《誡子書》課件

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。以下是小編整理的《誡子書》課件，歡迎閱讀！

【第1句】：教材分析：

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。

聯系學生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列為教學目標，當然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。

【第2句】：教學目標：

【第1句】：誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

【第2句】：精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

【第3句】：研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

【第4句】：熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

【第3句】：教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，修身養性教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

【第4句】：教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。

【第5句】：課時安排：一課時

【第6句】：教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的'高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

【第1句】：解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

【第2句】：播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：

（1）標記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

【第3句】：師范讀，提示長句停頓。

示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

【第4句】：學生自由朗讀，互讀。

【第5句】：指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

【第6句】：再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

【第7句】：學生自由散讀。

（三）精讀，疏通文意：

【第1句】：自主學習：

學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。師巡回指導。

【第2句】：合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

（1）難點預見：

A、詞語：

靜以修身儉以養德以明志以致遠；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學遂成枯落

（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）

B、文案：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠非學無以廣才，非志無以成學；b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）處理措施：

A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益

【第3句】：總結交流：

（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

【第1句】：集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個文案，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

{提示板書：提出論點--正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）--勸戒惜時，有所為}

A、論點句：靜以修身，儉以養德；

B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。

C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。

D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。

自背。互背。齊背。

（5）問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的文案，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

（六）作業設置：

【第1句】：背誦全文，積累警句。

【第2句】：請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

【第7句】：板書設計：

《誡子書》

諸葛亮

淡修身寧

泊靜

名治學致

志惜時遠

《誡子書》教學反思

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復地讀讓學生自然成誦。然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句。中間穿插歷史背景小故事，開闊了學生視野，激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。

為了讓每位同學在課堂上都能有所學、有所悟、有所思，我是按照“生讀--生悟--生思”的模式來執教這節課，整個課堂中都以“生”為中心，關注學生在課堂中的活動和收獲是本節課的主要立足點。

前面幾個部分進行較為順利，學生課堂活動較為踴躍，而且基本每個同學都能完成學習目標，分析其原因主要是導學案設置比較合理，逐層深入，從“基礎”到“延伸”都起到了很好的引導作用。

但這節課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：

【第1句】：“研讀與賞析”是本節課的教學難點，但由于“導”的不到位，部分同學不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的文案領悟不夠到位，在這個環節，如能適當讓學生自己“質疑”，然后解疑，相信學生對課堂的興趣會大大增強。

【第2句】：課堂上小組運用不夠成功。一遇到問題就讓學生自己討論，有時都沒有給學生自己考慮的時間就討論，這樣浪費了很多有價值的時間。另外，有些問題確實不值得小組討論，而我不合時機的運用小組討論，出現了課堂“懶散”的局面，如：讓學生討論課文譯文，這就屬于“畫蛇添足”，多余之舉。

誡子書課文課件

【第1句】：學習目標：

【第1句】：誦讀課文，初讀熟讀成誦。

【第2句】：研讀課文，理解文章內容。

【第3句】：精讀妙點，賞析精彩語句。

【第2句】：教學重點：

【第1句】：背誦課文。【第2句】：在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。【第3句】：引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

【第3句】：教學難點：

【第1句】：引導學生領會文章的思想意義。

【第2句】：引導學生理解“靜以修身,儉以養德”的時代意義。

【第4句】：課時安排：一課時

【第5句】：教學過程：

（一）導入新課：

以啟功書法作品導入新課。

（二）初讀，熟讀成誦：

【第1句】：解題：諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望），《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

【第2句】：學生自由朗讀。

【第3句】：播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的.變化，揣摩作者情感。

示例：課文句式整齊，瑯瑯上口，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。（學生齊讀）

l夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養德。

l非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。

l淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。

l年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

【第4句】：指定學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

（三）研讀，理解文章內容：

【第1句】：自主學習。學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

【第2句】：老師補充注釋，師巡回指導。師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

【第3句】：小組合作，解決個人疑難問題。

【第4句】：典型代表譯文，師闡述自己觀點，PPT展示全文翻譯。

【第5句】：學生讀譯文。

（四）精讀妙點，賞析精彩語句。

【第1句】：領會文章的思想意義。圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（學生從文中找出典型文案，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

明確：

A、立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。

B、學習：夫學須靜也，才須學也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

【第2句】：“靜以修身,儉以養德”怎樣理解？

明確：“靜”是修身養德的基礎和前提，是一種摒除雜念和干擾而安寧專一的精神狀態。勤儉是中華民族的傳統美德，也是當今時代核心價值觀的體現。

（五）拓展延升

文案你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

（六）作業設置：

【第1句】：背誦全文，積累警句。

【第2句】：思考對這句話如何理解：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

誡子書優質上課課件

《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。下面是小編為您整理的關于誡子書優質上課課件的相關資料，歡迎閱讀！

