涉獵儒道法釋，兵法謀略。

11年來，憑借經(jīng)驗的積累，理論的滲透，已日漸形成了自己的一套班級管理體系。

為掌握多媒體輔助教學手段，利用課余時間，我訂購了各種多媒體教材，充分借助學校資源，先后自學了多種流行軟件的操作技能。

所制課件曾多次獲得國家、省市各級各類大獎。

如今我已經(jīng)不再害怕注視孩子們的眼睛，也不再害怕接打家長們的電話。

與書籍結(jié)伴，讓我找回了自信；與智慧結(jié)緣，讓我贏得了尊重。

我用書籍和智慧締造了我的帝國。

雖僅有三尺疆域，卻有無限河山。

有人說，教給學生一滴水，教師應有一桶水。

這話固然有理，但杯水不添，何愁不干。

正所謂：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

惟有常學，方得常新。

也許有人會說：談何容易。

在校六事累：備、教、批、輔、考、評；回家七事忙：柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。

好不容易夜深入夢，做個夢似乎都在日理萬機。

古人讀書講三上，馬上、床上、廁上。

忙里偷閑，見縫插針，何愁沒有時光

也許我們更應該靜下心來想想，是事情困住了人，還是人困住了事。

任何知識，任何技能都會有一個保鮮期。

當我們用過期的知識和技能來解決發(fā)展的問題和矛盾，如何不累

如何不忙

博覽群書，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”；引經(jīng)據(jù)典，才能妙趣橫生、興味盎然。

我們只有站得高，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。

惟有用學習才能指導學習，用習慣才能引領(lǐng)習慣。

“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。

為了學生，為了我們，我們必須堅持不懈的讀書。

小學生展示親子閱讀成果是什么意思

【第1句】：親子“親子教育”，是二十世紀末期開始國、日本和我國等地興起的一種新育模式。

在這里，“子”是指孩子，“親”就是指孩子以外的家庭內(nèi)部成員，主要指孩子的雙親。

【第2句】：親子教育不同于我們通常理解的以家長為中心的“家庭教育”和以兒童為中心的“兒童教育”，其核心內(nèi)容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長。

，“親”與“子”兩者都應該受到教育，而母親在教育中的地位尤其重要。

【第3句】：親子閱讀，是親子教育中社會修養(yǎng)、知識教育、能力素質(zhì)、與情感性格四個方面中的一個方面，不是傳統(tǒng)的園所教育讓孩子以接受知識為主。

在“親子閱讀”活動中，除孩子學到知識，提高能力，陶冶情操與“親”加深情感交流外，家長也參與讀書，這樣做，能對孩子形成良好的讀書習慣起了一個很好的示范作用，與此同時，家長通過閱讀，要明白“先當好家庭教育的學生，后做好家庭教育的家長”的重要性。

【第4句】：小學生展示親子閱讀成果，“親子”在閱讀活動中取得的成績展示。

因為是小學生，根據(jù)年級不同，應該分年級展示：一二年級可以展示親子閱讀卡的設計與制作作品；三四年級可以展示親子讀書手抄(工）報作品；五六年級親子讀書故事征文作品 ；書香家庭等。

“親”可以展示讀書體會、讀書感言。

關(guān)于幼兒園書香家庭的文章怎么寫

家庭　　（合）：　　尊敬的評委老師們、親愛的同學們：　　大家下午好

今天我們演講的題目是：　　（孩子）　　如果我是一棵小樹，那么書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂地成長；　　如果我是一條小魚，那么書就是清清的溪流，它滋潤著我，讓我快樂地成長；　　如果我是一只小鳥，那么書就是碧藍的天空，它支撐著我，讓我快樂地成長