　　誡子書優質上課課件例1

【第1句】：教學目標

【第1句】：通過疏通文意，引導學生積累重點詞語和文言知識。

【第2句】：通過為書法作品寫解說詞的活動，訓練學生理清文章思路。

【第2句】：教學重難點

教學重點：

積累重點詞語和文言知識，理清文章思路。

教學難點：

理清文章思路，明確作者觀點。

【第3句】：教學策略

本課主要采用朗讀法、合作學習、實踐活動等教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

【第1句】：朗讀法，課文句式整齊，朗朗上口。在疏通文意的環節反復朗讀，不僅可以促進理解，也可以讓學生體會文言文的韻律美，受到傳統文化熏陶。

【第2句】：通過勾勒思維導圖和編寫解說詞的活動，讓學生在相互合作探究中，學會理清文章思路，理解關鍵語句含義。

【第4句】：教學過程

(一)設置情景，活動導入

導語：最近學校舉辦了“弘揚傳統文化，名家書法作品展”的活動。作為一名志愿講解員，請你根據所學課文和相關知識，為下面這幅書法作品寫一段解說詞，讓同學們在欣賞書法作品的同時也能夠深入了解中國傳統文化。

出示幻燈片，展示書法作品圖片。

【第1句】：請同學來辨識一下書法作品中的八個大字。

明確：“淡泊明志”“寧靜致遠”

【第2句】：哪位同學知道這八個字出自哪里?文章的作者是誰?

明確：出自《誡子書》“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。作者是諸葛亮。誡，告誡，勸勉。誡子書，即諸葛亮寫給兒子，旨在勸誡，勸勉的信。

如果要為這幅書法作品配解說詞，達到弘揚傳統文化的目的，首先就要明確這句話的含義。下面就讓我們追本溯源，來讀一讀書法作品中文字的.出處──《誡子書》。

【設計意圖】設置情景，激發學生的興趣，引入新課。

(二)合作探究，疏通文意

【第1句】：指導學生讀準字音和斷句。

(1)教師朗讀，字音、斷句示范。

(2)指導學生自讀，鼓勵互讀糾錯。

(3)全班齊讀，體會文章韻律。

請同學們關注以下語句的斷句與韻律美。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。

非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。

淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。

年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及!

【第2句】：指導學生默讀課文，并在原文處圈點勾畫不理解的詞句。

【第3句】：指導學生分組學習，結合注釋和所學內容突破難點詞句翻譯。

(重點理解“修身”和“養德”;“淡泊”與“寧靜”;“明志”與“致遠”;“淫慢”與“險躁”等詞語。)

【設計意圖】自主學習可以調動學生的積極性，同時能夠有針對性地解決學生的困惑。通過疏通文意，引導學生積累重點詞語和文言知識。

(三)理清思路，明確觀點

通過疏通文意，我們發現《誡子書》全文雖不長，但意蘊豐富。文章涉及了“君子”“志向”“才學”“寧靜”“昔時”等多個方面，那么作者主要想表達什么思想?“淡泊明志”“寧靜致遠”與作者的核心思想又有著怎樣的關系呢?

【第1句】：教師指導學生分組學習，勾畫思維導圖。

結論：實現志向需“寧靜”“淡泊”。

【第2句】：教師引導學生歸納整理，明確作者觀點。

預設：作者重點圍繞“靜”展開議論，教導兒子無論做人還是學習都要恬靜寡欲，集中精力。“淡泊明志”“寧靜致遠”明確了內心恬淡，寧靜專一的積極作用，也是《誡子書》作者核心思想的集中表述。

【設計意圖】通過梳理文章思路，明確作者的觀點，理解關鍵語句的含義。

(四)結合活動，布置作業

明確了“淡泊明志”“寧靜致遠”含義，那么要完成解說詞，還需要做哪些準備工作呢?

(1)了解語句出處。

(2)理解語句含義。

(3)了解寫作背景。

前兩項任務已經完成，那么今天課后的作業就是查找“寫信人”和“收信人”的相關資料，了解《誡子書》的寫作背景。

【設計意圖】為解說詞組織材料，同時為理解此幅書法作品的現實意義做準備。

　　誡子書優質上課課件例2

教學理念：該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

教學目標：

【第1句】：反復朗讀，理解課文內容

【第2句】：體會作者深切的教子之心。

【第3句】：能有感情地背誦本文。

教學重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

教學難點：體會作者深切的教子之心。

教學方法：朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等

教學時間：一課時教學過程：

【第1句】：導入與簡介 諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）

【第2句】：朗讀課文【第1句】：教師范讀。

【第2句】：學生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重復。

②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。

【第3句】：抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

【第3句】：譯讀課文

【第1句】：學生根據自己的理解，結合注釋，小組討論。

【第2句】：學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）

他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）

除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）

要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）

人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）

除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）

除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）

輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）

如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）

【第4句】：品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在     。原因是     。”的句式來回答。學生舉手回答。

例如：

本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。

本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

……

【第5句】：背讀課文

【第1句】：學生自由背誦，積累語言。

誡子書教學課件

【第1句】：教學目標：

【第1句】：誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

【第2句】：精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

【第3句】：研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

【第4句】：熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

【第2句】：教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，修身養性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

【第3句】：教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。

【第4句】：課時安排：一課時

課前播放《誡子書》歌曲

導入

中國是世界上四大文明古國之一，有五千多年的文化歷史，歷朝歷代的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口的文章。其中明代的小說家羅貫中寫的《三國演義》早已成了家喻戶曉的一部小說，下面請幾位同學說出幾個三國演義中印象深刻的人物的姓名。

——劉備、曹操、孫權、張飛、關羽、諸葛亮等

說到諸葛亮，誰能說幾個有關諸葛亮的小故事名稱？

——草船借箭、七擒孟獲、舌戰群儒、空城計、諸葛亮揮淚斬馬謖等

千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身，但是今天我們不談他身為蜀國丞相在治理國家時的鞠躬盡瘁，也不談他作為軍事家在指揮千軍萬馬作戰時的運籌帷幄和神機妙算，今天我們就談談諸葛亮在家中，作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來學習一封諸葛亮給他兒子寫的書信——《誡子書》。

板書課題，誡子書，提醒同學們注意“誡”的寫法

正文

（一）、解題：誡子書

誡：警告，勸告。

子：古代指兒女，現在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

書：字典中的含義很多，這里指信。

這樣一看，誡子書的含義就是——諸葛亮給他的兒子寫的`一封帶有警告性質的信。

（二）、生聽范讀，劃出讀不準的字。

（三）、正音，由于歷史的發展變化，古文中有些字的音和含義到了現在已經不常見了，所以有些字的讀音容易出錯。

【第1句】：第一句中“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”和第三句中“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”中的“夫”就有兩個音。

fū

舊時稱成年男子：漁夫。農夫。萬夫不當之勇。 舊時稱服勞役的人：夫役。拉夫。

與妻結成配偶者：丈夫。 fú

文言發語詞：夫天地者。 文言助詞：逝者如斯夫。

顯然，通過辨析，夫在這兩句中，都讀二聲fú

【第2句】：在第五句中“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!”中的遂也是多音字，

Suí 身體一側發生癱瘓，如“半身不遂”  （bànshēn-bùsuí）

Suì 順，如意：遂心。遂愿。  于是，就：服藥后頭痛遂止 顯然，通過辨析，遂在這句中，讀四聲Suì

（四）、、正停頓

第二句：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

非淡泊/無以明志，   非寧靜/無以致遠。

這封書信不僅后人交口稱贊，據說諸葛亮自己也甚為自得，他曾經書寫其中兩句，懸掛在書房。小組合作猜一猜，根據你們對諸葛亮的了解，覺得可能是哪兩句？為什么？

“淡泊”，就是安靜而不貪圖功名利祿，他在《出師表》中說：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，他本無意于功名利祿，劉備三顧茅廬，他才走出隆中。我補充說，他忠心耿耿，即使對昏庸的劉禪也從無二心。北伐失敗后，他引咎自責，上疏后主劉禪，“請自貶三等”，從此更兢兢業業、勤勉有加。長期的廢寢忘食使他心力交瘁，積勞成疾，年僅54歲便英年早逝。陶淵明說，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；孟子說，無欲則剛，無私無畏，都是淡泊的表現。這是全文論述的中心，他掛的就是這兩句。

后人把這句話多寫作“淡泊明志，寧靜致遠”，意思未變，什么變了呢？是語氣，“非……無”，是雙重否定，表達更肯定的意思，你能用朗讀來表達這種強調嗎？

第三句：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。

（五）、生讀文章，注意讀音和停頓。

（六）、體會諸葛亮給他兒子寫這封信的目的。——準備接受采訪

（七）、同學們，老師今天還有一個任務，就是中央電視臺的“實話實說”欄目要在我們這里錄制一期以“愛”為主題的節目，我呢，很榮幸的被聘為節目主持人，到場的老師和同學都是被邀請的嘉賓。

我采訪大家的第一個問題是——今天上學前，你的父母都對你說過什么話？

生答……

通過同學們的回答，老師可以看出你的家長大多會囑咐你們在路上怎么樣，在學校里應該怎么樣，這是個父母對你在一個較短時間內的期望。

我采訪大家的第二個問題是——假如今天你已經高中畢業，并且正好接到了北京大學的錄取通知書，明天你就要踏上旅程，到北京去上學，那么，請你想一想，臨行前你的父母會對你說些什么話？

生答……

通過回答，我們不難發現，這是父母對你在一個較長時間內的期望。“絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕”，古今中外，父母對孩子的愛都是相通的，想想你父母的話，再讀讀諸葛亮給兒子寫的信，愛讀書的你，發現了什么相同之處么？

生答……

這就是諸葛亮為什么要給孩子寫這封信的原因

——立志學習、修身養性、淡泊名利、珍惜時間

唐朝詩人孟郊在詩中曾經說過“誰言寸草心，報得三春暉？”父母對我們的關心和愛護就像春天的陽光一樣，是我們難以報答的，那么就讓我們把這種無私的愛深深地埋在心底，把感動變成行動，去珍惜時間、努力學習！

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新。愿這些經典的語句伴隨大家行走一生。最后，讓我們帶著這種愛，帶著這種感動，再來讀一遍《誡子書》吧！