　　……　　從小，我就很喜歡看書。

記得還在幼兒園時，我便早早地學起了a、o、e。

你知道這是為什么嗎

只是為了能早點捧起我心愛的書本，在書的世界中翱翔。

那時，書就像一個繽紛世界，讓我流連忘返。

在書中，我和小鳥一起飛上藍天，和小精靈一起唱歌跳舞，和蝴蝶們一起玩捉迷藏……　　隨著時光的流逝，我一天天地長大，一本本書更是成了我的好伙伴：我捧起了童話故事，捧起了科幻小說，捧起了百科全書，捧起了世界名著。

我常常靜靜地坐在書桌旁，時而深思，時而幻想，時而憂傷，時而快樂。

同學們，你們知道是誰引導我愛上書的呢

那就是我的媽媽。

　　（家長）　　是啊

我們一起讀書，一起快樂，一起分享

我們在里，結(jié)識了忠義寬容的宋江；在里，認識了足智多謀的諸葛亮；在里，懂得了遇事要堅強；在一書里，我們汲取了戰(zhàn)勝困難的力量

書是無窮的寶藏，為我們增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我們忘記了所有的憂傷。

書猶如冬日里的陽光，帶給我們春的溫暖；書又似沙漠里的綠洲，給予我們新的希望

　　就這樣，書陪伴我們一家度過了，我們在書香中漸漸成長著、快樂著

　　花朵離不開陽光的呵護，草兒離不開雨露的滋潤，作為一名教育工作者，我更離不開書的滋養(yǎng)

教語文時，我看、；做班主任時我又看、；如今我又翻開了《教育科學研究》、《浙江教育科研》……總之，不斷地給自己輸送新鮮的血液和營養(yǎng)，以便讓自己“博覽群書，厚積而薄發(fā)”

　　直至今天，我仍然堅定不移地做著一件事：讀書

我讀書，帶著我的孩子讀書，帶著我的學生讀書。

（孩子）書，讓簡單的人變得豐富；（家長）書，讓喧囂的人返璞歸真。

同學們，在我們匆匆的旅途中，在沉沉的行囊里，在紫檀木的小幾上，在我們雅致的書桌上……別忘了，留一個位置，給自己最愛的那本書

　　（合）：　　親愛的同學們

讓我們在快樂的讀書氛圍中健康成長

　　各位家長各位老師大家晚上好：　　我是六（1）班林琍家長。

　　很榮幸來到這里和大家一起討論如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣這個話題，其實我們中間有很多非常用心的家長，期待我們共同探討。

　　書籍是人類的精神食糧。

人們除了需要滿足吃穿住行和安全等最基本的需求，馬斯洛的人類需求理論的其他三個方面如社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，都可以通過提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，提升自我來實現(xiàn)。

精神食糧在社會的物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天尤其顯得重要。

　　營造一個家庭的書香氛圍，我主要是從四個方面入手：　　一、培養(yǎng)孩子的課外閱讀量。

我家真正給人的印象是一個字：亂。

成堆的報紙、凌亂的雜志、隨處可見的拖鞋…….連廁所里都扔著烹飪書。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

大量的課外閱讀開拓了孩子的視野，豐富了孩子的知識，也知道了什么叫經(jīng)典閱讀。

曾經(jīng)在五年級上半年我發(fā)現(xiàn)她書包里帶了本校園小說，趕緊跟班主任陳振瑛老師通了氣，陳老師在課堂上鼓勵孩子們閱讀有益的健康讀物，給孩子們的經(jīng)典閱讀指引一個方向。

　　二、營造良好的學習環(huán)境。

我們很少看電視，除了做作業(yè)、做戶外運動之外就是看書報。

我的兒子從小不愛讀書，來到我身邊時連個完整的句子也寫不出來，更不用說寫作文。

他寫讀后感的開頭是這樣的：我讀了這本書后就有了后感。

針對這種情況，我們在茶余飯后有意地談論看過的書中描寫的人物、性格、喜怒哀樂，一些感人的情節(jié)等，對報紙上有價值的時事新聞進行觀點分析，談談心得體會。

他就慢慢開始看些報紙、科普類讀物，以便來參與我們的討論。

家庭氣氛也因此更融洽了。

　　三、根據(jù)小孩的生理心理特點，培養(yǎng)好的學習習慣。

　　林琍幼兒時期住外婆家，外公外婆專門為她買了很多紙張和色彩質(zhì)地很好的畫冊，周末回家后我給她講解和閱讀，我念故事的技巧是聲情并茂，不同人物的對話我可以分別發(fā)出不同的聲音，讓童話故事更加引人入勝。

念幾次以后她能一字不漏地背出整個故事，等我不在家時她就自己溫習“功課”，不知不覺中認識了很多字。

所以在幼兒園的時候，她已經(jīng)能念報給病床上的外婆聽了。

　　四、不可忽視音樂的作用。

很多來過我們家的小朋友都有這個體會：林琍家里總有音樂。

大部分時候播放的都是英文歌曲，每過一段時間我就會從網(wǎng)上淘些好歌，不一定聽得懂歌詞，但旋律非常好聽。

有兩個好處：一是好聽的音樂讓人心情愉快；二是多聽后自然能唱上兩句。

學過英語的人都知道學英文歌曲對練口語是很管用的，口音純，學起來又不是負擔。

早上起床或睡覺前播放音樂，真是一件身心愉悅的好事。

讀書交流會小學生的發(fā)言稿

親愛的各位同學： 大家好

很高興大家能來參加這個讀書交流會。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。

”的確, 讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識；讀書，能引導我們明理，學會如何做個有修養(yǎng)的人；讀書，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

原國家教委副主任柳斌同志曾說過：“一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族”。

正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠”。

讀書能使人收獲知識和智慧，因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，是啊，書中有知識，那是聰慧而勤奮的先人們，在漫長的時間之流中，探尋和打撈出來的閃光的珍珠；書中有情感，那是真誠與多情的人們，活生生的生命力量的凝結(jié)；書中有精神，那是勇敢而堅韌的人們，在不斷的追求中，將理想上升為行動生長而成的生命之華；書中有思想，那是長久的思考與無畏的批判者，以全部的精神力量種植的永恒之果；書中有智慧，那是用生命的證悟與理性的考問，融會而成的靈魂之光…… 讀書是一種快樂，是一種享受，更是一種極致。

一本好書，一杯香茗，便可送走一個蒼白的早晨或風雪黃昏。

朱自清大師說：“緩緩地咀嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出。

”這濃濃的滋味就是書味，讀書之味。

真?zhèn)€是：“博覽群書添雅趣，縷縷書香勝飯香。

”人生樂趣在讀書，有書為伴心甘甜。

讀好書，能知曉人生之難，體味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受創(chuàng)而不餒，受寵而不驚，如閑云野鶴，保持著一種雍容雅怡，瀟灑達觀的境界。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；人生中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

在漫漫的人生旅途上，書是一個人精神上的朋友，是這個世界能饋贈的最好、最優(yōu)秀的禮物。

書香少年申報表的讀書情況與讀書心得怎么寫

可以從以下幾方面進行：買書、保護書、讀書、家庭的讀書氛圍、家庭的人如何討論讀書心得、如何參加讀書比賽等。

營造書香校園，引導師生讀書，用詩怎么表達

著名學者朱永新這樣談讀書：“一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優(yōu)秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。

”近年來，學校在“以人為本——營造書香校園，為師生幸福成長奠基”這一辦學理念的引領(lǐng)下，以讀書打造特色，以讀書追求卓越，有效地促進了師生成長，使得學校走上了內(nèi)涵發(fā)展的快車道。

一、什么是書香校園什么是書香校園，各人理解不盡相同。

我們對書香校園的理解，是創(chuàng)設一種氛圍，以活動為載體，引領(lǐng)師生讀書。

通過閱讀凈化人心，接納自我肯定自我；通過讀書教化人性，超脫自我，享受人生；通過閱讀開化人生，靜心立世，智慧處世。

讓書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓讀好書成為教師、學生生活中最自然的事，讓師生從書本中汲取陽光和水分。

營造書香校園的切入口應該是讀好書，倡導學生教師把讀書作為學習與從教的基礎(chǔ)，簡單地說就是用讀書來提升師生閱讀品味，提升師生的素質(zhì)和個人修養(yǎng)，引領(lǐng)師生營造自己豐富的精神家園，從而建立一個充滿智慧和生機的校園。

我們建設“書香校園”，旨在通過倡導師生讀書，把師生培養(yǎng)成為“書香校園”里的具有書卷氣、學者氣的文化人，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，為師生的幸福成長奠基。

二、為什么說書香校園可以成為學校內(nèi)涵發(fā)展的動力一所學校有無發(fā)展后勁，關(guān)鍵在于是否構(gòu)建了學習型的組織，學校是否成為學習的團體，師生的學習習慣是否養(yǎng)成。

通過調(diào)研和反思，我們深刻認識到：教師的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的缺失，是制約學校發(fā)展的主要因素之一，也是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的“瓶頸”。

先進學校的發(fā)展經(jīng)驗都有一個共通點，就是通過學習型團隊建設提升學校層次，喚醒學校的發(fā)展活力和教師的教育激情，直抵教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)核，讓師生煥發(fā)成長的動力。

為此，我校以營造書香校園建設作為推進學校內(nèi)涵發(fā)展的動力。

營造書香校園，是我們?nèi)熒篮玫淖非螅俏覀儎?chuàng)建學習型校園的重要抓手。

一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。

因此，我們圍繞“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展了全校性的讀書活動，營造了勤奮讀書、努力學習、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學生熱愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內(nèi)形成了熱愛讀書的良好風氣。

通過讀書活動，激發(fā)師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質(zhì)。

通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。

三、怎么樣營造書香校園怎樣將書香校園建設放到學校層面上推進，我們的思考是：指向?qū)W生的成長，指向教師的專業(yè)發(fā)展，指向?qū)W校的特色建構(gòu)。

一創(chuàng)設物態(tài)環(huán)境，營造書香氛圍“近朱者赤，近墨者黑”，這句名言同樣適用于讀書。

我們可以從歷史長河中名人發(fā)展的軌跡來看，他們的成長得益于淵源的家庭文化，離不開父母的言行熏陶。

如果我們時時浸潤在濃濃的書香氛圍中，如果我們身邊的每一個人都在開卷而誦，掩卷而思，我們也會情不自禁地翻開讀本，從幾行到幾頁，到愛上讀書如癡如醉。

所以，讀書的氛圍很重要。

作為學校，應該讓校園內(nèi)的每一堵墻、每一塊草坪都會說話，讓我們學校的每一間教室都飄滿書香，讓每個人都深刻地感受到讀書是一種享受。

為了讓學生能更好地走進“閱讀”中去，我們充分開發(fā)和挖掘各種閱讀資源，改善學生的閱讀環(huán)境，讓每一個孩子都能走進書中去。

走進我們的校園，“同名著為伴，以經(jīng)典為友”的讀書口號異常醒目，各樓層走廊立柱上經(jīng)典詩詞圖文并茂，教室外的“校園讀書之星”、對話中外文學大師、古今勤學風采展示等等，處處都讓人感受到書的魅力，勾勒出一幅具有濃濃書香氣息的校園風韻。

班級圖書角是學生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。

每個班級都設立專門的圖書角，各班通過向?qū)W生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，一來可以方便學生自己課余閱讀，二來可以互相交換著看。

建立陽光、開放、簡易、實用的“我愛書吧”，讓學生喜愛的書在校園隨處可閱，提高書的利用率，實現(xiàn)資源共享，克服學校閱覽室面積不足的實際困難。

為了引導學生從小樹立藏書意識，我們還積極倡導每個學生建立家庭圖書架，讓書香飄進每一個家庭。

作為學校和老師，我們定期向?qū)W生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳和表揚。

這樣，讓我們的老師和孩子時時刻刻感受到文字的存在，每時每刻享受語言帶給我們的奇妙的心靈感悟，不讀書，我們還能做什么

二以身立教，率先垂范，讓教師讀書成為習慣

【第1句】：精心挑選，讓教師有書可讀。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

”全體教師身居教學第一線，在教育教學的實踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。

因此，要求學生做到的，教師首先要做到。

“臺上一堂課，臺下千日功”，“好書伴群側(cè)，居高聲自遠”。

為了激勵全體教師做與書為伴的教師，學校為教師免費訂閱書報、購買教育理論書籍，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。

學校還實行“以書代獎”制度——各類教學比武以書籍替代獎金；校長”薦讀”制度——校長在全體教職工大會上進行好書導讀。

大家感到多讀一本好書，多得一份經(jīng)驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發(fā)展注入了鮮活的生機。

【第2句】：做好筆記，讓教師讀有所得。

在讀書的基礎(chǔ)上大力提倡教師進行個人的讀書摘記、寫教學隨筆活動，意在吸收并采納百家學問，為自己的成長厚實基礎(chǔ)。

學校統(tǒng)一發(fā)放《讀書筆記》、《教學隨筆》，要求教師每學期選讀三本有利于提高教育教學理論素養(yǎng)的書籍，其中一本精讀，認真做好名著名言的摘抄，每月寫好一篇讀書心得；在讀書基礎(chǔ)上養(yǎng)成寫隨筆好習慣，每月至少寫4篇教育教學隨筆，月末檢查，期中、期末評比。

【第3句】：開展研究，讓教師讀有所思。

在教師隊伍建設中，做好省級課題《夏衍母校開展文學導讀活動的實踐與研究》的實施工作，把此課題作為整個學校的中心課題來進行研究與實施，在校園中營造濃厚的教科研氛圍，研究讀與寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促思，促進學生閱讀、寫作和思維能力的融合與提升，逐漸地讓讀書成為我校校園文化的重要組成部分，成為師生的生存方式之一。

通過提高教科獎勵和度，激勵、督促廣大教職工積極撰寫教育隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例等，樹立科研意識，培養(yǎng)更多教師成為科研型、專家型教師和市縣學科帶頭人。

三開展讀書活動，共賞書香風景

【第1句】：推薦閱讀書目，保證閱讀品味。

學生要閱讀，讀什么

怎么讀

老師們在思考。

于是學校的語文老師認真學習課標，明確了我國《語文課程標準》中對學生閱讀能力的要求：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

能出不理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

規(guī)定閱讀量標準，在校學生課外閱讀文字總量應該不少于145萬字（1-2年級不少于5萬字；3-4年級不少于40萬字；5-6年級不少于100萬字。

）教師們根據(jù)課標要求，在校本課程教材中進行調(diào)整，閱讀方法的教學和推薦書目有機結(jié)合，根據(jù)學生的實際情況和學校圖書館的資源及區(qū)推薦書目，進行篩選，對學生進行閱讀方面的指導。

【第2句】：設置閱讀課，保證閱讀時間。

設置閱讀課，保證閱讀時間，在課程表中明確每周一節(jié)文學導讀課為全校閱讀時間，主要是學方法、誦經(jīng)典、品名著等等。

老師們從培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和習慣出發(fā)，積極指導學生的閱讀。

【第3句】：提出閱讀要求，保證閱讀積累。

低年級：熟讀背誦教材以外易理解的詩詞，每學期不少于10首（篇），在教師指導下說出大概意思。

中年級：熟讀背誦教材以外經(jīng)典詩詞每學期不少于20首（篇），并能說出詩詞的意思及要表達的思想感情。

嘗試體驗誦讀價值的創(chuàng)生性——引用詩文、仿寫詩文、詩文創(chuàng)造等。

高年級：熟讀背誦教材以外有一定難度的經(jīng)典古詩文，每學期不少于20首（篇），并能說出其意思及要表達的思想感情。

體驗誦讀價值的創(chuàng)生性——引用古詩文、仿寫詩文、詩文創(chuàng)造等。

根據(jù)學校推薦書目，開展大閱讀活動。

閱讀量要求：低年級每學期1-3本。

中年級每學期3-6本。

高年級每學期5-8本。

【第4句】：倡導三個“共讀”，激發(fā)閱讀興趣。

“同伴共讀”：以漂流書的形式，讓學生將自己喜歡的書籍“漂”給同伴，閱讀后寫下自己的真實感言，然后繼續(xù)漂流，將好書閱讀到底。

讓所有參與閱讀的學生在讀書中開闊視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。

“師生共讀”：我們提出每個教師都是學生讀書的組織者、參與者、引導者、合作者。

積極開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”“同過一個節(jié)”活動。

利用晨讀晨背課、讀書課為學生朗讀經(jīng)典書籍。

營造“師生同讀”的書香氛圍。

“親子共讀”：在家庭開展“親子共讀”活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。

要求家長將每天晚飯后半小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。

有條件的家庭，經(jīng)經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。

倡導家長在孩子過生日時以書為禮品；過春節(jié)的時候，送好書壓歲。

【第5句】：搭建交流平臺，享受閱讀樂趣。

一是每年舉辦讀書節(jié)。

在讀書節(jié)中，我們舉行文學少年評比、書香班級和書香家庭評比、讀書小報展評、讀書征文評比、兒童文學作家報告會、“閱讀童書、親近文學”教學研討、書香論壇、詩文誦讀成果、“征集名言，制作書簽”展示會等活動。

在“讀書節(jié)”期間，我們邀請家長參加學校的活動，向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果。

另外，我們還邀請了社會各界人士召開專題研討會，共話書香校園建設。

二是開展形式多樣的主題閱讀活動。

以年級或班級為單位，結(jié)合學生的年齡特點和閱讀關(guān)注點有組織地開展主題閱讀活動。

如三年級在去年下半年，開展了以“我們在童話中成長”為主題的童話節(jié)活動，通過讀童話、送童話、繪童話、集童話、寫童話、演童話等形式引導學生多形式的親近童話內(nèi)容，多角度的感悟童話故事，從而愛讀書的習慣。

三是豐富多彩的讀書會活動。

班級讀書會：顧名思義就是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流，讓學生在讀書會上交流讀書的心得，暢談讀書的體會。

教師讀書會：“身教勝于言教。

”在極力打造學生精神世界的同時，我們教師更要通過閱讀來為自己打一點精神的底氣。

學校由教科室負責組織成立“青年教師讀書會”，開展教師讀書沙龍，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的有效提高。

親子讀書會：學校定期舉辦親子讀書會，通過向家庭分發(fā)倡議書，開展“親子共讀、家家書香”活動，將“孩子最早的老師”動員起來，讓家長與孩子一起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍，引領(lǐng)孩子們走進書的世界。

朱永新先生曾說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

學校亦然，一所學校的精神品質(zhì)，體現(xiàn)為校園的文化氛圍、文化建設，有賴于構(gòu)建一種良性的閱讀生態(tài)。

”。

當我們以精神成長的視角看“讀書”的時候，建設“書香校園”，其實就是營造精神家園。

我們感到建設“書香校園”，既是落實構(gòu)建“學習型學校”的具體實踐，也是深化學校辦學特色有益探索。

今后，我們將更加振奮精神，堅定信念，闊步前進，用自己的方式詮釋著“書香校園”的獨特魅力與深刻內(nèi)涵，用才能和智慧繼續(xù)書寫書香的人生，讓書香校園成為學校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。